我的数学教学故事 精心预设
我的数学教学故事
我的数学教学故事引言数学教学一直是我教师生涯中最喜欢的一门学科。
在过去的几年中，我在教学中探索了许多创新的方法，以激发学生对数学的兴趣并帮助他们建立坚实的数学基础。
本文旨在分享我的数学教学故事，包括我使用的一些教学方法和策略。
第一章：培养学生的数学思维能力在我的数学教学中，我注重培养学生的数学思维能力。
我鼓励学生发散性思维，通过提供开放性问题和实践性的数学任务来激发学生的思考。
例如，我会给学生们一道有多个解决路径的问题，并鼓励他们以不同的方式解决问题。
这样做不仅能够培养学生的创造性思维，还能激发他们对数学的兴趣。
除了开放性问题，我还经常使用故事性或情境性的数学问题来培养学生的数学思维能力。
通过将数学问题融入到有趣的情境中，我能够帮助学生更好地理解和应用数学概念。
第二章：个性化教学在我的数学课堂上，我意识到每个学生都是独特的，他们在数学学习方面的能力和兴趣也会有所不同。
因此，我尝试采用个性化教学方法来满足不同学生的需求。
个性化教学的一种方法是提供不同难度的数学问题，以满足不同学生的学习水平。
我会为高水平学生提供更具挑战性的问题，以帮助他们进一步发展数学能力。
对于学习困难的学生，我则提供更简单的问题，并提供额外的支持和指导。
此外，我还注重学生的学习风格和兴趣。
对于视觉型学习者，我会使用图表和图像来帮助他们理解数学概念。
对于听觉型学习者，我会用口述和讲解来加深他们对数学知识的理解。
通过理解学生的学习风格和兴趣，我能够更好地满足他们的需求，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
第三章：合作学习合作学习是我教学中的另一个重要组成部分。
我相信通过合作学习，学生可以相互借鉴和学习，共同解决问题。
在我的数学课堂上，我鼓励学生进行小组讨论和合作活动。
例如，在解决复杂的数学问题时，我会让学生组成小组，共同解决问题。
每个小组成员都需要做出自己的贡献，并与组内其他成员交流和合作。
通过这种合作学习的方式，学生能够从彼此的思路和解决方法中学习，并提高他们的问题解决能力。
我的数学教学故事
我的数学教学故事引言教学是我人生的一部分，特别是在数学教学方面。
我希望通过本文和大家分享我的数学教学故事，以及我所采用的一些有效策略和方法。
自我介绍首先，让我自我介绍一下。
我是一名经验丰富的数学教师，拥有数学硕士学位。
我热爱数学，并深知数学教育的重要性。
我始终致力于激发学生对数学的兴趣和探索精神。
激发学生兴趣在我的数学教学生涯中，我发现激发学生兴趣是取得成功的关键。
我尝试使用一些趣味性的数学问题和实例，以吸引学生的注意力。
例如，我会引入有趣的数学游戏，鼓励学生在课堂上积极参与。
这样的做法让学生对数学感到更有趣和有挑战性。
强调实践应用除了激发兴趣，我也非常注重数学的实际应用。
我相信理论与实践的结合是有效教学的关键。
我常常引导学生将所学的数学知识应用于实际问题中。
例如，我会设计一些与现实生活相关的数学练题，以帮助学生理解数学的实际应用场景。
多样化教学方法我还经常采用多样化的教学方法来满足不同学生的需求。
我了解每个学生都有自己独特的研究风格和节奏。
因此，我会灵活运用讲解、示范、合作研究和个体指导等不同教学方法，以确保每个学生都能够理解和掌握数学知识。
个人成长通过我的数学教学经历，我不仅加深了对数学的理解，还提高了我的教学技巧和交流能力。
我学会了倾听学生的声音并及时调整教学策略。
我也通过持续的自我反思和不断研究，不断提高自己的教育水平。
结论总之，我的数学教学故事是一个积极探索和努力进步的过程。
通过激发学生兴趣、强调实践应用和采用多样化的教学方法，我希望每个学生都能够享受数学研究的过程，并取得良好的成绩。
作为一名教师，我将继续努力，为培养更多优秀的数学人才做出贡献。
精心预设,精彩生成,创造数学课堂的灵动
精心预设，精彩生成，创造数学课堂的灵动课堂是开放的，教学是生成的，教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程。
“预设”和“生成”都是在一定的教学目标和教学任务的前提下进行，是指学生三维目标的形成过程。
生成，不是对预设的否定，而是对预设的挑战，精彩的生成源于高质量的预设。
面对挑战，只有课前精心预设，有效处理教材、主动走进学生、积极开发资源，才能在课堂中机智地选择预设、整合预设乃至放弃预设，从而收获生成，用智慧将教学演绎得更加精彩！一、尊重学生，为生成营造氛围如果每次学生有了创造的火花，有了有价值的生成，而教师给予他的是失望和不能满足的信息，久而久之学生的主动、积极思维就会被磨灭，这样对学生的培养显然也是一句空话。
因此，在教学中，当学生有了火花生成时，我采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程我会全程参与和关注，而不是简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。
要让学生有这样的感觉：无论是在课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。
时间一久，学生的智慧潜能会火山爆发般的吐露出来。
这时不让学生去自主研究也不行了。
如在教学“平行四边形的面积时”，我是这样进行预设的：想一想，平行四边形的面积和谁有关？同学们经过思考，纷纷发言：“平行四边形的面积和底有关”、“平行四边形的面积与底边的高有关”、“平行四边形的面积与斜边有关”、“平行四边形的面积与相邻的两条边的夹角有关”。
由于前三个问题我都有预设，而第四个问题超出了我的预设。
尽管有些胡思乱想，但我认为学生提出的新问题很有价值，因此改变了原来的教学方案。
引导学生就这几个问题进行探究和研讨，找出其中的规律，并举出生活的实例来验证。
我的数学教学故事(精选4篇)
我的数学教学故事（精选4篇）我的数学教学故事篇一兴趣是最好的老师。
学生有了学习兴趣，就能集中注意力开动脑筋。
所以对于学生来说，浓厚的学习兴趣是激励学生充分发挥学习潜能，提高学习质量，获得学习成功的巨大动力。
学习兴趣是以需要为基础的，是在学习活动中发生、发展起来的，学生对教学情境和教材内容感到有趣、为其新异性所吸引而产生直接兴趣。
这种兴趣很不稳定，常随产生兴趣的情境的消失而下降，因此我们在教学中应注意随时创设情境，激发兴趣，教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，有意识的收集一些数学小故事在课堂上适时应用，丰富了课堂教学。
在数学教学中适当插入一些和教学内容有关的小故事，不但可以提高学生的学习兴趣和学习的积极主动性，还可以使数学课变得生动、流畅，帮助教师十分轻松地完成教学目的。
为此，我一直都是本着这个目标出发，下面，我来讲讲有关我的一个小小数学教学故事吧：我在教乘法结合律和交换律时，为了便于学生理解定律，告诉学生乘法结合律就好比是三个小朋友在玩游戏，所站的位置不变，只是先前两个人做游戏，再与第三个人做游戏，然后改变规则，先后两个人做游戏，再与第一个人做游戏，玩法不变。
这样一讲，学生哈哈大笑，一下子就理解乘法结合律的本质了。
这样一来课堂气氛十分活跃，学生学的有趣，对知识点掌握的又快又好，学生学习兴趣浓厚，学的数学知识扎实，喜欢学习数学知识。
所以说，在教学中要注意理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。
在平时的的课堂教学中，我的做法是：学习一个新知，尽量用不同的方式去帮助学生理解，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用联想去学习。
这样学习不累效果还会更好。
我的数学教学故事篇二泰戈尔有一句名言说得好我们把世界看错了，却反而说世界欺骗了我们。
我们面对的是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们每一个人都应该珍爱他们。
我的数学课堂教学小故事
我的数学课堂教学小故事
在我的数学课堂上，我运用了创造性的教学方法，让学生们充分参与，并提高他们的数学能力。
我要分享一个小故事，展示这一过程。
有一天，我为学生们准备了一个有趣的数学游戏。
游戏的目的是通过解决数学题目，帮助学生们巩固他们所学的概念。
我将学生们分成小组，每个小组有三到四名学生。
我给每个小组分发了一本题册，里面有一系列的数学题目。
学生们在小组内合作解决问题，互相讨论和交流。
我鼓励学生们用不同的解题方法和策略，以激发他们的思维。
我会在课堂上给予及时的指导和解答，以确保他们在游戏中得到应有的帮助。
这个游戏的设计特别注重培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
我设立了一个奖励机制，给予表现出色的小组奖励。
这激发了学生们的积极性和参与度。
游戏结束后，我组织了一个小组讨论会，让学生们分享他们的解题经验和策略。
这个环节不仅帮助学生们复和巩固知识，也促进了他们之间的研究互动。
通过这个数学游戏，我发现学生们更积极地参与课堂，他们放下了对数学的恐惧感，并且表现出了很高的研究兴趣。
他们也在解题过程中提高了他们的数学思维和分析问题的能力。
总之，我在我的数学课堂上通过创造性的教学方法和有趣的数学游戏，帮助学生们提高了他们的数学能力，培养了他们的团队合作精神和解决问题的能力。
这个小故事充满了乐趣和成长，我相信这样的教学方式将激发更多学生在数学学科上的兴趣和热爱。
我的教学故事——高中数学5篇
我的教学故事——高中数学5篇第一篇：我的教学故事——高中数学我的教学故事——高中数学我从事数学教学已二十二年，开始时初中数学，后来是高中数学，在不断的摸索和学习当中，我发现自己对数学教学产生了浓厚的兴趣，也发生了很多的故事，下面谈谈一些我数学教学经历和个人感受。
一、我觉得数学教学是一项及其有意义和开心的工作。
在数学课堂上，有思维的深化，也有正误的辩论，都要有学生们积极的配合，要把氛围带动起来，让学生们感兴趣这样才能取得良好的教学效果。
如今都是素质教育，要求提高学生的综合素质，以前机械的模仿和固定的思维已经远远不能适应现代学生们的要求，在良好的氛围下他们一个个就会使劲浑身解数，在展示自己的个性思维和奇妙方法，像是在演绎精彩而又真实的数学童话故事。
在学生这羊研究的氛围下，我被深深的感染了，乐在其中，努力改变教学方法方式，尽量想出一种快乐轻松通俗易懂的思维方式。
二、许多头脑聪明学生的学习方法不对，造成数学成绩不理想。
很多时候学生只是一味地接受，填鸭式的教育，学生缺少主动去研究，自己发现的问题很难自己解决，还有很多题目，很多学生第一反映就是不会做，不会动笔算去思考，不愿尝试着去解决问题的，不太喜欢动脑筋、怕计算。
尤其是在做题时，有些同学对于错的题，错了也就错了，并没有针对错题分析自己错的原因，老师讲过的题目，也没有好好的理解透，下次出现稍微复杂了一些的或者相类似的，也不会做。
课后缺少主动去反思，把原理弄透来。
三、学生学习的目的性不明确。
学习的知识点不知道有什么作用，生活中不怎么用得上的，认为学习数学没意思，作用不大的，找不到学习的目标。
针对这些问题，我们应该讲更多的现实数学作用的例子，慢慢的觉得他们对学习数学比较感兴趣了，也认识到了现实生活中数学的重要性。
四、很学生学习有心理问题，有些过于自信，有些过于自卑。
有些学生对于自己有些盲目自信，对所学的知识点听了一点就认为全懂，可到真正做题的时候就出现了一些这些那些的问题，这就是理解的不够透彻的缘故，学生不会一直认真的听，不够谦虚，容易半途而废的。
我的数学教学故事0[五篇范例]
![我的数学教学故事0[五篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/10995f5d00f69e3143323968011ca300a6c3f69a.png)
我的数学教学故事0[五篇范例]第一篇：我的数学教学故事0我的数学教学故事陕西省彬县中学杨西龙“问泉哪得清如许，唯有源头活水来”，成绩的取得，不仅要付出辛劳，更多的是对教育教学不断地总结与探索。
要利用中午休息和下午没有课的时间给学生补缺补差。
在提倡素质教育的今天，学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。
在平时的的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。
“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。
在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量用动作去表示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习，例如：在高一的数学课中，出现“两条异面直线所成的角”这部分内容。
“两条异面直线所成的角”对于孩子来讲是刚刚接触的新知识，比较抽象，不容易进行理解，所以要想彻底两条异面直线所成的角的意义是一件不简单的的事。
因此.在教学中我特别注意尽可能将抽象内容转化成形象内容，便于他们理解。
在上“两条异面直线所成的角”这节课时，我通过大量的实物演示和学生的动手操作，帮助学生理解异面直线的含义，发现课堂效果还不错。
学生都非常感兴趣，积极性也很高。
临下课时，我出了一道题：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根？写完后，我想，这道题一定会难住他们的，因为这节课我并没有讲这样的例题。
同学们读完题后，教室里立刻安静下来，他们邹着眉头，在努力地思考着…… 我们班的张某某，号称“机灵鬼”拿起笔在纸上画了起来，不一会，12根木棒画完了，接着又将他们平均分了4份，拿出了其中的3份，数了一数，兴奋的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。
我的数学教学故事
我的数学教学故事从教多年，在教学中发生的故事有很多，但我有一套自己独特的教学方法，能因材施教，针对学生个性特点，用不同的教学方法进行不同的讲述。
1、注重导入，诱发兴趣良好的开端意味着成功的一半.初中生对数学的学习思想上不重视,课前不预习,上课没动力,只靠教师全言堂,教学效果定不佳.为此,教师要精心准备，在课堂上要深入地讨论和讲述学习数学的目的和意义，纠正学生对数学这门课程的不正确的认识，引起学生应有的重视。
这是诱发学生兴趣的奠基性的工作。
如果能把起始课上得扣人心弦，妙趣横生的话，那将能抓住学生的求知心理，把学生的心紧紧地拴住，使他们怀着无限的期待和渴望投入到数学学习中去。
2、培养与学生的良好关系。
（1）师生关系影响学生对教师所教课程的学习兴趣。
（2）师生关系影响学生与教师交往的频率。
学生与老师关系好，则经常与老师交往，因而容易得到更多的教益，相反与老师关系不好，则常常是有问题也不去问老师。
（3）和谐的师生关系能赢得学生的尊重尊重比热爱更为重要。
因为给学生以尊重，学生才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。
一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。
反之，他们就会获得向上的动力源泉。
要形成师生的和谐，需要教师尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识。
满腔热情鼓励和肯定学生，使他们对自己充满信心，千方百计为学生创造条件和机会，让他们品尝成功的喜悦。
彻底改变教师主宰课堂的现象，使传统的严格意义上的教师教和学生学不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
知道他们的兴趣爱好，洞悉他们的喜怒哀乐，从而适应学生活跃的思维和变化的情绪。
教师站在学生的角度看待学生的需求和期望，不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的哪怕是很细微的成绩给与充分的肯定，在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。
这样进行教学会收到很好的效果，让学生、学生家长以及教师都非常满意的结果。
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精心预设演绎精彩
课堂需要教师精心地预设,在预设中把握生成,这样才能更好的驾驭课堂,突出学生的主体地位,提高课堂的教学效率,从而更好地促进学生发展。
教学中，预设是必要的，因为教学首先是一个有目标、有计划的活动，但同时这种预设是有弹性的，有留白的预设。
因此，教师在备课的过程中，就应真正“以学生为主体”，充分了解每一个学生的实际情况，尽可能地考虑到课堂上可能出现的情况，从而使整个预设留有更大的包容度和自由度，给生成留足空间。
除了巧妙预设，在教学中，教师还要充分留给学生进行自主探索、思考问题的时间和空间，这样的教学，学生才能够放飞思维，张杨个性。
在我们的教学中只有给学生自由的时间，学生才能拥有更大的创造性。
苏霍姆林斯基说：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。
”教学中多留给学生时间和空间，让学生按照自己的思维去学习，哪怕有时有些尝试可能是错误的，但也能通过学生之间按照他们自己的思维方式相互质疑、相互补充使之完善。
记得在教学了“直线、射线、线段”后，我让同学们通过观察、比较，接着分组讨论，知道了直线、射线和线段之间得、的区别。
看同学们好像都明白了，心想下面就来做个练习吧，要求按照“端点、延伸、可否度量、表示方法”几项列出表格加以区分。
题目大部分同学都做对了，但他们是
否真的理解了呢？我灵机一动，给学生们设下了一个“圈套”：“同学们，你们比比看，是直线长还是射线长？”原以为这个问题很简单，同学们很快会达成共识，但是让我始料未及的是，我的话音刚落，同学们便开始七嘴八舌地说开了，很多同学都不假思索的说：“直线长！”也有的说：“一样长！”还有少数说：“射线长！”此时同学们的表现、心情以及他们的心理我都尽收眼底。
我不紧不慢地说：“哎呀，只争不行，请举手发言，讲出你的理由来。
”“你看，直线向两个方向无限延伸，当然是直线长了。
”“不对不对，既然都是无限延伸，当然是一样长。
”两派学生互不相让，你一言我一语，针锋相对，相持不下，就是没有同学举手。
我耐心的等待着，期待着……
正在这时，我看到袁太虎同学皱着眉头，按捺不住，突然从座位上跳起来激动地说：“直线长！肯定是直线长！”我的嘴角跃上一丝不易察觉的喜悦：“是吗？袁太虎有自己的观点，请他说一下，好吗？”我给他以信任的目光，他在我的鼓励下，大声说：“直线就是比射线长，就像蔬菜和土豆一样，这是一大一小两个概念的比较！”好一个蔬菜和土豆的比喻！引得同学们哈哈大笑，不约而同鼓起掌来，同时个个都仿若恍然大悟的样子，更有甚者锤足顿胸后悔自己怎么没有早一点想到。
虽然这个问题在当时和现在都是一个答案：一样长。
可是，通过这道题能激发起同学们学习数学的
兴趣，这才是最重要的。
于是，我说：“袁太虎同学不但能够认真思考问题，而且不人云亦云，敢于说出自己的想法，这就正是他与众不同的一面！”我握着他的手，真诚地说：“小袁老师，你太了不起了，你真是我的好朋友。
”学生们流露出羡慕的神情，大声喊：“陈老师，我们也是你的好朋友啊！”霎时，一阵欢快的笑声回荡在教室里... ..
巧妙预设，精彩便随之而来。
因为巧妙预设，一个精彩的发言，便如一粒小石子激起了孩子们思维的火花。
或许有时因为意外而来的小石子会使我们的课堂教学不能如期完成，但是它却能为孩子们带来积极的数学学习的情感体验。
学生是学习的主人，教师要根据他们的需要，充分相信他们，给予他们思维的空间，思考的时间，耐心等待，让他们充分施展自己的才智。
课堂的美，往往来自自由、民主、轻松、和谐、信任、相互尊重的课堂教学气氛。
学生不是接受知识的容器，而是等待点燃的火把。
相信学生，尊重学生，把课堂还给学生，这才是新课改所努力倡导的。
精心设计，巧妙预设，学生一定会还以精彩！。