群文阅读学习
蒋军晶群文阅读讲座通用课件
学生阅读负担重
相对于单篇阅读，群文阅读需要学生在短 时间内阅读多篇文本，这对学生的阅读速
度和阅读理解能力提出了更高的要求。
教学实施难度高
群文阅读需要教师在有限的时间内引导学 生进行多文本阅读和比较，这对教师的教 学能力和课堂掌控力提出了更高的要求。
评价标准不明确
群文阅读的目的是培养学生的比较、分析 、归纳等阅读能力，但如何评价学生的阅 读成果和阅读能力尚缺乏明确的标准。
群文阅读通过多文本的对比和 整合，有助于提高学生的阅读
速度和阅读理解能力。
拓宽学生知识视野
群文阅读涉及多个文本，涵盖 了不同领域的知识，有助于拓 宽学生的知识视野。
培养学生批判性思维
群文阅读强调对多个文本进行 比较、分析和评价，有助于培 养学生的批判性思维和独立思 考能力。
提高学生语文素养
群文阅读能够丰富学生的语言 积累和文化底蕴，提高学生的
主题要有趣
主题应能引起学生的兴趣 ，激发他们的阅读欲望和 探究精神。
主题要有深度
主题应具有一定的深度和 思考价值，能够引发学生 的深入思考和讨论。
选择文本
文本要相关
选择的文本应与主题紧密 相关，能够支持主题的探 讨和深化。
文本要有代表性
选择的文本应具有一定的 代表性，能够反映某一方 面的文学特征或社会现象 。
阅读目标
引导学生了解不同动物的生活习性和特点，培养观察和思考能力
阅读过程
通过观察图片、朗读故事、比较分析等方式，引导学生认识不同动物 的形象和特点，理解故事情节和主题思想。
小学高年级的群文阅读案例
主题 阅读材料 阅读目标 阅读过程
《人类的探索》
《火星探险记》、《地球的起源与演化》、《人类对宇宙的探 索》
“群文阅读”
“群文阅读”群文阅读是指一个群体共同阅读一本书、一篇文章、一部影视作品等文本资源的行为，通过分享、讨论促进群体成员的思维互动和认知共鸣。
群文阅读不仅可以提升个体的阅读素养和多元思维能力，还可以加强社群的情感联系和文化认同。
下面具体介绍一下群文阅读的意义和方法。
意义1. 提高阅读素养群文阅读有助于读者集中注意力，理解文本，增强语言表达能力和写作能力，从而提高阅读素养。
经常进行群文阅读还可以培养读者的阅读兴趣和习惯，使其对不同类型的文本资源有更加深入的了解和认识。
2. 促进多元思维群文阅读会产生各种不同的思维方式，例如逻辑思维、想象思维、感性思维和批判思维等。
参与者可以通过讨论和辩论，分享彼此的思考，从而拓展了自己的思维能力，提高了自己的思维深度，从而进一步促进多元思维的发展。
3. 加强社交联系群文阅读会产生一种紧密的社交联系，使参与者能够建立更多的交流渠道和认识新的朋友。
在交流过程中，同理心和理解能力也会得到锻炼，从而有效促进了社交联系的建立和维护。
4. 增进文化认同群文阅读不仅能够拓展人的视野，还能够帮助人更深入地理解和认识文化背景和历史背景。
通过读书和讨论，参与者可以更好地理解和感受不同文化间的异同点，从而加深对本民族文化的认同和团结感。
方法1. 确定群体首先要明确群体范围，即需要选择那些成员来进行群文阅读。
有些群体基于某种共同兴趣或者具有相似的社会背景，例如一本小说或者关于某种疾病的相关书籍；另一些群体则基于某种前提关系，例如同学、同事或者家人等。
不论哪种方式，确定一个合适的群体至关重要，可以互补知识和能力，并且容易进行深入交流。
2. 挑选文本挑选一个合适的文本很关键，必须考虑到群体成员的背景、兴趣和读书能力等方面的因素。
同时，要考虑到这本书所涵盖的主题和文化内涵，是否能够产生足够的讨论的内容。
选定文本后，可以在网上或者当地图书馆借阅等多种方式获得阅读资源。
3. 设定框架为了为群体成员提供一个良好的学习和交流环境，需要设定一个明确的框架。
群文阅读在小学语文教学中的价值与意义
群文阅读在小学语文教学中的价值与意义一、启发学生的阅读兴趣和欲望群文阅读是指学生通过集体阅读，在交流和互动中学习阅读的方法。
在小学语文教学中，通过进行群文阅读，可以激发学生的阅读兴趣和欲望。
在集体阅读的过程中，学生可以在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣，增强对文学作品的兴趣。
在和同学们的互动交流中，学生可以获得更多的启发和灵感，从而对阅读产生更深的兴趣和热情。
群文阅读可以为学生打开阅读的大门，让他们在阅读中不断地成长和进步。
二、培养学生的文学素养和审美情趣群文阅读对于培养学生的文学素养和审美情趣具有重要的意义。
在群文阅读的过程中，学生可以接触到各种不同类型的文学作品，比如诗歌、散文、小说等，从中了解到各种不同的文学艺术表现形式。
通过和同学们的交流讨论，可以让学生对于文学作品的情节、人物和语言有更深入的理解和感悟，培养学生的审美情趣。
群文阅读还可以让学生接触到不同的文学思想和文化，从中了解到丰富多彩的人生和世界，培养学生的人文情怀和文学素养。
三、促进学生的语言表达和交流能力群文阅读对于促进学生的语言表达和交流能力也具有重要的意义。
在群文阅读的过程中，学生可以通过和同学们的讨论交流，表达自己对文学作品的理解和感悟。
在和同学们的讨论中，学生可以学会如何用恰当的语言表达自己的想法和情感，提高语言表达能力。
通过和同学们的交流，可以让学生获得不同的思维和见解，促进学生的思维能力和创造力的发展。
群文阅读为学生提供了一个非常好的语言交流平台，让他们在交流中不断地提高自己的语言表达能力。
四、培养学生的情感态度和人品品质群文阅读在小学语文教学中还可以培养学生的情感态度和人品品质。
在群文阅读的过程中，学生可以通过文学作品感受到不同的情感体验，比如喜怒哀乐、悲欢离合等。
在和同学们的交流中，可以让学生学会如何正确地处理自己的情感，提高情感认知和情感表达能力。
通过领悟文学作品中的人生哲理和情感体验，可以培养学生的人生态度和人品品质，促进学生的人格和心灵的健康成长。
“群文阅读”
“群文阅读”群文阅读是指群体共同阅读和分享文学作品的一种社会教育活动。
它可以帮助人们增加知识，提高文学素养，丰富精神生活，促进社会交流和人际关系，同时也有助于培养人们的合作精神和团队意识。
群文阅读的特点之一是共同阅读。
通过组织群体一起阅读同一本书籍，可以让参与者共同进步，相互讨论和交流，提高阅读的效果和品味。
大家可以分享自己的观点和感受，互相启发和借鉴，共同拓宽视野。
这样一种共同阅读的方式，不仅可以促进读者之间的交流，还可以激发大家的创造力和思考力。
群文阅读的另一个特点是多元化。
它可以涵盖文学作品的各个领域，包括小说、诗歌、散文等。
通过读不同类型的作品，参与者可以了解不同的文学风格和主题，拓宽自己的文学视野。
多元化的群文阅读活动还可以满足不同参与者的需求，让每个人都能找到自己感兴趣的内容。
群文阅读的另一个重要方面是互动与合作。
在群文阅读中，人们不仅是被动的接受者，还可以主动参与到活动中来，例如组织讨论会、撰写读后感等。
这样一种互动和合作的方式，可以增加参与者的积极性和主动性，培养他们的合作精神和团队意识。
群文阅读对于个人的发展和社会的进步都有积极的作用。
个人通过群文阅读可以提高他们的文学素养和阅读能力，培养他们的人文关怀和审美情趣。
而社会通过群文阅读可以促进人们之间的交流和理解，增进社会的和谐与团结。
群文阅读还可以激发人们的思考和创造力，为社会的发展注入新的活力。
为了推广群文阅读，我们可以做到以下几点。
要加强对群文阅读活动的宣传和推广。
可以利用各种媒体渠道，例如电视、广播和互联网等，向公众介绍群文阅读的意义和价值。
要鼓励学校、社区和企业等组织开展群文阅读活动。
可以设立群文阅读俱乐部，为参与者提供一个共同阅读和分享的平台。
要注重培养群文阅读的氛围和习惯。
可以组织读书会、文学讲座等活动，让大家积极参与到群文阅读中来。
群文阅读教学设计（精选6篇）
群文阅读教学设计群文阅读教学设计（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的群文阅读教学设计（精选6篇），希望能够帮助到大家。
群文阅读教学设计篇1教学目标1、反复诵读，读出节奏和情感。
2、品味四首古诗词意境，把握四首古诗词主题。
3、识记四首古诗词名句，背诵默写四首古诗词。
阅读材料：古诗词《春望》《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》《别云间》一、教学导入1、创设情境：播放《地道战》歌曲明代顾炎武“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种以维护国家利益与安全为最高使命的爱国情感表达的就愈强烈、愈是令人感动，激励着一代又一代炎黄子孙前仆后继。
今天我们学习的四首古诗词就是我国历史上流唱不衰的爱国主义音符！2、多媒体展示每个作者的身世和写作的时代背景。
二、初读诗歌1、录音范读。
2、结合范读，用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。
3、组内互评。
三、质疑探读1、四首古诗词具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。
每组选一名代表发言，要找出依据。
同学可以自由评价。
老师可适时归纳点拨《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。
（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。
）《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。
（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。
）《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！《别云间》通过一个“泪”字，表达一个“决”字。
（在浓郁的悲情中呈现出至死不屈的抗清斗志）四、合作探究：四首古诗词之间有什么联系？1、四首古诗词都是表达爱国情感的。
2、四首古诗词表达的爱国情感由浅入深，从对国家命运的“担忧”，到对时局腐朽的“忧愤”；从日思夜想为国家统一而重返沙场的强烈“愿望”，到不受敌人威逼利诱而从容就义誓死明志。
爱国情感逐步升华，愈来愈激昂。
群文阅读心得体会范文(通用11篇)
群文阅读心得体会范文〔通用11篇〕群文阅读心得体会范文〔通用11篇〕群文阅读心得体会1一个人的阅读才能是现代公民必备的根本才能。
要开展学生的阅读才能，只能通过学生大量的阅读理论。
理想的阅读课程体系，应该包括三种阅读形态：单篇〔课文〕阅读、群文阅读、整本书阅读。
三者之间，互相无法替代。
群文阅读让课内大量阅读有了施行途径。
虽然这本书写的是小学群文阅读怎么教，但我觉得里面的思路、方法，对初中群文阅读教学同样有着操作上的指导意义。
一、群文阅读，鼓励老师成长作者写道：“目前阅读教学的技术化倾向使很多老师觉得让自己胜任这份工作的重点不是本体性的知识，不是自己的阅读视野，不是自己的阅读力，而是让“课”像“课”的技术，从而很快沦为技术者，对读书，欲望不大，动力缺乏。
”仔细想来，我们作为一线老师确实没有抽出时间去阅读，我们身兼班主任，繁杂的事物让我们深陷其中，但是没有时间阅读，不爱阅读，怎么可能找到文章，怎么可能总结、梳理出阅读策略，怎么可能发现表达特点呢？我想，我们真的应该放下手机，少看微信，多读书，并考虑自己读懂了什么，学到了什么，这样才能把更多的知识传递给学生。
二、群文阅读，鼓励学生写作如今很多热闹的课堂，变成了一种发言竞争，学生外表活泼地不断叫着“是的”“是的”，高高地举起手。
这种外表热闹的课堂其实是发言过甚，隐含着很多危机，例如：在高频率的发言中，学生没有时间回到文本中去探寻文本的真谛。
在我们对此课题的理论中，一定要提解答领域郊宽的问题，提问需要阅读多篇文章、整合性强的问题，提批判类问题……简而言之，多提一些有难度的问题。
除此之外，更要让学生字课堂中静下来，在这本书中，我们学习到了一点，让他们多动动笔，尝试做批注。
本学期我们也会在此根底做深化的研究。
三、群文阅读，学生阅读策略最近赵老师“教课文”还是“教阅读”、吴教授“教课文”还是“教语文”的追问，以及PISA、PIRLS阅读测试的被知道，大家开场关注“阅读策略”。
群文阅读教学问题和建议
群文阅读教学问题和建议
一、群文阅读教学的重要性
群文阅读是一种理解多种文本的能力，有助于学生培养语言的深刻理解和批判性思维，从而提高对不同文化背景的文学创作的欣赏与理解。
它弥合了传统的文学教学与现代语言教学之间的差距，以及使学生能够跨文化视野理解和分析文学作品的深度。
二、教学策略的改进
1、采用先进的教学方法。
可以采用多媒体、多层次以及更多维度的教学方法，搭配合理的小组讨论环节，帮助学生正确识别文本的信息和意义，从而加深理解。
2、采用融洽的群体文化讨论。
可以让讨论组建立起宽松的交流气氛，从而让学生能够站在文化的高度，可以比较不同文学作品之间的区别和联系，以及它们所指向的文化背景，从而增进对文学作品的欣赏和理解。
3、使用更多的信息图。
可以使用图表和其他形式的信息图，帮助学生将多种文本的信息整合，包括文学的内容信息、文化背景信息，等等，以及多种视角来表达信息，从而提高学生的视角和眼界，进而提升讨论的深度。
三、提出建议
1、增强教师对学生的指导作用。
为了更好的发掘学生的思维潜力和提升语言能力，教师应该更多的参与学生的学习，增强对学生的指导作用，给予学生更多的个性化的语言训练和指导。
2、建立完善的信息资源。
为了让学生能够通过读写实现全面的知识获取和理解，应该建立完善的信息资源，比如可以提供更多的历史背景、文化内涵等信息资源，帮助学生更好的理解文本内容。
3、强化评价激励机制。
为了鼓励更多的学生参与群文阅读活动，应该强化评价激励机制，加强对学生参与讨论及学习成效的综合评价，更有效的激发学生的学习热情。
- 1 -。
群文阅读教学设计：在阅读中学习简单推论的方法 教案
群文阅读教学设计：在阅读中学习简单推论的方法精品教案一、教学目标1. 让学生通过群文阅读，了解和掌握简单推论的方法和技巧。
2. 培养学生独立思考、推理判断的能力，提高阅读理解水平。
3. 引导学生关注文本细节，学会从不同角度分析和解读文本。
二、教学内容1. 选择适合的文本材料，涉及不同类型和风格的文本，如故事、议论文、说明文等。
2. 设计相关问题，引导学生通过比较、分析、归纳等方法，进行简单推论。
3. 提供一个互动的平台，让学生分享自己的推理过程和结论。
三、教学过程1. 导入：简要介绍群文阅读的概念和重要性，引导学生对简单推论产生兴趣。
2. 自主阅读：学生独立阅读选定的文本材料，理解文本内容，寻找线索和相关信息。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的推理过程和结论，互相交流和启发。
4. 全班分享：每组选代表进行全班分享，介绍他们的推理方法和结果，引发全班讨论和思考。
5. 总结与反思：教师引导学生总结简单推论的方法和技巧，反思自己在推理过程中的优点和不足。
四、教学评价1. 观察学生在自主阅读和小组讨论中的表现，评估他们对文本的理解程度和推理能力。
2. 收集学生的推理过程和结论，评价他们的逻辑思维和分析能力。
3. 学生自评和互评，反思自己在推理过程中的思维方式和合作能力。
五、教学资源1. 选定的文本材料，包括故事、议论文、说明文等，需提前准备好打印版或电子版的教材。
2. 学生分组名单，确保每个小组成员都有机会参与讨论和分享。
3. 教学评价表格或评分标准，用于评估学生的推理能力和合作能力。
教学反思：本教案旨在通过群文阅读，让学生学习并掌握简单推论的方法和技巧。
在教学过程中，教师需要关注学生的理解程度和推理能力，及时给予引导和反馈。
要注重培养学生的合作意识和沟通能力，鼓励他们积极分享自己的思考和观点。
通过不断的实践和反思，教师可以不断提高教学效果，帮助学生更好地提升阅读理解能力。
六、教学策略1. 激活背景知识：在开始群文阅读前，教师可以引导学生回顾已学的相关知识，激活学生的背景知识，为理解文本和进行推论提供支持。
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“2016年南江县群文阅读研讨活动”学习心得
2016年5月5日，我有幸参加了“2016年南江县群文阅读研讨
活动”。活动中，听了三位老师讲的群文阅读示范课，包括：成都市
武侯区教育科学发展研究院的廖馨梅老师教学的六年级群文阅读课
题“一样送别，几多离愁”；南江中学王勇老师教学的八年级群文阅
读课题“妙笔如何写师恩——慧眼小教材，小事大品质”；南江二小
刘萍老师教学的小学二年级群文阅读课题“一条神秘的写作线”。以
及两位专家的讲座，成都市武侯区教育科学发展研究院廖馨梅老师的
“依托教材 据学而生”以及四川省教科所小学语文教研员，四川省
特级教师刘晓军老师的“群文阅读：善于语文课程改革的本土创生”。
本次学习，让我对群文阅读教学又有了新的认识。
在示范课教学中，我印象深刻的是两篇小学的群文阅读教学。第
一堂廖馨梅老师的离别诗的群文教学“一样送别，几多离愁”。首先
师生同忆《赠汪伦》，《江畔独步寻花》，再由老师诵读一首《南浦别》，
让学生比对三首诗中哪两首诗相似，从而引出本次教学内容。接着老
师出示这节课要学习的三首古诗：《别董大》、《送元二使安西》、《晓
出净慈寺送林子方》。然后通过共读、自读——共谈（交流—碰撞—
反思）的过程找出每首诗的“别景”和“离情”，并让学生说出自己
的感觉。另外在学生不太明白的地方老师给出古诗当时的写作背景，
学生便恍然大悟了。进而印证课题——“一样送别，几多离愁”。第
三堂，刘萍老师的二年级群文教学“一条神秘的写作线”，相当精彩。
第一部分：刘老师以学生学过的课文景观图片导入，让学生回忆了这
些景观的名字及是在那篇课文学过的，学生都非常积极给出了答案—
—《黄山奇石》，接着老师出示：地理位置、特点（景物、特产）、结
束语。学生都一一答对了。第二部分：老师给出今天要学的三篇文章：
《日月潭》、《葡萄沟》、《太平湖之春》，并提出阅读要求，出示阅读
卡
请学生在自由阅读中完成老师布置的任务。然后随机抽学生回答，最
后老师总结：像这样文章第一自然段写地理位置，中间写特点，最后
一个自然段写结束语。就是写景文章的“一条神秘的写作线”。第三
部分：课堂练习，夸家乡——南江。同样按照说位置，说特点，说结
束语的线来完成，先每点分开说，最后连起来说就成了一片不错的文
章了。
刘晓军老师的讲座，在群文阅读教学中老师应该怎样做呢？第一，
老师应该成为海量的阅读者。这样才能对大量的文章进行筛选，选好
文章。第二，老师应该成为议题的提炼者。“群文”选文可用多种类
型的文本，诸如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记
等。第三，老师应该成为美文的编创者。第四，老师应该成为新型课
堂教学的实践者。“群文阅读”不能按部就班地“从字词的学习开始，
经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，应该在多个文本、同一
个议题或几个议题教学的方向引导下，倡导学生阅读，并在阅读中推
理出自己的观点，进而提升阅读力和思考力,培养学生的自主阅读兴
趣和习惯。
文章 地理位置 特点（景物、特产） 结束语 精妙词句
此次素质讲坛群文阅读研讨活动，带给我全新的思考，要想给孩
子一碗水，自己必须先有一桶水，要想上好群文阅读课，教师必须付
出大量的精力去备课，去读书，然后带领孩子去读书，用阅读给孩子
们带去快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里——多读书，读好书，好读
书，读整本书。