[终稿]喂——出来说课稿张建侠.docx
《喂出来》说课稿.docx
《喂——出来》说课稿一、说教材《喂——出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。
这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。
本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
二、学情分析1、学生知识基础和生活经验本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，学生学习起来有一定的难度，因此会侧重于人物具体描写的分析，从中概括提炼。
R 常生活中，学生对环境污染见得太多，因此会有些不以为意。
通过本文学习，让学生增强对环境的忧患意识，懂得珍爱环境。
2、学生学习能力的分析学生对文章的整体感知、概括能力在逐步培养中，本课也旨在训练学牛•通过显性信息挖掘隐性信息的能力。
三、说教学目标-）知识与能力冃标：1.积累词语，掌握“哂笑、牟取”的读音词义。
理解运用文屮30多个成语；2.了解作家及科幻小说的文体特征；—）过程与方法耳标：1、揣摩并学习作者的想象思维，探究想象与现实的关系。
2、把握文意，理解作品的深意，培养学生阅读科幻小说的兴趣。
三）情感与价值冃标：引导学生关注自然，正确认识人类发展与环境之间的关系。
重点难点：揣摩并学习作者的想象思维，探究想象与现实的关系。
四、说教法学法本节课的教学要充分体现信息技术与语文课堂怎样深度整合，即以信息技术为学习载体从而达到学生在学习中知识与能力、过程与方法，情感、态度和价值观三个方面的共同发展。
教学方法具体如下：1.在有目标、有层次的阅读中提炼、整合信息，“充分让学生通过网上搜索、网上阅读等更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握科学知识和运用语文的规律”。
（化用新课标语）2.拓展学生的思维，激发学生的联想和想象。
并训练学生有方向的表达。
五、说教学过程设计设计理念：依据新课程标准设计木节课。
在木节课中，以多媒体先进教学手段为学生营造良好的学习氛围，结合信息技术与语文课堂深度整合，激发学生在课上学习的积极主动性，采取自主探究的学习方式设计本节课。
喂--出来,说课稿doc
《喂--出来》说课稿段梦晓尊敬的各位领导，评委老师们上午好。
今天我说课的题目是《喂--出来》。
下面，我将具体汇报我对这篇课文的教学设计。
首先，说教材：《喂--出来》是人教版八年级《语文》下册第第三单元的一篇小小说。
本文作为日本微型小说鼻祖星新一的代表作，集中体现了他的创作风格--情节跌宕，悬念丛生，主题多元，简练隽永。
作者巧设线索，以一口因天灾而产生的巨洞的演变过程为线索，把不同的社会人士面对天降巨洞的迥异反应作为矛盾冲突，刻画了由洞变事件洞察到的人物群像和社会百态。
本单元将课文的主题定为“环保”，深入研读文本，小说除了警示读者对于环境问题引起忧思以外，字里行间无不渗透着作者对人性的观照和反思。
第二说学情：在充分了解学生学情的基础之上才能有的放矢地确立教学目标。
七年级的学生对小说的阅读有一定的感性体验，但对于小说三要素的整体把握以及小说主题的解读突破缺乏理性分析能力和相应的学法指导。
因此，在教学的过程中，我会努力创设情境，运用师友互助的教学模式，通过开展不同形式的诵读活动，引领学生品味语言进而赏析人物形象；通过剖析人物内心，鼓励学生创造性、发散性地解读小说主题。
第三，说教学目标：综合以上对教材和学情的分析，我将本课的教学目标设置为：1.速读课文，梳理小说情节；2.研读关键语句，洞析人物群像和社会百态；这是教学重点。
3.探究“洞”蕴，联系社会生活实际，深度感悟小说主题。
这是教学难点。
第四，说教学过程：我将运用师友互助模到式课堂教学中，将教学过程设计为以下五环节：（一）巧用图片，激趣导入：课前两分钟，我会用电子白板出示动漫人物探柯南的图片，向学生提出问题：“很多同学是柯南的粉丝，哪位同学知道这位动漫人物在生活中的人物原型是谁？”随着答案的揭晓，自然过渡到课文的作者星新一。
再请一对师友介绍课前查阅的作者资料，其他师友补充，教师完善。
这样的导入设计，在课堂开始就抓住了学生的兴趣点，借他们生活中喜欢的事物为导火索，拉近学生与作者的距离，引爆探索新知的热情。
《喂--出来》说课稿示例
《喂--出来》说课稿示例《喂--出来》说课稿示例篇一：《喂──出来》说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好！我说课的课题是《喂──出来》。
下面，我将从教材分析，教学方法与手段、学法指导以及教学过程的设计方面对本课的教学设想进行说明。
一、说教材《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇精读课文。
这是一篇以环境污染为题材的科学幻想小说。
本文的主题为破坏大自然，必遭大自然报复，告诫人们破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。
值得注意的是：本文故事性强，情节完整，构思新颖奇特，结尾更是出人意料：篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。
这样的结尾耐人寻味，又发人深省。
情节全然出于幻想，理念却发人深省。
可见这篇文章是对学生进行想象训练、增强学生环保意识的好素材；学习本文，应注意引导学生在熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。
根据科学幻想小说的特点，确定本文的教学目标为：１、知识与能力目标：了解作家及科幻小说的文体特征，理清小说的情节，把握作品的主旨。
揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系，学习作者的想象思维。
2、过程与方法目标：通过列结构提纲把握文章的内容，运用学生探究教师点拨的方法理解作品的主旨，以续写结尾的方式培养学生的想象能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。
针对学生对科学幻想小说特性不好把握的现状，我确定本课的重点、难点分别是：1、熟读课文，把握故事情节及文意，理解其深刻内涵。
2、研读小说的结尾，理解神奇想象的写法，领会文章所阐明的道理。
二、说教法：教学时引导学生把握情节，让学生寻找关键词，以“情节链”的形式走进文本，在此基础上通过列结构提纲来感悟文章的主旨。
对于本节课的重、难点突破采用学生讨论、教师点拨的方法。
人教版初中语文八年级下册《喂──出来》1课时教学设计说课稿教学反思.doc
《喂——出来》说课稿说教材《喂——出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。
这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。
题目是“喂——出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想根据mi 声判断洞的深浅，却不用回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。
可以感知，作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要白食其果。
破坏大自然，必遭大自然报夏。
破坏大自然的行为与大自然的报夏行为二者虽然相隔一段时间, 并非同时发生，但报应终究是要到来的。
本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理, 不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想, 恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。
这样的结尾耐人寻味，又发人深省。
情节全然出于幻想，理念却发人深省。
学情分析本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。
说教法：这是一篇构思奇特、想象丰富,生动有趣的科幻小说,情节全然出于幻想,理念却发人深省。
教学时，引导学生把握情节，让学生寻找关键词，以圆“情节链”的形式走进文木，在此基础上复述课文，感悟文章的主旨。
另外，深入品味文本想象丰富的特点，并学以致用，通过续写课文，激发学生的想像力。
同时增强学生的环保意识，激发热爱科学的情趣。
说目标：1、了解科幻小说构思奇特、想象丰富，情节较为完整的特点2、学会找关键词，画情节链，丛而夏述课文，理解文章的主旨。
3、拓展学生的思维，大胆发挥想像，续写文章，学写科幻小说。
4、认识破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
说过程一、导入新课台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。
于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……今天我们来学习一•篇科幻小说，它充满了神奇的想像, 同时也会让我们陷入深深的思考。
《喂--出来》说课稿(市级说课比赛获奖作品)(人教版八年级必修说课)整理_1
《喂--出来》说课稿（市级说课比赛获奖作品）(人教版八年级必修说课)整理各位评委老师，大家好！今日我说课的篇目是《喂--出来》，它是人教版八年级下册第三单元的最终一篇文章。
下面我将从六大方面陈述我的教学思路与设计理念。
一、教材的地位和作用及教学目标的设定：《喂--出来》是一篇以环境污染为题材的科幻小说。
题目“喂--出来”，原是一个年轻人的喊叫，他想依据回声推断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开头出来了。
的意思是说，不爱惜环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。
文章情节完整，故事性强，想象奇怪又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
这个单元前面几篇课文从不同角度呼吁人类要爱护环境、爱惜环境，在此基础上学习这篇文章，一是想进一步引导同学明白人类对大自然的破坏必定遭到惩处，甚至是灭顶之灾的道理；二是把握科幻小说的文体特征，培育联想想象力量，为后面一篇综合性学习《科海泛舟》中科幻小说的创作打下基础。
因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。
基于以上两点考虑，本篇课文的学习目标将分三个维度设定：1、学问力量目标：了解科幻小说构思奇怪、想象丰富，情节较为完整的文体特征。
拓展同学的思维，大胆发挥想像，续写文章，学写科幻小说。
2、过程方法目标：学会找关键词，画情节链，复述课文，理解文章的主旨。
3、情感态度目标：熟悉破坏大自然必遭报应，懂得珍爱环境等道理。
二、同学状况分析、学习重难点的确定和课时支配。
1、学情分析：八年级同学思维灵敏，共性鲜亮，具有朴实的环保意识，能够理解对环境的忧患与思索；再加上文章故事强，情节扣人心弦，简单调动同学的学习乐观性，为本文的学习制造了良好的条件。
但科幻小说独特的文体特征以及想象和现实的关系，同学理解起来存在难度，教学时应留意引导和突破。
基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的学习重点定位为：把握小说情节，领悟作品主旨。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==喂—出来说课篇一：喂——出来说课稿《喂——出来》说课稿凉州区高坝中学龚永祥二0一一年七月二十四日《喂——出来》说课稿凉州区高坝中学龚永祥一、教材分析《喂——出来》是一篇科幻小说，是人教版八年级下册第三单元第五篇课文。
本单元以人与自然环境为主题，所选的五篇课文都是科学文艺作品，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。
学习本单元，要在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。
日本科幻小说作家星新一的《喂——出来》作为其名作之一，一改现代科幻小说多以感官刺激为目的之恶疾，寄寓了作者真正的人文关怀，且不是以其刻板地讲述道理著称，而代之以出人意料的情节和流畅生动的语言来引人深思，朴素中透着深层的人类反思。
小说通过这个“漏洞”，让我们得以“洞”窥世人、“洞”窥社会，也“洞”窥了我们自己，以此表达了他对我们现代社会的隐忧和反思。
二、教法与学法这是一篇构思奇特、想象丰富，生动有趣的科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深省。
教学时，引导学生把握情节，让学生寻找关键词，以画“情节链”的形式走进文本，在此基础上复述课文，感悟文章的主旨。
阅读这篇小说的主要目的是让学生认识到不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。
破坏大自然，必将会遭到报复。
另外，深入品味文本想象丰富的特点，并学以致用，通过续写课文，激发学生的想像力。
同时增强学生的环保意识，激发热爱科学的情趣。
结合这一理念，以期达到如下目标：1、品读分析小说关键字句，感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为。
2、注重学生自读、自悟。
本篇课文比较适合学生自主阅读，教师只在学生自读、自悟的基础上加以适当的引导，让学生感悟更加深刻，在整个学习过程中，不管是学生自主搜集概括文本信息还是师生共同探究，都强调学生的真实体验和主动参与。
《喂──出来》说课稿1
15《喂——出来》一、说教材《喂——出来》是人教版教材八年级下册第三单元的一篇课文。
本单元的主题是人与自然环境。
日本作家星新一的这篇科幻小说，讲述了城市近郊一个村庄小庙倒塌，发现一个深不可测的洞，人们把它当做城市垃圾桶，什么都往里扔。
不料，到头来出现了报应的迹象，最初扔进的一块小石头飞了出来。
小说警示世人，不从根本上处理环境问题，人们终究要自食其果。
作为一篇成功的科幻小说，本文情节扣人心弦，容易调动学生的积极性，但主题丰富多义。
学生理解起来有一定难度。
二、教学目标:1、了解小说的情节，理解作品的主旨。
2、揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系，学习作者的想象思维。
3、引导学生关注自然，正确认识经济发展与环境之间的关系，培养他们的科学理性精神和人文关怀精神。
教学重点：把握小说情节。
教学难点：理解小说主旨。
三、说教法1. 点拨法。
2.讨论法。
学法指导。
1、课前自学法。
2、联想想象法。
3、探究法4、默读法四、说教学过程(一) 创设情境，导入新课：歌曲《地球你好吗？》的MTV。
教师深情导入：大家听了这首歌曲，相信每个人都跟老师一样心情沉重，歌词里说的并不是危言耸听！现实生活中触目惊心的事屡屡发生，这节课让我们一起走进星新一的科幻小说《喂——出来》中去看看。
（通过多媒体手段，让最形象的画面最直接最强烈地撞击学生心灵，使之产生强烈震撼，引领学生迅速走进文本。
）（二）默读课文，复述故事1、阅读课文，找关键词，画出情节链：露洞、探洞、填洞、出（漏）洞2、学生复述课文（通过找关键词，画情节链的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。
）（三）深入探究提炼主题1、探填洞之物悟恶因恶果◆探填洞之物，析关键字词，看社会现象；◆在我们的生活中，有哪些与之相似的人或事呢？（学生回答蓝藻入侵、酸雨）（要让学生与文本对话，就要挖掘文本所提供的对话的资源。
此环节采用有梯度追问的教学方式，为学生提供思考探究的线索，通过关键字词，引导学生洞察人间百态、社会缩影，明了种下恶因必遭恶果，使学生能深入文本，获得更高一层的解读。
八年级语文同步说课稿专题《喂──出来》
八年级语文同步说课稿专题《喂──出来》
初中是人生的十字路口，不是避风的港湾，而是拼搏的战场。
初中的学习更紧张，竞争更激烈，尽快地掌握科学知识，迅速提高学习能力，特此为大家整理的八年级语文同步说课稿专题《喂──出来》，供您学习参考!
《喂──出来》是人民教育出版社教材八年级下册第三单元的一篇课文。
这是一篇科幻小说，以环境污染为题材。
题目是喂出来，原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。
可以感知，作者的意思是说，不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。
破坏大自然，必遭大自然报复。
破坏大自然的行为与大自然的报复行为二者虽然相隔一段时间，并非同时发生，但报应终究是要到来的。
本文故事性强，情节完整，想象奇特但又合情合理，不但可读性强，而且耐人寻味，发人深省。
篇末写到小石头为止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去将要发生的一切也就不难想像。
这样的结尾耐人寻味，又发人深省。
情节全然出于幻想，理念却发人深省。
学情分析
本文故事强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。
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《喂——出来》说课稿
水池铺二中：张建侠
说教法：
这是一篇构思奇特.想象丰富，生动有趣的科幻小说，情节全然出于幻想，理念却发人深省。
教学时，引导学生把握情节，以漫画的展示激发学生的兴趣。
让学生寻找关键词，以画“情节链”的形式走进文本，在此基础上了解课文，感悟文章的主旨。
另外，深入品味文本想象丰富的特点，并学以致用，通过续写课文，激发学生的想像力。
同时增强学生的环保意识，激发热爱科学的情趣。
对于本节课的难点突破采用学生讨论教师点拨的方法。
说学法:
学生在老师的教学方法的引导下，主动探究进行学习。
学以致用让学生感受成功的喜悦。
教学过程设计:
设计理念：依据新课程标准设计本节课。
在本节课中，以多媒体先进教学手段
为学生营造良好的学习氛围，激发学生在课上学习的积极主动性，采取自主探
究的学习方式设计本节课。
采用先学后教、当堂训练提高课堂效率。
一、导入新课flash动画导入更直观，激发学生的兴趣。
1、台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。
于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……今天我们来学习一篇科幻小说，它充满了神奇的想像，同时也会让我们陷入深深的思考。
（导语开门见山的导入有利于将学生的注意力迅速地引入文本。
）
2、检查学生预习情况。
让学生简介作者和文学体裁。
作者星新一，日本现代小说家。
文学体裁：科学幻想小说，简称“科幻小说3小说类别之一。
用幻想的形式,
表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学
事实和预见、想象。
通常将“科学”“幻想”和“小说，，视为其三要素。
（让学生自学的成果在课堂上展现出来，获得成功的喜悦。
同时激发起主动自 学的积极性。
）
二、出示学习目标（使学生的学习更有方向性。
做到有的放矢。
）
【学习目标】
1熟悉课文，把握小说的故事情节，把握文意。
2研读小说的结尾，理解文章的深意，领会文章所讲的道理。
3续写结尾，让故事所表达中心更明确。
三、把握故事情节
1、 大屏幕展示漫画，激发学生的联想，。
（兴趣是最好的老师，所以要想方 设法让学生动起来。
）
2、 阅读课文，找关键词，画出“情节链”
3、学生根据编写的“情节链”向周围同学讲述课文的主要内容，先自己结 合“情节链”讲述，然后在小组中交流，最后，进入角色在全班表演课本剧。
（通 过找关键词，画情节链，表演的方式教会学生筛选课文的主要信息，通过这样 的训练，使学生对课文有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。
细致的布 置讲述样式，运用“兵教兵”的教学方法，让学生都会。
通过课本剧的表演， 使学生加深对课文的理解。
）
（从学生最容易产生疑问的结尾入手，探知文章主旨，是
最为明智的选择。
） 1、提问：在小说的结尾，那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小 石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么？
学生分组讨论、交流，教师巡视各组，倾听学生的意见、看法，鼓励学 生大胆想象。
教师提示：可联系上下文，理解结尾的含意。
明确：叫声和小石头都从那个深不可测的黑洞里来。
最初一个年轻人对着
洞使劲地大叫了一声：“喂——出来!”后来，他捡了一块小石头扔进洞里，叫声 就是他当初叫的，小石头就是他当初扔的。
接下来将要发生的一切是不言而喻的，原先倾泻进洞里的原子能反应
堆废料就要倾泻到人们头上，原先扔进去的机密文件就要扔到人们头上，还有 动物尸体和流浪者尸体，还有废物和污水，还有日记本、照片、假钞票、犯罪
庙塌——洞现——洞深 叫声 小石头
栅栏 记者 科学家 看客
警察 用绳量 用强音测 商人买下
填洞 四、
证据，都将接二连三地倾泻到人们头上。
甚至更为严重的让整个城市遭受灭顶之灾。
2、提问：想一想，这个虚构的故事说明了一个什么道理？
生1：搬起石头砸自己的脚，只能饱尝自己酿成的苦果。
生2：谁制造祸害，祸害就会加在谁身上。
生3 ：我想起一句古话：“善有善报，恶有恶报，不是不报，时辰未到。
生4：破坏大自然，必遭大自然的惩罚。
生5：这个故事讲的是人类与自身生存环境的问题。
不顾环境污染，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食苦果。
教师小结，出示教学板书。
揭示主旨。
（板书设计简洁明了，直观揭示了本节课的重点。
）
五:
提不：
想象训练，续写小说结尾。
1、重点想象当时垃圾如潮水般涌来时的恶劣场景以及当时人们的反应。
2、想象符合作者本意。
由本文揭示的道理让学生去想象人会遭到怎样的惩罚。
使环节过渡自然。
加强指导，使学生的想象更有方向性。
当堂巩固训练已达到对文章主题的深入
理解，堂堂清的教学目标已经完成。
六、课外拓展播放歌曲《地球你好吗？》的MTV。
设计说明：进行思想教育，使学到的知识真正触动学生的心灵，树立环保
意识。
歌曲是最能引发人们共鸣的艺术形式，所以此环节学生定能有所触动。
七：作业设计
1、课外开展“举手之劳为地球”的活动。
2、推荐阅读星新一的另外一篇科幻小说《奇妙的花朵》。
设计说明：真正让学生动起来，实际去做一些力所能及为地球的事情，才把思想教育落到了实处。
课外阅读加深了学生对科幻文体的印象，激发了阅读
附：
板书设计:
进去破坏自然必将受
到自然的惩罚！
《喂——出来》
说
课
梁园区水池铺乡第二初级中学:
张建侠
09、5、。