九年级历史上学期期末测试试卷分析 人教新课标版
九年级上册历史期末试卷分析
这次历史试卷所体现出的特点，给今后历史教学以极大的启迪，我认为有以下几点：
1、教学中应注重基础知识，因为基础知识在总分值中占得比例最大，同时对基础知识的牢固掌握也是学生综合运用、灵活掌握知识的前提。
2、在教学中应重视探究能力的培养，培养学生通过历史事件、历史人物等内容多角度、多途径的分析能力。近几年的中考试卷非常注重这一点，同时，这也是历史学科教学的必需。
3、平时做题过程中，让学生养成良好的书写习惯，仔细审题的习惯，规范答题的习惯。对学生加强书面表达能力的培养,培养学生正确运用学科术语，全面、完整答题的能力。要加强历史语言规范性表述的教学,要求在答题中表述准确，没有歧义；表述完整，没有信息丢失；表述符合逻辑，没有相互割裂甚至自相矛盾。
4、根据历史课的特点，对学习内容进行有机整合，帮助学生构建完整的、立体的学科知识网络，努力培养学生的学科素养和学科能力。
20 -20学年度第一学期期末试卷分析
单位：年级：九年级学科:历史分析人：
一、试卷总体评价分析 :
整个试题的题量，难易适中，考核学生考前所应达到的历史综合运用能力。试卷涉及的知识面广，挖掘的考点比较深。对学校的教学及学生的后继学习都有一定的导向作用。
二、成绩统计
班级
人数
任课教师
平均分
优秀率
及格率
差生率
最高分
最低分
9.1
45
53.2
17.78
37.78
15.55
90
69.24354.616.2846.51
9.3
84
20
9.3
41
52.9
19.51
43.9
14.63
87
12
初三历史期末考试分析与反思
初三历史期末考试分析与反思初三历史期末考试分析与反思初三历史期末考试总结试卷分析：本次考试试卷题型分三大类：选择题、材料题和探究题。
古代史内容考了12分，偏多；探究题形式和中考不相符，答案较为复杂、难度较大；对近代史和现代史的重点知识考查不全，出题比较笼统，学生理解起来不知从何下手。
成绩分析：本次考试，自己的成绩与其他学校相比，差距很大，尤其是优生。
仔细翻翻卷纸，后来又通过和学生谈话，冷静下来后总结一下，失败的主要原因有以下几方面：一：学生对基础知识掌握的熟练度不够，对相应的史实及史实间的联系不能很好的把握，出现混淆，该背下来的东西记不住，如明治维新的内容影响；经济危机及罗斯福新政目的影响；两次世界大战的原因、性质、影响及启示；诺曼底登陆，巴黎和会等；二：学生分析能力、概括能力、比较能力还很欠缺，平时强调的很多，但是学生一到运用的时候就不能自觉运用，同时也凸显学生对知识的横向和纵向理解还不到位；三：学生在细节方面还有很多问题，如历史术语的不准确，审题不到位，答题格式的不规范，语言不规范四：学生对本学科的不重视，还存在着侥幸心理，比较懒惰五：教师对学生缺乏针对性的检查检测督促和辅导，在课堂上说的多，练得少，背的少，检测的少整改措施：第一：强化学生对基础知识的掌握，给学生背诵练习的时间，针对性的检查检测和辅导第二：结合中考题型和最新试题加强对学生运用所学知识做题的训练力度，并尽可能给学生改出分数，随时掌握学生对知识的掌握和运用程度，同时结合试题传授学生做题的方法和技巧；扩展阅读：九年级历史期末考试分析与反思九年级历史期末考试分析与反思试卷分析：本次考试试卷题型分三大类：选择题、图表和问答题。
本套试题总体评价很好，但对于试卷的作答出现了如下几点问题：一：学生对基础知识掌握的熟练度不够，自信心不足，把简单问题复杂化。
如一些问答题都有相当数量的学生答不准确，其中很多优生都是吃亏在这一题上，书上现成的知识点，考前刚领着两个过了一遍，结果仍是这样。
九年级历史试卷分析
九年级历史试卷分析
一、试题分析
1、知识面广，综合性强。
整套试卷依据课标命题，注重基础知识和能力，没有偏题、怪题，考查的知识面非常广，知识的综合性也较强。
如几次重要的改革、英美法资产阶级革命等等。
2、难易适中，重点突出.
本份历史试题从难易的程度来看设计的也比较合理，且对重点知识的考查很突出。
3、试题灵活，侧重能力。
二、学生答卷分析
1、基础知识薄弱。
有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。
半数的学生对课本中帮助学习的材料不重视，掌握较差，所以得分率比较低。
2、审题不清，答题不规范
不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，以至出现不应该有的错误。
3、学的不灵活，运用能力差
部分学生的历史思维能力和实际运用能力低下，语言表述能力不强。
在材料解析和问题探究题中表现尤为突出。
材料解析题主要考查学生对历史背景资料的了解程度、阅读史料的基本能力、材料知识与课本内容的有机结合等。
三、教学反思
1、抓住主干知识，突出教学重点。
2、培养思考习惯，提高思维品质。
3、训练应试技能，增强探究能力。
九年级历史上册期末考试质量分析
九年级历史上册期末考试质量分析何剑波一、试卷分析：1、学科命题的依据：以《全日制义务教育历史课程标准》为指导。
2、学科试题结构：（1）采用闭卷形式，满分75分。
有四个大题。
（2）各种题型比例。
选择题17个，每小题2分，共计34分。
列举题3个，共10分。
材料阅读2个，共21分。
问答题2个，共10分。
3、试题的主要特点：（1）注重基础，立足课本。
此试题紧扣课标，贯穿了“试题在书外，答案在书中”的思想，强调对重大事件、历史人物、历史线索的识记和历史现象、历史阶段特征、历史结论的理解，重视对学科主干知识和基本能力进行考查，属于识记和理解层次的内容占85%。
从学生答题情况反映，历史试题出现偏、怪、难，等现象。
甚至个别题与课本内容脱节的现象。
（2）注重材料题型，重视能力考查。
通过设置材料型选择题，多层次考查学生能力。
如第21题要从材料中准确解读有效信息，在充分利用材料信息的基础上与所学相联系，才能找到解决问题的突破口。
二、考试情况分析：1、得分情况：（1）总人平：参考人数350人，人25分。
（2）优秀率：0（3）及格率：0.532、失分原因：从试卷的结果来看，学生普遍失分较多的题是第12、13、17、18和22题。
归纳综合学生失分的原因有：1、读懂材料，获取有效信息的能力欠缺。
如第12题，此题首先要读懂提干中的有效信息，而许多学生不能有效地获取信息，将正确的选项当成错误的选项而导致失分。
2、历史概念的理解不透彻，不能把握本质内涵。
如13题。
3、解题方法与技巧运用能力欠缺。
主要表现在学生对课本知识的迁移能力较差，如材料阅读第二题“0广兴会议……”，学生从来没有看到这样的材料，拿道题一看，不知从何处下笔，但只要认真审题，本题主要考查日本明治维新的内容。
这是导致失分的主要原因。
4、综合分析问题的能力较差。
5、问答题。
综合性比较强，训练较少，学生没有注重梳理知识方法，很多学生答题，得满分的同学较少，而多数同学得3---5分。
九年级历史期末考试试卷分析
九年级历史期末考试试卷分析高志刚一、考情分析我所教3个班，102人参考。
优秀72人，及格90人，１、题型：符合新课改题型要求，选择题、判断题、分析题、探究题。
题型新颖，问法灵活，考查全面，且图文并茂、形式活泼，十分符合初中生的阅读心理。
通过这些题型考查学生的分析、综合、理解、应用能力，并渗透对地理、政治学科知识的考查，体现对学生人文素养的关怀。
充分体现了新课程历史教学的开放性、自主性、探究性，彰显出一切为了学生的发展的新理念。
２、难度：试题难度适应中考的要求，难易适度，在照顾大多数学生的基础上，适当的设计一些拔高题。
同时体现了历史考试特点，避免大面积的生搬照抄。
３、范围：本次期末考试范围是历史九年级上册的内容，试题对基础知识的考查都是主体内容，且重点突出。
考试内容与教学内容基本达到了一致：既反映了历史演变的基本规律，又反映了辩证唯物主义和历史唯物主义的基本理论和方法。
试题覆盖面广，符合新课标要求。
二、题型分析和总体评价1、第一大题是选择题，40小题主要考查考生对教材基础知识掌握的程度，考查学生对历史本质的认识与理解以及判断历史是非的能力。
从总体来看，本次考试选择题难度较小，得分的学生很多。
其中，失分率最高的是第13、30、35、37、40小题。
部分考生对历史事件发展过程和结果理解不清，这证明光靠死记硬背和单一的学习历史事件，而不注重对事件的理解和联系是不可取的。
在历史教学中，应加强学生对事件之间联系的认识，加强事件与事件间纵向与横向的联系、比较。
2、第二大题非选择题的判断题，9小题考查学生对历史知识的掌握，还不错。
3、列举题4小题，掌握教差，今后加强练习。
4、材料分析题，是考查学生对所给的材料是否理解与认识，从而作出正确的分析与判断，要求学生通过分析、判断、概括性的点题，得出观点。
大部分学生能把握题意，在回答第一问的基础上能较完整的总结概括，但仍有部分学生考完后反映，答题时没有思路，找不出头绪，不知如何下笔。
九年级历史第一学期期末考试试卷分析
九年级历史第一学期期末考试试卷分析一、考试成绩情况：我校本次期末考试共有240个考生参加，其中平均分56.1分，合格率为49.6%，优秀率为22.5%。
最高分100分。
总体来看，学生成绩较好，及格率和均分都较高，反映出现阶段学生的知识掌握情况比较好。
二、试卷情况分析1、试卷的基本情况：历史考试时间为60分钟，卷面总分为100分，采用闭卷试题的形式，有利于学生对基础知识的掌握。
题型分单项选择题，非选择题两大类型，符合中考要求。
2、试卷的基本特点：（1）注重基础，立足课本。
此试题紧扣课标，贯穿了“试题在书外，答案在书中”的思想，强调对重大事件、历史人物、历史线索的识记和历史现象、历史阶段特征、历史结论的理解，重视对学科主干知识和基本能力进行考查，属于识记和理解层次的内容占90%。
从学生答题情况反映，历史试题不偏、不怪、不难，难易适中。
（2）注重图表运用，试卷图文并茂。
设计问题情景，传递多元的历史信息，给考生营造“活生生的历史”氛围同时也考查了学生从图中获取和解读信息的能力。
如第21小题的四幅图片，考查了第一次工业革命的成果；第33小题的四幅图片，考查了新航路开辟、英国资产阶级革命、第一次工业革命与美国内战的四大历史人物哥伦布、克伦威尔、瓦特、林肯，多角度、多形式的图片运用，既增加了试卷的信息量，又增加了考查的广度，生动了试卷。
（3）注重材料题型，重视能力考查。
通过设置材料型选择题，多层次考查学生能力。
如第31、32小题要从材料中准确解读有效信息，在充分利用材料信息的基础上与所学相联系，才能找到解决问题的突破口。
（5）第一大题是单项选择题，共30小题。
其中第1小题考查的是人类出现的大约时间；第2小题考查的是世界三大宗教之一基督教的“红十字”标记；第3、4、5、6、7小题考查的是文艺复兴和新航线的开辟的内容；第8、9小题考查的是英国资产阶级革命爆发的原因与《权利法案》的内容；第10、11、12、13、14小题考查的是美国独立战争与法国大革命的内容；第15、16小题考查的是英法美三国资产阶级革命的共同点与共同意义；第17、18、19小题考查的是“三角贸易”与反殖民地的斗争；第20、21、22、23、24、25小题考查的是第一、第二次科技革命的内容；第26、27、28、29小题考查的是美国内战与俄日资产阶级改革的内容；第30小题考查的是近代自然科学成果。
九年级上册历史期末考试试卷分析
九年级历史期末考试试卷分析一、试卷情况分析1、试卷的基本情况：本试卷题满分100分，试题题型和中考一致，难易适中。
涉及九年级上册内容，是一份很不错的期末试卷。
2、试卷的基本特点：（1）注重基础，立足课本。
此试题紧扣课标，贯穿了“试题在书外，答案在书中”的思想，强调对重大事件、历史人物、历史线索的识记和历史现象、历史阶段特征、历史结论的理解，重视对学科主干知识和基本能力进行考查，历史试题不偏、不怪、不难，难易适中。
（2）注重图表运用，试卷图文并茂。
设计问题情景，传递多元的历史信息，给考生营造“活生生的历史”氛围同时也考查了学生从图中获取和解读信息的能力。
（3）重视能力考查。
3、试题的主要特点：二、考试情况分析：选择题，出错最多的是第2题和14题。
第2题是个组合型选择题，本身就有点难度，主要考查印度种姓制度的特点，不少学生对于这个知识点掌握不全，导致失分。
第14题主要考查文艺复兴的实质，其实质就是资产阶级文化的兴起，而答案是古希腊罗马文化的兴起。
大部分学生选择的是D所以我们觉得这个题的答案不对。
简答题，21题的3小题问题是新航路开辟和三角贸易的关系，很多学生能说出大概意思，但回答的还有点不到位。
这可能与平时老师的教学和学生总结答案的能力有限有关。
22题的2小题：部分学生对于题面的理解和知识的运用不到位，所以导致本题没有达到满分。
3小题根据材料和所学知识概括英国工业革命的影响，部分学生没有从材料分析答案，说明对于分析材料的能力还有待加强。
材料分析题，23题的第1小题判断错误最多的是4小题，对于知识的掌握不好。
2小题把法国大革命推向高潮的人物是罗伯斯比尔，大部分学生答的是拿破仑，这与老师的教学有关，没有给学生讲到。
3小题运用一分为二的观点评价美国独立战争。
很多学生没有能够联系到黑人奴隶制和南北战争，知识点前后联系的能力欠缺。
24题的第1小题学生的分析材料的能力不到，没有能够总结全面。
探究题，第4小题有的只能答出一点。
最新上学期九年级历史期末考质量分析
九年级历史上学期期末考试质量分析本次九年级历史学科期末考试试题依据2018部编人教版《历史》教材，基于历史学科学科五大核心素养考察，以传递正能量，全面贯彻党和国家的教育方针,切实落实“立德树人”的根本任务,坚持育人为本、德育为先,使历史教育成为贯彻党的教育方针、落实社会主义核心价值观的重要途径,使学生能够从历史的角度考察国家的命运和世界的发展。
统编教材以唯物史观为指导思想,坚持正确的思想导向和价值判断,图科学、准确地展现历史发展的基本趋势,客观全面地叙述重要历史事件、历史现象及历史人物,充分发挥历史课程的教育功能。
命题思路、试题难度和考点分布符合学业水平考试说明的要求，体现了学业水平考试命题的原则，对于指导九年级新授课和复习课的教学具有很强的指导意义。
一、试卷的基本情况本次期末试题分第一部分为选择题，共25小题；第二部分为问答题，共4小题；为材料分析题；采用答题卡的形式。
本次考试的范围为九年级上册和八年级全部内容，注重主干知识的考查，难易适度，能真实考查学生的学习水平。
从考试成绩来看，基本达到了预期目标。
具有以下鲜明特色：1．考查主干知识，注重落实基础试卷注重考查学生的基础知识和基本认知，如第1题考查学生对虎门销烟的识记；第5题考查学生对洋务运动认识；第8题考查学生对新中国成立时间的记忆；第21 题考查新航路的开辟内容。
本次期末考试重在引导学生落实基本主干知识和基本技能，对教师的教学有一定的引领作用，有利于进一步指导下学期的课堂教学。
2．创设各种情境，呈现方式多元试卷坚持理论联系实际的原则，通过“单项选择题”、“材料分析题”两大题型，引导学生运用所学知识认识和分析历史现象，通过结合情境材料进行设问，设问有一定的层次性，如第26题第1问“材料分别来自哪些国家的什么文件”要求学生从课本中找到答案，第2问“材料一文件颁布的目的是什么”？考查资产阶级革命文献；层层递进，难易结合；第4问“三个材料中的国家所进行的革命战争，（结果）有什么共同点”要求学生实际和理解；设问具有多元、开放，但是指向性很明确。
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九年级历史试卷分析
一、试题分析
本试题满分为50分，实行闭卷考试，分选择题和非选择题，共五个大题。题型有选择题、列举
题、识图题、材料解析题、综合探究题。可以说题型多样，接近中考试题类型。
从题量上看共五个大题，覆盖的知识面比较广、全，能够检全面测出课标上世界史部分对学生
所要求的知识内容的掌握情况。
容易题约占25%，中档题占15%，稍难题占10%；注重对基础知识和基本能力的考查，特别是考
查学生的识记理解能力，适当考查学生从材料中获取信息分析解决问题的能力，材料直接从教科书
上选取，主要考的是学生的概括归纳能力，适当也涉及了对学生分析能力的考查，设问跨度小，一
般就一章或一节设问，对分析能力的考查也只是局限于比较浅的层面上。
二、试题解题情况
1、概念把握不准确
概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了多个历史史实与现
象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解。
2、相关学科知识掌握不牢
历史学科内容包罗万象，涉及了语数政地等多领域、多门类、多学科知识，若相关学科知识缺
乏，定会对学习历史带来一定困难。
3、历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差
历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，
具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果
学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。学生失分较多，失就失在不能从材
料中获取有用的东西，对史实分析不透。这就是平时历史思维能力训练太少、分析综合能力欠缺影
响所致。
4、审题能力不强
审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。审题出错，就
会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。
三、对今后教学建议
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2
1要依据《课标》进行教学，要从思想上重视历史学科
《课标》对学生学习历史知识提出了具体的学习目标，学生学什么以及学到何种程度，都一一
作了具体的规定和说明，从学生重视的角度看还不够。教师一定要从思想上高度重视起来，要求学
生基本知识点掌握准确无误。
2、固本强基，狠抓基础知识落实
基本知识点的落实：人物、时间、地点、原因、经过和影响等是历史最基本的知识点，必须牢
固掌握，反复记忆是最重要的方法。
3、加强训练，注重巩固
教师在抓好基础知识教学的同时，还必须落实每一堂课后的作业练习，落实好练习册的习题，
反复落实基本知识点，注重巩固。
4、注意对所学知识的总结与归纳
对所学的历史知识一定要及时的进行单元总结，小专题总结，用线把所学的历史知识贯穿起来，
便于学生对所学的知识有一定的理解，条理清楚的掌握。
5、要重视读图、识图、填图和析图能力的培养
首先要掌握好基本的课本图；以图读史，以图讲史，建立紧密的图文联系，进而挖掘课本图的
隐性知识。对于课本的一些图片，一定要让学生识记、理解、掌握。
6、加强对材料题的训练
加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力，引导学生学会抓材料中的关键字、词、
句和前言、引文出处的信息，要求学生用简洁、准确的语言表达出来。