农村幼儿园有效开展区域活动的几点思考
农村幼儿园活动区创设之我见
农村幼儿园活动区创设之我见作者：臧琴来源：《读写算》2012年第49期摘要：笔者认为活动区创设应结合自身幼儿园实际情况，充分利用当地资源和文化，在借鉴他人经验时如何避免盲从，扬长避短，认清农村自身的优势是活动区创设及发展的前提。
而在农村，因地制宜之时，如何就地取材，怎样充分利用农村丰富的自然资源，则是我们精心创设活动区，巧妙设计活动内容的关键。
那么，农村幼儿园怎样才能创设出符合当地实际的活动区域呢？一、扬长避短，避免盲从《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。
”刚开始的时候，我们没有丝毫经验，对活动区摆设感到无从下手，为此，我们特地到机关幼儿园和河滨幼儿园进行参观学习，借鉴他人经验。
通过一段时间的实践，我们发现，如果一味地按照别人的路子走，并不符合我们的实际情况。
比如：刚办园时在视导检查中一位领导建议我们在楼道口布置“烧烤”、“茶吧”游戏，结果发现，尽管教师提供了许多玩具和材料，并且指导幼儿应该怎样说、怎样做，可是他们还是弄不清楚，不知所措。
其实，出现这样的情况也是情理之中的事，烧烤对于大多数农村孩子来说是陌生的；城里的孩子经常和家长去咖啡馆或者茶社，知道沏茶、品茶等一整套流程，但是在农村幼儿不知道自己在游戏中担当的角色应该怎样做，结果成了算盘珠子——老师怎样拨，孩子怎样做。
这就使原本轻松愉快的活动变成了呆板的表演。
为此，我们进行了深刻的反思，意识到这种矮子看戏、亦步亦趋的做法只能使我们永远落在城市幼儿园后面，最重要的是把属于我们自己的最有价值的东西抛弃了。
我们结合农村特色和本园实际，给区域活动的目标、方法以新的内涵，构建了全新的、符合农村幼儿个性的活动区。
二、挖掘特色，精心设计陈鹤琴先生曾指出：“大自然、大社会是知识的主要源泉。
”今年的4月份，市里组织幼儿园环境观摩，市实小幼儿园的环境让我们耳目一新，所有的主题墙布置和区角材料大部分利用废旧物品，大多数是在我们农村随处可见，她们将这些废旧物品全部进行了二次加工，让原本看起来俗气的、废旧的物品经过打扮显得大气、清爽。
如何有效开展幼儿园区域活动
如何有效开展幼儿园区域活动幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分。
通过区域活动，孩子们能够全方位地发展自己的能力和才华。
然而，要有效开展幼儿园区域活动，并不是一件轻松的事情。
本文将探讨如何有效开展幼儿园区域活动。
首先，要有明确的目标。
每个区域活动都应该具有明确的目标，比如培养孩子们的数学思维、社交能力或创造力等。
只有明确了目标，才能在教师的引导下，让孩子们有所收获。
教师可以通过设定任务、提出问题或启发思考的方式，引导孩子们积极参与，并在活动结束后给予肯定和鼓励。
其次，要充分利用环境资源。
幼儿园的环境资源是非常宝贵的，可以为区域活动提供丰富的素材和工具。
比如，在音乐区域活动中，教师可以利用乐器、音乐CD等资源，让孩子们亲自动手演奏乐器，感受音乐的美妙。
在科学区域活动中，教师可以利用显微镜、实验器材等资源，让孩子们观察细胞、实验化学反应等，开拓他们对科学世界的认知。
此外，要提供多元化的活动形式。
孩子们的兴趣和能力各不相同，因此，在区域活动设计中要充分考虑到多元化，满足不同学生的需求。
可以尝试采取小组合作、角色扮演、游戏竞赛等形式，激发孩子们的兴趣，培养他们的合作精神和团队意识。
此外，要注重观察与评估。
教师在开展区域活动时应注意观察每个孩子的表现和态度，及时进行评估。
这样可以帮助教师了解每个孩子的学习进度和兴趣发展，并根据评估结果，有针对性地进行下一步的区域活动设计。
同时，也要给予孩子们积极的反馈，鼓励他们充分参与和发展。
最后，要注重家园合作。
区域活动不仅在幼儿园中进行，家庭也是孩子成长的重要环境。
教师可以通过家长会、亲子活动等形式，与家长积极沟通，了解孩子在家的情况，为他们提供家庭延伸和支持。
同时，也可以借助家长的力量，共同策划一些有趣的区域活动，加强家园之间的合作和互动。
总之，幼儿园区域活动是培养孩子全面发展的有效方法。
通过明确目标、充分利用环境资源、提供多元化的活动形式、注重观察与评估以及注重家园合作，可以有效开展幼儿园区域活动，促进孩子们的身心发展，培养他们的综合能力。
如何开展幼儿园区域活动
如何开展幼儿园区域活动幼儿园是孩子们成长和学习的重要场所，区域活动在幼儿园教育中起着重要的作用。
通过区域活动，孩子们可以在充满趣味和挑战的环境中探索、发现和学习，培养他们的不同能力和兴趣。
那么，如何有效地开展幼儿园区域活动呢？本文将从教师角度给出几点建议。
首先，教师需要了解孩子们的兴趣和需求。
幼儿园的孩子们个性各异，他们的兴趣和需求也不尽相同。
在开展区域活动之前，教师需要与孩子们进行交流，了解他们的喜好和感兴趣的领域。
这样，教师可以根据孩子们的需求，选择适合的区域活动内容和方式，以激发孩子们的学习热情和积极参与。
其次，教师需要合理设计区域活动的环境和材料。
区域活动的环境和材料是孩子们学习和探索的重要资源。
教师可以根据活动的主题或目标，选择适合的材料和设置合理的环境。
例如，在进行科学探索活动时，可以提供显微镜、物体放大镜等实验设备，并创造安全的实验场所；在艺术创作活动中，可以提供丰富的色彩、纸张和工具，激发孩子们的创造力。
合理的环境设计和材料设置可以激发孩子们的好奇心和想象力，提升他们的学习效果。
此外，教师需要引导和支持孩子们在区域活动中的学习与探索。
区域活动是以孩子为主体的学习过程，教师应该更多地扮演引导者和支持者的角色。
教师可以提供问题、引导思考，激发孩子们的独立思考和解决问题的能力；同时，教师还可以提供适当的帮助和支持，帮助孩子们克服困难，培养他们的自信心和团队合作精神。
在区域活动中，教师的角色不是传授知识，而是引导孩子们主动进行学习和探索。
另外，教师还应该关注孩子们的情感和关系发展。
幼儿园是孩子们建立社交关系的重要环境，而区域活动也是他们交流与合作的机会。
教师可以通过区域活动引导孩子们学会与他人分享、合作和交流，培养他们的友善与合作精神。
同时，教师还需要倾听孩子们的声音，关注他们的情感需求，给予他们适当的关怀和支持。
这样，可以提升孩子们的情感智慧和人际交往能力。
最后，教师需要进行区域活动的评估和反思。
区域活动反思
区域活动反思引言区域活动作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的发展具有深远影响。
然而，如何有效地开展区域活动，提高活动质量，仍需不断反思和改进。
本文将从七个方面对区域活动进行深入反思，以期为今后的教育工作提供有益的借鉴。
一、活动目标与实施活动目标的设定是否明确、具体、可行？目标是否与幼儿年龄特点、发展水平相符合？目标实施过程中，教师是否关注到幼儿的个体差异？是否及时调整活动目标，以适应幼儿的兴趣和需求？是否有明确的评价标准，以确保目标的达成？二、活动内容与组织活动内容的选择是否符合幼儿的兴趣和需要？内容是否具有层次性，能够满足不同发展水平幼儿的需求？组织形式是否多样化，能否激发幼儿主动参与的积极性？是否注重培养幼儿的自主探究能力和创新思维？内容与组织过程中，教师是否给予幼儿充分的自由度？三、幼儿参与与表现幼儿参与活动的积极性如何？幼儿在活动中是否能主动探索、发现问题、解决问题？幼儿在活动中的表现是否符合其年龄特点和发展水平？教师如何支持幼儿在活动中发挥主体性？教师是否关注到幼儿在活动中的情感体验？四、教师指导与角色教师是否明确自己在区域活动中的角色定位？教师指导方式是否恰当，能否促进幼儿的自主学习？教师是否善于观察幼儿的表现，并能给予及时的反馈和指导？教师是否关注到幼儿个体差异，并能提供有针对性的指导？教师是否注重自身专业素养的提升，以更好地指导幼儿活动？五、活动效果与影响活动效果是否达到了预期目标？活动对幼儿的发展有哪些积极影响？活动是否存在不足之处，对幼儿的发展是否有负面影响？教师如何评估活动效果，并及时调整和改进？活动效果是否具有可持续性，能否为后续活动提供借鉴？六、资源利用与环境创设是否充分利用了幼儿园的现有资源，如图书、玩具、设施等？。
对幼儿园区域活动的几点建议
对幼儿园区域活动的几点建议幼儿园是孩子们的第一所学校，提供了一个既有学习又有游戏的环境。
区域活动是幼儿园教育的重要组成部分，它能促进幼儿的身心发展、培养他们的综合能力。
然而，为了让区域活动发挥最大的效果，我们需要注意以下几点的改进和建议。
首先，幼儿园应当提供多样化的区域活动。
目前，许多幼儿园的区域活动设置较为单一，缺乏多样性。
因此，我们建议增加各类区域活动的数量和种类，以丰富孩子们的学习体验。
比如，可以增设角色扮演区、美术区、图书角等，让孩子们在不同的区域中发挥自己的创造力和想象力。
其次，幼儿园应当加强对区域活动的引导和监管。
虽然区域活动强调孩子们的自主性和自由发展，但我们不能完全把他们交给自己。
幼儿园教师应该在区域活动中发挥积极的引导作用，帮助孩子们理解活动的目的和规则，并倡导他们积极参与和合作。
另外，教师应该加强对区域活动的监管，确保孩子们的安全和秩序。
第三，幼儿园应当注重区域活动与教学目标的结合。
区域活动不应该只是单纯的游戏，而应该与教学目标相结合，起到扩展和巩固知识的作用。
比如，在科学实验区域中可以设计一系列与科学知识相关的活动，让孩子们在玩乐中学到更多的科学知识。
这样，区域活动就能更好地发挥教育的作用。
最后，幼儿园应当重视区域活动的评估和改进。
评估是提高教学质量的关键环节，同样适用于区域活动。
通过评估，我们可以了解孩子们在区域活动中的表现和进步，并及时调整和改进活动设计。
幼儿园可以采用多种评估方法，如观察记录、民主评议等，以全面了解孩子们的发展情况。
综上所述，幼儿园区域活动的改进和建议有：提供多样化的区域活动、加强对区域活动的引导和监管、注重区域活动与教学目标的结合，以及重视区域活动的评估和改进。
通过这些措施，我们相信幼儿园的区域活动能够更好地促进幼儿的全面发展，为他们的学习打下坚实的基础。
让我们共同努力，为孩子们提供更好的教育环境和学习体验。
幼儿园区域活动反思
幼儿园区域活动反思引言幼儿园是孩子们初入社会的第一站，有着重要的教育意义。
为了促进幼儿的全面发展，幼儿园通常设置了各种各样的区域活动，旨在通过不同的活动形式，培养幼儿的各个方面的能力。
本文将对幼儿园的区域活动进行反思，探讨其优点和不足之处，旨在改进和提升幼儿园的教育质量。
优点1.创造性：区域活动为幼儿提供了丰富多样的创造性体验。
比如绘画区域可以激发幼儿的想象力和艺术创造力，拼图区域可以锻炼幼儿的空间认知和手眼协调能力。
这些活动有助于培养幼儿的创造力和想象力。
2.互动性：区域活动鼓励幼儿之间的合作和互动。
例如，搭建积木的区域需要幼儿们共同合作完成，这培养了他们的合作意识和团队精神，并且提供了互相学习的机会。
3.发展多元能力：区域活动通过给幼儿提供不同的学习环境和工具，有针对性地培养了他们的多种能力。
例如，音乐区域可以培养幼儿的音乐感知和节奏感，运动区域可以锻炼幼儿的运动能力和协调能力。
这些活动全面促进了幼儿的全面发展。
4.自主性：区域活动鼓励幼儿的主动学习和探索。
在区域活动中，幼儿可以自由选择感兴趣的区域和活动，并根据自己的意愿和需要进行探索和学习。
这样的自主学习培养了幼儿的自主性和独立思考能力。
不足之处1.区域活动的设计不够科学合理。
有的区域活动过于单一，缺乏变化和创新，容易引发幼儿的乏味和厌倦。
比如，绘画区域只提供了纸和颜料，缺乏其他绘画材料和工具的支持。
这样的设计限制了幼儿的创造力和想象力的发展。
2.区域活动的指导不够有效。
在某些区域活动中，教师过于干预和指导，限制了幼儿的自由发挥和主动学习。
例如，在积木区域，教师经常给幼儿提供解决问题的方法，缺少让幼儿自己探索和尝试的机会。
这样的指导方式限制了幼儿的独立思考和解决问题的能力。
3.不同活动区域之间的关联性不够明确。
在幼儿园的区域活动中，各个区域之间的关系和衔接不够紧密，缺少整体性的规划。
例如，幼儿在音乐区域学习音乐知识后，并没有在其他区域中有机会运用和巩固这些知识。
浅谈幼儿区域活动
浅谈幼儿区域活动在幼儿园教育中，区域活动被广泛应用于幼儿的学习与发展中。
幼儿区域活动是指将幼儿园教室按功能定位划分为不同的活动区域，每个区域都有具体的目标与内容，通过自主选择和参与区域活动，幼儿能够充分发展不同能力和兴趣。
本文将从幼儿区域活动的重要性、设计原则以及教师的角色等多个方面进行探讨。
幼儿区域活动对幼儿的发展起到至关重要的作用。
首先，幼儿区域活动能够帮助幼儿培养自主学习的能力。
在自由选择和参与区域活动的过程中，幼儿可以根据自己的兴趣和需要自主决策，通过课桌游戏区域提升认知能力，通过角色扮演区域培养社会交往技巧等，从而培养幼儿的自主学习能力。
其次，幼儿区域活动可以促进幼儿的综合能力发展。
通过参与不同的区域活动，幼儿可以全面发展身体、智力、情感和社交等多个方面的能力，例如，在音乐舞蹈区域活动中，幼儿可以锻炼肢体协调能力和音乐表达能力，同时也能够培养情绪管理和团队合作等社交技能。
最后，幼儿区域活动能够激发幼儿的创造力和想象力。
设计富有创意的区域活动可以激发幼儿的好奇心和探索欲望，促使他们主动参与探索、解决问题和创造性思考，提升其创造力和想象力。
在设计幼儿区域活动时，需要遵循一些设计原则。
首先，活动区域需要符合幼儿的身体发展特点。
幼儿的身体发展需要充分考虑，活动区域的设计应考虑到幼儿的身高、体能发展和动作技能等因素，确保幼儿能够自如地参与活动。
其次，活动区域的设计应关注幼儿的兴趣和需求。
教师需要了解幼儿的兴趣、喜好和学习需求，根据幼儿的兴趣设置各种活动区域，以吸引幼儿的积极参与。
例如，设计音乐舞蹈区域可以吸引热爱音乐和舞蹈的幼儿，设计绘画区域可以吸引对艺术感兴趣的幼儿。
再次，活动区域的设计要有足够的挑战性。
教师应该根据幼儿的年龄和能力水平，在区域活动中提供一定的挑战，通过适度的困难激发幼儿的学习动机和主动性。
最后，活动区域的设计需要考虑幼儿的安全。
各区域活动需要设置安全的环境和设施，以确保幼儿在参与活动过程中的身体安全。
农村幼儿园利用自然资源拓展区域游戏的实践研究
农村幼儿园利用自然资源拓展区域游戏的实践研究引言随着农村地区经济的快速发展，农村幼儿园教育工作也得到了更多的关注。
由于农村地区资源匮乏，很多农村幼儿园的教育条件相对较差，无法提供给孩子们丰富的学习环境和资源。
如何利用农村地区丰富的自然资源，拓展幼儿园的区域游戏活动，成为了当前亟待解决的问题。
本文旨在通过实践研究，探索农村幼儿园如何利用自然资源拓展区域游戏活动，为农村幼儿园的教育工作提供一些启示和建议。
一、农村幼儿园自然资源及现状分析1. 农村幼儿园自然资源丰富农村地区自然资源丰富，包括山川、田野、溪流、树林等。
这些自然资源为幼儿园的区域游戏提供了丰富的场所和材料。
山丘可以用来进行攀爬游戏，田野可以用来进行跑步比赛，树林可以用来进行捉迷藏游戏等。
2. 农村幼儿园教育条件相对较差由于农村幼儿园的教育条件相对较差，很多幼儿园的区域游戏活动仍停留在简单的室内游戏活动中，缺乏对自然资源的充分利用和挖掘。
这不仅限制了幼儿园的教育水平，更使得孩子们失去了在自然环境中探索和发现的机会。
1. 设计丰富多彩的区域游戏活动基于农村幼儿园的自然资源，我们设计了一系列丰富多彩的区域游戏活动。
在山丘上组织攀爬比赛，让孩子们运用自己的身体力量和平衡能力；在田野上组织跑步比赛，让孩子们展示自己的速度和耐力；在树林中组织捉迷藏游戏，让孩子们发挥自己的想象力和合作精神。
2. 引导幼儿进行自然环境中的探索和发现在这些区域游戏活动中，我们不仅让孩子们参与到游戏中，更引导他们进行自然环境中的探索和发现。
在攀爬比赛中，我们让孩子们观察山丘上的植物和动物；在跑步比赛中，我们让孩子们了解田野中的农作物和昆虫；在捉迷藏游戏中，我们让孩子们发现树林中的微小生物和植物。
3. 培养孩子们的环境意识和创新精神通过这些区域游戏活动，我们不仅让孩子们在自然环境中得到了锻炼，更培养了他们的环境意识和创新精神。
孩子们在游戏中学会了尊重自然、热爱自然，养成了勇敢、坚强的性格，培养了与同伴合作的精神，有效地提高了他们的自主学习能力和创造力。
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对农村幼儿园有效开展区域活动的几点思考区域活动是一种小范围的活动，也被称为活动区活动或开放教育。
区域活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分, 是幼儿园教育中促进幼儿个性化发展的有效形式。
区域活动是对集体教育教学活动的有效补充，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。
由于当前农村家长年轻的大多外出打工，幼儿监护人是爷爷奶奶，在农村上一辈的的观念里，孩子送到学校的目的就是学习，每天回家会问孩子今天老师教什么，你学什么？对幼儿期的心理特点不了解，认为教师让孩子玩是不务正业，对幼儿期玩的意义不了解，所以学校也就迎合家长，教育教学出现“小学化”现象，幼儿园区域活动开展走形式。
归结起来，在当前农村中心园开展区域具体存在以下的现象：1. 农村园离城远，骨干教师留不住，师资水平不高，教师对区域活动的目的意义认识不够到位，没有按时开展区域活动；2.农村教师少、学生多、空间窄，家长对区域活动不了解，幼儿园采用“小学化教育”迎合家长；3. 区域开展常规没养成，区域活动后材料杂乱，老师喊哭叫累，区域材料得不到及时添加与更新；4.幼儿在区域活动中没有选择的余地,都是被指定安排在某个区域，幼儿积极性与兴趣性不高。
针对这些存在的困难与现象，作为农村幼儿园如何破解这此难题有效开展区域活动呢？就此我们做了积极思考与尝试。
一、齐心协力、转变观念、达成共识思想决定行动，世上无难事只怕有心人。
我们采用多种方式方法转变教师、家长的观念，形成共识：区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现“玩中学”、“做中学”。
1.建立活动保障机制。
园长是幼儿园的舵手，要通过园长带动班子成员对区域活动的定义、区域开展的价值有正确的认识，明晰幼儿园教学工作的主抓点与方向，将区域活动问题纳入幼儿园教育教学管理的重要内容，逐步制定相关规章制度。
2.提高教师认知水平。
教研组长由园长亲自担任，通过讨论定下了每周2次的业务学习时间，周四上午与周五上午，保教主任排好功课表保证每位教师都有1个上午的业务学习与观摩交流时间，学习内容为《3-6岁儿童学习与发展指南解读》、《幼儿园区域环境创设与活动指导》《幼儿园活动区材料的投放与教师指导》等，观摩交流的内容主要是区域活动。
接着保教主任用安排表排出每次业务学习的主讲人，安排在前面的主讲人是园长、保教主任、能力较强的老师，这样后面的老师就有个模式与方向，知道该怎样讲。
主讲人要针对现状、存在问题、困惑进行分析、发现，发表自己的感想，而后学习小组针对学习进行讨论。
有了这样的制度与学习培训，老师们的思想认识水平提高了，实际分析问题、解决问题的的能力提升了。
3.获得家长理解支持。
一是我们在幼儿园外围墙写上这样的一段话：“当你问我今天在学校做了什么，而我回答我在玩，请不要误解我，因为你看我正在玩中学。
我正在学习如何享受工作，我正在为明天做好准备，而今天我是一个孩子，我的工作就是玩。
”家长每天接送都经过这面墙，家长从中去看，并且幼儿园在大宣传栏每周更新有关指南的精神、有关区域活动的文字、孩子活动的图片，家长有意无意中接受教育。
二是每班发一个16G的U盘，老师负责用手机或幼儿园的摄像机把孩子区域活动的精彩场景收集好，在家委会、家长会、家长开放日、亲子活动时老师滚动播放幼儿在区域活动的精彩表现图片，图片还附上文字解说。
三是通过召开家委会、家长会时把优质园孩子区域活动的图片和本园幼儿真实的活动场景制作成幻灯片并结合指南精神进行图文并茂的讲解，原因是让家长看到这么做不是我们的错，是国家请专家通过调研制定的的教育指导、全国都在贯彻学习。
所有这些直观的宣传教育方式，让家长们真切的看到了孩子在玩中学，亲身体验区域活动的益处，让家长看得明白，想得明白，这种发自家长内心的认可，是区域开展的关键。
家长工作做通了，家长们会很愿意配合幼儿园收集材料、配合老师工作。
二、因地制宜、挖掘资源、创建特色陈鹤琴说过：大自然、大社会都是活教材。
农村幼儿园可以从实际出发，充分利用各种资源，挖掘身边的自然资源、社会资源，对于区域活动的开展创造出极富特色效果。
1.主动收集材料。
幼儿园区域开展的前期宣传工作到位后，教师们根据自己班级情况、自己特长拟定班级区域活动常规区与特色区，并制定开展区域活动的计划，老师把区域计划在班级家长会上和全体家长沟通，让班级家委牵头，这样班级家长就明白每个阶段孩子班级要开展什么活动，平时为孩子保留一些废旧物品。
农村家长环保意识比较差，一般不要用的东西就扔垃圾堆了或为不占空间压得扁扁、烂烂的，他们变废为宝的意识不强。
可是家长知道活动计划后就会有意识为孩子留住，比如啤酒瓶、鞋盒子、牛奶箱、牙膏盒、卫生纸卷筒、旧毛线、一次性筷子和纸杯、油桶、硬纸板、洗发水瓶、蛋糕盘、旧扑克牌、月饼盒、保健品的瓶瓶罐罐等等，孩子们有一定玩的经验后，也会把玩法带回家中和父母一起分享玩法。
比如女孩回家会找来旧毛线拿2根棍子或筷子教父母绕挂饰，男孩回家会找来旧扑克牌叠搭高塔给爸爸看或用扑克牌玩多米诺排，家中有竹席块的、麻将牌都可以玩，有的会用家中许多的易拉罐叠城堡、有的用矿泉水瓶、线、小棍子自制游龙，有的用纸盒自制小车、机器人、帽子、有的在家用铅笔画线描画，有的要求家人和他玩娃娃家、商店买东西、看她表演等等。
总之孩子会举一反三，发现身边的材料用身边的材料再现或自创玩法。
家长们感觉到区域活动带给孩子的变化真的很大。
孩子以前在家无聊时要么闹吃、要么冲打、要么娇滴滴、要么闹脾气，现在在家则是找材料、收材料，创方法、玩材料。
2.开发利用资源。
依据实际不同阶段，教师指导幼儿学会开发与利用资源。
比如我园大一班的特色区是彩绘和线描画。
第一阶段，老师让家长收集蛋糕盘、卫生纸纸筒、干丝瓜、酒瓶、矿泉水瓶、石头、油桶。
第二阶段老师指导幼儿用蛋糕盘、纸筒彩绘，等幼儿有一定彩绘基础后就用矿泉水瓶、干丝瓜彩绘，彩绘好的作品我们把它用来做幼儿园大班段走廊的吊饰和她本班教室的吊饰，这种效果很好，同时起到废旧物改造，变废为宝的宣传作用。
第三阶段，老师用酒瓶、石头彩绘把彩绘的成品、精品放在在班级成果展示架上。
第四阶段，老师让幼儿在油桶上、纸箱上彩绘，而后把许多彩绘好的油桶用松紧带穿起连着再装上小竹棍，彩绘龙成了游龙、舞龙，达到了一物多用，孩子们很满足于自己的劳动乐在其中，班级特色区的开展更是带给家长惊喜，家长看见都称赞。
又如大二班的特色区是以编制为主，第一阶段老师和家长共同收集了废旧报纸、稻草、废旧包装带、芦苇、旧毛线等。
第二阶段，老师指导幼儿用报纸、稻草进行编织。
第三阶段，幼儿有了一定的编织技能后老师指导幼儿编草帽、草塔、草绳、草鞭、绕挂饰。
第四阶段，老师指导幼儿用包装带编织篮、筐。
这些编织技能的掌握，孩子们也会自己变花样，这种编织活动勾起了家长的回忆，同时孩子们在编制时的执着与安静使家长看到了孩子的品质。
三、顺应特点，注意细节、养成教育幼儿在区域活动中可以根据自己的意愿选择角落，选择材料，决定操作的次数，在独立的活动中主动地感知和思考，建立自己表象的概念，并通过语言、动作、图画等形式来表达自己的想法，蕴含着松散性、愉悦性、顺应儿童求知天性的种种特点，是培植幼儿创造力的土壤。
1.从小着手培育好习惯。
孩子从小的习惯养成很重要。
俗话说，没有规矩不成方圆。
老师如果没有让孩子养成自己玩具、物品自己收拾的习惯，什么都是老师做，那老师即使是三头六臂也忙不过来的，尤其是玩区域材料多，内容多。
教师认为区域难开展，原因有：家长不理解、材料难收集、玩后难整理、人多空间窄。
至此我们在解决了家长的不理解和材料的收集问题的前提下，接着针对人多空间小，玩后的材料难整理问题进行深入研究，以常规养成为切入点，以抓孩子“三轻”（说话轻轻、走路轻轻，拿放物品轻轻）和排队等待作为着手点，（要求孩子拿放物品、游戏、喝水各环节都要排队）。
通过一段时间的强化训练，老师们觉得孩子们守规则、讲文明了，各项活动安静有序。
例如以前孩子玩建构区、角色区总是抢，谁先到那谁玩，鞋子一地横七竖八，椅子没叠好，满教室的椅子，人多空间小，老师在教室脚都挪不动。
我们通过观察发现后，要求幼儿选区域时要先举手而后排队，出发前要把椅子叠放在指定位置，而后摆放好自己的鞋子才能游戏。
2.注意细节培育好意识。
结合区域活动特点，注意培养幼儿物品归位、人归位的意识。
⑴每次区域完后老师都要对区域活动中幼儿爱护材料、分享材料、整理材料的情况进行讲评，表扬奖励表现好的幼儿，对不好的提出要求和告诉幼儿方法。
每次区域开始前都要强调区域的规则、要求，重复的强调孩子们就养成了归位意识、守规则的习惯，孩子们完后都会把玩具材料归位，人也归位。
一旦人与物都归位了，空间就显得不乱了。
⑵科学合理划分空间对区域开展很重要。
我们把静区安排在教室、寝室，动区安排在走廊、楼道、操场。
比如图书区、益智区安排在寝室阁楼上，建构区安排在寝室一层（都铺上爬行垫），教室一边是美工区（因材料多而重基本固定不动），一边是科学探索区，还有一边是数学区或操作区，最后一边是玩具收纳柜和人流通道，这样便于幼儿交流和教师指导。
然而我们把运动区安排在操场、表演区安排在楼道转角，角色区安排在走廊，这些动区是年段共享区，静区是各班级自己设的。
幼儿园区域活动得以有效开展后，老师们交流时说，区域开展后孩子告状没了，不愿来园没了，不愿回家的多了……当然，区域活动是幼儿自主选择、自发探索、操作摆弄的自主活动，是幼儿最喜欢的游戏活动，如何让农村幼儿在区域活动中体验快乐、制造快乐、生产快乐，在快乐中学习、在快乐中探索、在快乐中体验，使区域活动更为合理有效仍然需要我们进行更深入去探索。