幼儿园如何有效开展区域活动
如何有效开展幼儿园区域活动
如何有效开展幼儿园区域活动幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分。
通过区域活动，孩子们能够全方位地发展自己的能力和才华。
然而，要有效开展幼儿园区域活动，并不是一件轻松的事情。
本文将探讨如何有效开展幼儿园区域活动。
首先，要有明确的目标。
每个区域活动都应该具有明确的目标，比如培养孩子们的数学思维、社交能力或创造力等。
只有明确了目标，才能在教师的引导下，让孩子们有所收获。
教师可以通过设定任务、提出问题或启发思考的方式，引导孩子们积极参与，并在活动结束后给予肯定和鼓励。
其次，要充分利用环境资源。
幼儿园的环境资源是非常宝贵的，可以为区域活动提供丰富的素材和工具。
比如，在音乐区域活动中，教师可以利用乐器、音乐CD等资源，让孩子们亲自动手演奏乐器，感受音乐的美妙。
在科学区域活动中，教师可以利用显微镜、实验器材等资源，让孩子们观察细胞、实验化学反应等，开拓他们对科学世界的认知。
此外，要提供多元化的活动形式。
孩子们的兴趣和能力各不相同，因此，在区域活动设计中要充分考虑到多元化，满足不同学生的需求。
可以尝试采取小组合作、角色扮演、游戏竞赛等形式，激发孩子们的兴趣，培养他们的合作精神和团队意识。
此外，要注重观察与评估。
教师在开展区域活动时应注意观察每个孩子的表现和态度，及时进行评估。
这样可以帮助教师了解每个孩子的学习进度和兴趣发展，并根据评估结果，有针对性地进行下一步的区域活动设计。
同时，也要给予孩子们积极的反馈，鼓励他们充分参与和发展。
最后，要注重家园合作。
区域活动不仅在幼儿园中进行，家庭也是孩子成长的重要环境。
教师可以通过家长会、亲子活动等形式，与家长积极沟通，了解孩子在家的情况，为他们提供家庭延伸和支持。
同时，也可以借助家长的力量，共同策划一些有趣的区域活动，加强家园之间的合作和互动。
总之，幼儿园区域活动是培养孩子全面发展的有效方法。
通过明确目标、充分利用环境资源、提供多元化的活动形式、注重观察与评估以及注重家园合作，可以有效开展幼儿园区域活动，促进孩子们的身心发展，培养他们的综合能力。
论幼儿园区域活动的有效开展
论幼儿园区域活动的有效开展幼儿园区域活动的有效开展对于幼儿的全面发展非常重要。
在幼儿园的区域活动中，幼儿通过自主探索、合作互动、情感体验等多种方式，获得知识、发展技能、培养情感，提高动手能力和创造力。
以下是关于幼儿园区域活动的有效开展的几点建议。
要合理规划区域布置。
幼儿园的区域活动应该有一个明确的目标和主题，布置时要注意要充分展示主题特点，给孩子们创造一个独特的学习环境。
在语言区域中，可以摆放一些绘本、图画，让孩子们自主选择，并提供一些字卡、拼图等，激发幼儿的语言表达能力；在艺术区域中，可以提供颜料、纸张等材料，让幼儿发挥自己的创造力，进行绘画、手工等艺术活动。
要开展多样化的活动。
区域活动应该包括多种类型的活动，以满足幼儿的不同需求和兴趣。
可以设置角色扮演区域，让幼儿扮演不同的角色，培养他们的社交能力和情感表达能力；可以设置探索区域，提供一些探索性的游戏和材料，让幼儿通过观察、探索、实验等方式学习科学知识。
要注重教师的指导和引导。
教师在幼儿园区域活动中起到了重要的角色，他们应该在活动中扮演导师的角色，引导幼儿进行有效的学习和游戏。
教师可以提供适当的提示和问题，引导幼儿思考和探索；可以提供一些示范和范例，帮助幼儿理解和学习；可以给予积极的评价和鼓励，增强幼儿的自信心和动力。
要重视幼儿的参与和反馈。
幼儿的参与是幼儿园区域活动的核心，他们应该在活动中能够发挥自己的主体性和积极性。
教师应该给予幼儿充分的机会和空间参与活动，鼓励他们表达自己的想法和感受。
教师也应该及时收集、记录和分析幼儿的反馈，对活动进行评估和改进，以提高活动的质量和效果。
幼儿园区域活动的有效开展对于幼儿的全面发展非常重要。
通过合理规划区域布置、开展多样化的活动、注重教师的指导和引导，重视幼儿的参与和反馈，可以提高幼儿的学习兴趣和动机，促进他们的综合素质的发展。
幼儿园如何有效开展区域活动
幼儿园如何有效开展区域活动幼儿园是孩子们接触外部世界的重要场所，区域活动在幼儿园的教育中起着至关重要的作用。
通过区域活动，幼儿能够在有限的空间内进行自主探索和学习，发展全面的能力。
本文将介绍如何有效开展幼儿园的区域活动。
一、设计合理的活动区域幼儿园的区域活动通常包括阅读角、建构角、美术角、科学角等。
每个活动区域应该有清晰的定位和功能，根据幼儿的兴趣和发展需求来设计活动内容。
例如，在阅读角里放置各类图书和故事书，布置舒适的阅读环境，鼓励幼儿自主阅读和借阅书籍。
这样一来，不仅能够培养幼儿的阅读兴趣，还能提高他们的语言表达和理解能力。
二、提供适合的材料和玩具区域活动需要配备相应的材料和玩具，以满足幼儿的需求。
材料和玩具的选择应根据幼儿的年龄、发展水平和兴趣爱好来确定。
例如，在建构角中，可以提供积木、拼图和磁力片等，鼓励幼儿进行自主建构和创造。
这样不仅锻炼了幼儿的动手能力和空间想象力，还培养了他们的合作精神和解决问题的能力。
三、引导和激发幼儿的主动参与幼儿园的老师应该引导幼儿积极参与区域活动，激发他们的主动性和创造力。
在活动开始前，可以向幼儿介绍活动目标和规则，并充分展示材料和玩具的使用方法。
同时，老师还需要观察幼儿的动态，及时给予鼓励和指导。
例如，在美术角中，老师可以示范绘画技巧，让幼儿学习并探索不同的绘画方式。
通过这样的引导，可以提高幼儿的主动性和自信心，丰富他们的创造力和想象力。
四、营造积极的学习氛围幼儿园的区域活动应该营造积极的学习氛围，让幼儿在轻松的环境中自主学习和发展。
在活动过程中，老师可以适时地提出问题，引导幼儿思考和解决问题。
同时，鼓励幼儿分享自己的想法和经验，增强他们的合作和交流能力。
例如，在科学角中，可以进行简单的实验和观察，让幼儿亲身体验科学的乐趣，激发他们对科学的好奇心和探索欲望。
五、评估和反思在区域活动结束后，幼儿园的老师应该对活动进行评估和反思，总结幼儿的参与情况和表现。
评估可以从个人参与、合作交流、创造性思维等方面进行，以便更好地了解幼儿的学习状况和需求。
如何有效地开展幼儿园区角活动（含5篇）
如何有效地开展幼儿园区角活动（含5篇）第一篇：如何有效地开展幼儿园区角活动如何有效地开展幼儿园区角活动区角活动是幼儿园教育教学的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径，是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动。
然而，在实际活动中，尽管我们都认识到了开展区域活动的重要性，都想方设法独具匠心的为幼儿开辟了活动场所。
但区角活动并不是老师准备材料，小朋友只管操作就可以了。
更重要的是要注重区角活动的创作性、探索性。
让幼儿可以在玩中学，自主的和材料进行互动并获取知识的经验。
爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。
人们对游戏的认识越来越深入。
而区角活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。
它重在创设一种宽松、和谐的环境，提供丰富的材料，以及选择广泛的内容。
而教师在此过程中只是一个观察者，引导者。
因此，孩子们学的特别轻松、自然、没有压力，他们可以做自己想做的事。
那如何才能更加有效的开展区角活动呢？一、活动前的准备活动前的准备，包括区角环境创设和区角材料的准备。
在区角环境创设方面，教师要根据本班幼儿的年龄特点、幼儿的需要，以及地域性及幼儿园各方面的具体情况来考虑。
这其中，明确活动区创设的目标非常的重要。
目标是创设区角环境、投放材料的依据，也是观察、指导、评价幼儿活动的依据。
一个目标可以通过多个（不同）区角来实施。
如：小班上学期要提高幼儿手眼协调能力，可以通过穿珠子、用小勺喂食、夹纸球等一系列活动实现。
有时，一个区角也可以达到几个不同的教育目标。
如：“奇妙的口袋”里摸图形、拼图形等活动，既是学习形状概念，又能培养幼儿的触摸能力。
内容与目标相匹配，区角活动就不会是流于形式，盲目杂乱了。
另外，要考虑动态区域与静态区域的合理安排。
例如：阅读区需要一个相对安静的环境，有条件的话可以安排在单独的一个地方或者单独的一个拐角，不易和音乐区或建构区在一起。
在区角活动材料的准备方面，需要注意投放的材料要有层次性。
幼儿园如何有效开展区域活动
幼儿园如何有效开展区域活动幼儿园的区域活动是指教师有目的、有计划地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿在轻松、和谐的氛围当中自主地进行活动，得到个性化发展的活动形式。
有效的区域活动能激发幼儿的好奇心和探究欲，让幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验中，获取最佳的学习效果，快乐健康地成长。
在幼儿园教育体系中，区域活动是教育活动的核心部分，对幼儿身心的健康成长有着非常重要的意义。
本文从笔者的教学经验出发，阐述了教师有效开展幼儿园区域活动的一些方法，以供大家参考。
一、创设适宜的活动环境环境是重要的教育资源，在开展幼儿区域活动时，教师要特别重视发挥环境的教育功能，创设适宜的区域活动环境。
（一）根据不同年龄幼儿的兴趣爱好，科学规划活动环境教师要根据不同年龄幼儿的生理特点和认知水平，科学规划区域活动环境。
笔者发现，小班的幼儿喜欢玩“娃娃家”游戏，当游戏区的材料不足时，幼儿就会从操作区拿来合适的材料，给娃娃做饭吃，或者招待客人，同时，幼儿还会跑到图书区拿来故事书给娃娃讲故事。
由此出发，笔者便和幼儿一起将这三个区域进行整合，对“娃娃家”的区域环境进行了“增肥”，对“操作区”和“图书区”进行了“瘦身”。
这样一来，幼儿更加喜欢玩“娃娃家”游戏了。
（二）根据幼儿的游戏倾向，整合区域活动形式在实践中，笔者发现幼儿更喜欢以情境游戏的方式在区域活动中进行探索。
以“数的组成与分解”课程为例，笔者如果在数学区投放与数字相关的操作材料，幼儿玩了几次后就不愿意继续玩了。
可是如果笔者将其与“超市购物”区的游戏进行整合，则可以在游戏情境中使数学知识变得更加具体、直观和生动，幼儿也乐于反复玩这类游戏，从而使他们获得了丰富的体验，进而在多次的游戏中达成了“数的组成与分解”的教育目标。
（三）利用传统节日，创设适宜的区域活动环境开展区域活动并不只是让幼儿去做一做和玩一玩，而是需要教师在活动中渗透各种主题教育，让幼儿在适宜的区域活动环境中边玩边学。
比如，教师可以利用传统节日创设适宜的区域活动环境，调动幼儿参与活动的积极性、主动性和创造性，加深幼儿对传统文化的了解，让传统文化浸润幼儿心灵。
幼儿园区域活动的开展
幼儿园区域活动的开展幼儿园是培养儿童综合素质的重要场所，为了促进幼儿全面发展，区域活动在幼儿园的教育教学工作中起到了重要作用。
通过在不同的区域设置有针对性的活动，可以培养幼儿的观察力、动手能力、合作精神等多方面的综合能力。
本文将从动手能力、观察力、合作精神等几个方面进行论述，探讨幼儿园区域活动的开展。
一、培养幼儿动手能力动手能力是幼儿发展中重要的一环。
在幼儿园的区域活动中，可以设置一些和动手操作相关的活动，比如搭建积木、拼图、手工制作等。
通过这些活动，可以锻炼幼儿的手眼协调能力、操作技巧以及动手创造力。
例如，在手工制作区域，教师可以引导幼儿采用剪、贴、折等方式制作手工作品，激发幼儿的创造力和动手能力。
此外，幼儿还可以参与搭建积木的活动，通过拼搭不同形状的积木，培养幼儿的空间想象力和动手能力。
二、提升幼儿观察力观察力是幼儿认知发展的基础，良好的观察力有利于幼儿学习和生活的各个方面。
为了培养幼儿的观察力，幼儿园可以设立观察区域，比如微观世界区域、自然区域等。
在微观世界区域，可以放置显微镜、放大镜等器材，引导幼儿观察各种细小的生物和物品，培养他们的观察力和好奇心。
在自然区域，可以种植各种植物，让幼儿观察植物生长的过程，了解植物的特点和需要的生活条件。
通过这些观察活动，可以提升幼儿的细致观察能力和分析思维能力。
三、培养幼儿合作精神合作精神是社会交往能力的重要组成部分，也是幼儿成长过程中需要培养的能力。
通过区域活动，可以促进幼儿之间的合作与沟通，培养他们的合作精神。
例如，在角色扮演区域，幼儿可以扮演不同的角色，在游戏中互相合作，提高彼此的沟通协调能力。
又如，在图书角区域，教师可以组织幼儿共同阅读绘本，并启发他们合作讨论、共同分享阅读体验。
通过这些合作活动，可以培养幼儿的社交意识和团队合作意识。
综上所述，幼儿园区域活动的开展对于幼儿全面发展具有重要意义。
通过培养幼儿的动手能力、观察力和合作精神，可以推动幼儿各方面能力的发展。
幼儿园如何有效开展区域游戏活动
幼儿园如何有效开展区域游戏活动幼儿园是培养孩子综合能力的重要场所，区域游戏活动是幼儿园教育中必不可少的一环。
通过区域游戏活动，可以促进幼儿的身体发展、智力发展以及社交情感发展。
然而，如何有效地开展区域游戏活动，让孩子们从中获得最大的收益，是每一位幼儿园教师都要思考和探索的问题。
一、明确目标需求在开展区域游戏活动之前，幼儿园教师需要明确目标需求。
比如，想培养幼儿的合作精神、增强幼儿的动手能力等。
明确了目标需求，才能有针对性地设计区域游戏活动，确保孩子们能够在游戏中达到预期的教育效果。
二、合理规划区域布置有效的区域游戏活动需要合理规划区域布置。
幼儿园教师可以按照不同的游戏主题，设置不同的活动区域。
比如，设立角色扮演区、拼图游戏区、搭建积木区等。
合理规划的区域布置能够引起幼儿的兴趣，激发他们积极参与游戏的欲望。
三、提供丰富的游戏材料在开展区域游戏活动时，提供丰富的游戏材料是必不可少的。
幼儿园教师可以根据不同的游戏主题，准备具有吸引力和趣味性的游戏材料。
比如，在角色扮演区可以准备不同种类的服装和道具，让孩子们能够扮演自己想要的角色，让游戏更加丰富多彩。
四、合理安排游戏时间区域游戏活动的时间安排也至关重要。
幼儿园教师需要合理安排游戏的时间长度，既不能过长导致孩子们疲劳，也不能过短无法达到游戏的预期效果。
一般来说，每个活动区域的游戏时间可以在15分钟左右，通过多个区域循环开展，让幼儿能够充分参与各种游戏活动。
五、引导和帮助在区域游戏活动中，幼儿园教师应起到引导和帮助的作用。
引导幼儿如何正确地玩游戏，如何与其他孩子进行合作，如何克服困难等。
同时，也要帮助那些需要特殊关注和支持的幼儿，让每一个孩子都能够在游戏中得到满足和成长。
六、及时总结和评估有效开展区域游戏活动，还需要及时总结和评估。
幼儿园教师可以通过观察和记录，了解孩子们在游戏中的参与情况、表现和成长。
并针对不同的孩子，给予相应的鼓励和指导。
及时总结和评估可以不断改进和完善区域游戏活动的设计和实施，使教育效果更加显著。
如何开展幼儿园区域活动
如何开展幼儿园区域活动幼儿园区域活动是幼儿教育中的重要组成部分，通过活动的设计和实施，可以促进幼儿的综合发展和主动学习。
本文将探讨如何有效开展幼儿园区域活动，以提升幼儿的学习成效和兴趣。
1. 让活动与幼儿特点相契合在开展幼儿园区域活动时，需要充分考虑幼儿的发展水平、兴趣爱好和认知能力。
根据幼儿的特点，合理选择和设计活动内容、创设和改造活动场地，以满足幼儿的需求和发展。
比如，对于年龄较小的幼儿，可以设置色彩区、角落游戏区等，通过观察和感觉来认知世界；对于年龄较大的幼儿，可以设置图书角、科学探索区等，通过阅读和实践来启发思维。
2. 创设丰富多样的活动区域幼儿园区域活动要有多个区域，每个区域都要有独特的特色和功能。
比如，图书区、游戏角落、科学探索区、艺术创作区、运动区等。
每个区域均要提供相关的材料和工具，以便幼儿自主地进行活动和探索。
除了各区域的创设，还可以安排定期的轮换和更新，以保持活动的新鲜感和吸引力。
通过不断丰富和改善活动区域，可以激发幼儿的好奇心和创造力，让他们更主动地参与活动。
3. 引导幼儿参与活动幼儿园区域活动的开展需要教师的引导和激发幼儿的兴趣。
教师可以根据幼儿的发展需求和学习目标，设计相应的活动，并提供必要的指导和支持。
在引导幼儿参与活动时，需要注意以下几点：一是给予幼儿充分的选择权利，让他们自主选择活动内容和方式；二是提供适当的提示和示范，引导幼儿进行有效的操作和探索；三是及时给予表扬和鼓励，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
4. 结合教学目标进行评估幼儿园区域活动的开展不仅是为了让幼儿获得乐趣和经验，更是为了促进他们的学习和发展。
因此，教师需要将活动与教学目标相结合，设置相应的评估和反馈机制。
评估可以采用观察记录、作品展示、口头交流等形式，对幼儿的参与度、学习成果和表现进行综合评价。
通过评估结果，教师可以及时调整和改善活动设计，以提供更有效的教学服务和支持。
总结：开展幼儿园区域活动是提升幼儿学习兴趣和发展能力的有效途径。
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目录
一、区域规则从哪里来 二、区域规则有哪些 三、幼儿规则意识的养成 四、区域选择 五、冷门区与热门区 六、推介新材料 八、交流与分享
七、作品管理
一、区域规则从哪里来
区域活动的规则不是教师为了维护自身的权威而一厢情愿提出的“要求”， 也不是为了控制幼儿的行为而划定的“条条框框”，它是整个区域活动顺利开展 的一种内在需求，是所有幼儿能够自由开展活动的保障。因此，要制定区域 活动的规则，首先要明确幼儿在区域活动中一个享有哪些自由。
二、区域规则有哪些
（一）区域规则一般包括区域活动的基本规则和各区域的具体规则。
1.进区规则 （1）时间
2.区域活动中的规则 （1）取放材料的规则： （2）操作材料及开展游戏的规则： （3）人际交往的规则：
3.结束后的收拾 整理规则
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（二）各区域规则举例
1.阅读区的一般规则：
2.建构区的一 般规则：
六、推介新材料
新材料投放的方式一般有以下几种：
（一）直接投 放不做任何解 释 （二）完整讲解示范后再投放 （三）先投放，再根据幼儿的操 作情况决定推介的方法 （四）简单讲解 或部分示范后再 投放
八、交流与分享
（一）交流与分享的内容
1、分享作品、成果和新发现
ห้องสมุดไป่ตู้
2、交流经验和感受，分享体验 3、讨论问题与困惑
儿童拥有哪 些自由？
（一）从环境中选择吸引自己的事物 的自由，即对什么有兴趣，可以自由 选择；
（二）行动上 的 自由。
（三）安全不受打扰 的自由。
（四）自己发现问题， （五）凭自己意志将 想出办法和计策， 他的发现与他人交 并自己选择答案的 换及分享的自由。 自由。
在制定规则的过程中应该注意以下几点：
（二）规则不宜太多
区域活动的规则如果太多，会限制幼儿的自由，束 缚幼儿的思维，与区域活动开展的目标背道而驰。
在这里，我们可以借鉴一些教育机构的儿童行为规则。他 们的规则只有7条，这七条规则是：
1.粗野、粗俗的行为不可以； 2.别人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有，并有权利自由支配； 3.从哪里拿的东西请归位到哪里； 4.谁先拿到的谁先使用，后来者请稍等待； 5.不可以打扰别人； 6.做错事要道歉，并且学会要求他人道歉； 7.学会拒绝别人，学会说“不”；
1.讨论协商达成共识
（一）共同制定
通过讨论和调整 师生共同制定好的规则 不一定全部完美无缺，尤 其是各区域的一些具体规 则。 教师不妨与幼儿一起 聊一聊在区域活动中他 们可以做什么，然后一 起讨论，怎样才能保证 大家都做好、玩好。
2.实践试误，针对具体区域的具体规则进行讨论，逐步调整规则 幼儿逐渐学会了解决 问题的方法。 针对在实践中出现的问题， 教师可以与幼儿有针对性地 展开讨论，逐步调整完善规 则。 可以针对内容讨论： “如果一个小朋友正在 玩他喜欢的娃娃，另一 个小朋友也想玩，跑过 来就抢，这样做对吗？ 那应该怎么做呢？”孩 子们会自然地参与讨论。
（二）如何让冷门区热起来
1.当区域活动内容不符合幼儿的年龄特点 和需求时。 2.当材料本身出现问题时。
（三）如何对待偏区的孩子
对待偏区的幼儿，教师首先应该通过细致的观察，了解其 偏区的真正原因，在采取相应的措施。幼儿偏区可能与以下 因素有关。
1.与幼儿的性格有关； 2.与幼儿的已有经验有关； 3.与这一阶段该幼儿所处的敏感期有关； 4.与幼儿这一阶段的兴趣点有关； 5.与幼儿在该区域没有快乐或成功体验有关；
3.美工区的一般规则：
5.表演区的一般规则：
7.生活操作区 的一般规则：
4.益智区的 一般规则：
6.角色游戏区 的一般规则：
三、幼儿规则意识的养成
（一）创造良好的开端，让规则自然入心
以小班幼儿为例，教师可以采取如下的方法，帮助幼儿理解规则、遵守规则。
1.模仿练习
2.游戏巩固 3.分组进入
（二）利用环境暗示，养成自觉习惯 （三）开展互动讨论，巩固内化规则
四、区域的选择
（一）自由进区 （二）教师引导与幼 儿自选相结合 （三）进区冲突时 的解决
（四）进区标志的 设计和使用 （五）进区前的计 划讨论
五、冷门区与热门区
（一）为什么会有冷门区与热门区 影响区域“冷”与“热”的因素不 外以下几种：
1.区域活动内容是否符合幼儿的年龄 特点和发展需求。 2.活动材料是否有吸引力，是否经常 更新。 3.教师的推介与指导是否到位。 3.当教师指导存在问题时。
（三）规则是动态变化的
区域活动中的规则不是一成不变的，它应该随着区 域材料、活动内容以及幼儿发展水平的变化而呈现动 态变化的特点。
为了避免幼儿频繁换去，帮助他们养成专注活动的习惯，教师和 幼儿共同制定了这样的规则：每名幼儿在选区后要在本区域活动， 不能随便换区、串区。随着区域活动的深入开展，幼儿的良好习惯 逐渐养成。教师发现幼儿都能比较专注地在本区域活动，看起来井 然有序，却缺少了区域间的互动和交流。教师与幼儿共同讨论后， 把规则调整为：选区后要在本区域专心活动，如果有需要可以到其 他区交流，如果不想在这个区活动了，可以收整好玩具材料，重新 选择其他区域。
七、作品管理
（一）设立幼儿 作品展示栏（台） （四）对于幼儿 来完成的作品， 教师可以根据实 际情况妥善处理
区域活动中幼 儿作品的管理 一般有以下几 种方式：
（二）建立幼儿 作品夹（袋）
（五）拍照、摄 像保存
（三）存入成长 档案
（六）充实到班 级环境中
（二）交流与分享的方式
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作品展示 情境再现
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专题讨论
谢谢大家！