【最新2018】汽化和液化说课-精选word文档 (16页)
说课(汽化和液化)课件
蒸发过程缓慢，可以在任何温度下进 行，而沸腾需要达到沸点才能发生。
汽化过程中，物质的分子间的距离变 大，体积膨胀。
汽化的应用
汽化在日常生活中的应用：如晾 衣服、吹风筒等。
汽化在工业生产中的应用：如冷 却设备、蒸馏等。
汽化在科学实验中的应用：如研 究物质的蒸气压、测定沸点等。
VS
详细描述
液化技术的应用非常广泛。在工业领域， 液化技术可以用于制造液态化学品、液化 天然气等。在医疗领域，液态氧、液态氮 等液化气体被广泛应用于手术和医疗设备 。在日常生活中，液化技术也随处可见， 例如空调制冷系统、气瓶中的液化气体等 。
04
汽化和液化的比较
汽化和液化的异同点
相同点
汽化和液化都是物质状态的变化 ，都需要吸收热量。
汽化和液化的实际应用案例
汽化
冷却系统、蒸汽机、喷漆、电镀等。
液化
液化石油气、液氧、液氮等。
05
课程总结
本节课的重点回顾
01
02
03
汽化和液化的定义
汽化是指物质从液态变为 气态的过程，液化则是指 物质从气态变为液态的过 程。
汽化和液化的条件
汽化的条件是温度升高和 压力降低，液化的条件是 温度降低和压力升高。
不同点
汽化是物质从液态变为气态的过 程，表现为物质不断蒸发；液化 是物质从气态变为液态的过程， 表现为物质冷凝成液体。
汽化和液化的相互转化
汽化
当液体温度升高时，分子运动速度加 快，克服液体的表面张力，从液体表 面逸出的过程。
液化
当气体温度降低时，气体分子运动速 度减慢，部分气体分子重新聚集形成 液体。
汽化和液化的应用
第三节《汽化和液化》说课稿
第三章物态变化第二节《汽化和液化》说课稿一、教材分析本次说课的内容位于新人教版初中物理八年级上册第三章第三节，课题为《汽化和液化》，由于本节内容较多又有学生实验，所以按两课时来完成，同时内容又比较连续所以我的处理是将两节课一起上用“大课”一次完成。
汽化分为“蒸发”和“沸腾”两部分，按照学生掌握知识程度的难易规律，我将教学过程调整为：先学习“蒸发”后探究“沸腾”。
本章内容既是初中物理的基础章节又是重点部分，说它是重点原因有二：首先它经常作为考试的内容，另一方面本章的物理现象与我们的日常生活联系非常密切，可以这么说它“无时不在，无处不在”。
本节既是本章的重点也是本章的难点。
（一）、教学目标1知识与技能（1）、知道什么是汽化、液化。
理解液化是汽化的逆过程；（2）、知道蒸发是吸热的过程，认识影响蒸发快慢的因素，能用蒸发是吸热的过程解释物理和自然现象；（3）、知道液体沸腾的规律、理解液体沸腾的条件；（4）、理解蒸发和沸腾的相同点与不同点；（5）、知道液化的两种方法，能解释自然现象和具体应用。
2、过程与方法（1）、通过学生的自身体验和学生实验总结出物理规律；（2）、通过运用物理知识解释物理现象，进一步巩固物理知识；3、情感、态度、价值观（1）、通过本节课的教学培养学生的动手、观察、分析、归纳问题的能力；（2）、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。
（二）、教学重点（1）通过探究活动了解液体沸腾时的特征（2）影响蒸发快慢的因素（三）、教学难点（1）、运用蒸发是吸热的过程解释生活中的物理现象；（2）、做并观察水沸腾的实验从中总结出液体沸腾的规律和液体沸腾的条件；（3）、总结蒸发和沸腾的相同点与不同点。
二、学情分析由于初二年级学生的思维正处于从形象思维向抽象思维的过渡阶段，对抽象事物的认知能力还不高，这就要求我们教师课前要设计好实验，预测出在实验过程中可能出现的问题，引导学生做好实验、观察实验的关键部分，从实验现象中总结出物理规律是非常重要的。
说课 汽化和液化
（水）
（水蒸气）
• 人体是如何来调控体温的？
夏天用电风扇对人吹风会有凉 爽感觉，有人说这是电风扇吹 了凉风使人凉快，有人则说这 是电风扇吹来的风加速皮肤上 的水分（汗液）的蒸发而使人 凉快，你认为谁说得对呢？并 设计实验来检验你的判断。
七年级的学生从年龄和 心理特征来看பைடு நூலகம் 心理特征来看，有好动、好奇、好表现的特 点，从知识和能力上看，已掌握了一定的科 学知识和学习方法，也具备了一定的观察、 分析的能力，特别是在本学期第一章已经学 习了科学探究的方法。本课教学要让学生通 过对生活经验和实验现象的观察与分析，知 道蒸发以及影响蒸发快慢的因素并不难，可 是由于生活经验的负迁移，有部分学生对蒸 发致冷难以理解，还有探究活动的组织有一 定的困难。
以晾衣服为例， 猜想影响蒸发 快慢的因素有 哪些 ，并说出 你的理由？
1、蒸发的快慢可能与液体温度的 高低有关 2、蒸发的快慢可能与液体表面积 有关 3、蒸发的快慢可能与液体表面空 气流动快慢 有关 4、蒸发的快慢可能与液体的性质 有关
影响液体蒸发快慢的因素：
1.液体温度越高，蒸发越快 2.液体的表面积越大，蒸发越快
2、教法：以引导探究法为主，并结合讨论 法、演示法，充分发挥教师的主导作用， 引导学生进行观察和探究。适当利用现代 多媒体技术，提高学生的学习兴趣和课堂 的信息容量。 3、学法：引导学生进行科学探究、小组合 作学习、参与性学习，加强师生互动，充 分体现学生的主体地位，使学生自主进行 知识建构。
六、教学过程
⑵.沸腾需要一定的温度 ⑶.沸腾非常的剧烈 ⑷.沸腾需要吸热
6.液体沸腾的温 度称做沸点
《汽化和液化》 说课稿
《汽化和液化》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《汽化和液化》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《汽化和液化》是初中物理热学部分的重要内容，它是在学习了温度、物态变化等知识的基础上进一步研究物质的状态变化。
这部分知识与生活实际联系紧密，对于学生理解自然界中的物态变化现象、提高科学素养具有重要意义。
本节课主要包括汽化和液化的概念、汽化的两种方式（蒸发和沸腾）以及液化的方法等内容。
通过对这些内容的学习，学生将对物质的状态变化有更深入的认识，为后续学习升华和凝华等知识奠定基础。
二、学情分析学生在生活中已经对汽化和液化现象有了一定的感性认识，比如水的蒸发、烧开水时水的沸腾等。
但对于汽化和液化的概念、特点以及影响因素等还缺乏系统的了解。
此外，学生在这个阶段的思维能力还处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，需要通过实验和直观的现象来帮助他们理解抽象的物理概念。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）知道汽化和液化的概念，能区分汽化和液化现象。
（2）了解蒸发和沸腾的特点以及影响蒸发快慢的因素。
（3）知道沸点的概念，能说出不同液体的沸点不同。
（4）了解使气体液化的方法。
2、过程与方法目标（1）通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
（2）通过对实验数据的分析和处理，培养学生的归纳总结能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对生活中物态变化现象的观察和分析，激发学生学习物理的兴趣和热情。
（2）通过小组合作实验，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）蒸发和沸腾的特点以及影响蒸发快慢的因素。
（2）沸点的概念和使气体液化的方法。
2、教学难点（1）对沸腾现象的理解和沸点概念的建立。
（2）运用汽化和液化的知识解释生活中的相关现象。
汽化和液化说课稿
《汽化和液化》第一课时“汽化”说课稿【说教材】本节选自人教版八年级物理上册第四章《物态变化》中的第三节。
本节内容属于初中物理中的热学部分，它是本章第一节《温度计》、第二节《熔化和凝固》的继续，也是我们今后学习热和能的基础，在科学探究实验中是很重要的。
而本节内容又与自然界、生产、生活息息相关，充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向生活”这一发展理念，能让学生从中体会到学习物理的意义和乐趣。
【说教学目标】知识与技能1、知道什么是汽化；进一步培养学生的观察能力。
2、了解沸腾现象，知道什么是沸点；掌握一定的绘图能力和实验探究及操作能力。
3、知道蒸发可以致冷，会用汽化的规律解释自然界和生活中一些简单的物态变化现象；培养学生的分析概括能力和语言表达能力。
过程与方法1、通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法。
2、通过对水的沸腾现象的探究，体会探究学习的方法。
情感、态度与价值观1、通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理。
2、通过学生的实验探究活动，形成尊重事实、探究真理的科学态度，培养学生与人团结合作的精神。
【说学情】1、学生的年龄特点和认知特点八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的许多物理现象充满了好奇，充分利用这一点，调动他们的积极性。
他们刚接触物理不久，好动脑但能力不强，对科学研究的基本步骤掌握欠缺，要求他们从感性认识上升到理论认识有一定的难度。
2、学生在学习本课之前应具备的基本知识及技能通过前面两节课的学习，学生知道了温度的概念，温度计的正确使用方法，知道了自然界的物质通常存在三种状态，具有一定的观察实验能力，这些知识和技能都为这一节课的学习做了充分的准备。
3、学生对即将学习的内容已经具备的水平学生对生活中有关沸腾和蒸发现象有较多的了解，具备一定的观察分析能力。
而且新课程标准下的新教法基本上已能接受，掌握了一定的学习探究方法。
《液化与汽化》说课稿
《汽化与液化》说课稿一 说教材【教材分析】本节内容选自浙教版七年级第四章第二节的内容。
在本节之前，学生已经学习了“熔化”和“凝固”两种物态变化，知道物质在固态和液态之间是可以相互转化。
这节课接着继续学习“汽化”和“液化”两种物态变化，进一步加深对一些生活现象的了解，提高学生利用知识解决实际问题的能力。
既符合由易到难、由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。
因此这一节课无论在知识学习上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。
【学情分析】七年级的学生从年龄和心理特征来看，有好动、好奇、好表现的特点；从知识和能力上看，已掌握了一定的科学知识和学习方法，也具备了一定的观察能力、分析能力，特别是在本学期第一章已经学习了科学探究的方法。
本课教学要让学生通过对生活经验和实验现象的观察与分析，知道蒸发以及影响蒸发快慢的因素，进一步加深与掌握科学探究方法。
【教学目标】知识与技能目标1.知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆过程，并学会观察、解释生活中有关汽化、液化现象，进一步完善观察能力。
2.区别并说出沸腾、蒸发的现象与特点，掌握影响蒸发快慢的三个因素。
3.通过探究水的沸腾的实验，提高科学探究的能力。
过程与方法目标1.经历水的探究实验的过程，以提高科学探究的能力与方法。
2.经历小组讨论得出影响蒸发快慢的三个因素的过程，进一步完善学生的合作、讨论、总结的能力与方法。
情感态度和价值观通过本次教学活动，学生的学习兴趣和对科学的求知欲能大大提高，学生乐于探索自然，乐于发现日常生活中的科学道理。
【重点难点】重点：1.探究水的沸腾；2.深刻理解蒸发和沸腾的异同点；难点：学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特点，并运用所学的科学知识对生活中的现象加以解释。
二 说教法直观教学法：化抽象为具体，化静为动，化看不见为看见，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。
探究教学法：探究性活动有利于充分发挥学生的主体作用，有利于充分挖掘学生的潜能，培养其创造思维能力，为学生验证假说提供的科学的方法。
八年级物理上册5.3《汽化和液化》说课稿
八年级物理上册5.3《汽化和液化》说课稿大家好！今天我说课的内容是教科版八年级上册第五章第三节《汽化和液化》，从说教材、说教法、说学法以及教学过程等方面阐述。
具体内容如下：第一，说教材1.全章印象：《物态变化》这一章，物理现象直观、与日常生活联系紧密、学生体验非常丰富。
本章的知识可以帮助学生理解日常生活中大量的热现象，而且许多知识与其他学科如地理、化学有着密切的联系，能充分体现“从生活到物理，从物理到社会”的教学理念。
2.对本节课的理解：本节内容涉及三个问题----蒸发、沸腾、液化。
基于学生对水的物态及其物态变化的生活经验和小学《科学》课程的学习基础，蒸发现象和影响蒸发快慢的因素可以较快得出。
而蒸发吸热不易理解，可放在第二课时解决。
教材在第一节认识地球上水的循环现象。
本课时又是建立在学习了物态变化熔化和凝固的基础上，探究水沸腾的规律实验，相对来说易操作，问题较多的地方可能会出现在对实验的评估交流学生存在疑问。
液化是汽化的逆过程，可以对比来说。
本节课与生活实际密切联系，以实验探究为主，单纯讲解的文字叙述很少，说明侧重于学生的观察与动手操作。
3. 本节课的重难点：重点----实验探究水沸腾的规律。
难点----水沸腾的温度（沸点）与气压的关系。
第二．说教法1.基本设想：本着以学生学为主，老师教为辅的教学思想，从生活中的具体事件，创设情境进入新课。
利用学生的生活经验和观察、讨论、交流活动，设计了较多的学生实践活动。
重点培养学生的学习兴趣。
运用多种教法提高教学效率。
2.教学方法有：观察法、实验法、讨论法、自学法。
第三．说学法1.学情分析：初二的学生从年龄和心理特征来看，有好动、好奇、好表现、喜欢动手实验的特点，从知识和能力上看，已掌握了一定的科学知识和学习方法，也具备了一定的观察、分析的能力，特别是在本学期已经学习了科学探究的方法，在教学中通过设计的简单易行的小实验，可以很好的调动他们的学习积极性。
2.学法：学会思考，培养观察能力，提高实验技能，学会归纳总结。
汽化和液化说课稿
汽化和液化说课稿一、说教材1、教材的地位和作用这部分内容出自人教版八年级上册第四章第三节，热现象中的第三、四种物态变化，在初中物理探究实验中是十分重要的，而“水的沸腾”实验是物态变化中最基本的实验，它与生活及自然界中的一些物理现象相关联。
通过自主探究过程可以培养学生交流合作的能力，并发现水的沸腾是一种剧烈的汽化现象。
教材还加入一些“小资料”，目的是激发学生兴趣，让学生动手操作，进一步体会沸腾基本特征和有关沸点知识。
2、教学重难点重点：通过探究活动了解液体沸腾时的特征。
难点：观察现象与收集数据，激发学生的主动探究意识。
3、教学目标⑴知识与技能知道什么是汽化、液化；理解液化是汽化的逆过程；了解沸腾现象，知道什么是沸点。
⑵过程与方法观察沸腾是液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象；通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
⑶情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，主动了解日常生活中的一些物理道理。
4、教具与学具演示器材：水槽、塑料袋、酒精、热水。
学生器材：烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、硬纸板盖、秒表。
多媒体：由于本节课主要体现学生的自主探究实验过程，所以没有使用多媒体。
二、说学法本着“从生活走向物理，又从物理走向社会”要求，力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索生活现象，揭示其中的物理道理。
注重科学实验，提倡教学方式的多样化，以自主探究为主。
三、说教法教法突出以学生为中心，教师在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳总结。
运用直观法、探究法、谈话法、讨论法等。
四、说教学过程本课按“设疑——猜想、假设——学生设计实验方案——实验探究、验证——分析与论证——举例——解释现象——练习巩固”的模式展开教学。
(一)疑问引入1、提问：“黄山云海”是怎样形成的？2、演示实验：向透明塑料袋中，滴入几滴酒精，放入热水中。
然后把塑料袋从热水中取出再放入冷水中，请同学们观察塑料袋的变化，闻一闻、看一看塑料口袋内有什么？并猜想这可能是什么原因。
《汽化和液化》说课稿
《汽化和液化》第一课时说课各位评委老师好，我是来自。
的物理教师。
，很荣幸能够参加本次说课大赛，今天我说课的内容是《汽化和液化》第一课时。
《汽化和液化》是人教版八年级物理上册第三章《物态变化》中第三节的内容，本节课我将从说教材、说学情、说目标、说模式、说方法、说设计、说板书七个方面进行。
首先是说教材。
新课程标准将初中物理知识分为三个模块，分别是物质、能量及运动和相互作用。
在此三个模块中又分为多个小模块，我今天所要说的《汽化和液化》属于《物质》模块下的《物质形态和变化》的范畴。
前期学生已经学习了温度、熔化和凝固，为本节课学习液态和气态之间的转化——汽化和液化做好了知识储备和研究方法上的铺垫。
从而为下一节《升华和凝华》的学习打下良好基础，也为九年级理清内能、热量、温度之间的关系做好知识铺垫。
本节课讲述汽化的方法及条件，在通过实验得出沸腾和蒸发的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释生产、生活中的沸腾和蒸发现象。
本节教包括材“想想做做”3个，科学探究活动1个，“动手动脑学物理”1个，“ST S”1个，这些内容充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展理念。
也体现了新课程标准“注重科学探究，提倡教学方式多样化”的主要特点。
说课的第二个环节是说学情。
在基础知识方面，学生已经在本章第一节学会了如何正确使用温度计，第二节初步经历了晶体熔化和凝固的探究过程。
在生活经验方面，蒸发和沸腾是生活中常见的物理现象，学生通过烧水、晾晒衣物等活动对这两个现象都有深刻的认知和体验，这些都为本节课的学习奠定了良好的基础。
但是学生还并没有熟练掌握实验探究的方法，所以这节课引导学生经历探究液体沸腾特点的过程是非常重要的。
说课的第三个环节是说目标。
新课程标准对本节课的要求是1经历物态变化的实验探究过程2了解物态变化过程中的吸热和放热现象。
3运用物态变化的知识，说明水沸腾等现象。
本节课的三维教学目标是知识与技能目标包括（1）了解汽化现象的两种方式蒸发和沸腾（2）认识影响蒸发快慢的因素及作用（3）知道液体沸腾的条件；（4）知道蒸发和沸腾的区别。
汽化和液化说课
❖ 按《九年义务教学大纲》的要求，旧教材将汽化 和液化的内容分为3节课进行：蒸发、观察水的 沸腾、液化，通过三节课的学习，要求学生能准 确表达所学到的知识。而新教材则把它们放在一 节课，正是遵照新课程标准精神：在义务教育阶 段，不过分强调学科自身的逻辑体系和知识的严 密性。只要抓住它们的最明显的特征，让学生好 理解和记忆，使他们可以更多地专注于探究的过 程
做？ ❖ 出示课件讲解并让学生总结影响蒸发快慢的三个
因素。（板书）
思考：怎样让湿衣服干得快些？
方法 一：升高液体的温度
思考：怎样让湿衣服干得快些？
方法 二：增大液体表面的空气流速
思考：怎样让湿衣服干得快些？
方法 三：增大液体的表面积
影响蒸发快慢的因素
1 液体的温度越高，蒸发得越快。 2 液体的表面积越大，蒸发得越快。 3 液体的表面上的空气流动得越快, 蒸发得越快。
自学液化，要求了解： 1、什么是液化？ 2、生活中哪些液化现象？ 3、液化吸热还是放热？ 4、使气体液化有哪些方法？
【教学效果分析】
❖ 通过本节课的教学，学生不仅可以掌握蒸发和沸 腾这两种汽化方式的相关科学知识，更重要的是 可以体会到多媒体教学的直观、容量及美感，真 切体验科学探究的过程，几乎所有学生都能直接 观察到改进前很难看到的关于水沸腾前后气泡上 升过程中不同的大小变化情况，并且他们要在课 堂上交流水和酒精沸腾的相同和不同，从而培养 了学生的探索精神、实事求是精神，增强了学生 的观察能力、实践能力、合作意识以及创新意识。
生活应用
思考题： 冬天洗完头，为什么用吹风机吹头时头
发干得快？
❖ 五、探究液体的沸腾
❖ “探究水的沸腾”这个探究活动是本节的重点。
❖ 出示课件提出：一杯水正在蒸发，怎样让它沸腾？ 你们认真观察过水的沸腾吗？是不是只要加热水 就会沸腾？水沸腾时继续加热水温会不会继续升 高？下面就让我们带着这些问题一起用实验来探 究液态的沸腾帮助吧。
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汽化和液化说课
篇一：《汽化和液化》说课稿
《汽化和液化》说课稿
李庙中学武立锋
今天我说的是汽化和液化的第一课时，主要是《探究水的沸腾》从说教材、说
教法、说学法以及教学过程等方面阐述第一，说教材
1．教材的地位和作用
在初中物理的专题科学探究实验中是最重要的，而“水的沸腾”是物态变化中
最基本探究之一。
它与生活和自然界中的一些物理现象联系起来，让学生感受
到学物理的乐趣。
以学生亲身经历探究过程，发现水的沸腾是剧烈的汽化现象，培养学生合作、交流的能力。
在学生探究发现的基础上，引出沸点知识，给出
几种液体的沸点表。
一是使学生了解部分液体的沸点；二是使学生能用沸点知
识解释生活和自然界中的一些现象。
2．教学重难点重点：通过探究活动了解液体沸腾时的特征难点：观察现象与
收集数据同时进行，主动探究意识的激发
3．教学目标
⑴．知识与技能●知道什么是汽化、液化。
理解液化是汽化的逆过程。
●了解
沸腾现象，知道什么是沸点。
⑵．过程与方法●观察沸腾是液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象。
●
通过探究活动了解液体沸腾时的温度特点。
第二．说学法
1，设计理念：⑴、“从生活走向物理，从物理走向社会”，即
力求贴近学生生活，激发学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示其中的物
理规律。
⑵、“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过神奇的实验创设情境提出问题，激发学生的积极性。
让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出沸腾现象及规律”。
通过媒体展示，优化课堂教学，提
高教效果。
⑶、通过实验培养学生对科学的兴趣和爱好。
2，学法以自主探究为主，学生在学的过程中分析事例发现问题——动手实验——分析归纳——巩固练习。
运用了讨论法、数据分析法、图表分析法、实验操
作法、自主合作交流探讨法第三．说教法
教法突出以学为本因学论教
教师在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归
纳结论。
运用了谈话法、讨论法、直观法、探究法等。
第四．说教学过程
本课按“设问置疑——猜想、假设——设计实验方案——学生用实验探究、验证——分析与论证—举例——解释现象——练习巩固——运用创新” 的模式展开教学。
开展探究活动，设计实验，选择器材，并汇报实验方案，酒精灯加热烧杯中适
量的水，温度计测水温，沸腾时观察，研究现象。
让学生从物理走向社会。
学
生自己得出规律，培养了学生自主思维的能力。
学生以小组的方式观察、讨论、发表见解，既体验成
功，也增强了学生合作、互助的能力。
教学反思
通过对自己设计的这堂课的思考，联系我的教学经验，这堂课可能会在这两方
面存在问题：学生对汽化的两种方式理解了但因练习量不够会存在暂时无法解
解释生活中相应现象的的问题，这需要在后面的课中进一步巩固
在这节科学探究实验课中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
当学生的兴趣和
积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，就意味着学
生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现，绝非偶然。
另外，作为教师，不断学习，更新知识，实在是十分必要我说课的内容到此结束，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希
望各位专家多多批评指正，谢谢
篇二：汽化和液化说课稿
汽化和液化说课稿
一、说教材
1、教材的地位和作用
这部分内容出自人教版八年级上册第四章第三节，热现象中的第
三、四种物态变化，在初中物理探究实验中是十分重要的，而“水的沸腾”实
验是物态变化中最基本的实验，它与生活及自然界中的一些物理现象相关联。
通过自主探究过程可以培养学生交流合作的能力，并发现水的沸腾是一种剧烈
的汽化现象。
教材还加入一些“小资料”，目的是激发学生兴趣，让学生动手
操作，进一步体会沸腾基本特征和有关沸点知识。
2、教学重难点
重点：通过探究活动了解液体沸腾时的特征。
难点：观察现象与收集数据，激发学生的主动探究意识。
3、教学目标
⑴知识与技能
知道什么是汽化、液化；理解液化是汽化的逆过程；了解沸腾现象，知道什么
是沸点。
⑵过程与方法
观察沸腾是液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象；通过探究活动了解液
体沸腾时的温度特点。
⑶情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自
然现象，主动了解日常生活中的一些物理道理。
4、教具与学具
演示器材：水槽、塑料袋、酒精、热水。
学生器材：烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、硬纸板盖、秒表。
多媒体：由于本节课主要体现学生的自主探究实验过程，所以没有使用多媒体。
二、说学法
本着“从生活走向物理，又从物理走向社会”要求，力求贴近学生生活，激发
学生的学习兴趣，通过探索生活现象，揭示其中的物理道理。
注重科学实验，
提倡教学方式的多样化，以自主探究为主。
三、说教法
教法突出以学生为中心，教师在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，
分析讨论，指导实验，归纳总结。
运用直观法、探究法、谈话法、讨论法等。
四、说教学过程
本课按“设疑——猜想、假设——学生设计实验方案——实验探究、验证——
分析与论证——举例——解释现象——练习巩固”的模式展开教学。
(一)疑问引入
1、提问：“黄山云海”是怎样形成的？
2、演示实验：向透明塑料袋中，滴入几滴酒精，放入热水中。
然后把塑料袋从热水中取出再放入冷水中，请同学们观察塑料袋的变化，闻一闻、看一看塑料
口袋内有什么？并猜想这可能是什么原因。
（通过演示实验，充分利用学生的
好奇心，求知欲望和探索欲望，大大的激发了学生的学习兴趣，同时体现从现
象到物理的课程理念）。
让学生分小组讨论：为什么塑料袋在热水中鼓起，而
在冷水中却变瘪了？
通过教师点拨，总结出汽化和液化。
再让学生举出一些生活和自然现象中汽化
现象的实例。
初步了解得出汽化现象可分为两类：蒸发和沸腾。
(二)学生合作探究
1、进行猜想：引导学生对水沸腾现象和特征进行探究猜想（从生活走向物理，激发学生的学习愿望及参与动机，培养学生发散思维能力）设计实验。
为了验
证猜想需要通过实验，学生思考讨论，设计实验装置，老师巡视后让设计好的
学生为其它同学讲解设计方案，老师及时予以鼓励表扬并强调应注意的事项。
2、分小组设计实验：教师提供实验器材，学生汇报实验方案并自主选择实验器材（培养学生设计探究实验方案的能力，同时将教学活动变为学生的自主创造
活动）。
(1)请学生代表进行仪器选择及组装。
(2)强调实验步骤及在实验中要注意的事项。
3、进行实验：小组探究，一人计时，一人记录，一人观察现象，教师巡视。
提示学生把观察到的现象以及水温接近90℃时每隔1分钟记录一次温度数据填在
表格中（明确分工，人人参与，既保证探究实验的顺利进行，又能培养学生相
互合作、相互交流的意识）。
4、分析与论证：请小组代表总结、汇报各阶段观察到的现象，仿照晶体熔化曲线描绘出水沸腾时温度和时间曲线图并向全班展示。