中考英语复习中的六个误区-论文
初中英语复习误区论文
初中英语复习的误区摘要：英语复习在英语学习中具有重要的作用，在英语教学中，教师除了要认真对待课堂教学效果和作业的安排。
而在课后，学生对课堂教学内容和错题的复习对知识和语言的掌握有积极的促进作用，复习可以纠正学生的学习误区、巩固知识、加强记忆的重要学习方法，是提高学生英语水平的一个重要途径。
然而，在英语复习教学中，存在着一些误区。
关键词：单词复习；做题练习；误区中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-211-01英语作为中学学生的必修课，不管是高考的需要，还是社会发展的需要，学好英语都是现在学生所必备的素质。
教师和学生都有着足够的重视，但是在学习过程中难免出现误区，尤其在复习中往往会走进误区。
笔者仅就英语复习中容易走进的误区谈谈自己的看法。
一、复习中的单词记忆词汇是英语学习的基础，学生在复习单词时往往仅仅是背单词，觉得掌握了大量词汇再去看文章。
学生的复习首要往往就是背单词，英语记单词很重要，但是学生的这种记忆更多的是机械记忆，这也不会真正提高学生英语水平。
单词放在一定的语境中才有意义，语境可以帮助学生强化词汇在大脑中的印象，增加单词的长期记忆。
而句子或者文章句子正是词汇的语境所在，在英语复习中可以通过背句子、阅读文章来记忆词汇。
教师要引导学生在复习中多读背一些地道的英语句子和文章，每天坚持读一定量的句子和文章，然后再大声朗读单词所在的句子，以及课文或者报纸上的文章。
课外的阅读和泛读也是不可少的，学生只要坚持每天看几篇文章，学生可以自己选择自己感兴趣的浅显的阅读材料，也可以由教师提供材料，每个早读坚持背一定量的单词，背过的单词在阅读相关课外文章时一般都会遇到，从而增加对这些词汇的重视和关注，背过的单词在一定的语境中经常反复重现，学生才能真正意义上的长时记忆词汇，并能够运用。
在阅读中可能遇到如果文章看不懂的情况，但是不能因此放弃，教师要及时鼓励学生、坚持多读。
中考英语作文中常犯的大错误
中考英语作文中常犯的大错误引言中考英语作文是考生们最关注的一项考试内容，也是论述和表达能力的一次大考。
然而，许多考生在写作过程中往往会犯一些常见的错误，这些错误不仅会影响作文的质量，还可能导致分数的扣除。
本文将列举一些中考英语作文中常犯的大错误，并提供一些相关的改进方法，希望能够帮助考生们避免这些错误，提升作文的准确性和流畅性。
错误一：语法错误在中考英语作文中，语法错误是考生们经常犯的一个大问题。
这些错误可能包括动词时态的混乱、主谓一致不一致、冠词的使用错误等等。
这些语法错误会让阅卷老师觉得作文的准确性和流畅性受到了影响，从而降低评分。
改进方法：•事先对一些常用的语法错误进行整理和总结，例如动词的时态使用和主谓一致规则。
•多阅读一些优秀的英语作文，特别是那些语法准确的作文，可以通过模仿他人的语法表达方式来提升自己的写作能力。
•撰写作文后，进行多次修改和校对，特别注意语法错误的纠正。
错误二：词汇错误词汇错误是中考英语作文中另一个常见的大错误。
这些错误包括拼写错误、词义错误和词汇搭配不恰当等等。
词汇错误会让作文的表达不准确，从而降低作文的可读性和语言流畅性。
改进方法：•错误的单词拼写是考生们常犯的错误之一，所以在备考过程中应加强对单词的拼写练习。
•在写作过程中，可以使用电子词典和单词翻译工具来帮助提高词汇的准确性。
•多阅读英语文章，积累更多的词汇量，并了解词汇的正确用法和搭配。
错误三：逻辑错误逻辑错误是中考英语作文中一个常见但容易被忽视的问题。
诸如观点不清晰、论证不充分或不连贯等错误，都可能导致作文的逻辑结构混乱，使读者难以理解和接受作文的观点。
改进方法：•在写作前，应事先构思好作文的整体逻辑框架，明确每个段落的主题和观点。
•适当使用连接词、转折词等来表达逻辑关系，使作文的表达更加连贯和清晰。
•在撰写作文后，进行多次修改和润饰，特别关注文章的逻辑结构和论证的完整性。
错误四：句子结构错误在中考英语作文中，句子结构错误也是考生容易犯的一个大错误。
中考英语作文易犯的六大错误
中考英语作文易犯的六大错误虽然中考英语书面表达题大都属于引导性写作，看起来很容易把握，但真正写起来却有一定的难度。
有些考生虽然下笔能言，但错误百出。
归纳起来，常见错误有以下几种:一、汉语思维多，英语定出错汉语和英语在语言系统和文化上存在差异，因此不能用汉语思维来写作，不能只按字面去翻译。
如:1.【误】Unluckily, there was a big rain when I went to school【正】Unluckily, there was a heavy rain when I went to school.【析】根据英语表达习惯，“一场大雨”应表达为aheavyrain 而不是a big rain。
2.【误】Although I was wet, but I was very happy【正]Although I was wet,I was very happy.=I was wetbut I was very happy【析】在英语中，although开头表转折的句子已经有“尽管……但是……”的意思，因此不需要but。
3.[误】Mary has forgotten his ticket on his way home【正】Mary hasleft his ticket on his way home【析】forget表示记忆上的“忘记”，而把某物“忘(丢)”是一个动作，应用leave。
因此，应将句中的forgotten 改为left(即leave 的过去式)。
4.【误】I sad because I cannot go to Beijing Zoo【正】Iam sad becauseI cannot go to Beijing Zoo.【析】汉语中的形容词可以做谓语，而英语中的形容词不能单独做谓语，需要在它前面加上系动词be，两者构成复合谓语。
二、词性不明确，用时靠乱写“词性误用”常表现为:介词当动词用，形容词当副词用，名词当动词用等。
初三年级英语备考常见误区
初三年级英语备考常见误区初三年级的学生们在备考英语时，常常会陷入一些误区，这些误区不仅影响他们的学习效果，还可能导致焦虑和不必要的困扰。
作为一名关心学生学习的老师，我想通过以下几点来帮助同学们避免这些常见的误区。
首先，有些同学过分依赖记忆而非理解。
就像你们学习新技能一样，英语需要理解语法规则和词汇背后的含义。
只是死记硬背单词和句型，虽然能在短期内看起来有效，但长远来看，这种学习方式无法帮助你们真正掌握语言的应用能力。
试着多理解英语的背后逻辑，这样学习会更加高效。
其次，注意力分散也是一个常见问题。
初三的学生生活忙碌而且压力大，很容易在复习时分心。
在备考英语时，尤其需要专注于每一个细节，包括语法、词汇和阅读理解等方面。
建议大家制定详细的学习计划，并在每天的学习时间内保持专注，避免因其他事务而分心。
另外，不要忽视听力和口语训练。
很多同学在备考中只注重阅读和写作，而忽略了听力和口语的重要性。
英语是一门实践性很强的语言，光靠书本知识是不够的。
可以通过听英语广播、看英语电影或者参加语言交流活动来提升听力和口语能力，这对于提高整体英语水平是非常有帮助的。
此外，一些同学可能会对英语备考过度焦虑。
压力是正常的，但过度焦虑会影响到学习效果。
记住，备考英语是一个长期的过程，不要给自己过大的压力。
合理安排学习时间和休息时间，保持良好的心态和乐观的心情，会让你在备考中更加从容自信。
最后，记得定期检验自己的学习成果。
做一些模拟试题或者老师布置的作业，能帮助你们了解自己在哪些方面还需加强，及时调整学习策略。
同时，也能增强自信心，因为通过努力的学习，你们的英语能力一定会有所提高。
总之，初三年级备考英语需要理解和实践并重，避免过分依赖记忆、注意力分散、忽视听力口语、过度焦虑等常见误区。
希望同学们能根据这些建议，有针对性地调整自己的学习方法，更有效地提高英语水平。
中考英语作文常见失误
中考英语作文常见失误在中考英语作文中，学生们常常会犯一些常见的错误。
这些错误可能会导致语法、拼写、逻辑和结构上的缺陷，从而影响作文的质量。
而掌握这些错误并加以改正，将帮助学生提高作文水平。
本文将针对中考英语作文中常见的失误进行分析和讨论。
1. 语法错误语法错误是中考英语作文中最常见的失误之一。
学生们常常会在动词时态、单复数、主谓一致等方面出现错误。
例如，他们可能会使用错误的时态形式，或者主谓不一致。
这些简单的语法错误可能会导致整篇作文句子结构混乱，语意不清。
为了避免语法错误，学生需要重视语法知识的学习和运用。
他们可以利用语法练习册或者做语法题来提高自己的语法水平。
此外，多阅读英语文章和模仿优秀的句子结构也是提高语法的有效方法。
2. 拼写错误拼写错误也是中考英语作文中常见的失误之一。
学生们可能会犯一些简单的拼写错误，例如错写单词的字母顺序或者漏写、错写字母。
这些错误会给阅卷老师留下不认真和粗心的印象。
为了避免拼写错误，学生们需要多加练习和记忆常见的单词拼写。
他们可以通过背单词、拼写比赛等方式来提高自己的拼写水平。
此外，使用拼写检查工具、反复检查自己的作文也是必不可少的步骤。
3. 逻辑错误逻辑错误是中考英语作文中常见的失误之一。
学生们可能会在句子和段落之间的逻辑连接上出现问题。
或者他们在表达自己观点的过程中，逻辑关系不清晰、不连贯。
为了避免逻辑错误，学生需要培养良好的逻辑思维能力。
他们可以通过阅读和写作来提高自己的逻辑思维。
此外，多加细心和认真检查自己的作文，确保句子和段落之间的逻辑关系清晰明了。
4. 结构错误结构错误是中考英语作文中常见的失误之一。
学生们可能会在作文结构上出现问题，例如没有明确的开头、主体和结尾，或者主题不突出，结构混乱。
这些错误会影响整篇作文的组织和连贯性。
为了避免结构错误，学生们需要在写作之前做好规划和提纲。
他们可以设立明确的开头、主体和结尾，并确保段落间的过渡自然流畅。
此外，多加练习和模仿好的作文结构也是提高结构能力的有效方法。
初中英语学习六大误区
初中英语学习六大误区初中英语学习六大误区导语：很多孩子在学习英语时都有同样的困惑，老师让背的单词也背了，句型也背了，课文也背了，知识点也都总结了，但是英语学习对他们来讲，总是有一种使不上劲的感觉，一到考试，总是距离理想的分数还要差一段距离。
这其中的原因很可能是我们的英语学习已经进入了以下六大误区之中，一起来了解下吧。
初中英语学习六大误区忌讳一：知识的学习与生活应用脱节这是国内中学孩子学习英语的通病。
平日里迫于各种考试的压力，我们总是埋头于书本知识的学习，忽略了英语它仅仅是一门单纯的语言，交流的工具。
而作为一门语言，真正衡量是否掌握它的标准是能否在听说读写译这五个能力上取得均衡发展。
尽管考试压力山大，也希望大家能够保持住对语言的最本质的认知，当我们有了一个正确的认知与思考，那么在英语学习上取得优秀的成绩是轻而易举的事情。
忌讳二：背单词只背意思就可以了遇到的很多孩子在做完形阅读的时候会出现这样的问题，一个句子中所有的单词都认识，单拎每一个出来都可以说出汉语的意思，但面对一句话的时候，就不知所以然了。
比如说有个句子Ihadthefilmdevelopedyesterday.大多数孩子第一反应应该是：昨天我请电影发展了。
如果这样理解的话，那说明我们的单词背的太死了。
(这句话是什么意思?请你动动手查查词典吧)跟汉语一样，英文单词会有一个原始的词义，而这个原始的词义会延伸出不同的意象出来。
所有的词义都会统一在这一个意象之中，我们要学会恰当的联想，练习拓展思维。
这样完型阅读读起来就会轻松许多。
忌讳三：看的参考书越多，掌握的东西就越多现在市面上充斥着各种各样的参考书，名字取得也会很花哨，给了我们无限的憧憬，于是乎便全都取到家中来看。
而且许多家长朋友经常希望老师给推荐辅导书等等。
但实际上你会发现书中的内容是大同小异的，无外乎变了一种说法。
所以参考书不在多，在于精。
只要选一两本大品牌、正规出版社的正版书，孩子自己看了编排比较喜欢、适合自己的，仔细专研即可。
中考英语作文：避免六大错误
中考英语作文：避免六大错误（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初三年级英文单词教学中的常见误区
初三年级英文单词教学中的常见误区在初三年级的英文单词教学中，常常会出现一些误区，这些误区如果不加以纠正，可能会影响学生的学习效果。
首先，有一个常见的误区是忽视单词的语境。
很多教师和学生在学习新单词时，往往仅仅关注单词的字面意思，而忽略了单词在具体句子和文章中的用法。
单词的真正意义往往依赖于它在语境中的应用。
因此，教师应该鼓励学生通过阅读和造句来理解单词，从而帮助他们在实际交流中运用这些单词。
另一个误区是对单词记忆方式的单一化。
许多学生习惯于通过死记硬背来学习单词，而这种方式不仅枯燥乏味，还容易导致记忆的流失。
有效的单词学习应该结合多种记忆技巧，比如联想记忆、词根词缀分析以及使用词汇卡片等。
此外，教师可以通过设置有趣的游戏和互动活动来提高学生的学习兴趣，使他们在轻松的环境中掌握新单词。
第三个常见的误区是忽视单词的发音和拼写。
学生在学习单词时，常常只关注词义而忽略了发音和拼写的准确性。
这不仅会影响学生的口语表达，还可能在书写中出现错误。
因此，教师需要重视单词的发音教学，并在课堂上进行拼读练习。
通过正确的发音和拼写练习，学生可以在实际使用中更加自信和准确。
此外，一些教师在教学中容易出现的误区是过分强调单词的量，而忽视了质量。
学生在学习大量单词时，往往会出现记忆不牢固的问题，效果不如专注于少量高频词汇的深入学习。
教师应当根据课程目标和学生的实际情况，合理安排单词的学习量，注重词汇的深度掌握和实际应用能力的培养。
最后，单词教学中的另一个误区是对学生的个体差异关注不足。
不同的学生有不同的学习习惯和接受能力，统一的教学方法可能并不适合所有学生。
因此，教师在教学中应该根据学生的具体情况，提供个性化的教学方案，帮助学生找到适合自己的学习方法。
综上所述，在初三年级的英文单词教学中，教师应当避免忽视语境、单一记忆方式、发音拼写、词汇量过大以及学生个体差异等误区。
通过改进教学方法，注重单词的实际应用和学生的个体需求，可以有效提高学生的词汇水平和英语综合能力。