体育专业微格教学方法
微格教学教案(模板)
能熟记9的乘法口诀并运用它进行汁算.
教学难点
能发现9的乘法各个积的各位数的变化规律
教学方法
发现法、探索法
教学手段
:制作计算机课件、录像以及游戏用的模拟的金锁、金钥匙等。
教 师 活 动
学生活动
一、故事引入，激发兴趣
师：同学们听过白雪公主的故事吗？在这个故事里，你知道哪些主要人物？喜欢白雪公主吗？
二、新知探究，勇闯九关
师：好，准备Βιβλιοθήκη 下，我们开始冲关了！（一）请闯第一关：每次加9，把得数填在空格里。
（课件出示）
我们来开火车回答，如果答错了，火车就会开到别的地方去！，小朋友们听明白了吗？
师：真棒！我们顺利的救出了第一个小矮人，想不想继续？
（二）请闯第二关：尝试编口诀。
1．教学“一九得九”。（课件出示）
故事最后的结果是怎样的？
师：可是有一天，恶毒的皇后不知从哪儿得到了一个魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同时也将七个小矮人变成了她的奴隶。
你们看可恶的皇后抓走了几个人啊？（课件出示）
师：他们9个人被皇后抓走后，日子过得很不开心。你们愿意把他们救出来吗？可是皇后很狡猾，她知道我们班的小朋友特别聪明，要来救人了，所以利用这9个人分别设计了9个关口，只有我们顺利通过这9关，才能真正救出他们。大家有没有信心？我们今天就来学习9的知识，（出示课题 9的乘法口诀）用知识闯关，把他们解救出来了，好吗？
出示9的乘法口诀与算式，教师引导学生发现9的乘法口诀的规律。
师：仔细观察９的口诀，你发现了什么规律？
9的乘法口诀共有九句：
它们的规律是：
1、下面一句的积总比上面一句大9。
2、十位依次多1，个位依次少1。。
小学体育《微课程设计方案》
小学体育《微课程设计方案》介绍本微课程设计方案为小学体育专业的初学者提供一个完整的教学体验。
该微课程设计方案包括三个部分：预、上课和复。
这个设计有助于学生们充分理解和掌握小学体育的基础知识和技能，同时还可以激发他们对体育运动的热情和兴趣。
设计方案预- 学生可以通过阅读相关教材来准备自己。
阅读材料应基于相关的体育知识和技能，例如体育器材、基本动作、姿势等。
- 学生还可以通过观看相关体育视频、浏览体育网站、或在网络上进行搜索等方式来获取更多的体育知识和技能。
这些方式可以丰富他们的课前预内容。
上课- 教师应该制定一份明确的小学体育教学计划，包括研究目标、教学内容、教学资源、课堂活动和评估标准等。
- 教师可以通过使用演示文稿、展示器材和器具、进行小组讨论、扮演角色扮演等交互式教学方式来吸引学生的注意力和引导学生思考。
- 对于初学者，教师还可以根据学生的实际情况和水平，进行适当的分组和差异化教学。
这有助于让每位学生都能听懂和掌握体育知识和技能。
复- 学生们应该在课后进行复，加深对体育知识和技能的理解和记忆。
复内容可以包括相关的测试和练。
- 教师可以制定一份详细的复计划，包括复内容、复时间和复方法等。
这有助于学生按时和有序地复。
- 教师还可以定期对学生的研究成果、理解和掌握程度进行检查和评估，并给出相应的反馈和建议。
这可以激励学生更加努力研究，提高研究效果。
结论通过这个小学体育微课程设计方案的实施，希望能够提高学生的小学体育水平，促进学生的全面发展，同时也为其他小学体育专业教师提供一个可参考的教学方案。
体育微格教学教案篮球-原地单手肩上投篮
体育微格教学教案篮球:原地单手肩上投篮篇一：原地单手肩上投篮体育与健康课教案篇二：原地单手肩上投篮教案教学反思：本节课将新体育课程的根本理念运用于教学中，注重学生的主体地位，关注学生的个体差异，营建了轻松、愉快的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，有效地完成单手肩上投篮的技术教学。
一、激发和保持学生的运动兴趣兴趣是学习的内部动力。
只有真正地激发学生的运动兴趣，学生才能自觉、自主地进展体育学习。
本课开始热身活动由教师指导学生自由创编球操，接着学生自由分组打竞赛，激发学生的兴趣，有助于调动学生学习的积极性和竞争性，以保证每位学生投入到学习中。
二、注重学生的主体地位和教师的主导作用新课程强调“以学生为主体”，在本课充分表达学生的自主性，充分发挥学生自觉的积极的学习态度。
在教师的启发引导下，学生独立考虑、理解、体验、学习“单手肩上投篮”。
通过学生自由选择不同高度和大小的篮筐学习投篮技术，学生有特别大的学习空间。
教师在学生中间巡视指导，对学生做的动作不到位，不标准的学生耐心进展纠正，并努力营建互帮互助的良好风气，充分发挥学生的自主潜能，主动去接受学习，积极地提出征询题、分析征询题、处理征询题，从而到达本人所预期的学习目的。
整堂课表达了教师在教学中的主导作用，更关注学生的主体地位。
三、面向全体学生，关注学生的个体差异课程标准要求教师不但要面向全体学生，更要关注个体差异。
引导学生主体参与，培养他们对体育活动的兴趣，使学生在活动中体验到同伴的协助、成功的欢乐、合作的愉快，从而提高学习的积极性。
在教学活动中，设计用呼拉圈代替篮圈，降低动作学习难度，用绳子将呼接圈固定在不同高度的空中，增加学生的练习“点”。
学生按照本人的才能，选择本人的学习位置，降低难度，增加学习密度。
教师在巡视中指导学习上有困难的学生，多给予鼓舞和协助，让学生体验到本人的进步，提高学生的自决心。
四、注重才能和创新认识的培养在本课中，教师注重培养学生的实践才能、应用才能和创新才能。
体育微格教学教案
体育微格教学教案教案标题：体育微格教学教案教案目标：1. 通过微格教学方法，提高学生在体育课上的参与度和学习效果。
2. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 培养学生的体育技能和身体素质。
教学重点：1. 学生能够理解微格教学方法的基本原理和目的。
2. 学生能够在微格教学中积极参与，展示个人的技能和才能。
3. 学生能够通过微格教学培养团队合作和沟通能力。
教学准备：1. 确定课堂所需的体育项目，如足球、篮球、排球等。
2. 准备相应的器材和场地。
3. 将学生分为若干个小组，每个小组人数不超过6人。
教学过程：1. 引入（5分钟）：- 向学生介绍微格教学方法的基本概念和目的，即通过小组合作和交流来提高学习效果和培养团队精神。
- 解释微格教学方法的优势，如能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。
2. 分组（5分钟）：- 将学生分为若干个小组，并确保每个小组人数均衡。
- 为每个小组指定一个组长，负责组织和协调小组内的活动。
3. 组织活动（30分钟）：- 根据课堂所选的体育项目，为每个小组分配一个任务或目标。
- 每个小组内的成员根据自己的兴趣和特长选择合适的角色，如队长、进攻手、防守手等。
- 学生在小组内展开讨论和计划，制定实现任务或目标的具体方案。
- 小组成员之间通过沟通和合作，共同实施方案，并在实践中不断调整和改进。
4. 总结（10分钟）：- 邀请每个小组代表分享他们的成果和经验。
- 引导学生讨论微格教学方法对他们的学习和团队合作有何影响。
- 总结微格教学的优点和局限性，并鼓励学生在其他学科和领域中尝试应用微格教学方法。
教学延伸：1. 鼓励学生在体育课以外的时间，自主组织微格教学活动，如组织比赛、训练等。
2. 将微格教学方法应用于其他学科，如语文、数学等，培养学生的跨学科能力和综合素质。
评估方法：1. 观察学生在微格教学中的参与度和表现。
2. 收集学生的小组讨论和计划，评估他们的合作和沟通能力。
3. 针对学生的个人表现和小组成果，给予及时的反馈和评价。
体育微格教学教案范例大全
体育微格教学教案范例大全教案标题：体育微格教学教案范例大全教案概述：本教案提供了一系列体育微格教学教案范例，涵盖了幼儿园到高中阶段的不同体育课程内容。
每个范例都包括了教学目标、教学资源、教学步骤、评估方式等要素，旨在帮助教师制定全面、系统的体育微格教学计划。
一、范例一：幼儿园体育微格教学教案教学目标：通过体操练习，培养幼儿的柔韧性和肌肉控制能力。
教学资源：音乐、垫子、小球等。
教学步骤：1. 热身活动：伸展身体，摇动四肢，配合音乐做简单的舞蹈动作。
2. 基本动作练习：跳跃、转身、后空翻等，逐渐提高难度。
3. 小组合作：分组进行身体素质练习，传球等活动。
4. 游戏活动：进行小球传递比赛，培养团队合作精神。
评估方式：观察幼儿的动作协调性、灵活性和团队与合作意识。
二、范例二：小学体育微格教学教案教学目标：通过篮球教学，提高学生的篮球技术水平。
教学资源：篮球、篮球场地、指导教材等。
教学步骤：1. 热身活动：进行篮球相关的热身运动，如慢跑、跳绳等。
2. 基本技术训练：传球、运球、投篮等基本动作的练习和技术指导。
3. 小组对抗：分组进行比赛，提高学生的协作和竞技能力。
4. 技术应用：应用所学技术进行实战演练，如短传配合、快攻等。
评估方式：通过观察学生的技术表现、参与度和团队合作情况进行评估。
三、范例三：中学体育微格教学教案教学目标：通过足球训练，提高学生的足球技术和战术意识。
教学资源：足球、足球场地、训练设备等。
教学步骤：1. 热身活动：进行全身热身运动，如跑步、拉伸等。
2. 技术训练：控球、传球、射门等基本技术的练习和反复训练。
3. 对抗训练：开展对抗训练，如1v1、2v2等，提高学生的个人能力和团队配合。
4. 战术训练：学习常见战术布置和应用，如进攻战术和防守战术等。
评估方式：通过观察学生在比赛和训练中的表现，考察其技术和战术应用能力。
以上是体育微格教学教案范例大全，根据不同教育阶段和体育课程内容，教案的设计可以有所不同。
体育微格教学教案模板
---一、教学基本信息1. 教学主题：（例如：篮球基本技巧训练）2. 教学年级：（例如：小学四年级）3. 教学课时：（例如：1课时）4. 教学目标：- 认知目标：使学生了解篮球基本技巧的概念和重要性。
- 技能目标：通过实践训练，使学生掌握篮球的基本投篮和运球技巧。
- 情感目标：培养学生的团队协作精神和竞争意识。
二、教学内容1. 教学内容概述：- 篮球基本技巧：投篮、运球、传球。
2. 教学步骤：（一）导入（5分钟）- 利用多媒体展示篮球明星比赛精彩瞬间，激发学生的学习兴趣。
- 提问：篮球比赛中最常见的技巧有哪些？（二）理论讲解（10分钟）- 讲解篮球基本技巧的理论知识，包括投篮姿势、运球方法、传球技巧等。
- 通过图示或视频演示，让学生直观地了解每个技巧的正确做法。
（三）实践操作（30分钟）- 学生分组进行投篮练习，教师巡回指导，纠正动作错误。
- 学生进行运球练习，教师示范并指导，强调运球的稳定性和准确性。
- 学生进行传球练习，教师讲解传球技巧，并示范正确的传球方法。
（四）团队游戏（15分钟）- 设计篮球接力游戏，培养学生的团队协作能力。
- 学生分成若干小组，进行接力比赛，每个小组完成规定数量的投篮、运球和传球动作。
（五）总结与评价（5分钟）- 教师对学生的学习情况进行总结，表扬优秀学生，指出不足之处。
- 学生分享学习心得，总结篮球基本技巧的重要性。
三、教学方法- 多媒体辅助教学：利用视频、图片等资料，直观展示篮球技巧。
- 小组合作学习：通过分组练习，培养学生的团队协作能力。
- 教师示范与指导：教师亲自示范，并针对学生的不足进行个别指导。
四、教学评价- 学生自评：学生在课后反思自己的学习情况，总结学习成果。
- 同伴互评：学生之间互相评价，指出对方的优点和不足。
- 教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，给出改进建议。
五、教学资源- 篮球器材：篮球、篮筐、计时器等。
- 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
初中体育微型课程教案
初中体育微型课程教案二、课程主题：足球基本技巧训练三、教学目标：1. 让学生了解并掌握足球的基本技巧，如传球、射门、控球等。
2. 培养学生团队协作能力和竞技体育精神。
3. 提高学生身体素质，增强运动能力。
四、教学内容：1. 足球基本技巧讲解与实践：传球、射门、控球等。
2. 团队配合训练：分组进行小型比赛，培养学生的团队协作能力。
3. 身体素质训练：短跑、折返跑、力量训练等。
五、教学重点与难点：1. 教学重点：足球基本技巧的掌握和运用，团队协作能力的培养。
2. 教学难点：足球技巧的熟练度和团队协作的默契。
六、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）：教师带领学生做简单的热身运动，提醒学生注意运动安全，然后引入本节课的主题——足球基本技巧训练。
2. 技巧讲解与实践（20分钟）：（1）传球：教师示范正确的传球手法，学生跟随教师练习，注意传球的力度和准确性。
（2）射门：教师讲解射门的基本技巧，学生进行射门练习，提高射门准确率。
（3）控球：教师展示控球技巧，学生分组进行控球练习，提高控球能力。
3. 团队配合训练（15分钟）：学生分组进行小型比赛，教师观察学生的团队协作情况，及时给予指导和鼓励。
4. 身体素质训练（10分钟）：教师组织学生进行短跑、折返跑、力量训练等，提高学生的身体素质。
5. 课堂小结（5分钟）：教师总结本节课学生的表现，表扬优秀学生，鼓励表现不足的学生，布置课后练习任务。
七、教学评价：1. 学生足球技巧的掌握程度。
2. 学生团队协作能力的提升。
3. 学生身体素质的提高。
八、课后作业：1. 学生回家后，自行练习足球基本技巧，拍摄视频，第二天课堂上分享。
2. 学生进行团队配合练习，尝试在家庭周边找到足球场地进行小型比赛。
3. 家长签字确认，监督学生完成作业。
通过本节课的教学，使学生掌握足球基本技巧，提高团队协作能力，培养竞技体育精神，为学生今后的体育学习打下坚实基础。
微格教学法提高体育专业学生教学实践能力研究
１ 体育教 学实践能 力的定义 和分类 体育 教学 能 力是指 学生 通过 在 校体 育 课 程的学 习 ， 比较系统 、全面地 掌握体 育的教学 工 作 方 法 ， 能 在 实 践 中 付 诸 于 实 施 ， 过 运 并 通 用 各 种 教 学 手 段 、 方 法 向 学 生 传 授 体 育 的 基 本知识 、技战 术方法 以及技 能的 能力 。 体 育教学 不同于其 它学科 ， 所包 含的教 其 学 能力 也有 其 独特 之 处 ， 育 教学 能 力 可分 体 为 ：１教 学 方 案 规 划 能 力 。具 体 包 括 对 体 育 教 （） 学 理 论 研 究 能 力 、制 定 体 育 教 学 文 件 计 划 能 力 、编 写 教 案 能 力 、 了 解 学 生 实 际 情 况 能 力 、 合理 选 用教 材 教法 能力 。２ 教学 过 程 实施能 （） 力。 具体 包括思想 品德教育 能力 、 教学组织 能 力 、运 用 现 代 化 教 学 手 段 能 力 、教 学 应 变 能 力 、讲 解 能 力 、示 范 能 力 、纠 正 错 误 能 力 、组 织 比赛 能 力等 。３教学 评价 能力 ， 体包 括教 （） 具 学效果 评定能 力和学 生成绩 评定 能力 。 ２ 体育专 业学生教学 能力存 在的主要 问题 ２ １ 写 教 案 能 力 ．编 些学生 教案的书 写过于死 板缺 乏新意 ， 课 的 内容 系 统 性 不 强 ， 用 知 识 的 创 造 性 、 灵 运 活性 、悟性 能力较差 ， 理论与实 践不能 紧密结 合 。在书 写教 案中 ， 文字表 达 能力较 差 ， 语句 的 逻 辑 性 和 条 理 性 不 强 ， 的 语 句 罗嗦 、 不 通 有 畅， 白、错 别字较 多 ， 字迹潦草 不规范 等 。 ２ ２表达 示范能力 ． 但在实际观 察 中发 现 了下 列一些 问题 ： 第 学生对 自己的专 项示 范动 作做 得较 好 ， 其 它 普 修 项 目相 对 较 弱 ， 映 了学 生 全 面 掌 握 运 反 动技 术的还 不 强 。第 二 ， 对于 复杂 的动 作 ， 难 点 、重 点 抓 不 住 ， 能 合 理 地 运 用 多 种 示 范 手 不 段来教授 学生掌 握技术 知识 。 ２ ３ 组织 能力 学生在教 学过程 中的应变 能力较 弱 ， 在组 织 队形 或调 动 队 伍方 面 ， 不 必要 的 重 复动 有 作， 导致花 费时 间较 长 ， 响 了练 习的密 度和 影 运动负荷 。 ２ ４ 纠错 、分 析 、解 决 问题 的能力 ． 学 生 对 教 学 过 程 中 存 在 的 主 要 问题 ， 能 不 及时 发现 ， 有时 就是 发现 了 ， 也不能 针 对问题 迅 速 采 取 行 之 有 效 的 办 法 及 时 纠 正错 误 。
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体育专业微格教学方法本章要点本章介绍了体育专业微格教学在理论方面一方面受到美国史坦福大学W.阿伦等人微格教学理论的影响，另一方面直接受到体育专业教学方式的影响。
指出体育专业微格教学体育专业微格教学的主要原理是：利用声像设备把每一位受培训者的讲课、讲演或运动员的运动实践过程如实客观地记录下来，为学习小组或运动员小组讨论及自评提供了直观的现场资料。
同时受检测者能及时看到自己的教学或运动行为，获得相应的反馈信息。
在本章中以体育教学为例，介绍了体育专业微格教学的教学设计、教学原则、培训内容、评价标准和教案格式。
多年以来，学多体育工作者尝试把微格教学方法介绍到体育专业领域，为培养体育师资和教练员服务。
但是由于通常的微格教学受到参加人数、教学设备和教学空间的限制。
所以，很难把微格教学的常规方法直接借用于体育师资的培养，也许是因为这种原因，不仅体育微格教学的资料比较少研究的深度也比其它师范类科目有所差距。
尽管如此，还是有许多体育教师为此付出了很多心血和汗水，也正是在此基础上才得以编写本章内容。
3.1体育专业微格教学法概述人们常说“它山之石可以攻玉”，广大体育工作者正是接受了其它专业应用微格教学法培训师资的深刻影响，才开始考虑在体育教学实践中应用微格教学基本方法的。
因此说体育专业微格教学法一方面借鉴了其它专业的成功经验，另一方面结合了自己专业的特点。
3.1.1概述微格教学(Microteaching)是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，它又被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等。
微格教学足在1963年由美国斯坦福大学的D．W．阿伦(D .W .A11n) 和他的同事W．伊夫(W．Eve)首先开发设立的。
阿伦和伊夫把微格教学定义为：“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决其一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习”。
在斯坦福大学，微格教学原是为师范生在当教师之前提供一个教学实践的机会而设立的。
人们把微格教学描述为一个简化的的教学实践．它在班级大小、课程长短和教学复杂程度上部被简化或缩减。
英国的G. 布朗((G. Bmwn)说：“它是一个简化了的、细分的教学，从而使学员易于掌握。
”国内从事微格教学的学者认为：“微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为．并在有控制的条件下进行学习和学行为．并在有控制的条件下进行学习和训练。
它是建筑在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上．系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。
” 还有的人用一句话微格概括教学的特点就是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化[1]”。
体育专业微格教学在理论方面一方面受到美国史坦福大学W.阿伦等人微格教学理论的影响，另一方面直接受到体育专业教学方式的影响，人们都知道，直观教学是体育专业传授技艺和学习技能的重要教学手段，从上世纪50年代起，我国专业体育领域就有人把专业运动员在比赛中或训练中的场面用电影摄影机拍下来，再放给运动员看，用以纠正运动员的动作。
到上个世纪80年代中后期，由于摄像机的普及，在专业运动训练领域，采用和微格教学相近似的方法，来纠正运动技术中的错误动作和技术用的比较普遍，只不过当时没有叫“微格教学法”。
由于在体育专业的教学中也包括和其它文科、理科专业教学相近似的课堂教学活动，所以从上世纪90年代中后期起在一些院校里，就有针对体育教育专业大学生在毕业教育实习前训练讲授中小学体育基础理论课的具体问题，进行过旨在提高课堂教学技巧的微格教学活动；后来这种微格教学活动逐渐推广到体育专业多种课程的教学活动中去了。
下面的图3－1是广东省嘉应学院体育系田径专选班的同学，在户外进行挺身跳远项目的微格教学时拍下的录像，拍下录像后，在室内进行观看、讲评，教师再把录像中的典型错误，做成下面的连续动作照片，打印出来发给学生。
在这个照片里右腿踏跳以后，左腿的动作幅度太大，太僵硬，明显的做了一些多余动作，在下降阶段才开始挺身，在落地一瞬间，上体的动作没有做完，落在后面，结果落地时，坐在了沙坑里面。
图3－1根据挺身跳远录像制作的分解动作图片下图3－2是嘉应学院教师于2000年讲授《体育保健学》时，运用微格教学法，在体育保健学试验过程中，做环形包扎的起始动作的示范。
摄像机拍的是近景特写，重点在表现环形包扎的细部动作。
利用微格教学，另学生练习者进行“操作、评价、再操作” 以此来提高体育专业大学生掌握和运用体育保健技能的能力和水平。
图3－2体育保健课程教学中的微格教学图3－3 微格教学实验室的控制系统3.1.2 微格教学常用设备：一般的来讲，一个学校在设计室内微格教学系统时，主要考虑要提高学校教学工作效率，加强师资培训力度，方便教学评估活动的开展，因此，可以采用网络多媒体技术和微格教学技术相结合的方案。
采用远程节目播出双向控制技术和专业音、视频切换技术。
微格教学实验系统可分为三个主要部分：主控室（含节目编辑贮存室）；分析室、微格教室。
其中主控室与微格教室及分析室之间的设备可双向控制，教师在分析室应该能够对对主控室的录像机等节目播出设备进行控制，如“放像”、“暂停”、“快进”、“快倒”、“录像”等，（可以使用多媒体对设备进行管理），这样教师便可以使用丰富的教学资料进行教学，教学手段也因此提到更高档次，教学必然会取得良好效果。
微格教室装有摄像和拾音设备，教师和主控人员均可对微格教室实况进行录像，人们还可以只坐在分析观察室里观看到微格教室的教学实况。
上下左右都能转动的全方位云台，可以监视到教室每一个角落，能拉近、拉远的调焦镜头，可以把教师的特写、教室全景或者关键的教学过程转播给分析观察室或者通过闭路电视控制系统传递给其他教室也可以利用网络进行远程专递。
另外，还可以录像记录下来，作为资料进行保存。
下图3－5是一所院校装备的传统的微格实验室简图。
图3－4布置在微格教室的摄像头和云台图3－5微格实验室（含教室）简图阅读材料数字化微格教学模拟训练室介绍下面是中国教育技术委员会微格教学专业委员会的网页[2]中介绍的高标准的数字化微格教学模拟训练室，在这里完整的摘录下来，共读者参考。
数字化微格教学模拟训练室一般由微格教室、评价教室和总控室组成。
1、训练室及评价教室功能：（1）提供全套的多媒体教学设备；（2）提供两路摄像机视频、一路投影视频和一路音频；（3）可控制本教室前后两路摄像机运动及变焦；（4）可对两路摄像机视频和一路投影视频进行切换录像，录像包括硬盘录像和磁带录像（5）可点播视频服务器的数字视频；（6）权限许可下可观看其它微格教室的教学；（7）可与总控室进行双向可视对话。
2、总控室功能（1）通过电视墙同时监视微格教室和评价室的两路摄像机视频，可选择监听一个教室的声音；（2）可控制微格和评价教室的两路摄像机运动和变焦；（3）可远程控制各微格教室的录像；（4）可与各微格教室进行双向可视通话；（5）可以对数字视频进行非线性编辑。
表3－1、数字化教学技能训练实验室与传统微格教室功能比较以下是较为现代的微格实验室照片和设备：图3－6微格教室图3－7评价教室图3－8微格教学总控制室图3－9微格录像服务器图3－10视频非线性编辑系统和流媒体课件制作系统3.2体育专业微格教学方法的应用在许多人看来，体育教育专业在培训体育师资时要应用微格教学法，以此来提高有关师生的从事技能。
但是宏观的讲，体育专业指的是体育学这样一个一级学科。
它包括体育教育、运动竞技和训练、民族体育、人体科学和体育人文科学等一些已经形成规模和体系的二级学科，另外还涉及到娱乐、健康、经济、美学、投资与赞助等很多内容的新兴边缘学科。
除了体育教育专业之外，在所有这些领域里面，使用微格教学是有借鉴作用的。
我们知道，在我国教育领域，“微格教学主要研究各学科专业课堂教学技能的行为模式和有效的教学技能训练程序．以及某些较为复杂的教学专题。
[3]”实际上，当我们把上句话里的“专业课堂”改换为传达技艺的所有场所，把“教学技能”换成为任何专业技能，我们就会发现微格教学的原理适用于几乎所有技艺传承或技术的传授。
我们在这里介绍微格教学原理，也在于使体育专业的所有人都能够了解微格教学的思想、原理和运作方法。
让体育教育专业以外的体育人，也能借鉴这种行之有效的教学技术和方法。
另外，根据前面介绍的体育学科分类，人们自然而然的会发现所有体育专业二级学科和相关边缘学科都包括两个基本过程：一是这门学科内容的传习和传播过程；二是这门学科内容的丰富和发展也就是创新过程。
我们可以认为体育专业所有的人体运动技术和专业理论的传习和传播个过程都符合教育学基本规律，需要操作者掌握合理的传承技艺专用技术和方法。
所以说探讨体育专业领域内，微格教学的应用方法就具有很现实意义。
3.2.1体育专业微格教学的基本思想和原理有学者认为：“微格教学的一个基本思想是把课堂教学活动当作一种高度职业化和技能化的活动，把教师的课堂教学技能作为教师职业规格或标准中的一个重要因素，因此要把教师或师范生的课堂教学技能训练提高到相当重要的地位。
[4]” 人们在解释微格教学的特点时还提出：“微”，是微型、片断及小步的意思；“格”取自“格物致知”，是推究、探讨及变革的意思，又可理解为定格或规格，它还限制着“微”的量级标准（即每“格”都要限制在可观察可操作、可描述的最小范围内）。
这两种说法结合在一起，在一定程度上表达了微格教学在改善单个教学技巧或某个特定技术环节方面的现实意义和应用价值。
依照体育专业培养大学生从师、从教和从事指导工作技能的目标指向，可以看出，体育专业的课堂可能不是常规的课堂，更多的情况是在体育馆或露天教学场所等一些特殊的课堂，上一段文字的说法显然具有明显可以借鉴和采纳的成分。
特别是体育专业内部还承担着培养运动员的任务，这里存在一个细腻地纠正和改善运动员某个运动技术环节甚至是某种单一的战术动作教学过程。
与微格教学特点来比较，就会发现微格教学很适应承担竞技体育训练的任务（不仅培训教练员的从教技能，更主要的是培训运动员）。
正是由于这样一些原因，许多体育专业的教师和教练员在借用微格教学方法的同时，也逐渐形成了适合于体育专业特点的微格教学思想和方法。
概括的说，体育专业微格教学的思想是：“充分发挥微格教学在改善单个教学技巧或某个特定技术环节方面的的应用价值。
为体育专业的知识传达、教学和训练服务。
”体育专业微格教学的主要原理是：利用声像设备把每一位受培训者的讲课、讲演或运动员的运动实践过程如实客观地记录下来，为学习小组或运动员小组讨论及自评提供了直观的现场资料。
受检测者能及时看到自己的教学或运动行为，获得相应的反馈信息。
例如有些受试者本人不太注意的细节如多余的习惯性动作、口头禅，经细节放大以后一目了然、印象深刻，利于及时修正，收到“旁观者清”的效果，产生“镜像效应”。