幼儿园仿编儿歌活动反思
小班儿歌歌谣教案反思中班
小班儿歌歌谣教案反思中班在幼儿园教学中，儿歌歌谣是非常重要的一部分，它不仅可以增加幼儿的音乐素养，还可以培养幼儿的语言表达能力、情感表达能力和动手能力。
对于小班幼儿来说，儿歌歌谣更是他们学习的重要内容之一。
在教学中，我们要根据小班幼儿的特点和需求，设计合适的儿歌歌谣教学内容和教学方法，以促进他们的全面发展。
一、小班幼儿的特点和需求。
小班幼儿的年龄一般在3-4岁，他们处于幼儿园生活的初期阶段，对于新事物和新知识充满了好奇心和求知欲。
他们的注意力集中时间较短，活动性强，喜欢模仿和玩耍。
因此，在设计儿歌歌谣教学内容和教学方法时，需要考虑到小班幼儿的特点和需求，让他们在轻松愉快的氛围中学习儿歌歌谣，激发他们的学习兴趣，促进他们的全面发展。
二、儿歌歌谣教学内容。
在小班幼儿的儿歌歌谣教学中，可以选择一些简单易学、生活化的儿歌歌谣，如《两只老虎》、《小兔子乖乖》、《小星星》等。
这些儿歌歌谣旋律简单、词语生动，容易吸引幼儿的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学唱儿歌歌谣，培养他们的音乐素养和语言表达能力。
除了传统的儿歌歌谣外，还可以选择一些富有地方特色和民族特色的儿歌歌谣，如《茉莉花》、《小白船》等，让小班幼儿在学唱儿歌歌谣的同时，了解和感受中国传统文化的魅力，培养他们的爱国情感和文化自信心。
三、儿歌歌谣教学方法。
在小班幼儿的儿歌歌谣教学中，可以采用多种多样的教学方法，如游戏教学法、情景教学法、互动教学法等，让幼儿在轻松愉快的氛围中学唱儿歌歌谣，培养他们的音乐素养和语言表达能力。
1. 游戏教学法。
游戏是小班幼儿喜欢的活动，可以通过一些音乐游戏的形式，引导幼儿学唱儿歌歌谣，如唱游戏、跳舞游戏等，让幼儿在游戏中学唱儿歌歌谣，增加学习的趣味性和互动性，激发他们的学习兴趣。
2. 情景教学法。
可以利用幼儿园的各种情景和场所，设计一些情景教学活动，让幼儿在不同的情景中学唱儿歌歌谣，如在操场上唱歌、在教室里唱歌、在图书角唱歌等，让幼儿在不同的情景中感受和体验儿歌歌谣的魅力，培养他们的音乐素养和语言表达能力。
幼儿园中班语言教案《别说我小》含反思
•••••••••••••••••幼儿园中班语言教案《别说我小》含反思幼儿园中班语言教案《别说我小》含反思作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的幼儿园中班语言教案《别说我小》含反思，希望对大家有所帮助。
活动目标：1、感受儿歌表达的情感，能大胆地表达自己的想法。
2、能在理解儿歌的基础上，尝试仿编儿歌。
活动准备：1、地上杂乱地放有多种玩具。
2、人物图片几张。
活动过程：一、请幼儿整理地上散落的玩具。
二、说一说：小朋友们都慢慢的长大了，你们现在会做些什么事情呢?(在家里、在幼儿园里)三、教师朗诵幼儿欣赏儿歌内容。
(1)提问：听一听，明明对谁说话了?(2)提问：明明对妈妈说了什么?对爸爸说了什么?对奶奶说了什么?对爷爷说了什么?(3)学说儿歌。
四、在理解儿歌的基础上尝试仿编儿歌。
提问：你还想对妈妈说什么?对爸爸说什么?对奶奶说什么?对爷爷说什么?活动延伸与建议：尝试用写信或绘画的方式告诉爸爸妈妈：我长大了。
活动反思：这学期我被调配到了中一班。
对于一个刚刚带完大班的老师而言，总觉得中班孩子们在自理能力方面有些欠缺，加上经常听到家长来倾诉孩子在家什么事都不做，不会自己吃饭，不会自己穿衣，自己的玩具不会整理等等，所以我针对这些情况，对这节课进行了精心安排。
在活动中我首先用了提问的方式导入，"你们的小手会干些什么"，让幼儿为活动中儿歌进行仿编做了很好的铺垫，同时也让幼儿领悟到自己在身体方面的成长。
我根据儿歌的内容进行了活动前教具的准备，用图片的形式将儿歌表现出来，顺利地引导幼儿理解并掌握了儿歌的内容，轻松地解决了活动的重点。
在我的引导下，活动中幼儿能将自己的照片、物品进行简单的`讲述和比较，并能说说"自己在家会做哪些事"。
通过让幼儿自由讲述，满足了孩子们"我要说、我想说"的欲望。
中班说课稿幼儿园中班语言《仿编儿歌》说课稿1
中班说课稿幼儿园中班语言《仿编儿歌》说课稿1中班说课稿：幼儿园中班语言《仿编儿歌》一、教学背景分析在幼儿园中班语言教学中，《仿编儿歌》作为一种教学形式能够激发幼儿学习语言的兴趣，帮助他们提高语言表达能力。
通过仿编儿歌的方式，幼儿能够锻炼语言的节奏感和韵律感，丰富自己的词汇量，培养良好的语言表达习惯。
因此，本节课的教学目标是激发幼儿的语言兴趣，提高幼儿的语言表达能力和创造力。
二、教学目标1. 培养幼儿的语言表达能力，提高他们的口语表达能力；2. 培养幼儿的音韵意识，提高他们的语音准确性；3. 培养幼儿的创造力和想象力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：锻炼幼儿的语言表达能力和创造力；2. 教学难点：培养幼儿的音韵意识，提高他们的语音准确性。
四、教学准备1. PPT课件或黑板；2. 卡片或图片等教具；3. 仿编儿歌的例子。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以用一个活泼的音乐来导入课堂氛围，让幼儿放松身心，激发学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）教师可以通过课件或黑板展示一两首著名的儿歌，让幼儿跟着节奏和韵律一起唱。
3. 激活幼儿的语言表达能力（10分钟）教师可以给幼儿出示一些卡片或图片，让他们说出卡片上的内容，并帮助他们用简单的语句进行描述。
4. 引导幼儿仿编儿歌（15分钟）教师可以给幼儿提供一个简单的歌词模板，比如“小猫小猫，上树摘果”等等。
然后引导幼儿根据自己的创意，仿照这个模板编写新的歌词，培养他们的创造力和想象力。
5. 分组表演（15分钟）将幼儿分为小组，让他们在小组内进行合作，完成一首仿编儿歌的创作。
每个小组派选一名代表，进行表演。
6. 展示和总结（15分钟）让每个小组依次展示他们编写的仿编儿歌，并对每个小组的表演进行评价和总结。
教师可以对幼儿的优点进行肯定，同时指出他们需要改进的地方。
七、教学反思通过本节课的教学，幼儿们积极参与，表现出了浓厚的学习兴趣，能够有效地运用语言进行表达。
但是在表演环节，有部分幼儿表演时发挥不够自信，需要进一步加强对幼儿的引导和鼓励。
幼儿园仿编儿歌活动反思
幼儿园仿编儿歌活动反思下面关于幼儿园仿编儿歌活动反思的内容，由收集。
分享给大家，以供参考。
感兴趣的朋友可以了解一下。
希望对大家有所帮助！活动片段：这是一个小班下学期仿编儿歌的活动片段，该活动的核心目标就是让幼儿懂得根据所学的儿歌进行仿编（每个幼儿仿编一句“XX（小动物）过桥XXX”）。
该教师在引导幼儿学习完所要仿编的儿歌后，设置了这样的一个情境：教师事先准备了四大筐的动物掌上布木偶，请小朋友上来每人拿一只动物，要求小朋友在边玩的时候，要边跟小熊说一句“XX（小动物）过桥XXX”了。
小朋友拿到布木偶后就套在手掌上可是玩起来，除了老师参与指导下的一组小朋友外（围在教师身边的五六位小朋友），大部分的小朋友都是将布木偶套在手上独自摆弄，也有部分的幼儿在互相说着他拿的是什么动物，或是在学动物走路的姿势，或是在学动物的叫声，或是拿着木偶在互相嬉戏……总之，在这将进四分钟的情境活动中，真正主动按老师要求说一句话的几乎是没有。
接下来的另一个环节就是老师请小朋友坐下来，老师请个别幼儿上来编儿歌的那句话……分析：从该案例的描述中，我们可以很清楚地看到该教师所创设的这一情境，并没有达到其所预期的目的。
显然地，该教师本来是想让幼儿在其所创设的这样一个情境，即提供给每个幼儿人手一个木偶，并安排了属于他们自由支配的相应的一定时间，以让他们根据这样的一个情境，或者说是在这样的一个情境学编儿歌（学说一句完整句）。
但从现场的情况来看，幼儿在这情境中的行为并没有象老师所预期的那样。
其原因何在呢？姑且先不论或许小班的小朋友的任务意识较薄弱，就这样的情境到底给幼儿带来的感受是什么呢？也就是幼儿置于这样的一个情境中，其最有可能产生的与这一情境相一致的行为是什么？我们觉得，像案例中这样的情境，对幼儿来说，他们可能觉得是很好玩，特别是当他们拿到本身就很好玩的木偶时，在他们可 ___地摆弄木偶时，他们更不会觉得他们在这样的情境需要“说些什么”，因为完全没有必要说什么。
小班语言仿编儿歌教案及反思
小班语言仿编儿歌教案及反思教案：教学目标：1.让学生通过仿编儿歌的方式练习语言表达能力。
2.培养学生的创造力和想象力。
3.培养学生的团队合作能力。
教学过程：一、导入(5分钟)1.教师播放一首经典的儿歌。
2.让学生跟着唱，并且鼓励学生动手做相应的动作。
二、讲解仿编儿歌的意义和要点(10分钟)1.教师向学生解释仿编儿歌的概念，即根据已有的儿歌曲调，编写新的歌词。
2.分享一些成功的仿编儿歌的例子，让学生了解其魅力和乐趣。
3.解释仿编儿歌的要点，如押韵、曲调、节奏等。
三、分组编写仿编儿歌(20分钟)1.将学生分成小组，并告知他们的任务是选择一首儿歌，重新编写歌词。
2.提供一些已有的儿歌曲调供学生参考。
3.学生可以根据自己的爱好和创造力，编写与儿歌主题相关的新歌词。
四、展示和分享(15分钟)1.每个小组轮流表演他们编写的仿编儿歌。
2.学生可以伴奏或跳舞来增加表演的趣味性。
3.其他组的学生可以提问、评价和表演。
五、总结和反思(10分钟)1.教师总结学生的表现和创作，提出一些建议和改进的方向。
2.学生反思这个活动，包括他们的收获和困难。
反思：编写这个教案的目标是让学生通过仿编儿歌的方式锻炼语言表达能力，培养创造力和想象力，以及团队合作能力。
整个教案的流程设计紧凑，能够在一个课时内完成，让学生在活动中能够充分发挥个人潜能。
在导入部分，我选择播放一首经典的儿歌来吸引学生的注意力，并让他们动手参与其中，帮助他们进入热身状态。
这个环节的设计得到了良好的效果，学生踊跃参与，表现得很活跃。
在讲解仿编儿歌的意义和要点时，我结合了实例，给学生展示了成功的仿编儿歌的例子。
这让学生明白仿编儿歌不仅是一种乐趣，还能够激发他们的创造力。
在解释要点时，我简明清晰地表达了押韵、曲调和节奏等方面的重要性，帮助学生理解仿编儿歌的规则。
在分组编写仿编儿歌环节，我将学生分成小组，让他们合作完成任务。
每个小组都有机会选择自己喜欢的儿歌，并根据已有的曲调编写新的歌词。
仿编蔬菜儿歌教案中班反思
仿编蔬菜儿歌教案中班反思《蔬菜儿歌教案中班反思》。
在幼儿园教学中，儿歌是一种非常常见的教学方法，它可以让幼儿在欢快的歌声中学习知识，增强记忆，培养兴趣。
而蔬菜儿歌更是在教育幼儿健康饮食方面起到了重要作用。
然而，在教学过程中，我们也需要对蔬菜儿歌教案进行反思，以期不断改进教学方法，提高教学效果。
首先，我们需要反思蔬菜儿歌教案的目的和意义。
教育幼儿养成良好的饮食习惯是非常重要的，而蔬菜儿歌正是为了引导幼儿认识蔬菜，了解蔬菜的营养价值，培养他们对蔬菜的兴趣。
通过蔬菜儿歌，幼儿可以在轻松愉快的氛围中学习蔬菜知识，从而潜移默化地形成良好的饮食习惯。
其次，我们需要反思蔬菜儿歌教案的内容和形式。
蔬菜儿歌的内容应当丰富多样，涵盖各种常见的蔬菜，让幼儿能够全面了解蔬菜的种类和特点。
同时，蔬菜儿歌的形式也应当多样化，可以结合动作、游戏等形式，让幼儿在参与中学习，增加趣味性和互动性。
另外，我们还需要反思蔬菜儿歌教案的教学方法和手段。
在教学过程中，教师应当注重引导幼儿参与，可以通过唱歌、跳舞、制作蔬菜模型等方式，让幼儿在实践中学习，增强记忆。
同时，教师还应当注重启发幼儿的思维，可以通过提问、讨论等方式，引导幼儿深入思考蔬菜的重要性，培养他们的独立思考能力。
最后，我们需要反思蔬菜儿歌教案的实施效果。
在教学结束后，我们需要对教学效果进行评估，可以通过观察幼儿的反应、听取家长的反馈等方式，了解教学效果，并根据实际情况进行调整和改进。
同时，我们还可以通过展示、比赛等形式，让幼儿在实践中展示所学知识，增强他们的学习成就感。
总的来说，蔬菜儿歌教案在幼儿园教学中具有重要的意义，但在实际教学中也需要不断反思和改进。
只有不断优化教学内容、形式、方法和手段，才能更好地引导幼儿认识蔬菜，培养他们健康饮食的习惯。
希望教师们能够在蔬菜儿歌教学中不断探索，不断创新，为幼儿健康成长贡献自己的力量。
幼儿园小班儿歌教学反思
幼儿园小班儿歌教学反思幼儿园小班儿歌教学反思1在幼儿园小班儿歌教学中，儿歌凭借其篇幅短小精巧，结构单纯，并且语言活泼，节奏明快，读起来琅琅上口，易为孩子所理解又富有趣味性等特点，深受孩子的欢迎，乐于接受。
《贪吃虫》这首儿歌就体现了朗朗上口又富有趣味性的特点，迎合了孩子的口味，切入孩子的心灵，使孩子乐意与儿歌进行互动，快乐学习。
活动从以下四个环节：认识贪吃虫------提问、猜测、想象------学习儿歌------操作创编儿歌入手，充分激发孩子喜欢儿歌、大胆表述，学会吃完---吃----的句式。
第一环节，我以玩具毛毛虫展示，吸引幼儿的兴趣，让他们认识毛毛虫，并鼓励孩子与毛毛虫打招呼，他们非常开心，拉近了与毛毛虫的距离。
第二环节通过提问、猜测、想象，并及时展示毛毛虫所吃的东西，增强了孩子的好奇心和理解儿歌的趣味性。
我通过层次性的问题帮助孩子理清思路。
在轻松的氛围中有效地理解儿歌内容。
接下来第三个环节：学习儿歌是重点，通过教具，孩子一目了然地了解儿歌，这样能帮助孩子更快更好地学习儿歌。
其中将水果顺序交换位置，设计考考小朋友情节，让孩子尝试自己将儿歌读出来，为下面的创编活动打下了很好的基础。
第四个环节：尝试小组合作创编，提供人手一样食物让孩子共同操作，给孩子自主选择、操作的很好机会，孩子的兴趣也就更浓厚了。
操作过后的朗诵学习过程中，请个别坐得神气的孩子说喜欢哪一条贪吃虫，再来和老师一起朗诵、将这条贪吃虫吃的东西读出来，都是给以孩子充分展现的机会。
总的说来，在这次教学活动中，整个活动设计，循序渐进，能很好地激发孩子学习的兴趣，也充分发挥了孩子的主动性，环节流畅紧凑，引导到位，也能关注孩子的学习需要，孩子学习积极性高，参与性强，整个活动孩子就学得轻松、学得快乐。
因此，在幼儿园进行儿歌教学过程中，教师要综合运用活动性、直观性、引导性、探索性的教学方法，让孩子通过多种形式兴趣盎然地学习，达到其独有的学习效果。
中班语言活动儿歌—大家都有一把伞教案反思
中班语言活动儿歌—大家都有一把伞教案反思中班语言活动儿歌—大家都有一把伞教案反思主要包含了活动目标，活动过程，活动反思等内容，初步学习和理解诗歌，感知伞的含义并在此基础上仿编诗歌，激发同情心，培养助人为乐的情感，适合幼儿园老师们上中班语言活动课，快来看看儿歌—大家都有一把伞教案吧。
活动目标：1、初步自学和认知诗歌，认知伞的含义并在此基础上仿编诗歌。
2、激发同情心，培养助人为乐的情感。
3、学会存有感情地朗读诗歌，大胆参予探讨。
4、萌发对文学作品的兴趣。
5、鼓励幼儿在诗歌中自学，体悟生活。
活动过程：1、导入主题观测图片后鼓舞回答森林的天气怎么样？下雨了爸爸妈妈来接你的时候会带上什么？可小动物们没带伞该怎么办？幼儿我们可以给他们送伞。
小动物可以躲在大树下面谁能够用树叶当伞？蚂蚁，因为蚂蚁很小，可以用树叶当伞。
教师把幼儿说道的编制成一首诗歌。
2、感受理解。
1）观赏诗歌，教师回答：谁夹住了美丽的伞？他们用什么搞自己的伞？美丽的花朵就是谁的伞？就是什么颜色的花？除了谁扛起了怎么样的伞？2）理解重点。
教师再次朗诵诗歌，喜欢的幼儿可以跟念。
为什么蝴蝶用花来当伞？落叶能做蚂蚁的伞吗？为什么？漂亮的小兔找了什么做伞？为什么？小动物们都找到了自己的伞3、仿编诗歌。
1）出示小熊玩具。
是谁来了？小熊也没有带伞，他会淋湿的，请你们帮它找把伞。
怎样的大树就是小熊的伞？除了什么可以搞小熊的伞？快下雨了，还有很多小动物没有伞，快为它们想想办法吧。
2）提供更多各种动物图片以及纸张画笔等，恳请幼儿为小动物张贴或画伞，然后展开编创。
3）设问：你愿意为谁找把伞？想为它找把什么样的伞呢？4）恳请幼儿说道说道自己编创的诗歌，并对幼儿大胆想象合理选曲给与引导。
伞下雪了，下雪了快快撑开美丽的伞红红的花朵就是蜜蜂的伞黄黄的树叶是蚂蚁的伞绿绿的荷叶就是青蛙的伞白色的蘑菇是小白兔的伞下雪了下雪了大家都有一把伞活动思考：活动根据中班发展情况而选择，比较容易熟念。
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幼儿园仿编儿歌活动反思
下面关于幼儿园仿编儿歌活动反思的内容，由橙子整理收集。
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感兴趣的朋友可以了解一下。
希望对大家有所帮助！
活动片段：这是一个小班下学期仿编儿歌的活动片段，该活动的核心目标就是让幼儿懂得根据所学的儿歌进行仿编（每个幼儿仿编一句“XX（小动物）过桥XXX”）。
该教师在引导幼儿学习完所要仿编的儿歌后，设置了这样的一个情境：教师事先准备了四大筐的动物掌上布木偶，请小朋友上来每人拿一只动物，要求小朋友在边玩的时候，要边跟小熊说一句“XX（小动物）过桥XXX”了。
小朋友拿到布木偶后就套在手掌上可是玩起来，除了老师参与指导下的一组小朋友外（围在教师身边的五六位小朋友），大部分的小朋友都是将布木偶套在手上独自摆弄，也有部分的幼儿在互相说着他拿的是什么动物，或是在学动物走路的姿势，或是在学动物的叫声，或是拿着木偶在互相嬉戏……总之，在这将进四分钟的情境活动中，真正主动按老师要求说一句话的几乎是没有。
接下来的另一个环节就是老师请小朋友坐下来，老师请个别幼儿上来编儿歌的那句话……
分析：从该案例的描述中，我们可以很清楚地看到该教师所创设的这一情境，并没有达到其所预期的目的。
显然地，该教师本来是想让幼儿在其所创设的这样一个情境，即提供给每个幼儿人手一个木偶，
并安排了属于他们自由支配的相应的一定时间，以让他们根据这样的一个情境，或者说是在这样的一个情境学编儿歌（学说一句完整句）。
但从现场的情况来看，幼儿在这情境中的行为并没有象老师所预期的那样。
其原因何在呢？姑且先不论或许小班的小朋友的任务意识较薄弱，就这样的情境到底给幼儿带来的感受是什么呢？也就是幼儿置于这样的一个情境中，其最有可能产生的与这一情境相一致的行为是什么？我们觉得，像案例中这样的情境，对幼儿来说，他们可能觉得是很好玩，特别是当他们拿到本身就很好玩的木偶时，在他们可以自由地摆弄木偶时，他们更不会觉得他们在这样的情境需要“说些什么”，因为完全没有必要说什么。
换言之，本身这一情境就无法很好地激起幼儿说的欲望，或者说是需要。
再做进一步的分析，即使幼儿有想说，那么，他又该向谁说呢？老师说要跟小熊说，而在这一情境中“小熊在哪里呢？”（老师并没有创设小熊这一幼儿“诉说”的对象），小朋友找不到要说的“受众”，而又要求他要说，这是不现实的，也是超出幼儿的实际水平，也就是在这样的情境下要求幼儿这样做是太难了。
由此看来，很有可能就是因为这一情境创设的本身存在着不完整，而导致这个活动的效果未能如教师所愿。
试设想一下，如果该教师能在这一情境中创设了小熊这一相应的角色，也许幼儿在这一情境中，在教师大提醒下以及同伴的影响下，幼儿会走到小熊跟前跟小熊说起话来。
我们知道，幼儿的认知具有直观形象的特点，他们通常是在一定的情境下进行学习的。
教师在设计活动时，也通常是以创设情境的形
式来实施教学任务的。
这样看来，情境创设的质量，直接影响着教学活动的效果，也影响着幼儿学习的质量。
笔者认为，一个有效的情境，首先应该是合适而有趣的，即情境所蕴涵的学习的难度是与幼儿的年龄特征是相适宜的，情境的形式是有趣的，能吸引幼儿的注意力，以及幼儿参与活动的欲望；其次是完整而有目的的，也就是说，这样的情境所激起幼儿的可能产生的行为是与教师预想的是相一致的。
因此，教师要创设一个有效情境，那么其在活动设计之前就应该做一个活动的前反思，即事先对幼儿在你所创设的这样的情境可能产生的行为做一下预测，并根据预测的情况寻找可能的原因，并采取相应的措施。
唯有设计完善，才有能取得良好的效果。