语文教学很简单
学好语文——其实很简单.docx
怎样学好语文——语文其实很简单坦诚地说，我不是专家，而是专门坐在家里琢磨语文的。
更称不上讲座。
讲座是人家专家的活儿，我只是在这挤大家一点时间和朋友们聊一聊语文。
早就有这个想法跟大家说说心里话，原因是看那么多的家长、学生被语文苦着，这心里那是相当不好受。
我想，我们聊完以后，你认为有一点点收获就行了，不用太多，太多了也没用。
其实我想说的最主要一点就是：学好语文其实很简单。
有朋友就问了：你说语文简单那为什么孩子们咋学不好语文呢？这你就别问我了，这得问问我们自己。
我们让孩子学语文了吗？您又不同意了。
我是想尽一切办法让学生学好语文呀，你这样说是冤枉我了。
我看咱们还是从语文说起吧。
要想学好语文首先我们得知道什么是语文对吧。
就像要想吃桔子得先知道桔子是什么一样。
那什么是语文呢？语文呀，不像专家说的那么玄，其实很简单，对于中小学生来说，语文就是听别人说、自己说、看别人写的、写自己想写的。
听别人说、自己说那叫语；看别人写的、写自己想写的那叫文。
别的还有什么？除了这些那就不是中小学的语文了，那是语法学、语音学、修辞学、文学史等。
您想想是不是这个理儿？用人家专家的话说就是：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。
其实我们仔细想想就知道，不管是工具也好，文化的组成部分也好, 不就是听别人说、自己说、看别人写的、写自己写的这么回事么？专家的任务就是把简单的问题搞复杂了，我同意这个观点。
我们再回头看一看中小学的语文学习，课堂学习也就是听老师同学说、自己说、看别人写的文章、写自己想写的文章罢了。
说的专业一点就是个信息的输入与输出问题，听别人说、看别人的文章那是信息输入；自己说、写自己想写的那是信息的输出。
在输入与输出的过程中，语文就是个工具。
什么工具？交际的工具呗一一为了交流。
说到这里就有朋友问了，是这么简单的吗？那为什么老是学不好呢？这就是一个专业一点的问题了。
既然是工具，那么就有使用这个工具的问题，他需要经过四个时期：即认识期、辨析期、使用期、熟练期。
简简单单教语文,扎扎实实求发展
简简单单教语文，扎扎实实求发展语文教学要生动，又要精彩，如何能简简单单教语文，并且能焕发语文独有的魅力色彩呢？崔峦先生更是提出：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。
”简单，应是我们每位教师自觉的艺术追求，是学生转变学习方式、提高语文素养的必由之路。
莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。
”为了能做到简单教语文，我根据中年级学生的学习特点潜心学习了一段时间，并不断地把这些观点与身边同事的教学实践进行印证，也算有了一些心得，今天在这里提出一点自己的看法。
一、简简单单教语文，得深入钻研文本语文课，不是简单的读读、写写、讲讲。
“敢为常语谈何易,百练功纯始自然。
”语文教学需要的是反复而严格的训练，更需要的是要有生动活泼、充满情趣的练习。
这就需要教师在每一堂课中依据课文的特点与单元训练重点，拟定简而明的教学目标。
想要轻而易举地完成目标这跟教师的预设有很大的关系，有什么样的预设，就会带来什么样的生成。
预设是教师在钻研教材的过程中，由自我的兴趣、爱好、生活体验及人生经历而对文本进行独特的处理与浸润，从而赋予文本灵性，实现教师自身的人生价值。
教学本身是一门艺术，教师的引领有着无法替代的作用。
把一堂语文课上得“深入浅出”是“简简单单教语文”的最高境界。
而要达到这一境界需要我们教师深入钻研文本。
二、简简单单教语文，应把读书的权力还给学生支玉恒老师所说：“课标上提出要全面提高学生的语文实践能力，而这种能力的提高正是在语言实践过程中完成的，换句话说在语言实践过程中提高语言实践能力。
而语文的手段最主要是读，语言实践最重要的也是读。
”是呀，语言是人格的表白，语言是蜜，能粘住孩子的心。
口学语文，就是在塑造自己的灵魂。
课堂上，时而沉郁顿挫，时而高亢激昂，时而轻松快活等声音能带动学生进入情境。
不厌其烦地通过范读、引读、对比读、齐读、赛读等多种形式来点拨学生，让学生心能沉到课文中去。
所以诱导学生“用心灵去诵读”，启迪孩子“用心灵去研读”，鼓励学生“用心灵去倾诉”吧！三、简简单单教语文，还应注重人文挖掘“语文是一切，覆盖一切，穿透一切；语文是思想，语文就是生活，语文就是你这个人。
教语文其实很简单1
教语文其实很简单今天，很高兴和大家共同研究、探讨语文教学方面的一些问题，着重从三个方面来谈，一是语文教学现状分析；二是语文教学上采取的方法及措施；三是对语文教师说说心里话。
一．语文教学现状分析多年来，小学语文教学费时长，收效低，学生掌握字、词、句、段、篇的基本知识和听、说、读、写的基本能力明显降低，语文整体水平徘徊不前（尤其表现在口头表达能力及习作水平）。
许多专家、学者、包括家长、教师痛心地说，语文是我们的母语，有着几千年的历史，我们的学生从离开娘胎那一刻起，就生活在母语的环境中，但是他们的母语水平及学习母语的兴趣并不让人十分满意，相反，学生对语文的学习觉得枯燥无味，甚至感到有些厌恶，失去兴趣。
咱不远比，解放前，旧中国社会动荡、混乱，人民生活难以维持，然而，就是这样一个社会背景，却在语文方面诞生了一大批大师级的人物，正是因为这些人的存在，中国现代文化的星空才显得格外的璀璨绚丽，格外的光彩夺目；因为这些人物的存在，才使得我们的现代文化在世界文化的长河中占有重要的地位，信手拈来，就可以举出一大串名字：鲁迅、胡适、郭沫若、茅盾、巴金、冰心、老舍、陶行知、钱钟书、沈丛文、赵树理······一大批文学作品：《子夜》、《四世同堂》、《家》、《春》、《秋》、《围城》等。
解放后，我们的语文教学改革日新月异，轰轰烈烈，但不知为什么学生的口语表达能力、阅读能力及习作水平难以大幅度提高，古典诗词及精美散文积累甚少。
有人说，现代中国作家协会有几千名会员，每年出版几万部长篇小说；还有人说，现代中国大学的数量是中国有史以来最多的，大学教授、研究生、博士生的数量也是有史以来最多的，难道就不能培养出几个大师级的人物吗？咱不寻根问梢，单就语文教学的现状做以下简单分析。
▲部分领导、教师对语文学科的属性、特点缺乏了解，在语文的学习上，一味强调知识的传授，忽视能力的培养，过分注重人文熏陶，忽略语文的工具性。
语文教学——简简单单才好
惯 ． 高 语 文 能 力 也 只有 在 这 样 的 语 文课 上 ， 提 学生 才 能 最 终 感
教 学 研 究
效 地 提 高 教 学质 量 我 们 知 道 ． 堂 是 学 生接 受 知 识 的 主 阵地 ， 课
有 时 为 了让 学 生更 好 、 透 彻 地 理解 课 文 的 知 识 点 ， 造 高 效 更 营 的 课 堂 ． 须 要用 到一 些 教 学 辅 助 手 段 ． 如 使 用 多 媒 体课 件 。 必 例
之 歌 》 酋 歌 曲 ， 学 生 在 歌 声 中表 达 对 祖 国大 好 河 山 的赞 美 这 让 和 热 爱 。 教学 《 在 青海 高原 一 株 柳 》 文 时 ， 只让 学 生读 ， 各 一 我 用
种 方式 读 ． 分梯 度 的朗 读 、 同桌 之 间 分 层次 的诵 读 等 。 学 如 与 让
用 多媒 体 呈 现 教 学 内 容可 以让 学 生 更 好 地 学 习 课 文 。 受 表 达 感
方 式 的美 。但 是 ． 用 多媒 体 要 恰 到 好 处 ． 能 滥用 。纵 观课 改 使 不
以 来 的一 些 课 堂 ． 了体 现 学 生 学 习 的个 性化 、 为 自主 性 ． 师 采 教 用 了许 多 的 教 学 手段 与方 法 ． 但其 中 非 语文 手段 却 占用 了大 量
生在 读 中思 考 ． 读 中品 悟 ， 完 后 ， 让 学 生 说感 受 。学 生 在 在 读 再 优美 而朴 实 的 语 言 文字 中 ． 自然 而 然 地 说 出青 海 高 原那 株 柳 为
语文教学很简单(慈溪100411淮安0514)
例
《十里长街送总理》
一、板书课题，营造窒息的气氛 二、谈话引导，唤起悲伤的情感 三、全情诵读，引发心灵的共鸣 1.自由读，悲伤处控制情感 2.交流读，用书声表达心声 3.比较读，引爆情感炸弹
例：《赵州桥》 ① 抓住一句话：赵州桥不但坚固，而且美观。 ② 创设情境，挖掘历史价值，培养概括能力。
（二）课件简明一点儿
这里主要是说的多媒体的使用问题。 请大家注意，在语文教学中，媒体的 作用仅仅是辅助，帮助还原。但是，决不能 因为媒体的使用而扼杀了学生的想象力。精 美的课件，不是体现在形式上的精美，贵在 用的精巧，用的适当，帮助学生通过观察、 想象以促进其对文本的深入感悟上。
例：《赵州桥》“挖掘历史价值、培养概括能 力”的课件：
3.摒弃“理解句子的深刻含义”。
例:《老山界》（陆定一）从山脚向
上望，只见火把排成许多“之”字形， 一直连到天上，跟星光接起来，分不出 是火把还是星星。这真是我生平没见过 的奇观。 ①革命道路是曲折的； ②前途是光明 的；③星星之火可以燎原。
4.降低对孩子们的要求。
例：（陕南上课）
共勉：我们要求的肤浅一点，孩子们往往表现的深 刻一点！
4.高年级来点深沉。
如果对高年级孩子发嗲，会适得其反；同样，对低年级 孩子玩深沉，也会适得其反。 例：《伯牙绝弦》
子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝 弦，终身不复鼓。 师：一位高绝的鼓琴者，苦苦寻觅，终 于遇到一位高绝的听琴人；一位品德高尚的 鼓琴者，苦苦寻觅，终于遇到一位同样恪守 孝道与信义的听琴人。谁能形容一下伯牙当 时的心情？（生：妙、美、爽、喜„„） 师：一对知音知心人，相见恨晚、挥泪 而别、相约来年、期盼再聚。但一年后，当 鼓琴人乘兴而来，已不见听琴人，见到的却 是掩埋知音的一座土坟。想念音容空有泪， 欲闻笑语杳无音啊！此时此刻，如果你是俞 伯牙，面对长眠于墓中的知音，你的心情怎 样？会说点什么呢？
[于永正：教语文,其实很简单] 于永正语文教学精品录
![[于永正：教语文,其实很简单] 于永正语文教学精品录](https://img.taocdn.com/s3/m/14790ad5a5e9856a5712603d.png)
《[于永正：教语文，其实很简单] 于永正语文教学精品录》摘要：吉林省吉林市丰满区学老师们常抱怨说学教育质量所以不高是因学老师没有教，教国丁约斋老师说冯比别人多悟性说他肯定是香门，从老师这角上说要激发兴趣教给方法教学生多山东省高密市学语高考成绩总不尽如人李希贵先生出任校长实施了语实验室计划计划规定高每星期六节语课两节由老师讲四节放手让学生(包括课外)老师只讲教材精彩处、表达方法和语知识些语老师不以然每当上课就悄悄关上教室门对学生说别听李校长那套不讲怎么行呢?是又讲起事被李校长知道了是他请高老师出张语试卷让他学六年级儿子和初年级侄女也参加这次高年级统考结他儿子考了83分侄女考了8分高平分(那次考试平分是8分)李校长笑问我们讲了那么多有用吗?＂老师们默然这项计划实施以高密学生语素养幅提升彻底改变了高考语成绩低迷局面精讲、多居然就成了!教语是不是很简单?二也许有人会说这例子没有型义高生具有学能力当然可以这样做了我们再举所普通学普通班例子吧吉林省吉林市丰满区学老师们常抱怨说学教育质量所以不高是因学老师没有教学老师当然不认账你们什么不从身原因呢?997年丰满区教育局定全区学毕业班次统考看看学教学质量究竟怎么样这考不要紧考出了令人目又令人吃惊问题全区3000多名毕业生语前7名学生都是该区二实验学杨巧云老师班上而且班里其他学生排名也很靠前!而且该班数学成绩也不错杨巧云是名不见传人她平几乎没上什么公开课这样位默默无闻人怎么能教出语成绩这么优秀学生?匪夷所思!这件事惊动了省教研室邓治安主任这位全国有名语教育专带人到吉林市丰满区二实验学调研看看杨巧云是怎么教语杨巧云老师说六年她只抓了两件事是量地课外；二是写日记有话则长无话则短但要坚持写别庭作业基上没有她拿出保留部分学写日记给邓治安主任看学生写日记从幅上看有长有短长到几、上千短到只有两句话从容上看包罗万象有记事有状物有议论也有写心得有位学生写《论关羽》让邓老师惊叹!学生写道关羽忠义固然可嘉但他胸无全局以至把刘备事业葬送了日记学生把关羽哪里忠义、哪里胸无全局写得详详尽尽日记洋洋洒洒写了几千!这班里日记只是种形式许多日记有题目实际上是作我对邓主任说靠己成长起学生不但结实而且有可持续发展劲杨老师课可能上得没有什么彩但她按照学语规律教了六年她坚持引导学生、作使学生养成了写习惯这是彩!邓主任接着说全区3000名学生统考前7名都是她班学生这叫放异彩!杨老师怎样教语?两、写说得稍微复杂是四多多写三国人民学教授、著名红学冯其庸先生到学五年级由抗日战争爆发无学可上了只回农包里装从学校借《三国演义》成了他唯物他不知了多少遍以至许多回都能背下了他边农边继续其了《论语》《孟子》《古观止》等名著7岁那年他哥哥支持下考取了镇上办学教国丁约斋老师说冯比别人多悟性说他肯定是香门冯先生说他是真正稻香门甚至是饥寒门丁老师对冯其庸十分器重这使他很受鼓舞冯先生说丁老师有三句话深深地影响着他句是要早著要晚冯先生虽然又被迫辍学回农但仍不断二句是要从识开始三句是写了己要多看几遍冯其庸先生说我现快80岁了回头想想丁老师这几句话仍旧是对我现无论是和写作总是不敢忘记这几句话而且总觉得己太少己古学得太差己写更要看上五到十遍才敢放手!丁约斋老师怎样教语?是赏识学生二是启发拨教给方法冯先生例子也再次告诉我们教语和学语样都是多从老师这角上说要激发兴趣教给方法教学生多；从学生这角上说己要多。
学好语文很简单
中学语文学习心得一、制定计划计划是行动的指南。
做学习计划，如分析自己的学习状况，找出薄弱环节，分析造成薄弱环节的原因，确定在哪些环节需要重点加强。
确定哪些课程需要重点复习，哪些地方需要加强等。
制定适合自己情况的切实可行的每日计划和每周计划，并在执行计划的过程中逐步完善。
二、科学预习课前预习可以使你在上课时能够紧紧抓住老师讲课的要点，同时对老师的提问和板书做出反应，积极思考和表达自己的想法。
你准备好了吗？1.粗读课文：先浏览整篇课文，然后标记生词、生字和难以理解的句子。
2.细读课文：根据预习提示和思考练习中的问题仔细阅读课文，并进行初步的思考和理解。
3.精读课文：尝试理解课文的重点和难点，并找出自己不能解决的问题，以便在上课时重点听讲。
三、专心上课上课是获取知识的重要环节。
在上课时，要集中注意力，认真听讲，积极思考，紧紧抓住老师讲课的要点和重点，力争当堂消化和吸收。
同时，要做好笔记，以便复习和巩固。
四、及时复习课后及时复习可以巩固所学的知识，防止遗忘。
复习时可根据听课的理解和记忆情况，先回顾课堂笔记，然后对照课文进行全面的理解和记忆。
对于重点和难点部分，可多花些时间进行复习和强化。
此外，还可以通过练习来巩固所学知识。
五、大量阅读大量阅读可以提高阅读能力和写作水平。
建议选择适合自己年龄段的优秀课外读物，养成每日阅读的好习惯。
同时，要认真对待阅读练习，注重理解和表达能力的提高。
六、练好字词句字词句是语文学习的基础，也是考试的重要内容之一。
因此，在学习过程中要注重字词句的积累和运用。
可以通过多读、多写、多听、多说等方式来加强练习。
同时，也可以通过练习册或模拟试题来检验自己的掌握程度。
学习语文很简单的方法
学习语文很简单的方法
1. 课前预习是必须
课前预习是一个了解的过程，了解。
通过看课文、注释和课后的“思考与练习”，看单元知识和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。
然后再相关的背景知识和扫除障碍，如果还遇到不懂得要写好批注。
这样上课的时候通过做笔记等方式再次学习，不仅加深了对*的印象，还能挑出重点和难点着重学习，提高了听课效率。
2. 基础知识靠积累
语文方面的基础知识涉及的范围非常广泛，学好语文不能靠临时突击，要靠平时重视基础知识的掌握，多积累，多归纳，才能做到“厚积薄发”。
文学基础知识非常广泛，有语音、文字、词语、句子、篇章、标点符号、修辞手法、文学常识、古代文学常识、作家作品、诗词鉴赏、语法应用等，这些知识都要做到分别掌握，方法是多读、多写、多摘录、多归纳。
所以说，要在课余时间也要不断积累，可以多看看课外书，和辰龙教育的小伙伴们一起学习交流和探讨。
3.学会运用才是真
如果说积累是学好语文的基础的话，那么提高语文分数的关键就是是运用。
平时要多做练习，包括的内容有：汉字的形音义，标点符号及词语的使用，辨析并修改病句，扩展语句、压缩语段、续写句子，选用、仿用、变换句式，语言表达简明、连贯、得体，使用常见修辞方法等。
对于这一部分，同学们应该在老师的指导下积极主动的学习，日积月累，定会得到高分。
以上就是辰龙教育的们总结出来的语文学习方法，希望同学们可以借鉴并结合自生情况找到最适合自己的学习方法。
其实学习语文真的so easy，在这里祝同学们能通过此方法提升自己的语文成绩。
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语文教学很简单
2011年11月5日，受学校委托，我赶赴乌市八一中学参加《新疆小学语文课堂教学观摩研讨会》，历时两天，听取了分别来自安徽淮北的陈金龙老师、深圳教育科学院的赵志祥老师、浙江湖州吴兴区的盛新凤老师的三堂观摩课和他们的教育理念讲座，受益匪浅。
赵志祥老师给大家上了一堂《鲸》的课文，整堂课下来，他随和的表情、幽默的谈吐以及渊博的学识顿时间让我着迷。
当他讲到如何让语文教学简单起来的教育理念时，更让我醍醐灌顶。
是啊，多少年来，教师的职业感受为什么总是以苦为先？春蚕、蜡烛、园丁、灯塔……一切称谓全是孤独、寂寞、受苦受难……不仅呕心沥血，而且要奉献青春乃至奉献生命！但是，当我们把生命的蜡烛不断燃烧照亮学生乃至照亮整个社会的时候，有多少教师考虑过，我们也应该“照亮”自己呢？我们是不是应该少一点痛苦，多一点愉悦；少一点焦虑，多一点轻松；少一点精神疲惫，多一点气定神闲呢？很多教师都会把比赛课和常态课混淆，甚至不加分析地生搬硬套，这是导致语文教学的“少慢差费”的原因之一，在学习名师风格时，一定要把握好自己的特点与能力结构，批判地借鉴名师优点，能学则学，能用则用，一定不能强求！
赵老师建议语文教学应该注意以下几点：
一、教学环节要简单
一般情况下，教学环节要以3至4个为宜，不要超过5个，除非
你有过人的驾驭课堂的本领。
教学设计是一个舍弃的过程，无论是多么精彩的识字方法，多么精妙的教学环节，不切合本班学生实际的，自己不融会贯通的，坚决舍弃。
谁能大胆地舍弃看似非常精彩实则收效不大的东西，谁就能获得成功。
二、课件简明
在语文教学中，多媒体教学只是一种辅助，帮助还原。
但是，决不能因为多媒体的使用而扼杀了学生的想象力。
所谓精美的课件，不是在体现在形式上的精美，贵在用得精巧，用得得当，能够帮助学生通过观察、想象以促进学生对文本的深入感悟上。
三、淡化（放弃）课文内容分析
教师坚决不能“以其昏昏使人昭昭”啊！比如某教师的《鲸》的教学片段：第六段“鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。
它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向上，围成一圈，静静地浮在海面上……”教师让学生画一画鲸睡觉时有什么特点？轻声阅读课文，并用简笔画画下来，让学生把语言文字转化为具体的形象。
深化了学生对课文的理解，再挑出画的好的在投影上展示……作者已经在文本中说明得如此简单了，还要画，简直就是浪费时间！
四、搬开“问答式”教学这座大山
无数有识之士呼吁：“语文教学要搬掉两座大山。
”一座山叫“习题如山”，另一座叫“问答如山”。
最为“精彩”的是，现在有的语文教师能把所有的陈述句变成疑问句！一定要记住：学生一读就懂
的坚决不问；学生读不懂，教师一问学生就读懂了的，问；学生读不懂，教师问了、甚至讲了还是不懂的，坚决不问不讲。
五、降低对学生的要求
因为我们要求得肤浅一点，学生们往往会表现得深刻一点！六、非经典名篇不要背诵
赵老师极力提倡从一年级开始，就要进行经典背诵。
他认为，如果一年级上学期没有完成课程标准推荐的70首古诗词背诵的教师就相当于失职了。
因为背诵使人受益匪浅。
七、大声读给学生听，让学生着迷
每学完一课，找来一些适合他们的文质兼美的短小文章读给他们听，并在朗读过程中放上舒缓优美的音乐，让学生陶醉在舒缓优美的音乐中，听教师清晰、缓慢而有感情地朗读。
陈金龙老师的优质课《白鹅》也在网络中颇受关注，他是学习美术专业的教师，不得已改行教语文，他从一名普通的农村教师，一步步取得现今的荣誉，付出了太多的勤奋与艰辛。
他认为，无论是工作还是做人，存在就是合理，配合就是美德，要尊重文本，尊重课堂，尊重自己。
盛新凤老师的著作《语文课堂教学走向和美》，向大家阐述了雅俗共赏的语文教学理念，要雅中求美，俗中生味，生出语文味和儿童味，教学中抓住听、说、读、写为重点，比如一个段落中如果一个词重复两次以上，就可以当出发点来挖掘，反复读，读出真谛。
总之，听了这三位名师的讲座，我内心颇为震撼，也深受启发，
我也会在今后的教师生涯中不断进取，让小学语文教学“简单”起来。