提高语文教学效率
如何提高高中语文课堂教学效率
如何提高高中语文课堂教学效率在学生眼中枯燥无味的语文，运用什么方式，才能引起学生的注意，让他们产生“想学”的念头呢?下面小编就同大家聊聊关于如何提高高中语文课堂教学效率的问题，希望有所帮助!1如何提高高中语文课堂教学效率(一)重视课堂学习氛围的创设，培养学生的自主学习意识通过对目前高中语文教学情况的总结和分析，笔者发现，大多数学生之所以对语文学习缺乏兴趣，是因为在他们看来语文学习是非常枯燥的，而且由于应试教育的影响，语文学习逐渐变成了考试技巧练习。
为了改善这种情况，教师在授课之前应进行充分的准备，设计丰富的课堂教学形式，为学生设计出更为有趣的学习氛围，使学生成为学习的主体，主动学习、积极思考，从而提高教学质量。
例如为了改善枯燥乏味的课堂学习氛围，教师可通过课堂活动或者角色扮演等方式让学生更加直接地感受文章的意境，增加课堂学习氛围的活跃程度，使学生能够感受到语文学习的乐趣。
(二)鼓励学生在阅读中丰富自己的知识体系在语文学习中，阅读量的多少对于学生来讲是非常重要的，但是高中生的学习任务繁重，课外阅读时间得不到保障。
针对这一现象，教师应该在课堂上适当地对学生进行鼓励，并向其推荐一些学习价值较高的阅读材料，还要要求学生在阅读之后写读书心得。
教师还要根据阅读的进展给予学生不同的指导，使学生了解阅读的重要性，逐渐养成自觉阅读的好习惯。
此外，教师还可筛选一些著名的文学作品，与学生共同阅读赏析，提高学生的阅读能力。
阅读对学生来讲，是一种不可取代的知识体验方式。
阅读材料一般以文学作品为主，而文学作品是经过历史锤炼的，它蕴含了丰富的文化精髓。
学生在语文学习过程中，可以通过不断阅读文学作品来感受语文学习的乐趣。
学生通过阅读，不仅可以感受到文章所创造出的美好情境，还可以提高自身的语言鉴赏以及运用能力。
所以教师为了提高语文教学质量，必须鼓励学生多多阅读。
2新课改下如何提高高中语文课堂效率(一)构建良好的师生关系，奠定情感基础在高中阶段，学生的心理发展水平已与成年人趋同，因此他们在学习过程中更希望能得到别人的尊重。
提高语文课堂教学效率应注重的三个方面
提高语文课堂教学效率应注重的三个方面摘要：就语文学科的特点而言，要提高学生的语文水平，重要的是要提高他们的文学素养。
作为一名语文教师，要在有限的课堂时间里，提高教学效率，较好地培养学生的文学素养，就应该学会运用诵读、引导、激情的艺术。
关键词：语文；诵读；引导；激情在谈起语文学习的时候,大多数同学都认为不管怎样努力，收效都不明显，因此也就逐渐放弃努力，甚至听之任之。
其实就语文学科的特点而言，要提高语文水平，重要的是要提高文学素养。
作为一名语文教师，要在有限的课堂时间里，提高教学效率，较好地培养学生的文学素养，就应该学会运用诵读、引导、激情的艺术。
一、善于“诵读”文学作品的魅力常常在于读者对文学作品中艺术形象的丰富想象。
那种“讲深讲透”的课激不起学生对已有知识的思考和对更新知识的追求。
像“明月松间照，清泉石上流”、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”等诗句，明白晓畅，意境悠远。
在这样的诗词面前，教师所谓“精妙”的讲解不仅多余，而且拙劣，破坏了原诗美妙的意境。
文学作品的鉴赏少不了点拨，但过多、过细地“分析”往往会画蛇添足，不如以读代讲、让学生自己去品味、自己去想象、自己去评论。
教师只提供几个思路，在关键的时候点到即止，尽量把更多的“讲”的时间变成学生“读”的时间。
或者也不妨把学生带到图书馆上一堂阅读课。
这种课似乎没有讲深讲透，但更有活力、更有张力，能够真正让语文学习“活”起来。
二、贵在“引导”判断一个语文老师是不是优秀，就看他“引导”得成不成功，看他是否善于引导自己的学生喜欢看书、写文章，是否能激发学生读写的兴趣。
想在语文课堂中提高效率，我们应关心“引出”了多少问题，而不是关心“解决”了多少问题。
有些学生从未碰到过一个好的语文老师，甚至没有好好听过一堂语文课，但他的语文水平偏偏就很高。
还有些同学听课、记笔记做得很好，课后巩固也非常到位，就是学不好。
而那些平时喜欢读写的学生倒常是语文能力比较高的学生。
为什么？这和语文的学科特点有关。
如何提高语文课堂教学效率
浅谈如何提高语文课堂教学效率语文是一门基础学科，也是最有活力和魅力的一门学科。
在新课改形势下，如何开展语文课堂教学，提高教学效率是一个永恒的话题，值得我们广大语文教师不断探索和追求。
这里我根据自身的教学实践，谈如下几点粗浅认识。
一、帮助学生树立自信心一般来说，学生如果在学习中获得成功的体验，往往就会强化他们学习的自信心。
因此，在课堂教学中，教师要设法给学生创设获取成功体验的机会，帮助学生建立良好的自信心。
如在课堂上提问时，设置的问题不要过难或过易，问题过难，就会导致学生可望而不可及，长此下去就容易丧失自信心和学习兴趣；过易就不能达到提问的根本目的，即使学生答对也毫无成功感。
因此，教师尽量要全面了解每位学生的学习情况，提出不同的学习要求，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起稳固的自信心，产生浓厚的兴趣。
此外，对于学生的课堂表现，教师要尽量给予积极肯定，对学生表现出的独特的思维方式予以鼓励，让学生获得赞赏和愉悦。
学生有了自信心和学习兴趣，就能更主动、积极、专心地学习语文，课堂效率也就能得到很大的提高。
二、强化课前预习的导向作用课前预习这一环节往往易被教师忽略，其实课前预习是学生汲取知识的开端，是教学中的一个基础环节、关键环节。
预习效率的高低直接影响着课堂效率的高低，因此，要提高课堂效率课前预习必须到位。
我认为预习学案的设计要集中体现课文的重点和难点。
如《济南的冬天》一文，除了字词识记外我设置了这样的练习：（1）济南的冬天有什么特点，用什么词语能概括出来？（2）这些特色集中体现在哪些段落的描写中？（3）作者描写景物时使用了什么方法？这样，既重视了基础知识的预习，也重视了课文重点难点的预习，学生在完成预习学案的同时，也就基本上把握了学习课文的要领。
这样预习，就把学习这篇文章的方向定下来了，学生在懂得了学什么，怎样学之后，教学的目标就明确了。
教学的方向确定了，课堂效率的提高也就有了保证。
三、突出课堂教学中学生的主体地位新课改强调要突出学生的主体地位，因此，在语文教学中教师要积极探索，不断创新，让学生参与到语文课堂教学实践中来，切实体现学生的主体地位，使他们自主思考、探究，获得发展。
提高课堂效率的五个方法
提高课堂效率的五个方法如何营造五彩缤纷的课堂，让学生的个性在语文课堂轻舞飞扬并提高教学效率呢？方法如下：一、放手的爱，给学生营造“多彩”的课堂氛围，彰显学生个性，提高语文教学效率。
1、营造活跃式的课堂氛围。
研究说明：一个人在轻松愉快、人与自然民主的环境中，参予活动的性欲就可以被激发起来，表现欲大大进一步增强，思维活跃。
因此，在课堂教学中，教师首先必须把时间送给学生，并为学生创设较好的独立自主自学的情境，引导学生必须勇于批评，勇于抨击，并说他们这就是一种非常宝贵的精神，使学生从相同角度回去探究问题，“仁者见仁，智者见智”，不“人云亦云”，协助他们奠定独立自主的人格。
例如我在谈马致远《天净沙秋思》这首元曲时，先是使学生反反复复的背诵诗文，然后根据自己的想象颤抖笔画取天中所描绘的景物，写下字里行间所表露作者的情感，班上40十一位学生在民主自由的自学环境中，充份的展开想象和M18x，所画出来的画个性色彩十足，风格各有千秋，学生的主动性充份被调动，图画完了基本上能够当堂诵读下这首小曲。
这种活跃式的课堂氛围，超越了传统的教师“满堂灌”的教学模式，学生在开心的心情下，随心所欲掌控了科学知识，从而提升了教学效率。
2、营造和谐平等的教学氛围。
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。
我在语文课上倡导教学民主，推崇教师“寓教于乐”，学生“寓学于乐”，让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友，对学生不成熟的甚至是荒诞的想法，不是一棍子打死，而是给予恰当的肯定和鼓励，增强他们的信心。
因此，我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。
学生思维活跃，想法标新立异，课堂真正成为学生智慧飞扬的天地，成为学生个性流淌的舞台，语文课堂的效率得到提升。
如我在讲完了《羚羊木雕》这一课时，在班上开展了以“金钱和友谊”为主题的辩论会，在论辩过程中，正反双方唇枪舌战，谁都毫不示弱，充分展示着自己个性风采。
通过辩论，学生的语言表达能力得到了提高，思维得到了锻炼，同时还让学生爱上了语文学科，激发了学习语文的学习兴趣，提高了语文教学效率。
“双减”政策下如何提高语文课堂教学效率
“双减”政策下如何提高语文课堂教学效率双减政策的提出给当前的小学语文课堂教学带来很大的影响，传统教学，在新的政策下已经显得格格不入了。
我们作为教师，不得不转变教学观念。
新政策明确要求不能给学生布置太多的作业，因此教师不能再希望通过课后刷题来提高学生的学习成绩，而是应该重视课堂教学，提高课堂效率。
那么该如何提高语文教学课堂效率呢？一、发挥学生学习的主动性双减政策下，语文课堂教学就要做到高效，在四十分钟的课堂里要质量。
如何做到高效？首先应该充分发挥学生的主体作用。
很多教师总是喜欢主导课堂的大部分环节，进行“满堂灌”。
因此学生没有自己的思维，学得比较被动，学习效率肯定低，甚至无效。
双减政策下，教师一定要重视学生自主意识，发挥学生学习的主动性，提高语文教学课堂效率。
例如：在教学部编版三年级《守株待兔》这篇文言文的时候，本人充分发挥学生了学习的主动性。
这篇课文是文言文的学习，三年级学生刚接触文言文，之前虽然有很多学生也已阅读过对应的白话文，也理解了大概意思。
但是课文是难以理解的，那么为了提高语文课堂教学效率，教师可以提前布置和预习任务，要求学生课前熟读课文。
上课的时候，重视学生在课堂的主体地位，要求学生先进行小组合作学习：借助注释理解课文内容。
学生在探讨学习时，不要只是走过场，要真正落实到位。
教师要关注全体，要巡视指导、检查、总结，学生要有汇报。
总结出答案之后，再与同学们分享这个过程中，也是真正体现了学生学习的主动性，有利于调动其学生的活跃思维的。
如果只是常规教学，进行“满堂灌”，学生就会学得很被动，学得很累，效果可想而知会低下。
双减政策下，充分发挥学生学习的主动性，这样学习才有效，甚至高效。
二、激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师，是求知的内在动力。
激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有效。
但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。
巧用信息技术提高语文教学效率
巧用信息技术提高语文教学效率随着信息技术的发展，教育也越来越趋向于信息化。
信息技术的发展给语文教学带来了无限的机遇和挑战。
教师可以利用信息技术来提高教学效率和教学质量，帮助学生更好地获取语文知识。
一、利用网络教学平台提高语文教学效率网络教学平台逐渐成为教师和学生的主要学习和交流平台。
教师可以在网络教学平台上进行课堂教学，为学生提供多样化、自主化、探究化的学习体验；学生也可以在平台上获取更丰富的教育资源和学习机会，享受更为便捷和快捷的学习服务。
1.网络视频教学网络视频教学可为语文课程提供更多的视觉和听觉艺术体验。
教师可以上传自己的视频课程，让学生通过网络课程收听和观看。
同时，学生也可以随时随地观看视频课程，并通过视频课程进行二次学习和理解。
这种方式不仅提高了学生的学习兴趣，也方便了教师的教学管理。
2.网络直播教学网络直播教学是近年来比较流行的网络教学形式。
教师可以通过在线直播平台进行视频直播，让学生实时收看课程。
教师在教学过程中可以通过讨论和交流，更好地帮助学生理解语文知识。
学生在直播过程中可以通过问题互动等方式参与教学，及时解决自己的疑惑。
3.网络互动学习网络互动学习是指在网络课堂中，通过网络社交、游戏、投票、竞赛等形式，激发学习兴趣，增强学习效果。
教师可以通过网络互动学习来调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣和主动性。
学生可以通过网络互动学习来增强自己的学习能力和团队协作能力，从而更好地掌握语文知识。
二、利用言语输入法、OCR等工具提高教学效率为了更好地提高语文教学效率，教师可以利用一些信息技术工具来优化教学过程。
下面介绍几种比较常用的工具。
1.语音输入法语音输入法可以帮助教师更快地完成录音和转录操作，使教学更加便捷。
教师利用语音输入法录制教学音频，通过这种方式带领学生听取语音练习和教学课程，增强学生的听力能力和口语表达能力。
同时，学生在听课过程中可以通过回放来多次听取教学内容，更好地理解和吸收。
如何提高语文教学效率
如何提高语文教学效率随着新课改的不断推进，逐步深入，现在又提出了高效课堂，这对广大教师来说是一个接一个的挑战。
就拿语文来说，它是一门工具学科，又是一门基础学科，如何上好语文课，如何提高语文课堂效率，则是一个不断探讨的话题。
现在的学生由于大环境的影响，对学习缺乏正确的认识，学习没有积极性，没有动力，更没有耐力。
学生学的没劲，教师教的自然也没劲，在这样的教学中，学生永远是被动的，课堂气氛非常郁闷，教学效率低下。
那么到底该如何解决这个难题呢？就我自身的教学实践，谈几点粗浅的认识：第一、要在备课上费心思。
备好课是搞好教学的基础，只有真正把握教学内容，吃透教材结构的人，才能灵活自如地运用探究学习方法，因此，教师必须深入钻研文本，对文本中涉及的内容，学识都要有所了解，同时在备课的过程中要明确教学目标，掌握课文的重点内容，把握教学难点，用心去感悟，理解文本。
除了备好教材以外，还应对课堂真正的主人学生的知识水平和接受能力有所了解，在备课时，要能让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学生学习的兴趣。
第二、要在激发学生的学习兴趣下功夫。
创设学习情境，是激发学生学习兴趣的主要方法，情境的创设，要求教师提供最佳的环境和活动场所，精心设计教学结构，把文本知识化为生动活泼的形象，把学生带入探求新生活的乐学情境，激发学生的学习兴趣。
例如：学习以描写为主要的课文，可采用分角色朗读的方式，让学生在“角色”中体会人物的心理，思想特征；以人物动作，语言为主要表现方式且情节简单的，则可以运用课本剧的形式，把情节在课堂上再现。
这样，让学生体会到课文的内容，也把握了文本的表现手法，不但加深了对课文的理解，又活跃了气氛，使其乐学。
当然，现在运用电教手段，创设情境，把单纯、生硬的语言文字教学变为声、像、图文教学，可以更加突出语文教材的美学和文学两大特点，在更加生动、直观地知识传授中，培养学生的学习兴趣。
如何提高语文课堂教学效率
如何提高语文课堂教学效率众所周知，“如何提高语文课堂效率”一直是语文教师津津乐道的话题，但到底该采取什么样的方法呢？至今还没有得到圆满的答案。
本人根据在语文教学中的实践与反思，谈谈几点粗浅的认识。
一、教师要在备课上狠下工夫因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
课堂教学效果如何，关键在于备课。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细、明确教学目标、掌握课文的重点内容。
只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。
教学目标决定课堂教学的方向，课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。
抓教学重点问题，前文已经论及，但需要一提的是，有些课文，如《父母的心》，它不仅有重点，还有难点和要点，而这些又是一个有机的辩证统一体，备课时忽视不得。
《父母的心》的重点是写父母对孩子无私伟大的爱；难点有好几处，如，既然父母爱孩子，为什么还要把孩子送给贵妇人？富有深刻哲理意义的最后一段课文：“一家六口终于在一起。
”怎样理解“终于”一词这些丰富而重要的内容，只有认真备课，深钻教材，才能准确把握，深刻理解。
二、教学目标要明确，重点要突出语文教学要“主则详，次则略”，不可平均用力，或按照“作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点”这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。
教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。
”即紧抓住课文的重点，牵动一隅而提挈全篇，这样才能有效地提高课堂教学效率。
如《夏》一文，这是一篇优美的以景抒情的散文，内容很丰富，阅读它不仅是一种美的享受、艺术的欣赏，而且也可以从中受到深邃的人生的启迪。
要教好这一课，关键在于指导学生朗读。
但是，首先要对课文中那哲理性的主题有所理解。
只有在理解的基础上朗读，才能懂得这“伟大的乐章”的深刻含义。
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提高语文教学效率之我见
近年来，语文教坛经过改革出现了勃勃生机，但仍有相当一部分教师还在日复一日地沿用旧教学形式，年复一年地重复着那些古老的教学内容，致使语文教学出现少、慢、差、费现象。
怎样改变这种现象呢？笔者提出几点做法。
一、注重课前备课
一般情况下，备课分学期备课、单元备课、课前备课等。
在学期、单元备课的基础上，尤其应注重课前备课。
一般地说，教学要求语文教师备课余量六节。
我想，在备完课后，不是只等上课，必须再看一遍教案，进行一次再备课。
把教学步骤、教学重点、教学难点、教学中可能出现的问题等再仔细琢磨一番：教法是不是非常恰当？问题这样提出是不是恰如其分？某个问题放在前面先讲到
底好不好？……这样临时再做些增、补、删、减，适当地调整教学内容，教学步骤，使教案越发完善，使教学内容熟烂于心，这样，虽然教案书写乱了点，但课前准备充分，心中有数，眼里有学生，心中有重点，讲起课来才能自如、潇洒，课才能讲活。
我认为，那种讲课时离不开教案，照本宣科的死板的教学是最不受学生欢迎的，而那种教学重点不明确、课堂上离题万里的胡侃乱讲更是对学生不负责任的表现，教学效率因此也就不会理想。
二、重视教法研究，努力调动学生学习语文的积极性
目前有些教师不太懂得教学规律，单就留作业就存在着许多弊病，如练习册泛滥成灾，搞题海战术，作业毫不选择地留，大量作
业压得学生透不过气来，结果学生抄袭作业、抄答案，问他们为什么这样，答曰：“作业太多，晚上写不完，不交又不行，只好走捷径。
”我认为这种留作业的方法表面看好象挺负责任，实质上是对学生毫不负责的一种表现，这种不充分利用课堂提高教学效率，而只妄想用作业压学生，逼着学生学某一学科的做法是欠妥的。
长此以往，恶性循环，还谈什么学习效率！还有一种情况，那就是学生没有自习，从早到晚，时间一直被教师占用，学生根本没有喘息的机会。
自习课个别教师成了长住“大使”，长期霸占学生的自习时间。
这种泡在班级的方法我不赞成，学生的智能、知识基础、学习习惯等各有不同，不要一刀切，看着学生只学某一学科。
这样做的结果，只能是让学生生厌，靠这种方法提高效率结果也只能是徒劳。
教师必须在如何调动学生学习积极性上下功夫，让他们对本学科产生浓厚的兴趣，主动去学。
语文课应根据教材特点教学，不同体裁、不同内容可灵活运用教法。
例如，讲小说，可用分角色指导朗读法、表演法等；议论文教学可用演讲法、推理法等；散文、诗歌的朗读法，学生出题考试法、讲练结合法、竞赛法等等。
还比如留作业，会的可以不做，专挑不会的做。
这样做之前首先和学生明确学习目的，要求学生对自己负责，不自欺欺人。
其次教师、科代表、小组长严加督促，用提问、考试等方法进行检查，严格要求。
实践证明，这样做效果很好。
我觉得，如果教师教法恰当，学生就愿学，也好学，这样才能事半功倍。
三、注意学法指导
目前语文教学的重心又转到学法上来了。
一堂课的好坏，已不再看教师教得多么好，而是看学生学得如何，看学生是否会用良好的学习方法自学。
这是未来语文教学大势所趋。
“授之以鱼不如授之以渔”。
教给学生开启知识大门的金钥匙，发现真理的好方法，让学生自己去探索。
因此在教学过程中，教学生掌握学习规律很重要。
学生掌握了一定的学习方法，学习起来效果成倍提高，教师自身也获得了解放。
比如，语文教学中的字词教学，课内自读课文的处理，作文的批改，各种不同体裁文章的特点，应教给他们自学的方法。
也可以把老师备课的过程告诉学生，使其从老师备课中学到学习方法。
四、重视写作能力的培养
除了语文课上正常的作文外，应充分利用第二课堂（晚自习）指导学生写日记。
首先，指导他们观察周围生活，让学生前后桌自由地说说议议近几天来发生的事情。
然后引导学生选材，具体指导他们怎样进行写作。
要想提高语文教学效率，必须在写作能力的培养上下一番功夫，花一番心血。
五、重视积累，指导学生进行阅读欣赏与摘抄
做为语文老师，必须指导学生阅读鉴赏，认真摘抄。
这也是提高写作水平进而提高教学效率的一个重要途径。
欣赏内容，师生共同负责提供，好的诗歌、精妙的散文、小说、名作欣赏、作家介绍、文学小故事等等，都可进行交流、吟读或玩味……。
指导学生摘抄的具体做法是：先明确摘记的重要意义，把摘抄的基本要求告诉
学生，引导学生课内课外博览集萃，博采众长。
这样既培养了学生的鉴赏能力，同时又进行了语言积累，陶冶了学生美好情操，最后运用到写作实践中去，真正做到了一举多得。