浅谈提高语文课堂教学效率的策略

浅谈提高语文课堂教学效率的策略昝村中学任玲教学效率是教学改革的一条重要标准。

教学改革的成败怎样判断，一堂课的优劣怎样衡量，一位教师教学水平的高低怎样评价，当然其标准是多方面的，而视其教学效率如何是其中重要的一项。

所谓效率，就是单位时间内完成的工作量。

所谓教学效率，就是教学单位时间（通常指一节课）内完成的教学工作（通常指把学生教会）量。

显然，在不增加教学时间的条件下，使学生学到的知识更多，学到的本领更多，当然是执教者教学水平高的体现，课堂教学出色的体现，教学改革成功的体现。

一、确定科学的教学目标，是提高语文课堂教学效率的前提条件。

课堂的教学目标是课堂的中心，是一节课最终达到的目的。

它不仅关乎教学内容，而且关乎整个课堂教学的效率。

怎样的教学目标才是科学的呢？首先，教学目标要有一个完善的体系，既要有宏观调控又要有微观设计。

它需要预设，即要根据《新课标》确定总体目标，根据年级要求确定年级目标，根据单元要求确定单元目标，根据课文要求确定课时目标。

四层目标，自上而下，全局在胸；自下而上，环环相扣。

而且得处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度之间的关系。

这样就可以避免教学的盲目性、随意性，使得整个教学过程科学有序，高效低耗。

其次，教学目标要体现学生能力的变化，应在动态的教学过程中不断生成与发展，即它的不断完善以预设目标为起点，但又不拘泥于预设目标。

学生的能力由“识记——理解——感受——领悟——模式——迁移——创造”逐渐过渡，教学目标也应体现这样的变化，以真正培养学生的能力。

再次，教学目标要简明突出。

知识靠的是一点一滴的积累，一堂课这也舍不得放，那也舍不得丢，到处是重点，到头来，学生反而不知道什么是真正的重点。

以为出色的教师，其教学目标必定是简明突出的，在这一点上，我很赞成“一课一得”的教学思想。

如在教《艰难的国运与雄健的民族》一文时，我的教学目标是揣摩文中语言。

教学时我紧扣目标，找出一些关键词语，让学生体会、揣摩其含义，一堂课下来，学生学得轻松，也学得实在，效率自然就高。

例如《生物入侵者》是一篇语言比较平实的事理说明文,过去我们在备课时为了突出说明文的文体特点,力求把教学目标和重点锁定在说明顺序和说明方法上：(1)了解本文说明的主要内容；(2)学习本文所使用的说明顺序和说明方法；(3)提高学生的环保意识。

但这种按部就班的说明文教学方法抹杀了文章自身的美，为了进一歩加强对文章内容和语言的品味,尽量让学生发现说明文不仅有着同其他文体一样的人文素养,而且具备其他文体所不具备的独特的科学素养,于是把教学目标调整为：(1)领略文中蕴涵的科学美；(2)品味文章的语言美；(3)说说文章的结构美。

这样,课堂活动的重点就在于怎样去发现文章中的美,在发现美的过程中达到“双基”教学的目的，提高课堂教学的效率。

二、充分调动学生的兴趣，是提高语文课堂教学效率的关键因素。

兴趣是成功的先导。

实践证明，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣和需要。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。

”单调、呆板的教学程式会使学生产生厌烦、乏味的感觉。

为避免对大脑的单调的刺激所造成的抑制状态，教师必须在搞好基础训练的同时，改变课堂教学的方式，激发学生的兴趣。

1、精心设计导语，激发学生兴趣。

叶圣陶先生认为，要促进学生积极主动的学习，就要“一使需之切”，“一使乐其业”。

他深谙“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的道理。

怎样才能使学生“乐其业”呢？我想，富有艺术性的导语是重要手段。

“良好的开端是成功的一半”，生动的导入语能轻松自如地敲开新课的大门，巧妙得激发学生的学习兴趣，让学生很快地进入学习的最佳状态。

导语的形式很多，如情感激发式。

我教学《黄河颂》的导语是：“同学们，你们见过黄河吗？它奔腾咆哮，一泻千里，以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情的风度，博大的胸怀，奋进的精神，造就了中华民族的性格，它就是我们的民族魂。

今天，就让我们一起来吟诵《黄河颂》这首诗，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲——黄河。

” 学生的心灵被触动了，他们神思飞跃，对黄河充满了向往之情。

再如谜语启发式。

教学《安塞腰鼓》，我先出了一则有关腰鼓的谜语让学生猜，学生兴趣盎然，很自然地就引出了课题。

再如疑问诱导式。

上课前提出一些问题让学生思考，以引起他们的兴趣。

另外，还有设置悬念式、插图导入式、格言导入式等。

只要导语短小精悍，富有启发性和艺术感召力，就能够收到“先声夺人”的艺术效果。

2、灵活运用教学方法，调动学生的主动性。

一成不变的教学方法，只能让学生感到单调呆板、枯燥无味。

教师必须根据教材的特点、学生的心理特征和知识基础等情况设计运用灵活多样的教学方法。

如设疑讨论法。

在教学实践中，我发现设置疑问让学生展开讨论，是调动学生主观能动性的有效方法。

在讲授拓展阅读文章《项链》时，我设置了三个主要问题。

（1）有人说玛蒂尔德的遭遇是偶然因素造成的。

那么，假如那项链没有丢，情节将如何发展？（2）发现项链是假的以后，玛蒂尔德会怎样做？（3）玛蒂尔德是个怎样的人？她是否有点英雄气概？她的悲剧是不是个人性格的悲剧？围绕这三个问题，学生思维活跃，想象丰富，各抒己见。

通过讨论，问题迎刃而解，资本主义社会的丑恶腐朽不言而喻，学生的思维能力、想象能力无形中得到了锻炼，思想道德素质也得到了提高。

再如比较阅读法。

对于体裁、写法、人物性格等有相似点的文章，我喜欢用比较阅读教学。

《难忘寄园情》《我的老师》（魏巍）两文，我用列表格的形式，让学生对两文的结构、写作方法等进行比较，学生一目了然。

再如自问自答法。

自读课文，我一般放手让学生自学，自学后学生必须提出疑问，然后汇总，再一起来解答疑难，我只是从旁点拨指导。

3、优化课堂环境。

要打破课堂上中上等学生“一统天下”的局面，要为差生的发言，留有“一席之地”。

为此，要求教师在课堂提问时，差生回答不理想也要让他把话说完，给予耐心的指导。

另外，要将差生安排到学习的最佳位置上，并将好学生与差生混排在一起，使好学生成为角色榜样，对差生产生间接影响。

这是因为，只有良好的学习环境，才能使学生学习减少干扰，提高注意力，而只有在课堂上有成功的体验，才能在全班同学面前增强学习的自信心。

4、运用现代教学媒体，提高学习兴趣。

教育的现代化首要标志就是教育手段的现代化。

随着信息社会的到来，现代教学手段的应用，教师利用计算机网络教学软件和多媒体教学演示，设置动静结合、直观生动的教学情境，使课堂成学生想象的天地，创造的源头，益智的场所，陶冶情感的时空，这既有利于对形象的理解，又有利于激发学生的学习兴趣，还有利于突破重难点，提高效率。

三、讲究规律方法和习惯，是提高语文课堂教学效率的有效途径。

什么是规律、方法呢？规律是事物本身固有的必然本质联系和必然发展趋势；方法是解决问题的门路和程序。

讲规律，就是给学生讲授具有规律性的知识；教方法，就是向学生传授领会知识的学习方法、巩固知识的记忆方法和运用知识的操作方法。

学语文也要如此。

读有读的方法，写有写的方法，思维有思维的方法。

不掌握阅读方法，就不能确切、全面、深刻地理解作品的内容和形式；不掌握写作的方法，就不能准确、鲜明、生动地表达自己的思想和感情；不掌握思维的方法，就不能快捷、周密、深远地认识主观世界和客观世界。

可见，掌握读写听说和思维等的方法，可以把语文学得更快更好。

如果说语文教学也有什么捷径的话，那么讲规律、教方法便是捷径之一。

例如探究性预习的方法可以提高语文课堂教学的效率。

在对学生进行预习指导时这样做的：第一步是整体感知文章，完成四个任务：（1）获得整体印象；（2）理解并揣摩生字、重点词句在文中的具体含义；（3）寻找有关资料帮助理解课文；（4）反馈检查练习。

第二步是辨体析题，完成两个任务：（1）辨清文体，意在让学生在明了文体的基础上，采用阅读该类文体的一般规律和方法,有的放矢地进行阅读理解；(2)分析标题，意在让学生整体把握文本的标题和内容之间的内在联系。

第三步是自问自答，从“写了什么”、“怎样写的”、“为什么这样写”等角度自主提出问题，自主探究。

刚开始时要求学生“循规蹈矩”，待初步养成习惯后，重点防在自主探究上。

同时在探究的过程中，引导学生“不动笔墨不看书”：在自问自答的过程中，圈点钩画并适当作一些点评，让学生在自主探究中有法可依，通过点评文学,走向作者,走进作者的精神世界,提高语文课堂教学效率。

四、及时地强化课堂练习，是提高语文课堂教学效率的必要保证。

课堂练习是对课文内容的加深理解和拓展延伸，对学生能力的培养和知识的迁移有重要作用。

它是课堂学校的一个重要组成部分，也是提高课堂教学效率的一个重要因素。

因此，语文课堂教学必须优化课堂练习设计，遵循学生的认知规律，尽量做到“少而精”，纠正“高耗低效”的做法。

如在《苏州园林》的教学中，为了检查学生课外收集资料的情况，增加他们的学校兴趣，我曾经设计了这样一个拓展题：“假如你是苏州当地的一个导游，你会向游客介绍些什么？”却发现太难全面回答了。

后来，经过反思，将考虑到园林建筑是前人留下的文化遗产，可以从保护文物的角度设计问题，所以将问题改为：“现在苏州的一些世界级、国家级的名园正在不断遭到人为的破坏，请你提几条如何保护历史文物的合理建议。

”这个问题引起了学生的关注，由于他们已经感受到原来艺术的“美”，不一会儿就提出了很多建议，如定期修缮保护，控制游客人数，加强对文物保护的宣传，制定相应的奖罚条例，组织志愿者设岗监督等。

在课堂上布置这样适度的练习，即可以让学生巩固所学知识，又可以检查教学效果，是课堂教学中的重要一环。

比如讲完泰戈尔的《金色花》，我当即布置练习，让学生自己评析冰心的《纸船》，并当堂检查。

这样，学生对诗评方法就掌握得比较牢固了。

反刍之外，还要迁移，这样才能促进知识能力的转化。

实践证明，确定科学的教学目标，充分调动学生的兴趣，讲究规律方法和习惯，及时地强化课堂练习，才能使课堂教学有活力，才能使课堂教学质量有进步，才能提高课堂教学效率，并形成一种你追我赶、争先恐后的势头，还能增强学生的参与意识，锻炼他们的能力，何乐而不为呢？。