低碳经济下无机化学实验教学的改革
无机及分析化学课程改革实践
无机及分析化学课程改革实践随着科学技术的不断发展，无机及分析化学在当今社会中扮演着重要的角色。
传统的无机及分析化学课程在某种程度上已经跟不上时代的步伐，面临着许多挑战和问题。
为了更好地适应社会的需求和发展趋势，无机及分析化学课程改革成为当务之急。
本文将结合实践经验，探讨无机及分析化学课程的改革实践，并就改革方向、路径和策略进行深入分析与探讨。
一、无机及分析化学课程存在的问题目前，无机及分析化学课程在教学内容、教学方法、教学手段等方面存在着一些问题。
传统的无机及分析化学课程注重理论知识的传授，忽视了实践操作和实验技能的培养。
学生在课堂上只是听老师讲解，缺乏与实际科学实验操作的结合，导致理论知识无法真正应用到实践中。
课程内容较为陈旧，难以激发学生的兴趣和学习动力。
无机及分析化学的知识体系已经相对稳定，但随着科学技术的飞速发展，课程内容需要与时俱进，以满足社会对相关专业人才的需求。
现有的教学方法和手段也较为单一，无机及分析化学课程缺乏与时俱进的教学手段和技术支持，无法真正激发学生的学习兴趣和能动性。
基于以上问题和挑战，对于无机及分析化学课程的改革方向，需要在以下几个方面下功夫。
需要调整课程结构，突破传统的理论课教学模式，加强实践操作和实验技能的培养。
可以引入问题式学习、案例教学等教学方法，结合实际案例和问题，让学生通过实际操作和实验探究，提升他们的综合分析和解决问题的能力。
需要更新课程内容，加强与科技前沿的结合，增加新的课程内容，例如纳米材料、功能材料等，以及化学分析技术的最新进展。
改革教学方法和手段，引入现代化的教学手段，如虚拟实验、远程实验、多媒体教学等，以提高课程的吸引力和趣味性。
针对无机及分析化学课程改革的方向，我们在实际教学中进行了一系列的改革实践，取得了一定的成效。
我们调整课程结构，将理论教学与实践操作相结合，采用问题式学习和案例教学的方式，引导学生通过实际操作和实验探究，培养他们的探究和解决问题的能力。
师范专业认证背景下“无机化学实验”课程考核改革与实践
收稿日期：2023-01-20基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目（HNJG-2021-0776）作者简介：曹兢（1991-），女，博士，讲师，硕士生导师，从事无机化学及无机化学实验的教学与科研工作，。
安徽化工ANHUI CHEMICAL INDUSTRYVol.49，No.5Oct.2023第49卷，第5期2023年10月师范专业认证背景下“无机化学实验”课程考核改革与实践曹兢，张岑（湖南理工学院化学化工学院，湖南岳阳414006）摘要：基于师范专业认证背景，以“无机化学实验”课程考核改革为例，总结了以产出导向为中心，以提升学生师范技能为目标构建的多元化评价体系。
通过不断探索考核模式，培养具有扎实专业知识和过硬师范技能的高素质师范人才。
关键词：师范专业认证；无机化学实验；课程考核改革doi ：10.3969/j.issn.1008-553X.2023.05.046中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1008-553X （2023）05-0199-03“无机化学实验”是高等学校化学类专业的一门专业基础课，是培养各类化学专业人才整体知识结构及能力结构的重要组成部分[1]。
除此之外，“无机化学实验”是化学专业本科生接触的第一门实验课程，能否形成良好的实验习惯将对后续实验课程的学习至关重要[2]。
同时，“无机化学实验”中所学的一些实验操作都是学生在走上教师岗位后需要向中学生进行展示的基本操作，必须正确熟练掌握。
因此，本课程的重点任务是培养学生的实验操作技能、综合分析问题和解决问题的能力、创新思维能力，培养严肃认真、实事求是的科学态度和严谨学风。
通过实验课的学习使学生受到科学方法的初步训练，进而提高学生的专业素质和师范素质。
教育部于2017年印发了《普通高等学校师范类专业认证实施方法》，这一文件的实施对于提升师范人才培养质量、建立师范类专业监测评估制度具有重要意义[3]。
自此，各大设立师范专业的高等院校都开始积极进行改革，以“学生中心、产出导向、持续改进”这一基本要求提升师范专业建设内涵，提升师范人才培养质量[4]。
低碳学校试点项目建设实施方案
低碳学校试点项目建设实施方案一、背景和目标为了贯彻落实国家低碳发展战略，推动教育领域的低碳生活理念，我校决定开展低碳学校试点项目建设。
通过有效的措施，积极推动学习环境、教育教学手段和学校管理的低碳化，培养学生的环保意识和行为习惯，以及减少学校的碳排放量。
二、组织构架和机制建设1.成立低碳学校试点项目领导小组，由校长担任组长，相关部门负责人和教师代表参与；2.制定低碳学校试点项目实施方案，并进行动态管理与评估；3.建立低碳学校试点项目建设专门小组，负责项目建设的具体实施；4.积极与政府相关部门合作，争取政策支持和项目资助。
三、改善学习环境1.优化教育设施和用品的采购，选择符合国家低碳标准的产品；2.开展低碳交通宣传，倡导学生和教师使用公共交通工具或步行、骑行等低碳出行方式；3.倡导节约用电、用水，提倡关灯、关水龙头等行为习惯；4.推广绿色食品和有机农产品的消费意识，减少碳排放。
四、教育教学手段创新1.选取低碳教材，并通过数字化手段推广使用；2.开展低碳主题教育活动，如低碳课堂、低碳实践等；3.引入低碳科技和应用，鼓励学生使用数字学习工具和在线资源；4.推广绿色校园和生态课程，培养学生绿色环保意识。
五、管理措施1.建立低碳数据监测和统计机制，定期评估学校的碳排放量和低碳学校试点项目的成效；2.制定低碳学校管理规定，建立奖惩机制，激励师生参与低碳行动；3.加强师资培训，提升教师的低碳生活和教育教学能力；4.开展低碳校园建设宣传和推广活动，树立学校的低碳形象。
六、预期成果1.学校师生的低碳生活理念和行为习惯得到积极培养和培养；2.学校能源和资源利用效率明显提升，碳排放量减少；3.学校的低碳学校试点项目成为地方教育改革的典范和示范。
七、实施计划根据试点项目的具体情况，制定详细的实施计划，并将其纳入学校的年度工作计划。
根据实施计划，逐步推进低碳学校试点项目建设的各项任务和措施。
八、项目评估和总结定期评估低碳学校试点项目的实施效果和成果，总结经验和教训，为后续低碳学校建设提供参考和借鉴。
低碳经济发展进程中的高等职业教育改革
低碳经济发展进程中的高等职业教育改革
吴燕华
【期刊名称】《职教论坛》
【年(卷),期】2014(0)25
【摘要】能源减少、环境恶化、气候变暖等已经对人类自身与经济社会发展提出严峻挑战.发展低碳经济是我国经济发展模式的必然选择.高等职业教育与低碳经济发展的联系尤为密切,亟待根据低碳经济发展的需要推进高等职业教育改革.文章提出要把握低碳经济发展内涵与中国低碳经济发展趋势;确立高等职业教育为地方低碳经济发展服务理念:深化适应低碳经济发展的高职院校专业教育改革;开展以低碳教育为重点的高职院校生态文明教育;推进高职院校应对低碳经济发展挑战的配套改革.
【总页数】4页(P46-49)
【作者】吴燕华
【作者单位】丽水职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G710
【相关文献】
1.法治发展进程助推法学教育改革——评《法治进程中的高等法学教育改革》
2.新常态下产业经济发展与现代高等职业教育研究——以江苏高等职业教育改革发展为例
3.加快我省高等职业教育改革与发展的思考——在辽宁省高等职业教育人才
培养工作委员会成立大会暨辽宁省高等职业教育发展战略研讨会上的讲话4.坚持教育创新促进我省高等职业教育改革与发展 --在辽宁省高等职业教育人才培养工作委员会成立大会暨辽宁省高等职业教育发展战略研讨会上的报告5.《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划加快高等职业教育改革与发展的意见》——四、实施国家示范性高等职业院校建设计划的具体步骤
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大学无机化学实验教学改革与学生创新能力培养
大学无机化学实验教学改革与学生创新能力培养随着科技的迅速发展和社会的不断进步，人才培养已成为高等教育改革的中心任务之一。
作为重要的学科之一，化学在大学教育中发挥着重要的作用。
无机化学作为化学学科的重要分支之一，其实验教学一直是化学教育中的重要组成部分。
传统的实验教学模式已经不能满足当今社会对高素质人才的需求，因此如何改革无机化学实验教学，培养学生的创新能力成为了重要的课题。
一、大学无机化学实验教学的现状在传统的无机化学实验教学中，学生大多是以观察、演示、模仿为主，实验内容和操作过程相对单一，缺乏足够的挑战和启发。
学生在实验过程中缺乏思维的参与，只是简单地按图索骥，导致实验结果的俗套化，缺乏新意。
传统的实验教学在实验内容和器材的选择上已经有些滞后，无法满足当今社会对化学人才的需求，学生的创新能力无法得到有效的锻炼和培养。
无机化学作为化学学科的基础课程，在学生的专业学习中占据重要的地位。
在当今社会对高素质人才的需求越来越高的情况下，大学无机化学实验教学必须进行改革。
通过改革实验内容和操作方法，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。
改革无机化学实验教学不仅能够提高学生的学习积极性和主动性，还能够提高学生在实验操作中的安全意识和团队合作能力。
改革无机化学实验教学还能够使学生更好地理解和掌握无机化学的理论知识，提高学习效果和学科竞争力。
1. 实验内容的更新与拓展改革无机化学实验教学的第一步是更新和拓展实验内容。
传统的无机化学实验内容已经不能满足当今社会对高素质人才的需求，在实验内容的选择上需要更加贴近社会实际需求，更加贴近学生的专业学习。
针对当今社会的科技需求，可以增加一些新颖、前沿和创新性的实验内容，激发学生的兴趣和热情，培养学生的创新思维和实践能力。
2. 实验设计的灵活与开放传统的无机化学实验教学以“老师设计、学生操作”为主，因此改革实验设计方式显得尤为重要。
可以适当放开实验设计的限制，鼓励学生进行实验设计和改进，激发学生的自主性和创造力。
高等师范院校无机化学实验改革探索与实践
高等师范院校无机化学实验改革探索与实践近年来，高等师范院校在无机化学实验教学方面进行了改革探索与实践，以适应新时期高等教育发展的需要。
本文将介绍高等师范院校无机化学实验教学改革的背景、目标和策略，并重点介绍了实验内容、实验教学方法和评价体系的改革。
高等师范院校无机化学实验教学改革的背景是现代教育理念的变革和教学模式的创新。
传统的无机化学实验教学以知识的灌输为主，学生被动接受和记忆实验步骤，无法培养学生的创新能力和实验操作的技能。
与此教育部颁布了《教育改革与发展“2010年－2020年行动计划”》，要求高校教育体系改革，提高学生的实践能力。
高等师范院校无机化学实验教学改革的目标是培养学生的创新思维和实践动手能力。
通过实验教学，使学生能够理解无机化学原理与知识，培养其分析问题和解决问题的能力，同时提高实验操作和数据处理的技能。
高等师范院校无机化学实验教学改革的策略主要包括以下几个方面。
加大实验装置和设备的更新和改造力度，使得实验教学设施能够满足新实验内容和实验方法的需求。
优化实验内容和实验教学方法，增加学生的参与度和实验操作的难度。
在实验内容上增加实验设计、实验报告和实验研究等任务，使学生能够全面地理解和掌握实验原理和方法。
引入新的实验教学方法，如小组合作学习、问题导向学习和案例分析等，激发学生的主动学习和探究能力。
建立科学、全面的实验评价体系，通过实验报告、实验考试和实验操作等多种评价方式，对学生的实验能力进行全面的评价和提供反馈。
高等师范院校无机化学实验教学改革的评价体系需要从多个方面进行评估。
通过实验报告的评价，对学生的实验设计和实验结果分析进行评估。
通过实验考试的评价，对学生的实验操作和数据处理能力进行评估。
通过实验操作的评价，对学生的实验技能进行评估。
这样的评价体系能够全面地反映学生的实验能力和实验水平。
“双减”背景下提高初中化学课堂效率策略
“双减”背景下提高初中化学课堂效率策略作者：徐晓华来源：《中学教学参考·文综版》2023年第11期摘要：本文探讨了在“双减”背景下提高初中化学课堂效率策略。
随着“双减”政策的实施，学生在校时间缩短，化学教师面临着如何提升育人质量的挑战。
本文通过提升初中化学课堂趣味性、培养学生探究能力和社会责任感，运用多种激励手段以及学法指导等措施提高化学课堂效率。
通过放手让学生进行实验、培养学生对化学的兴趣以及学法指导，使化学课堂更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
关键词：“双减” 初中化学课堂趣味课堂效率学法指导［中图分类号］ G633.8 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2023）33-0001-03近日，国务院教育督导委员会办公室印发《关于继续把“双减”督导作为教育督导“一号工程”的通知》。
2022年版新课标化学学科核心素养要求培养学生化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任，使学生通过课程学习而逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
《通知》和新课标都要求全面贯彻落实习近平总书记关于“双减”工作的重要指示批示，落实立德树人根本任务，充分发挥教育培根铸魂、启智增慧的作用，促进学生德智体美劳全面发展、健康成长。
在“双减”背景下，学生的在校时间缩短，政府对校外学科类培训严格控制，中考导向由注重死记硬背、机械式记忆向知识灵活运用及跨学科融合转变，如何在40分钟内提升化学学科育人质量，成了每位化学教师必须面对的问题。
笔者从教30多年来，所带化学课一直深受广大学生喜爱，中招考试成绩喜人。
总结近年来教学经验，主要有如下几点：一、努力提升化学课趣味性，提高课堂效率初中化学课本明确提出：化学是一门以实验为基础的科学。
化学作为初中学生的新学科，其许多基础知识都与生活紧密相联，化学的实用性能够极大的激发起他们学习的积极性。
同时，现在的中学生都有着强烈的好奇心和求知欲。
创新创业教育无机化学实验教学思路
创新创业教育无机化学实验教学思路
在创新创业教育中，实验教学对学生的创新能力和创业能力的培养起到重要的作用。
对于无机化学实验教学，可以通过以下思路进行创新创业教育的改革：
1. 强调实践与创新能力培养：将实验教学融入到创新项目中，让学生从实践中探索科
学规律，培养创新思维和创新能力。
鼓励学生提出新的实验方案、设计新的实验装置，培养学生的创新意识和创新能力。
2. 注重实验教学的应用性：将无机化学实验与实际应用相结合，引导学生探索实验数
据的背后科学原理，并将其应用到实际生活或工程实践中。
通过实验教学，培养学生
的应用思维和解决实际问题的能力。
3. 引入创业元素：在实验教学中引入创业元素，鼓励学生从实验中发现商机，创造创
业创新的机会。
可以通过模拟创业项目，让学生在实验教学中思考项目的商业模式、
市场营销策略等创业要素，培养学生的创业意识和创业能力。
4. 强调团队合作与沟通能力：在实验教学中强调团队合作与沟通能力的培养。
通过组
织学生参与实验项目的团队合作，让学生在实践中学会与他人合作、沟通交流，培养
学生的团队合作和沟通能力。
5. 提供创新创业资源支持：为学生提供创新创业的资源支持，包括实验设备、实验室、导师指导等。
鼓励学生参与创新创业竞赛，提供教育创新资金支持等，帮助学生将创
新的理念转化为实际行动。
通过以上思路的实施，可以有效地将创新创业教育与无机化学实验教学相结合，提升
学生的创新能力和创业能力，培养具有创新创业意识的人才。
同时，也可以促进学生
对无机化学知识的深入理解和应用。
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关键词
低碳经济
无机化学实验
教学
改革
低 碳经 济 ， 以低 能耗 、 是 低污染 、 低排 放 为基础 的 经 济模 式 Ｊ被认 为是 人类 社 会 继农 业 文 明 、 业 文 ， ． 工
明之后 的又 一次 重 大 进步 。而无 机 化 学 实验 是 高 校
疑， 在讲 解 的时候进 行 课 堂 提 问并 回答 学 生 的疑 问 ，
应 用知 识能力 和创 新 能力 等无法得 到检验 。因此 ， 在
非 金属 阴离 子 的分离 和 鉴定 ” 验 中都 出现 ， 于 这 实 对 些 重复性 的实验 操作 ， 不 能 提 高 学 生 的 动 手操 作 并
能 力和科 学创 新 能力 ， 而降 低学生 学 习 的积 极性 和 反 主 动性 ， 因此 删掉 这些类 似 的实验 内容 而增加 一些设
收稿 日期 ：０ ２—０ ２１ ５—１ ７ 基金项 目： 平顶山学院高层次人 才科研启动经费资助项 目（ ０６ ４ ） ２ ００ ４
作者简 介 ： 白素贞（ ９７～） 女 ， ， １７ ， 讲师 硕士 ， 主要从事无机化学及相关课程的教学及研究
一
６３ —
■皿
２ ２ ｏ２， ． ０ ． １６ ｏ １ Ｖ． Ｎ ６
创 新 实验 教 学模式 ， 融入低 碳教 育
传 统 实验 教学 一般 为 ： 习 一实 验 一实 验 报 告 ３ 预 个环 节 。这样 的模 式 ， 易使 学生在 心理 上忽 略预 习 容 这一 重要 的环 节 ， 而对 实 验 内容进 行 简 单 的摘 抄 ， 从
不进行 深 层次 的思 考和 总结 。课 堂 上边看 书 ： 边实验 ， 看一 步做 一步 ， 明 白的再 问 一 问 ， 至 于在 操 作 实 不 以 验时重 复 次数增 加 ， 成 试 剂 大量 的损 耗 ， 生 对 低 造 学 碳经 济 的认 识 只是 停 留在 口头 上 而 没有 用 科 学 的态
低 碳 经 济 下 无 机 化 学 实 验 教 学 的 改 革
白素 贞 娄 新 华
（ 平顶 山学 院化 学化 工学 院 ， 南 平 顶 山 ４ ７ ０ ； 河 ６ ０ ２ ％洛 阳师范学 院 化学化 工 学院 ， 南 洛 阳 ４ １ ２ ） 河 ７ ０ ２
摘 要 为适应低碳经济 的要求 ， 探索无 机化学实验在教学方面的改革方式 ， 培养学生的低碳意识和科学研究 能力 。
实验 习惯 尤 为 重 要 Ｊ 因此 ， 提 倡 “ 碳 经 济 ” 。 在 低 的 今天 ， 如何 在无机 化 学 实验 过 程 中 ： 少 有 毒 物 质 的 减
日
优化实验教学内容， 灌输低碳思维
无机化 学实 验是大 一新 生 的第一 门实验 课 ， 课 在
使 用量 ， 高试剂 的利 用 效率 ， 提 降低 对 环 境 的危 害等 已成 了一个 亟待 解决 的问题 ， 此我们 对无 机 化学 实 为
放 在一起 操作 ， 前一 实验 的产 品作 为后一 实验 的反应
物， 不仅 缩短 实验 时 间 ， 而且 使 药 品得 到更 充 分 的利
用 ， 学 生在心 理上对 低碳 有 了更进 一步 的认识 。对 使 于一些验 证性 实 验 ， 比如 Ｋ Ｏ Ｍｎ 在 不 同的 介 质 中 和
Ｎ Ｏ 的反应 ， ａＳ 。 在北 师大 版 的无 机化 学实 验 教材 中 ，
对 有争议 的问题进 行讨 论 ， 讨论 中找到 更为低 碳化 在 的实验 方法 ， 使学生 充分 认识 到实 验 的低 碳化是 切 断 环境 污染 的一 大举 措 ， 而在 潜移 默化 中使学 生接 受 从
了低碳 教育 。
化学专 业 的第一 门 必修 、 立 的实 验基 础 课 程 ， 仅 独 不 是后续 实验 的起 点 和基石 ， 而且对 于培 养学 生 的 良好
教论 改坛
蛋 创 新 实验考 核模 式 ， 强化 低碳 意 识
在 我 院 以往 的无 机化 学实验 评分 标准 中 ， 机化 无 学实验 成 绩 分 为 平 时 实 验 （ ０分 ） 闭 卷 考 试 （ ０ ５ 和 ５ 分 ） 实 验基 本 上 是 根 据 学 生 的 实验 报 告 给定 的 ， ， 因 此造成 了一部 分 学生对 实验 不重 视 ， 实验 报告 抄袭 现 象严重 。 由于 实 验 报 告 写得 好 ， 分 低 能 的学 生 较 高 多 ， 亲 自实 验 的学 生 被 忽 略 。而 闭卷 考 试 ， 而 因受 时 间 限制 ， 比较侧 重 于记 忆 性 考 核 ， 它 而所 追 求 的综 合
验教学 进行 了如下 改革 。
程 的教学 目标 中明确 了低 碳 意 识 的培 养 及建 立 的重
要性 。在 教学 实践过程 中 ， 对实 验项 目的安 排不仅 要
满 足学生 实验技 能 的需 要 ， 又要 更 能 体 现低 碳 化 。 而 我们 对 以往 的实验 内容进 行 了重组 整合 ， 如硫酸 亚铁 铵 的制备 和三 草酸合 铁 （ Ⅲ）酸钾 的制备 及验” “ 、锰 及 常见 非金属 阴离 子 分 离 与 鉴 定 “ 验 中 各 操 作 一 次 ；Ａ Ｎ ，和 实 ｇＯ Ｎ ， ａＳＯ 溶液 的反 应 ， “ 在 硫代 硫酸盐 的性 质 ” “ 见 、常
度来认 识 它 。现如 今我 们 采 用 预 习 一提 问 一讨 论 一 实验 一实 验报 告模 式 ， 学 生在预 习 的基 础上 进行 设 让