(曹冲称象)设计说明
《曹冲称象》小学语文教案设计
《曹冲称象》小学语文教案设计一、教学内容统编版小学语文二年级上册《曹冲称象》。
二、教材分析《曹冲称象》是一篇经典的历史故事，讲述了曹冲小时候运用巧妙的方法称出大象重量的故事。
这篇课文不仅展现了曹冲的聪明才智，还蕴含着转化思想，即将复杂的问题转化为简单的、可操作的问题来解决。
在二年级上册的教材体系中，这篇课文有助于培养学生的阅读理解能力、思维能力，同时也能让学生从故事中受到启发，懂得遇到问题要善于思考、多动脑筋。
三、学情分析二年级的学生具有好奇心强、想象力丰富的特点，但他们的认知水平还比较有限，抽象思维能力较弱。
对于故事内容，他们能够理解大概情节，但对于其中蕴含的思维方法可能较难把握。
同时，这个阶段的学生在语言表达上还不够准确和完整，需要通过引导来提高语言组织能力。
四、教学目标（一）知识与技能目标1. 正确认读“曹、称、员、根、柱”等生字，会写“称、柱、底、杆、秤”等生字，掌握生字的笔画顺序和书写规范。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 能用自己的话讲述曹冲称象的过程。
（二）过程与方法目标1. 通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，理解课文内容。
2. 借助图片、视频等多媒体资源，直观地感受曹冲称象的方法，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 通过小组合作讨论，探究曹冲称象方法的巧妙之处，提高学生的合作学习能力和语言表达能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 感受曹冲的聪明才智，激发学生学习曹冲善于思考、敢于创新的品质。
2. 培养学生对中国古代文化故事的兴趣。
五、教学重难点（一）教学重点1. 识字写字。
引导学生准确认读和书写生字，例如“称”和“秤”这两个字，学生容易混淆，需要重点辨析它们的字形和字义。
“称”在课文中是“称量”的意思，而“秤”是一种称量工具。
通过组词、造句等方式加深学生的理解。
2. 理解曹冲称象的方法。
课文中曹冲称象的步骤较为复杂，学生需要理清先后顺序。
《曹冲称象》教学设计4篇
《曹冲称象》教学设计4篇曹冲称象教学设计篇一教学目标：1.知识目标：认识14个生字，掌握多音字“重”。
会写10个生字。
2.能力目标：正确、流利的朗读课文。
3.情感目标：理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
教学重点：认识14个生字，掌握多音字“重”。
会写10个生字。
正确、流利的朗读课文教学难点：写字；弄清曹冲是怎样称象的。
教学方法：采取小组议论为主的方法，让学生自己发现问题、解决问题。
教学准备：相关图片课时安排：三课时第一课时教学目标：1.认识14个生字，掌握多音字“重”。
会写10个生字。
2.正确、流利的朗读课文。
教学重难点：1.认识14个生字，掌握多音字“重”。
2.会写10个生字。
正确、流利的朗读课文一、谈话，导入新课1.启发谈话：同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？2.教师：象有多重？现在称象不是难事，可在古时候，这确实件很难的事，今天我们就来学习课文，看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的好办法。
二、自由读课文，认读生字，整体感知1.学生借助拼音读课文，要求划出生字，读准字音。
2.指名读课文。
教师强调重点字的`读音。
3.教师出示生字卡片，检查学生认读情况。
4.学生再读课文思考：课文讲了一件什么事？5.指名反馈。
三、读文，体会称大象的难度1.找出描写大象的语句。
2.指导感情朗读，体会大象的大和重。
3.教师：见了这么大的象，这可怎么称呢？我们先看看官员们是怎么说的。
四、了解官员的想法，衬托曹冲的聪明1.读第三自然段，思考：官员们想出哪几种方法？2.学生交流，这些方法行吗？3.分角色朗读课文，体会当时的情景。
五、朗读课文。
第二课时教学目标：1.正确、流利的朗读课文。
2.理解课文内容，知道曹冲是怎样称象的。
教学重难点：1.写字。
2.弄清曹冲是怎样称象的。
教学过程1.范读全文思考：这篇课文讲的是一件什么事？2.讲读课文①指名朗读一段提问：第一段写的是什么时候曹操带着谁去干什么？板书：官员、曹冲提问：什么人称官员？②指名朗读二段提问：这头大象怎么样？(又高又大)提问：课文中怎么具体描写大象的？(像……像……)指名读句子：“身子像堵墙，腿像四根柱子。
二年级语文《曹冲称象》教案
教案名称：《曹冲称象》教学设计教学目标：1.通过学习《曹冲称象》，培养学生的仔细观察能力，培养学生的逻辑思维能力。
2.让学生了解曹冲称象的故事，理解其中的相关道理。
3.提高学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
教具准备：1.课文《曹冲称象》的教材和相关教具。
2.平板电脑或电脑、投影仪等多媒体设备。
3.学生纸张、铅笔、彩色笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）1.教师播放一段关于《曹冲称象》的视频，引起学生的兴趣。
2.教师与学生交流，了解学生对于称象故事的了解程度。
二、学习课文（20分钟）1.教师根据《曹冲称象》的故事，通过思维导图或故事图表，导入课文内容，让学生了解故事的大致框架。
2.教师带领学生一起读课文，注重语音语调和语句表达方式。
3.学生进行分组阅读，每个小组选择一个齐活的同学进行课文朗读演练。
4.教师带领学生一起分析课文，提问相关问题，引导学生进行思考和探讨。
三、理解课文（30分钟）1.教师出示幻灯片或展示相关图片，引导学生观察图片，了解曹冲称象的实际情况。
2.教师带领学生一起讨论，思考为什么曹冲能称出准确的象的重量。
鼓励学生提出自己的猜想和理论。
3.学生进行小组合作，进行角色扮演，模拟曹冲称象的情景，让学生去思考如何才能称出准确的重量。
4.学生进行小组分享，每组汇报自己的称象方法和结果，让其他同学进行评价和讨论。
5.教师进行总结，引导学生归纳出称象故事中的道理，让学生认识到付出努力和思考的重要性。
四、拓展延伸（20分钟）1.教师出示相关现实生活的称重物品，让学生通过观察和思考，尝试称出物品的准确重量。
2.学生进行小组合作，设计一个自制的称重器材，并用其尝试称出物品的准确重量。
3.学生进行小组展示，共同分享自己设计和制作的称重器材的过程和结果，让其他同学进行评价和讨论。
4.教师进行总结和点评，引导学生认识到通过努力和创新可以解决问题的重要性。
五、课堂小结（5分钟）1.教师与学生共同回顾所学内容，总结今天的学习收获和体验。
《曹冲称象》优秀教案设计（精选5篇）
《曹冲称象》优秀教案设计（精选5篇）《曹冲称象》优秀教案设计篇1教学目标：1认识本课14个生字和由这些生字组成的词语，会写“冲、再、岁”等8个生字和2个新部首，能用“一边……一边”说话。
2、正确流利地朗读课文，会用自己的话讲这个故事。
3、理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法，教育学生学习曹冲遇事要动脑筋，想办法。
教学重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象办法之间的联系。
教学难点：曹冲想出称象办法的原因。
教学准备：生字卡片、四幅图、实验物品。
一、揭示课题1、同学们，你们知道怎么称东西吗?板书“称”，学生齐读“称”。
2、你们见过大象有多大?这么重的大象古时候怎么称呢?板书“象”，今天我们就学习一个古时候称象的故事。
学生齐读课题。
3、“称象”就是称大象的重量，看了这个题目你们想知道什么呢?(谁称象，为什么要称象?怎么称的称出来了吗?)同学们真是爱思考、爱动脑筋的孩子，提出的这些问题，你们学习了课文就知道了。
二、初读课文1、学生借助拼音自由轻声读课文。
再指名读课文。
注意给生字正音，出示生字词卡片，指名读、齐读。
2、再指名分段读课文，注意给生字正音。
找出文中的人物。
教师相机板书曹操、官员、曹冲。
3、小组合作学习(1)读读生字记记字形，并给它们找找朋友。
(2)划出带有生字的句子，读一读，读正确。
(3)再把这段话连起来，读正确，读流利。
4、小组汇报交流，教师点拨指导，读准字音“柱、秤、沉、止”。
5、出示生字词卡片，指名读，齐读。
三、再读感悟1、自由读课文，思考：本文主要写的是谁称象的事?(曹冲)补充课题，曹冲是曹冲的儿子，曹操是什么人?(古时候的大官)2、学习课文第一段。
(1)指名读，其他同学边听边想：这段主要讲的是谁?讲了他什么事?(生答)教师简介曹操，理解“官员”一词。
(2)指导朗读。
3、学习第二段(1)看图说说你看到的这头大象。
(2)指名读，思考：这头大象长得怎么样?找一找文中写大象的句子，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思。
《曹冲称象》教案14篇
《曹冲称象》教案14篇《曹冲称象》教案1我说课的内容是小学《劳动与技术》四年级上册第十二课《曹冲称象》。
本课通过折纸、描线、裁剪、粘贴、描绘来制作《曹冲称象》的纸模型，让学生体验如何把一个立体物变成平面图，再由平面图变为立体物的神奇过程，同时在制作的过程中锻炼动手能力和创造能力。
【教学目标】新课标提出：要以学生获得积极劳动体验，形成初步的技术意识和技术实践能力，形成良好技术素养为主的多方面发展为目标。
基于以上认识，再结合教材和学生的特点，我将《曹冲称象》一课的教学目标预设为：知识与技能1．在制作过程中学会看一些纸工折粘的符号；2．学会画点画线的标记方法。
过程与方法1．学习用对称形折纸、剪纸法来制作纸手工艺品；2．巩固折、画、剪、粘等手工技巧。
情感、态度与价值观1．养成认真、耐心、细致与合作的习惯；2．渗透语文学科知识，在学学玩玩说说中体会乐趣，增强动手动脑和创作能力，激发劳动兴趣。
【教学设计】下面我简要说说如何指导学生折纸、画点、画线这一教学过程。
这也是本课中我将攻克的教学难点。
定位首先发给每位学生一张边长为24厘米的正方形卡纸，然后指导学生将纸对折再对折变成边长为12厘米的小正方形。
折好后，让学生检查小正方形的边沿是否都对齐，然后重点提醒学生要将纸的开口朝右朝下地平放在桌面上。
(设计意图：这个环节纸的对折和摆放正确与否，直接关系到最后裁剪出的作品能否展开变成曹冲称象模型，所以特别需要指导和提醒学生准确操作。
)定点完成定位后，提示学生拿好铅笔和直尺。
先让学生一边观看课件演示，一边听我的讲解，如何在折好的小正方形的每条边沿上标注出两个三等分点。
然后再让学生自己回忆标注：将尺跟纸边对齐，每四厘米画一个点。
边上的八个三等分点标注出后，还要再标注中间的四个点。
我先让学生自己说说该如何标注。
然后确定一个方法，如：将尺对齐左右两边的点摆放，每四厘米画一个点。
最后给这12个点分别用字母标注好。
(设计意图：四条边上的8个点的确定能为下一步准确快速画线提供帮助；而中间4个点的确定则能使所画线条的长短方位更加精确。
小学语文《曹冲称象》教案设计
小学语文《曹冲称象》教案设计一、教学内容统编版小学语文《曹冲称象》。
二、课时两课时三、教材分析《曹冲称象》是一篇充满智慧的历史故事。
课文通过讲述曹冲小时候称大象的故事，展现了曹冲的聪明才智。
这篇课文不仅能让学生感受到古代人物的智慧，还能让学生了解到解决问题需要开动脑筋、转换思维的道理。
对于二年级的学生来说，故事内容生动有趣，容易引起他们的阅读兴趣，同时也是对他们思维能力的一种启发。
四、学情分析学生已经具备了一定的识字能力和简单的阅读理解能力。
他们对故事充满兴趣，尤其是这种富有智慧的小故事。
然而，他们的思维能力还处于发展阶段，对于故事中蕴含的逻辑关系和解决问题的思维方式可能理解起来有一定难度。
在识字方面，一些较复杂的生字可能需要更多的指导。
五、教学目标1.知识与技能目标正确认读“曹、称、员、根、柱”等生字，会写“称、柱、底、杆、秤”等生字，理解“议论、果然”等词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话简单讲述这个故事。
学习曹冲称象的步骤，理解曹冲称象的原理。
2.过程与方法目标通过预习、课堂认读和书写练习，掌握生字词的读音、写法和用法。
通过朗读课文、角色扮演等方式，理解课文内容，体会人物的心情。
通过小组讨论，分析曹冲称象的思维过程，提高思维能力。
3.情感态度与价值观目标感受曹冲的聪明才智，激发学生向曹冲学习，遇到问题积极思考的热情。
培养学生在生活中善于观察、爱动脑筋的习惯。
六、教学重难点1.教学重点认识生字词，正确书写要求会写的字。
理解曹冲称象的方法和步骤。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点理解曹冲称象的原理，体会曹冲思维的巧妙之处。
引导学生从曹冲称象的故事中受到启发，在生活中学会运用创新思维解决问题。
七、教学方法1.讲授法在讲解生字词时，通过讲授字形、字义、字音，让学生准确掌握生字。
例如，在讲解“称”这个字时，先讲解它的读音“chēng”，再通过分析字形，左边是“禾”，右边是“尔”，可以联系生活实际说称重和粮食有关，然后让学生用“称”字进行组词，如“称重”“称呼”等，加深对字的理解。
二年级上册语文《曹冲称象》教案优秀3篇
二年级上册语文《曹冲称象》教案优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《曹冲称象》教学设计优秀7篇
《曹冲称象》教学设计优秀7篇公开课《曹冲称象》教学设计篇一课文特点：这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。
爱动脑筋的孩子。
教学目标：1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。
2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。
教学重点：边读边思考，提出不懂问题。
教学难点：理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。
教学过程：一、导入。
现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。
二、范读课文思考：围绕着称象，课文却写了什么？你们有什么不懂的问题试着提出来。
三、出示目标通过学生的质疑导入目标。
四、学习课文第一自然段。
1、自由读第一自然段。
思考：从这一段中你知道了些什么？A：称象这件事的时间：古时候。
B：大象的来历：人家送给曹操的。
C：人物：曹操，曹冲，官员们。
2、当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢？五学习课文第二自然段1指名读第二自然段思考：这头大象是什么样子的？（用––––画出来）默读画–––––句，这句话是个什么句？把什么比作什么？说明什么？2课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？3谁能试着读出大象的高大？4官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？5官员们议论什么问题？6谁能把议论的语气读出来？过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢？六学习课文第三自然段1默读第三自然段思考：官员们想出哪几种称象方法？用（–––––）画出来。
2曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？3比较下面两个句子的意思有什么不同？（体会直的意思）曹操听了摇头曹操听了直摇头4谁能试着读读这段，看谁体会得最好？指名读–––评议––––分角色读过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说”我有个办法”？曹冲的称象的办法是怎样的呢？七学习课文第四自然段1自由读第四自然段说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么？2做实验突破难点让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。
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【设计说明】
《曹冲称象》讲的是曹操的小儿子曹冲想出办法称象的故事。
课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋、善于观察、富于联想的特点，也说明了遇事动脑筋、想办法，就能解决难题。
课文第四自然段是重点内容曹冲利用水的浮力，用把大象和石头进行等量代换的方法来称象，令人惊叹。
曹冲的年纪与学生相仿，且这个故事趣味性强，学生必将产生浓厚的阅读兴趣。
教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。
【学习目标】
1、认识“称、象”等13个生字，会写“再、象”等6个字，认读生字组成的词语。
能用“一边……一边……”说话。
2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。
喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发。
3、练习用自己的话讲述这个故事，愿意主动给家人讲《称象》的故事。
【学习重点、难点】
1、教学重点：识字、写字，正确、流利地朗读课文。
2、教学难点：通过读、思、述、议等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙。
【学习准备】
字词卡片，多媒体演示曹冲称象过程
【学习时间】
两课时
【学习过程】
第一课时
一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣
同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代的故事《称象》。
(板书课题)
这节课就让我们坐着时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。
二、初读课文，认识生字
1、师范读课文。
2、生自读课文要求：边读边画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。
读通句子，遇到难读的句子，多读几遍。
3、利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记。
4、检查生自读情况，师出示生字卡片，生认读，以多种形式认读（指名读，开火车读，同桌互读等），并选择自己喜欢的字所组成的词语来说话。
5、交流自己识字的方法（加偏旁，减偏旁，换一换，猜字谜等）
三、学习生字，并指导书写。
1、重点指导。
“点、照”重点指导四点底。
“象、像”重点指导把下面的弯钩写正。
“再”字把下横写长，
2、师范写。
3、生练写
4、自由练写，展示评价。
三、整体感知课文内容
1、思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？
2、小组合作，讨论交流。
朗读、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。
2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。
3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
第二课时
一、复习导入
1、通过上节课的学习，你学会了什么？
2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
二、深入理解课文
1、大象的样子
师从第一自然段引入并提问：这是怎样的一只大象呢？文章中哪个自然段提到了？谁能用自己的声音告诉大家。
师出示屏幕，生欣赏，这头又高又大的大象，分别从两幅图画的对比中感受到，大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子，并找到大象身子和墙、腿和柱子的相似之处。
带着理解再读这段话，读出大象又高又大的样子。
2官员的办法
师：象这么大，到底有多重呢？
我们听一听官员是怎么议论的，官员的议论在课文的第几自然段？
把官员们想出来的办法用1、2……表示出来，并用横线画出官员想出的办法。
生交流。
（造大称，把大象宰了，割成一块一块的再称）
分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。
3、曹冲的办法
找出曹冲的办法在第几自然段，生自读。
指名读曹冲称象的段落，生评价。
生自读，根据老师提示学习：称象的过程分为几步：用1、2、3……的序号标出来，并说一说每一步要怎么做？
生自由读，边读边想象称象的过程。
（赶象上船------沿水划线------赶象上岸------装石头到线------称石头------知重量）
演示称象过程，并引导生结合画面用“先……再……又……然后……最后……”把曹冲称象的过程讲述下来，进而体会曹冲的聪慧。
指导朗读课文，抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
指名复述。
4、对比感受曹冲的聪慧
师：与官员们提出的方法相比，曹冲称象的办法很有创造性。
早不出称象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石头，他想出了一个别人想不出的办法。
生谈曹冲的聪慧之处。
带着感受朗读课文。
三、拓展延伸，引发思考
1、师总结
曹冲想出称象的办法比官员强，比官员妙，这是难能可贵的。
他善于观察、动脑思考，真是让人佩服啊！
2、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢？（如可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人）
四、布置作业
1、练习背诵课文的第四自然段。
2、练习用自己的话讲述这个故事，并把《称象》的故事讲给家
人听。
板书：
21、曹冲称象
石重============象重创造性
官员：造大秤宰相善于观察曹冲：船石头勤于动脑。