倾听习惯观察案例
大班语言活动《倾听好习惯》案例及反思
大班语言活动《倾听好习惯》案例及反思案例：活动名称：倾听好习惯目标：培养孩子良好的倾听习惯，提高他们的交流能力和人际关系。
活动内容：1.游戏导入：以“倾听”为主题的口令游戏，通过与孩子互动，引发他们对倾听的兴趣。
2.倾听小故事：以一个生动有趣的故事为例，讲述倾听的重要性，并让孩子们回答问题，以检验他们对故事的理解程度。
4.分享经验：让孩子们分享他们在家庭、学校和社交场合中与他人倾听的经验和感受。
5.总结反思：通过小组讨论和个别反思，引导孩子们总结活动中的收获和不足，并提出改进意见。
反思：该活动在培养孩子良好的倾听习惯方面取得了一定成效。
孩子们通过游戏导入和倾听小故事的方式，感受到了倾听的重要性，并理解了倾听与沟通的关系。
倾听练习让孩子们实践了倾听的技巧，提高了他们的交流能力和人际关系。
然而，活动中也存在一些不足之处。
首先，活动设计过于简单，没有涉及到更复杂的倾听场景和技巧。
下次可以加入更多实际情境，如模拟争吵、矛盾等场景，引导孩子们学会倾听和化解冲突。
其次，在活动的分享环节，有些孩子没有积极参与，可能是因为他们对倾听活动的兴趣不高，或者是觉得没有值得分享的经验。
我们需要根据孩子们的实际情况和兴趣爱好，更好地开展相关活动。
为了进一步提高活动效果，我们可以在活动结束后，组织孩子们形成小组，互相交流倾听的体验和感受，并协商改进的方案。
这样可以促进孩子们的参与度，增强他们的主动性和创造力。
此外，我们还可以结合其他活动，如讲座、角色扮演、小组合作等形式，提高孩子们的倾听技巧和意识。
通过多种形式的学习和实践，帮助他们养成良好的倾听习惯，提升他们的社交能力和人际关系。
总之，倾听好习惯是一项重要的语言活动，对孩子们的成长和发展具有积极的影响。
我们应该不断总结经验，改进活动设计，更好地培养孩子们的倾听能力，帮助他们成为更好的沟通者和交往者。
关于倾听的事例素材
关于倾听的事例素材
以下是 7 条关于倾听的事例素材：
素材一：
当朋友一脸苦恼地跟你倾诉工作上的烦心事，你静静地听着，不打断，不抢答，这不就像给朋友打开了一扇情绪的出口嘛！比如我有一次听朋友抱怨他那难搞的上司，我啥也没说，就是认真听着，等他讲完，他说感觉好多了呢！
素材二：
你想想，医生看病的时候是不是得仔细倾听病人的描述啊？那多重要！就像上次我去看医生，我还没说完呢，医生就开始下结论，我当时那个郁闷啊！还好后来遇到一个会倾听的医生，才真正了解了我的问题。
素材三：
老师倾听学生的心声，不也像在学生心里点亮了一盏明灯吗？我记得我们小学有个老师特别会倾听，有一次我不小心犯了个错，很害怕被批评，结果老师耐心地听我讲完原因，还鼓励我改正，哇，那种感觉真的太温暖了！
素材四：
父母倾听孩子的梦想，那简直就是给孩子的梦想插上了翅膀啊！我的堂弟就跟我说过，有一次他跟爸妈说了自己想当科学家的梦想，他爸妈认真地听着，还给他鼓励，他现在学习可有劲了！
素材五：
在恋爱中，倾听对方的喜怒哀乐，不就像给爱情注入了活力吗？我闺蜜和她男朋友就是这样，她男朋友特别会听她唠叨，这让他们的感情一直特别好呢！
素材六：
倾听陌生人讲故事，是不是也很有意思？有一次坐火车，我旁边的大爷就跟我讲起了他年轻时的奋斗经历，我认真地听着，仿佛看到了那个年代的画面。
素材七：
倾听大自然的声音，那是多美妙的事啊！比如听听鸟儿的歌声，感受风的吹拂，哇，那真是一种享受。
就像我那次在公园里，闭上眼睛静静地听，感觉整个世界都宁静了下来。
我觉得倾听真的太重要了，它能让我们理解别人，让别人感受到温暖和尊重，还能让我们发现很多美好的东西。
学会倾听——良好习惯养成教育案例
学会倾听——良好习惯养成教育案例【案例】教师没习惯倾听：课前的几分钟，教师正忙着批改作业，一边找来几位学生改错，这时又有其他学生向老师报告班上的事情，老师一边改作业，一边时不时地看看几位学生的改错，顺便应答着报告者，看起来工作效率蛮高的，其实是一样事儿也没做好。
老师：“你怎么没跟老师请假就擅自走了呢？”学生一脸委屈：“老师，下课时我跟你说了。
”“说了吗？我怎么不记得。
”“我刚说一半，你就说‘走吧走吧……’”教师哑言：也可能吧，当时乱，根本没认真听。
孩子们没学会倾听：老师的问题还没说完，学生们小手就举得老高，嘴里不停地喊着：“老师，我、我……”一个学生在一片嘈杂声中被叫起，其他的学生不是继续喊叫，就是垂头丧气。
别人正说着，其他孩子在下边小声跟同桌说，要不，不等别人说完直接插嘴，看上去孩子们的学习热情很高，参与兴趣很浓，但孩子们的目的仅仅为了表现自我，至于别的学生回答了什么，答的准确与否，极少有人注重！【反思】如何培养和指导他们学会倾听呢？1.身树立倾听的榜样榜样的力量是无穷的。
要想让孩子学会倾听，我们就要率先示范，认真倾听孩子的话。
在孩子向我们报告一件事时，不要急着打断他，不要急着批评他，听孩子说完，听孩子辩解，耐心倾听孩子的心声就是解决问题的最好办法；课堂上孩子回答问题时，我都会停下所有的动作，和其他同学一起倾听，并即时做出回应：比如和孩子们比一比，谁听得最仔细，能听出他们的精彩或者语句上的瑕疵。
这样使让发言者体会到教师对他们的尊重，也让其他的学生有了学习的榜样。
2.养学生的倾听意识首先从上课开始训练，铃声响后，每个学生都坐端正了，注意力集中起来了，我才开始讲课。
课堂上，教师或者学生发言时，教室必须保持安静，我让大家都养成“大家静下来我再说话”的习惯。
下课铃一响，无论有多么重要的事都决不讲，因为此时学生的心早已飞出了教室，不能集中精神认真倾听的时候就不要安排倾听的内容，这样才更能培养学生的倾听意识。
案例---培养学生倾听的习惯与能力
案例---培养学生倾听的习惯与能力第一篇：案例---培养学生倾听的习惯与能力小学英语听力的培养案例背景：学会倾听是我们每个人必备的素质之一，更是一种美德。
在教学过程中也需要小学生学会倾听，倾听是学生获取知识的重要环节，也是培养学生良好学习习惯的前提条件。
然而，当我进行英语课堂教学时，却发现课堂现状不容客观。
案例描述：案例一:PEP英语第六册Unit3 My birthday1.T: My birthday is on Sept.25th,when is your birthday?S1: My birthday is July 21st.T: I see.S2:My birthday is May 12thT: I see.S3: My birthday is…….当我把问题一提出，一些同学就“唰”地一声举起了手，并大声的喊着：“me!me!”。
而当我指了一名学生回答时，有的同学竟然唉声叹气，无心倾听了；有的同学看到没有轮到自己发言，就自顾自了。
2.接下来，学生开始同桌对话，场面很热闹。
3.Pair work后，教师任意抽查几个小组的操练情况。
在两位同学交流之后，我问:What’s his/her birthday?教室里鸦雀无声，学生们面面相觑，生怕老师叫到自己。
最后，我只能自己回答。
案例二：PEP英语第七册Unit2 Where is the science museum?出示一幅地图T: Look at this map.Where do you want to go?S1:I want to go to the park.S2:I want to go to the bookshop.……T: Where do I want to go?Listen carefully.(学生都想知道老师想去什么地方，听得很认真。
)T:I’m at the park.I’m going along Naijing Road,turning left at the Hong Kong road.Then I’m going along HongKongroad,turning right at Taijing Road.The place id on my left.Where am I now?（学生们一看看我，我看看你，都不敢举手。
关于倾听的优秀案例
关于倾听的优秀案例在一个嘈杂的办公室里，大家都忙得像热锅上的蚂蚁。
小李呢，是个刚入职不久的年轻人，干劲儿十足，但就是有点毛毛躁躁，不太会倾听别人的意见。
有一天，小李接到一个任务，要做一个项目方案。
他就按照自己的想法，一通猛干，做了一个自认为超级完美的方案。
这时候，办公室里的老张，一位经验丰富的老员工，看了看小李的方案，皱了皱眉头。
老张慢悠悠地说：“小李啊，你这方案看起来挺花哨的，但是有些地方可能不太实际呢。
你看这个预算部分，你算得太理想化了，没考虑到一些市场波动因素啊。
”小李一听，心里就有点不舒服了，心想：“我可是费了好大劲儿做的，你怎么一来就挑刺儿呢？”但是出于礼貌，他还是勉强挤出一丝笑容说：“老张，我都考虑过了，不会有问题的。
”老张看出小李没把他的话当回事儿，也不生气，接着说：“小李啊，我知道你有自己的想法，但是我在这个行业这么多年了，有些坑我可是都踩过的。
就像你这个计划里的推广渠道，你选的这几个虽然热门，但是竞争特别大，咱们公司的资源很难在里面脱颖而出啊。
”小李这时候有点不耐烦了，他觉得老张就是在倚老卖老，打断老张说：“老张，现在流行的就是这些渠道啊，我们就得跟上潮流。
”老张无奈地摇了摇头。
结果呢，项目开始推进的时候，小李就发现问题一个接一个地冒出来。
预算超支了，推广效果也特别差。
小李这才意识到，自己当初没好好倾听老张的意见，真是太傻了。
他灰头土脸地去找老张，很不好意思地说：“老张，我错了。
当初你给我提意见的时候，我就应该好好听的。
现在项目搞成这样，我都不知道该怎么办了。
”老张看着小李诚恳的样子，笑了笑说：“年轻人嘛，犯错误很正常。
现在咱们再一起看看怎么挽救这个项目吧。
”这次，小李可就不一样了。
他把老张的每一句话都认真地听着，还不停地做笔记。
老张说：“咱们得重新调整预算分配，把重点放在一些性价比高的渠道上，像咱们之前合作过的那几个小平台，虽然流量没那么大，但是目标受众很精准啊。
”小李不住地点头，还时不时地问一些细节问题，像个虚心求教的小学生。
倾听的事例
倾听的事例
1.一位心理医生倾听一个年轻女子讲述她的抑郁症和自杀念头。
心理医生认真倾听了她的故事，让她感受到被理解和支持。
随后，他帮助她找到了适合的治疗方案，并跟踪她的病情进展。
2.一位老师在班级中发现一个学生日渐消沉，无法集中注意力，不愿意与同学交流。
老师主动与他接触并倾听他的烦恼，了解到他遭受了家庭暴力并感到孤独无助。
老师与学生一起寻找解决方案，给予他关爱和支持，帮他度过难关。
3.一位父亲会见了他被拐卖的女儿。
在她失踪的几个月里，他
一直在等待和寻找她。
当他与女儿面对面时，他静静地听她诉说这段经历所带来的创伤和痛苦。
他不急不躁，不打断她的话，给予她内心的安慰和支持。
通过倾听，父亲与女儿建立了联系和信任，他们一起开始了新生活的旅程。
4.一位志愿者在医院里陪伴着一个老年病人。
病人感到孤独无助，快要度过余生。
但志愿者没有放弃，她与老病人相处，提供陪伴和倾听。
她了解他的人生经历，聆听他的故事和愿望。
志愿者的关爱和陪伴让老病人感到温暖和舒适，帮助他度过最后的时间。
有效倾听的案例
有效倾听的案例在日常生活和工作中，有效倾听是一项非常重要的技能。
无论是在与家人交流、与同事合作，还是在与客户沟通，都需要我们具备良好的倾听能力。
有效的倾听不仅可以增进人际关系，还可以帮助我们更好地理解他人，减少误解和冲突。
下面，我将分享一些关于有效倾听的案例，希望能够帮助大家更好地理解和应用这一技能。
案例一，家庭沟通。
小明是一个忙碌的职场人士，工作繁忙的同时还要照顾家庭。
在家里，他常常会因为工作压力而心情烦躁，对家人的话语常常漫不经心地应付。
一天，他的妻子向他倾诉了自己的困扰，希望他能够多关心家庭。
小明意识到自己在家庭沟通中的不足，于是开始尝试有效倾听。
他学会了在妻子倾诉时停止工作，用肢体语言和眼神表达关注，以及及时给予回应。
随着他的改变，家庭氛围也变得更加和谐，妻子也更愿意与他分享内心的感受。
案例二，团队合作。
在公司里，小张是一个团队合作中的关键成员。
然而，由于他在工作中常常表现得过于强势，不愿听取他人意见，导致团队内部出现了一些摩擦。
经过一次团队建设活动，小张意识到了自己在团队合作中的不足之处，决定改变自己的态度。
他开始尝试倾听团队成员的意见，鼓励大家畅所欲言，充分表达自己的想法。
随着他的改变，团队合作变得更加顺畅，大家的工作效率也得到了提升。
案例三，客户沟通。
作为一家服务行业的企业，小王所在的公司非常注重与客户的沟通。
然而，由于之前缺乏有效倾听，导致客户投诉较多，客户满意度也不高。
为了改善这一情况，公司决定对员工进行倾听技能的培训。
小王在培训中学到了很多倾听的技巧，比如主动倾听、积极回应等。
在实践中，他发现只有真正倾听客户的需求，才能更好地为客户提供服务，提升客户满意度。
通过以上案例的分享，我们可以看到，有效倾听对于个人和团队来说都是非常重要的。
无论是在家庭、工作还是社交中，都需要我们具备良好的倾听技能。
只有真正倾听他人，才能更好地理解他人，减少误解和冲突，增进人际关系。
希望大家在日常生活和工作中都能够重视有效倾听，不断提升自己的倾听能力，成为一个更好的沟通者。
倾听习惯培养教育案例(2篇)
第1篇一、背景在我国，随着社会的发展，教育理念也在不断更新。
倾听作为一种重要的学习能力和人际交往能力，对于小学生的成长至关重要。
然而，许多小学生由于年龄小、注意力不集中等原因，往往在课堂上或与同学交流时表现出不善于倾听的现象。
为了提高小学生的倾听能力，某小学开展了“倾听之星”评选活动，旨在培养小学生的倾听习惯。
二、活动目标1. 帮助小学生认识到倾听的重要性，树立正确的倾听观念。
2. 培养小学生集中注意力、耐心倾听的习惯。
3. 提高小学生的人际交往能力，增强团队合作精神。
三、活动内容1. 开设主题班会，讲解倾听的重要性，让学生了解倾听的基本技巧。
2. 开展“倾听之星”评选活动，通过以下环节进行：（1）评选标准：课堂表现、小组合作、与同学交流等方面。
（2）评选方式：学生自评、同学互评、老师评价相结合。
（3）评选过程：每月评选一次，颁发“倾听之星”证书和奖品。
3. 开展倾听技巧训练，包括：（1）课堂练习：让学生在课堂上积极参与讨论，培养倾听和表达的能力。
（2）角色扮演：通过模拟场景，让学生体验倾听的重要性。
（3）小组合作：在小组活动中，让学生学会倾听他人意见，共同完成任务。
四、活动效果1. 学生们对倾听的重要性有了更深刻的认识，课堂纪律明显改善。
2. 小学生的倾听能力得到提高，课堂参与度明显增加。
3. 学生们在小组合作中学会了倾听他人意见，团队合作精神得到加强。
4. “倾听之星”评选活动激发了学生的积极性和主动性，提高了他们的自我管理能力。
五、总结通过“倾听之星”评选活动，某小学成功培养了小学生的倾听习惯，提高了他们的倾听能力。
今后，学校将继续关注学生的倾听能力培养，为他们的全面发展奠定基础。
第2篇案例背景：小明，一个7岁的男孩，由于家庭原因，从小就没有得到足够的关注和陪伴。
他的父母工作繁忙，经常不在家，因此小明很少有机会与人交流。
随着年龄的增长，小明变得越来越沉默寡言，几乎不与同龄人交流，形成了“无声世界”。
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有趣的节奏
水仙班
案例：我拿着一大筐各种各样的乐器对着黑板上的节奏谱和孩子们说：“今天我们用这些乐器来打节奏，那先用我们的小耳朵听听这些乐器合着节奏谱能发出怎样的声音，比比看谁的小耳朵最能干。
”话刚说玩，我拿起大鼓，敲打着黑板上的节奏，还没有敲完，李秋实高声的叫着：“大鼓，咚咚咚，我以前玩过”“老师那个长长的是什么，它发出什么声音呀？”宥宥紧接着问道。
汉卿手舞足蹈的说：““细细长长的肯定是叮叮叮的声音啊……”，孩子们大声的交谈讨论声，让我无法演奏下去，我及时表扬了几个认真听没有讲话的孩子：“瞧，李昕妍听的多认真呀，待会他发出的乐器声一定很好听”顿时活动室里一片寂静，我将乐器发给了孩子，并要求孩子们边看着节奏谱，边听与节奏谱相吻合的音乐敲打乐器。
孩子们合着节奏谱和音乐，有序的演奏着。
突然合声中传出了一种特别不和谐的声音，原来是杨明依正摇头晃脑闭着眼睛的在演奏，“依依，录音机里的节奏不是这样的，你仔细听”，我批评了他，并要他仔细他。
他不但没有听并对我的批评进行了反驳，还指出其他小朋友打错了。
就这样一节《有趣的节奏》在孩子们混乱的敲打声中结束了。
三、分析与反思：
活动中有视觉上的节奏谱、教师示范的演奏和听觉上的演奏要求和节奏鲜明的音乐，为什么孩子还会不听录音机的节奏，不看黑板上
的节奏谱，而随意演奏呢，显而易见的孩子们没有听清楚老师的要求，甚至不听音乐。
通过调查了解到许多家长不太重视幼儿倾听能力的培养。
他们认为，只要是正常的人，其听力是先天具备的，不必刻意去培养，而一遇到孩子不专心倾听或插话时，总是大声训斥孩子。
使幼儿失去倾听的欲望、兴趣，变得不听、不爱听甚至不会听。
因此很多幼儿具有不良的倾听习惯。
表现为：幼儿不能安静的倾听、随意插嘴、不能耐心的听完老师或同伴的讲述；不能认真倾听别人讲话，爱插嘴；教师在上课提问时，有的幼儿只顾自己举手，想着自己的答案，没有听同伴回答；急于表达自己的想法或表现自己而打断别人的话；还有的环顾四处或做小动作，心不在焉等等。
《幼儿园教育指导纲要》中强调了要引导幼儿“乐意与人交谈，讲话、倾听对方讲话”，学前期是培养幼儿养成良好倾听能力的最佳期。