五年级美术下册教案-第1课 近大远小2-苏少版
五年级下册美术教学设计-第1课 近大远小 苏少版
五年级下册美术教学设计-第1课近大远小苏少版教学目标在学习本课程后，学生将能够： - 理解近大远小的概念和原理 - 运用近大远小的技巧进行画面构图 - 制作一幅相对合理的近大远小画作教学准备•纸张、颜料、画笔、墨水等绘画工具•范例图片、教学PPT等辅助工具•课程评估表教学计划时间活动5 min导入：师生互动问答10 min课程讲解：近大远小的概念和原理15 min技巧讲解：近大远小的技巧及其运用25 min实践操作：使用近大远小技巧制作画作10 min展示分享：学生展示自己制作的画作5 min总结回顾：对本次课程进行总结详细教学过程导入教师可使用图片、实物等进行导入，让学生感性认知近大远小的概念，提问如下： - 看看这些图片，你们有什么发现呢？ - 看看这些物体，哪个离我们近，哪个离我们远？课程讲解教师对近大远小的概念进行讲解，要求清晰简明，并使用相关的范例图片进行展示，并在讲解中突出强调其作用和重要性。
技巧讲解教师可使用范例图片对图像的构图、画面的延伸等进行详细的讲解，并给出适当的范例解析，让学生清晰掌握近大远小的技巧。
实践操作教师将学生分组，并组织他们进行实践操作，呈现出学生的创意与思维，引导他们在实际操作中提高他们的写实能力和创作能力。
再根据学生的实际情况，提供个别指导，加强学生的学习行为，以达到更好的教学效果。
展示分享学生进行画作展示，让每个学生也可以欣赏和感受到别人作品的美感和优点。
教师可以对学生的作品进行点评和提醒，更好地帮助他们提高画作水平。
总结回顾教师对本节课程进行总结，再次重点强调近大远小这一技巧的重要性，总结学生对该技巧的掌握情况，并给出必要的指导和建议。
教学评价评价方式评分标准作品成果60分技法运用20分思维创意20分总结通过本次学习，学生们已经掌握了近大远小的基本概念和应用技巧，了解了近大远小对于美术作品构图的重要性，并通过实践操作提高了自身技巧水平。
同时，教师也应该对学生的制作成果进行评估和分析，以更好的帮助他们提高画作水平。
五年级下美术教案-1近大远小苏少版
五年级下美术教案1 近大远小苏少版一、教学目标1. 让学生了解近大远小的基本概念，理解其在美术创作中的应用。
2. 培养学生运用近大远小原则进行绘画创作的能力。
3. 培养学生欣赏美术作品，提高审美情趣。
二、教学内容1. 近大远小的基本概念。
2. 近大远小在美术创作中的应用。
3. 绘画实践中运用近大远小原则。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握近大远小的基本概念，学会运用近大远小原则进行绘画创作。
2. 教学难点：如何在实际绘画中灵活运用近大远小原则，创作出富有层次感的作品。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件、近大远小示范作品。
2. 学具：画纸、铅笔、橡皮、彩色笔、画板。
五、教学过程1. 引入新课：通过展示近大远小的图片，引导学生发现其中的规律，激发学生学习兴趣。
2. 讲解近大远小的基本概念，让学生理解其在美术创作中的应用。
3. 分析近大远小在绘画中的具体运用，引导学生学会观察、分析、运用。
4. 示范近大远小的绘画方法，让学生跟随示范进行绘画实践。
5. 学生独立进行绘画创作，教师巡回指导。
六、板书设计1. 五年级下美术教案1 近大远小2. 教学内容：近大远小的基本概念、应用、绘画实践3. 教学重点：掌握近大远小的基本概念，学会运用近大远小原则进行绘画创作4. 教学难点：如何在实际绘画中灵活运用近大远小原则，创作出富有层次感的作品七、作业设计1. 课堂练习：运用近大远小原则进行绘画创作2. 课后作业：根据课堂所学，自主创作一幅近大远小的绘画作品八、课后反思1. 教师要关注学生在绘画过程中对近大远小原则的运用，及时给予指导和鼓励。
3. 教师要注重培养学生的观察能力和实践能力，提高学生的美术素养。
本节课通过讲解、示范、实践、评价等方式，让学生掌握了近大远小的基本概念，学会了运用近大远小原则进行绘画创作。
在教学过程中，教师要以学生为中心，关注学生的个体差异，激发学生的创作潜能，提高学生的美术素养。
五年级下册美术教案-第1课 景物的近大远小｜苏少版
《景物的近大远小》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.了解和探究近大远小的透视规律。
2.知道景物的“近大远小”只是人视觉的一种感受，并不是真的“近大远小”。
（二）过程与方法1.通过观察、分析和绘画等活动使学生深入了解相关透视知识。
2.尝试在作品中表现出“近大远小”的透视现象。
（三）情感态度价值观1.引导学生在生活中自觉地用美术的眼光去认真观察周围的事物。
2.激发学生进一步学习美术知识的欲望，提高学生的观察能力和造型变能力，以及提升学生的审美素养。
二、重难点分析（一）教学重点1.感受生活中景物所呈现的近大远小的透视规律。
2.理解“近大远小”的透视规律。
（二）教学难点能用绘画的形式表现景物近大远小的透视规律。
三、教学过程（一）导入师：我们一起来看两张照片，看看你能发现什么！生：认真观察照片！师：好，你们发现了什么？生：这两个都是假象、是····拍出来的！师：看来同学们都很有经验！一眼就看出来是怎么回事了。
所以我们发现，把正常大小的事物放的远一点，它会“变小”！那它是真么变小了吗？生：不是！师：这就是我们今天要学习的“景物的近大远小”！（二）新授师：我们再来看几张图片，认真的观察一下它们都有什么共同之处呢？生：认真观察图片！师：我们先看第一张图片，我们发现这是从哪向哪望去？生：从下往上看！师：那么我们可以看见这个圆形建筑的窗户下边都有一圈窗台，我想知道是下边这一圈窗台的圈大还是上边的圈大？你们比较一下。
生：下边圈大！师：好，果然一个个火眼金睛！我们再看第二幅图片。
上边有两个数字，你们认为哪个数字离我们更近一点，哪个数字更远一点呢？生：1更近一点，2更远一点！师：又被你们发现了！那我们再看第三张。
第三张我的问题会多一点，看能不能难住你们。
这是一个长廊，两边有许多柱子，顶上还有很多的横梁。
我的问题来了：（1）两边的柱子由近到远有什么变化？（2）顶上的横梁从近到远又有什么变化？生：柱子由近到远越来越短，横梁由近到远越来越短！师：这你们都能看出来！好吧，那我们一起来总结一下刚才你们从这三张图片中找出来的规律吧！我们分别从远近的基础上发现“大小、高低、长短“的变化是什么呢？生：近大远小、近高远低、近长远短！师：好，很不错！你们都快自学成才了！（三）图片欣赏师：在我们生活当中的事物，是不是也是这样的呢？我们一起来看一下。
五年级下册美术教案-第1课 景物的近大远小｜苏少版
五年级下册美术教案-第1课景物的近大远小｜苏少版一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.掌握景物的近大远小表现方法；2.了解视觉空间的概念；3.提高对绘画色彩的敏感度；4.培养学生的创造力和观察力；5.激发学生对美术的兴趣和热爱。
二、教学重点和难点2.1 教学重点1.景物的近大远小表现方法；2.视觉空间的概念。
2.2 教学难点1.如何通过画面表现景物的近大远小；2.如何把握视觉空间的概念。
三、教学准备1.准备足够的彩铅、画笔、画纸等绘画工具；2.准备讲解PPT。
四、教学步骤与内容4.1 导入（5分钟）1.展示一幅距离感明显的图像，让学生感受和品味；2.引导学生思考，如何通过画面表现景物的远近？4.2 课堂讲解（10分钟）1.通过讲解PPT，介绍页面上出现的基本概念和基本标示法；2.让学生理解视角的概念；3.介绍近大远小表现的侧重点。
4.3 实践训练（30分钟）1.让学生自行绘制一个水泥桥墩，训练学生如何表现景物的大小；2.让学生自行绘制一幅立体感明显的画面，训练学生把握视觉空间的概念。
4.4 汇报与展评（15分钟）1.学生进行互评，让学生学习并得到启发；2.教师现场点评，鼓励学生表现得更好。
4.5 总结（5分钟）1.总结所学习到的内容；2.强调学生需要继续认真实践和完善自己。
五、课后作业1.设计一个画面，训练自己对近大远小表现的把握；2.自行绘制一幅画作，充分表现远近效果；3.阅读相关书籍，了解关于颜色对视觉的影响。
六、教学反思通过本节课的教学，学生显然提高了自己的创造力和观察力。
通过实践训练，学生也充分掌握了景物的近大远小表现方法和视觉空间的概念。
但是，在教学的过程中，还需要加强对于学生创意方面的指导和引导，帮助学生更好地在画作中展现自己的思想。
“多样性”这一方面也可以成为我们展开下一步的探讨。
五年级下册美术教案-第1课 近大远小的透视现象丨苏少版
五年级下册美术教案-第1课近大远小的透视现象丨苏少版一、教学内容1.近大远小的透视现象2.透视的应用二、教学目标1.理解近大远小透视现象2.掌握近大远小的表现方法3.能够运用透视法进行画面构图三、教学重点和难点1.教学重点：近大远小透视现象的理解和表现方法的掌握。
2.教学难点：学生在进行画面构图时的透视应用。
四、教学准备1.教师准备：–透视相关的图片资料和视频–黑板、粉笔、彩笔、橡皮等–学生绘画工具：铅笔、橡皮、画笔、颜料等五、教学步骤第一步：引入1.制作一张具有近大远小的图片，让学生观察和感受透视现象。
2.利用图片和视频等教学资料，引入透视的内容和重要性。
第二步：讲解1.讲解透视的定义和分类。
2.对近大远小的透视现象进行详细解释。
3.着重讲解近大远小对画面的构图和呈现效果的重要性。
第三步：演示1.拿出准备好的绘画工具，并在黑板上进行演示。
2.具体操作：先从近处开始画，比如一棵树的叶子，再画远处的树木，依次按照大小和位置在画面上表现出远近关系。
第四步：练习1.让学生自己尝试在画纸上综合运用近大远小透视现象。
2.让学生创作出一幅具有透视关系的画作。
第五步：评价1.教师对学生绘制的画作进行评价。
2.根据评价结果对学生的表现进行指引和补充。
六、教学扩展1.让学生到户外进行透视现象的观察和感受。
2.给学生提供更多透视演示资源，帮助学生更好地理解透视现象。
七、教学反思本次教学重点在于近大远小的透视现象的表现和应用。
因此，当初的教学设计要求学生能够理解透视的相关知识，掌握近大远小的表现方法，并从而能够进行画面构图。
在教学实践中，应适当增加互动环节，让学生更好地理解和体验近大远小的感觉。
五年级下册美术教学设计-第1课近大远小丨苏少版
教案名称：五年级下册美术教学设计——第1课近大远小丨苏少版一、教学目标1. 让学生了解和掌握近大远小的基本概念和原理，能够运用近大远小的原则进行绘画创作。
2. 通过观察、分析、实践等环节，培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
3. 引导学生发现生活中的近大远小现象，培养学生关注生活、热爱生活的情感。
4. 提高学生的审美素养，培养学生的审美情趣。
二、教学内容1. 近大远小的概念：近大远小是指在视觉艺术中，物体离观者越近，显得越大；离观者越远，显得越小。
2. 近大远小的原理：近大远小是由于光线折射和人类视觉生理结构所导致的。
3. 近大远小的应用：在绘画创作中，近大远小原则可以使画面更有层次感、立体感，更能引起观者的共鸣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握近大远小的基本概念和原理，能够运用近大远小的原则进行绘画创作。
2. 教学难点：如何引导学生发现生活中的近大远小现象，并运用近大远小的原则进行绘画创作。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、画纸、画笔、水彩颜料等。
2. 学具：画纸、画笔、水彩颜料等。
五、教学过程1. 导入：通过展示PPT，让学生观察和分析近大远小的现象，引导学生思考近大远小的原理。
2. 讲解：讲解近大远小的概念和原理，结合实际案例进行分析。
3. 实践：让学生分组进行绘画创作，运用近大远小的原则进行绘画。
4. 展示：每组选出一幅作品进行展示，大家共同评价、交流。
六、板书设计1. 板书近大远小2. 板书内容：a. 近大远小的概念b. 近大远小的原理c. 近大远小的应用七、作业设计1. 让学生运用近大远小的原则，完成一幅绘画作品。
八、课后反思1. 学生对近大远小的概念和原理是否掌握清楚？2. 学生在绘画创作中是否能够运用近大远小的原则？3. 教学过程中是否存在不足之处？如何改进？4. 学生对生活中的近大远小现象是否有所关注？如何引导学生更加关注生活？教学设计严谨，环节清晰，注重培养学生观察能力、动手能力和创新能力。
五年级下册美术教案-第1课近大远小苏少版
五年级下册美术教案第1课近大远小苏少版一、教学目标1. 让学生了解“近大远小”的透视原理，能够运用这一原理进行绘画创作。
2. 培养学生的空间想象力和观察能力，提高学生的绘画技能。
3. 培养学生欣赏美、表现美的能力，激发学生对美术的兴趣和热爱。
二、教学内容1. “近大远小”的透视原理。
2. 观察和描绘生活中“近大远小”的现象。
3. 运用透视原理进行绘画创作。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握“近大远小”的透视原理，能够运用这一原理进行绘画创作。
2. 教学难点：如何引导学生观察和描绘生活中的“近大远小”现象，以及如何运用透视原理进行绘画创作。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、绘画工具等。
2. 学具：绘画纸、铅笔、橡皮、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示图片，引导学生观察和发现生活中的“近大远小”现象，激发学生的兴趣。
2. 新课讲解：讲解“近大远小”的透视原理，以及如何在绘画中运用这一原理。
3. 实践操作：学生根据所学知识，进行绘画创作，教师巡回指导。
4. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，教师进行评价和指导。
六、板书设计1. 近大远小2. 内容：透视原理、观察与描绘、绘画创作七、作业设计1. 让学生运用“近大远小”的透视原理，描绘一幅自己生活中的场景。
2. 要求：构图合理，透视关系准确，色彩丰富。
八、课后反思1. 本节课的教学目标是否达到，教学内容是否充实，教学重点与难点是否突破。
2. 教学过程中，学生的参与度如何，教学效果如何。
3. 课后作业的完成情况，以及学生在绘画创作中遇到的问题和困难。
4. 针对课后反思的结果，如何改进教学方法和策略，提高教学效果。
教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识点的理解和掌握，以及教学目标的实现。
在本课的教学过程中，教师需要通过一系列精心设计的教学活动，引导学生逐步理解“近大远小”的透视原理，并能够将其应用到绘画创作中。
1. 导入环节：教师可以通过展示一些生活中常见的“近大远小”现象的图片，如火车轨道、街道、建筑物等，让学生直观地感受到透视现象的存在。
五年级下册美术教学设计及课后反思-第1课 景物的近大远小｜苏少版
五年级下册美术教学设计及课后反思-第1课景物的近大远小1.教学目标（1）知识目标•了解景物的近大远小•学会运用近大远小来表达景物特点•掌握画近景和远景的构图技巧 ### （2）能力目标•培养学生观察、分析、感受等综合美术素养•培养学生的想象和创造能力•培养学生的绘画技巧 ### （3）情感目标•激发学生对美术的兴趣和热爱•培养学生的艺术修养和审美能力2.教学内容（1）教材内容本节课的教材内容是《苏少版美术五年级下册》第1课《景物的近大远小》。
### （2）教学重难点 * 重点：掌握景物的近大远小的概念和应用 * 难点：掌握画近景和远景的构图技巧3.教学过程（1）导入环节通过图片展示，引导学生观察近大远小。
### （2）讲解和示范 * 讲解景物的近大远小的概念和应用。
* 呈现不同距离和所处环境的景物，让学生感受近大远小的不同把握。
* 示范画近景和远景的构图技巧。
### （3）练习环节学生自由找素材画近景和远景的构图，并在班级中分享绘画作品。
### （4）归纳总结学生总结重点内容，归纳画近景和远景的构图技巧，并进行全班交流。
### （5）作业布置布置作业：按照老师讲解的画近景和远景的构图技巧，画一幅作品。
4.课后反思（1）教师端本节课掌握了很好的教学节奏，准备了生动形象的图片供学生观察练习，内容深入浅出。
在进入实践环节时，提醒学生注意素材的选取及构图，丰富了学生的创意，同时在展示作品的时候对学生作品进行了有针对性的帮助和点评，充分尊重学生的差异性，调动了学生的积极性和创造性。
（2）学生端整节课的教学很好地激发了学生的学习兴趣，让学生对美术产生了浓厚的兴趣。
在实践环节中，引导学生找到了可以绘画的具体素材，学习到了构图技巧，使每个学生都能够用已有知识方法去转化自己的观察和感悟，丰富作品。
同时在展示作品的环节，学生之间也共同学习了不同的构图技巧和绘画技巧，丰富了学生的艺术修养。
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近大远小
教材分析：
《近大远小》是2011版苏教版美术五年级上册的第一课，属于造型·表现领域。
本课教学内容与教材中的其他内容相比，显得更加具有理性思维，观察体悟之美。
在苏教版美术教材中，有序列性的呈现了对于美术知识的梯度内容。
从《点线面》、《黑白灰》、《对比的艺术》再到本课内容，均是建立在学生认知能力、发展需求基础上美术语言的学习。
对于五年级学生来说通过对比观察、实验论证，从中发现规律，加深认识，建立概念，并尝试运用这一规律表现生活场景，是发展学生形象思维、提高绘画表现力的重要内容，对学生具有一定的挑战性。
本课依据《美术课程标准》中明确提出：“感知觉是思维的必然前提。
形象思维是一种重要的思维方式”这一基本理念，通过归类呈现生活中的视觉现象，引发学生的思考，通过聚焦分析，实验体会，总结出近大远小、近高远低、近宽远窄的透视规律，再解释视角、视平线、消失点等相关美术概念，帮助学生建立起知识树；进而通过教师的示范和学生尝试相结合，演示一幅典型的表现景物近大远小的画，让学生直观感悟到借助视平线和消失点在二维平面上表现出三维立体空间的具体方法，帮助学生实现运用美术知识指导绘画实践的目标。
最后通过对大师绘画作品和比较，让学生发现运用恰当手法表现近大远小视觉规律的美。
在自主绘画创作中让学生实现从感性体验到理性创作的转变。
知识与能力目标：
1.通过观察与实验，知道近大远小的透视现象在生活中随处可见。
物体的近大远小现象只是人视觉的一种感受，理解物体近大远小、近高远低、近宽远窄透视规律。
知道什么是视角、视平线、消失点。
2.能运用纸材制作表现近大远小的小学具，总结出近大远小的规律，绘制一幅表现近大远小透视现象的作品。
培养学生的三维空间形象思维能力和想象力。
3.通过观察、分析、制作和绘画实践等活动使学生深入理解相关透视知识，提高学生的形象思维能力。
教学重点：
感受生活中客观物象所呈现的近大远小的透视现象以及带来的视觉效果，掌握运用消失点、视平线、透视线的绘画方法表现出空间感。
教学难点：
学习近大远小视觉现象的表现方法，掌握在平面媒体上创作三维空间的方法。
教学准备：视频、PPT、实验小教具
学生准备：自己搜集的照片卡纸框绘画工具
教学过程：
课前热身：视频欣赏校园生活，城市风光
一、观察比较，发现视觉现象
1.图片对比，交流导入
师：请同学们仔细看，这一个视频短片描述了我们生活中哪些场景。
（刚才我们看的视频里有美丽的校园，繁忙的城市交通，风景宜人的运河风光带）
（定格比较）火车、建筑、河流这些场景都有什么共同特点呢?
2.学生讨论，发现现象。
生：发现不同图片中的景物都呈现出近处大远处小的视觉现象。
师小结：物体在一样的大的情况下，在我们的眼睛看来确实是近大远小，这一视觉现象，伴随着我们的生活。
我们就从美术的视角来观察研究生活中这一独特的视觉现象。
3.揭示课题近大远小
(教学意图：从学生最熟悉的校园到交通工具，再到河流风光的视频欣赏，让课堂将生活与美的发现关联在一起。
对场景的定格，从观察入手开始一节课的探索研究。
)
二、欣赏辨析，探索视觉成因
1.欣赏观察5张图片，感受生活中的近大远小.
A:师：仔细看这五张图，里面有近大远小吗？
学生同桌讨论
B:看看我们身边的环境，是否也有近大远小。
小结：由此可见，近大远小这种视觉现象在生活中处处可见2.实验探索（卡纸教具），揭示近大远小的原因
师：以小组为单位，一起来做个小实验，感受一下近大远小的现象。
透过取景框里的边线比较大小。
你发现了什么？
学生小组观察发现：当卡纸平放时，没有什么变化，当我们把它向后退倒，在视觉上就像是近处大了远处小了。
Ppt，揭示原因
师解释现象。
因为人是有视角的，物体透过人的瞳孔投射在视网膜上，就会出现“近大远小”的现象，其实物体的尺寸并没有发生变化，我们得到的只是错觉，却能真实的表现画面的空间感。
（教学意图：通过以归类方式呈现的图片，让学生发现，近大远小的视觉现象在生活中处处可见，在此基础上进行实验观察，使得研究更加有指向性，有意义。
实现了从感性发现到知识建立的过程。
）
3.拓宽视野，欣赏组图中的不同角度（俯瞰，向上等的远近变化）。
A:仔细看这些图，它们分别是什么视角？
学生观察讨论，寻找视角。
小结：不同角度的看都可以带来近大远小的视觉。
B:观察图片。
从这些图片里除了发现近大远小，那么远处和近处比起来还有什么不一样的地方呢？（小组讨论）
如远处的山和近处的山，哪个更清楚？近处的走廊和远处的走廊比起来又有什么不一样的地方？
根据学生回答生成板书：近实远虚近宽远窄…
（教学意图：在前面常规视角的基础上进行拓宽，从生活中的不同角度进行观察，体会角度带来的视觉变化。
同时进行更加聚焦且深入的观察，发现在近大远小的同时，还会相应出现近宽远窄，近实远虚等现象，为绘画表现中的处理建立理性认知基础。
）
三、示范体悟，探寻绘画方法
1.讨论尝试，寻找隐藏的视觉消失点。
以走廊为例进行具体分析，发现消失点、视平线。
师：顺着走廊向前望去，发现它们越来越近，仿佛挨
打一起，在远处消失在我们的视线里。
你能找出来
吗？（学生与老师共同寻找）
师：这个消失点就称作：视觉消失点。
而视平线就是
与画者眼睛平行的一条水平线。
是我们假想出来的一条线。
教师伸出手臂在与眼睛齐平的方位虚划一条水平线，说：我的视平线是在我的眼睛的前方，你们的视平线在哪里？指给我看一下。
学生也伸出手臂在自己的眼前方划一条水平线。
其实找到这些消失点，我们也就找到了隐藏的线条，绘画的方法。
2.结合学习，理性观察
出示林荫道照片，如果用我们学习的方法来看看这幅风景，可以怎样画呢？
一名学生在白板上尝试寻找视觉消失点，画出基本
线条，其它学生观察。
老师根据学生找出的线条，在黑板上示范绘画出基
本结构线。
并出示完整示范作品。
（教学意图：此环节是本节课的节点。
在前面逐层深入的基础上，引导学生和老师一起对《故宫长廊》进行深入分析，发现视觉消失点和视平线。
然后再自主寻找，通过教师的示范，直观的感受到这些线条就是绘画的辅助线条，是构图布局
的关键。
从而实现学生对近大远小这一透视规律的绘画技法的掌握。
）
四、深入欣赏，感受空间之美
1.欣赏画家作品，并运用技术进行图片比较，发现运用规律的妙处。
A:西方画家的作品：荷兰画家梅因德尔特·霍贝玛（1638——1709），《林荫道》师：展现了一种乡野景色的平远透视美。
极目远望使人心
旷神怡，两边是那样地对称，显得很平稳，可是那细微的、
有节奏的、多样又统一的各种细节，由于这幅画成功地表
现了焦点透视的技法，所以在美术技法教学上一直被用来
作为古典的示范作品。
C:梵高《在圣马迪拉莫海边的渔船》
生：充满活力的笔触，重点表现了海滩上的船只。
同样也
有近大远小。
B: 中国画的作品：吴作人《任重道远》
出示两幅绘画，对比观察。
引导学生观
察并思考：这两幅画有什么地方不一
样？那一幅更有意境？
学生讨论后总结发现：通过骆驼的大小
变化，表现出大漠的苍茫与宽广。
尤其
是远处的骆驼用淡淡的墨色概括表现，给人别样的意境。
（教学意图：通过欣赏西方绘画里经典之作，让学生感受到近大远小在艺术创作冲呈现出的美感。
再通过对《任重道远》一幅画的两种表现方式的比较，让学生在深入欣赏中体会到画家在具体创作时运用虚实对比，技法对比也表现出了绘画的意境美，也就明白了这样绘画有什么独特之处。
）
2.欣赏学生作品《学校门前的路》、《小巷深深》
出示两张学生作品，思考：他们表现了什么场景？想想自己可以画什么？
五、学生创作，尝试表达空间
1.学生根据自己的生活经验，说说自己选择的场景；
2.学生进行自主创作，可选择自己旅游时见过的场景，也可以画今天欣赏的图
片。
教师提出绘画创作要求。
要求：运用近大远小的视觉规律，努力表现出画面的纵深感。
在画的时候利用近
实远虚的规律，重点刻画前面的场景，后面要概括表现。
3.教师巡回辅导；
4.作业展示，师生互评。
（教学意图：从发现现象到分析建立，再到体会艺术表现之美，学生经历从感性到理性的认知过程。
在此环节则是要将自己的感受，结合所学知识用笔表现出来。
实现从内而外的输出。
这里要鼓励学生从不同的视角，用合适的表现方法来创作。
教师则要重点关注学生的视觉消失点和视平线等初次表现中容易出现的错误，给予及时的示范和指导。
）
六、拓展延伸，感受生活之美
1.图片呈现：生活中的设计，巧合的摄影等。
2.课后延展：在自己的生活中继续观察，体会近大远小的变化，尝试运用这个
视觉现象进行有趣的创作。
（教学意图：从平面创作的艺术转品向生活中的建筑、摄影，让学生感受同一种视觉现象的多元表达方式，在课后继续进行探索和创作，让课堂教学与生活创作进行勾连，从而达到艺术从生活中来，再回到生活中去的目的。
）。