提高思想政治理论课实践教学效果的保障机制研究——以广东海洋大学为例
思政实践课专题之一 PPT课件
二、贯彻上级文件精神的重要举措
• 思政实践课是贯彻落实中央、省委关于进一步加
强和改进大学生思想政治教育的文件精神；为了 落实我校大学生思想政治理论课程的调整与改革 方案；是大学生思想政治教育的重要环节和组成 部分；是大学生了解社会、增加技能、增强社会 责任感的重要渠道；是培养大学生发现问题、分 析问题和解决问题的能力，提高大学生的综合素 质，增强团队精神、协作精神，造就国家有用人 才的有力措施；是大学生的必修课。
第二环节：参观考察一
承担本课程的教师组织带领学生到思想政治理论 课社会实践基地（吴川、遂溪、湛江戒毒所等地） 参观学习考察。
第三环节：成立调研小组，开题，设计出可实施的
调查问卷。
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（1）学生按学院、专业、班级自愿组合，2—5人为一个 调查小组；每小组推选1--2名学生负责（要求：要有责 任心、有组织能力、活动能力或文笔、口才较好的同学 负责）；写清楚名单、电话号码、邮箱地址等联系方式， 以便随时沟通指导。
（2）开题：每个调查小组召开讨论会、调研社会调查题 目的论证会，选定社会调查题目。调查题目提倡少一些 大学校园的内容（打分低，60-70分），多些社会上的 热点、难点问题（打分高，据质量、内容情况，80分 以上），（不要做网上太多、炒熟的题目）。指导教师 认真审定是否允许开题，经指导老师修改、认定调查题 目后调查小组方可实施。
广东海洋大学
思想政治理论课实践教学
徐以国 讲师 15816029462（68）
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课程性质与任务：
《思想政治理论课课实践教学》是广东海洋大学根 据国家推行的高校思想政治理论课“05”方案关于实 践教学的有关规定开设的公共必修课程，适用于四年 制本科和三年制专科。
课程任务：
BLOSSOM教学法在高校思政课程中的探索与实践——以《思想道德修养与法律基础》为例
中图分 类号 ： Ｇ６ ４ １
一
文献标 志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ Ｏ １ ４ ） １ Ｏ Ｏ １ Ｏ ２ — ０ ２
、
Ｂ Ｌ Ｏ Ｓ Ｓ Ｏ Ｍ教 学法 内容 、 特 点及 主 要解 决 的教 学 问
二、 Ｂ Ｌ ＯＳ Ｓ ＯＭ教学 采 用的 主要 方法
题
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
阿尔 ・ 伽扎利 强调教育是一个建立价值观 的过程 ， 夸 美纽斯认为教学法是愉快地进行教授的艺术 ，即是说 ， 教 师和学生双方都没有烦恼和厌恶 ， 而且都引以为是最大的 乐； 它是彻底地而不是肤浅地 、 浮华地进行教学 的艺术 ， 这
１ ． “ 一点点心” 板块嵌入 。“ 一点点心” 即是心理学的知 识与相关章节内容的结合 。“ 一点点心” 有两个断句方式代 表两个寓意 ： ‘ 一点点 ， 心” 即一点点心理学 的知识 ； “ 一点、 点心” 代表这个知识点是心理学学科的极小的一部分 ， 类似 小点心 ， 以抛砖引玉的方式引起学生上课 的兴趣 ， 比如 ， 在 《 基础》课本第 七章社会公德 中讲到助人或利他行为时 ， 结 合广东佛山的小悦悦事件 ，借助社会心理学 中的旁观者效 应和利他动机的分析 ， 来深入探讨 １ ８ 个路人的反应 ， 学生的 讨论十分激烈， 但已不是最初 的沮丧与失望、 恐惧交杂的情 绪。 实践证明， 这种授课方式学生特别愿意接受 。 我们的启 示是政治课 当然要用政治的语言 ，但政治语言不是唯一的 语言，间或使用其他学科的名词同样可 以达到政治教育的
效果 。
２ ． 课 堂专题讨论 ： 《 基础》 课授课内容 的特点之一是学 生对内容的熟悉 ，大学生的 日常生活中会积累关于某一专 题的认识 ， 但大多是感性认识 ， 可能是肤浅的表面的， 在很 大程度上还是就现象谈现象 ，根据马克思主义辩证唯物主 义的观点 ， 要经过反复实践 ， 螺旋上升的过程 ， 最终把感性
新农科建设背景下实践教学体系的构建——以广东海洋大学农学专业为例
教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM 2022年1月第2 期Jan. 2022No.2新农科建设背景下实践教学体系的构建——以广东海洋大学农学专业为例沈雪峰1，2，郑殿峰1，2，冯乃杰1，2，赵黎明1，2，饶刚顺1，2（1.广东海洋大学 滨海农业学院，广东 湛江 524088；2.广东海洋大学 深圳研究院，广东 深圳 518108）［摘 要］ 农学专业是一门实践应用性很强的专业，实践教学是培养大学生创新能力、创业能力和综合实践能力的重要环节。
广东海洋大学农学专业紧紧围绕乡村振兴战略和生态文明建设对创新人才的迫切需求，深入分析农学专业实践教学存在问题，以学生为中心，强化师资队伍、优化教学理念、创新实践教学模式，构建实践教学平台、革新考核评价标准，创新构建了“五位一体”的实践教学体系。
该体系的成功实施可为地方院校农学专业实践教学改革提供借鉴。
［关键词］ 新农科；农学专业；实践教学体系；构建［基金项目］ 2020年度广东省高等教育教学研究和改革项目“新农科背景下农学专业实践教学体系构建”（010*********）［作者简介］ 沈雪峰（1982—），男，河南宁陵人，博士，广东海洋大学滨海农业学院副教授，硕士生导师，主要从事作物栽培与逆境生理研究；冯乃杰（1970—），女，黑龙江庆安人，博士，广东海洋大学滨海农业学院教授（通信作者），博士生导师，主要从事作物栽培与化学调控研究。
［中图分类号］ G642 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）02-0057-04 ［收稿日期］ 2021-05-06引言新农科建设已成为新时期涉农高校教育教学改革的重要方向。
2018年，教育部提出新农科建设：围绕乡村振兴战略和生态文明建设，实施实践教学改革，推进农业学科与其他学生的深度交叉和融合，培养一批多学科背景、高素质的复合应用型农业人才［1，2］。
新农科建设背景下，实践能力培养中显得尤为重要，加强实践教学改革迫在眉睫。
大学生社会责任感的培育与应用研究——以广东海洋大学为例
． ２ 部分 大学 生社会 责任 感是 消极 的 、 弱化 失 。 所谓责任 感 ， 它 本 身 来说 是 一 种 道 德 ２ （ ４ ） 意识 与行动不一致 ， 认 知 与 行 动 存 情感， 是一 个 人 对 国 家 、 集 体 以 及 他人 所 承 的 甚 至 是 错 误 的 （ １ ） 在人 生 追 求 上 ， 自我 感 觉 迷 茫 ， 理 想 在 一 定 程 度 的 脱 节 。 当 代 大 学 生社 会 责 任 担 的 道 德 责任 。 当前 ， 由于社 会 转 型 的 负 面 调查结果显示 ， “ 在 理 想 与 追 求 感 的 主 流 是积 极 向上 的 、 有 担 当的 ， 他们 主 影 响、 家 庭 和 学 校 教 育 的失 误 以 及 大 学 生 信 念 模 糊 。
当代 大 学 生 的健 康 全 面 发 展 。
视 社会 价 值 ， 缺 乏 感 恩之 心 。 在 他 们 的意 识 “ ４． ２ ０四 川芦 山大 地 震 的捐 款 捐 物 行 为 。 ”
１ 调查 方 法
中， 自己 上 大 学 的 目的 主 要 不 是 为 了报 效 ２ ０ ％的大 学 生 表 示 ： 虽然 自 己也为 灾 区 人 民
家庭 、 学校 通 力协作 的一体化教 育体 系 ， 提 升大学生 社会 责任 赢教 育 的 实效 。 关键词 ： 大学生 责任 感 教 育 培 育 中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： Ｉ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ０ Ｉ ３ ） １ ２ （ ａ ） 一 Ｏ ０ ７ ４ － ０ ２
摘 要： 当前 ， 由于社会转 型的 负面影响 家庭和 学校教 育的失误 以及 大学生 自身认知水平不足 的限制 ， 部分大学生的社会责 任感缺失现 象日 益 凸现 。 对此 ， 高校应 以社会 主艾核 心价值体 系为导向 ， 加 强校 园文化建设和社会 实践活 动， 拓宽社会责任 感教 育的途 径 ； 构建社会
大学生实践教学基地定位、建设思路的思考与实践——以广东海洋大学-广西检验检疫局技术中心大学生实践教学
大学生实践教学基地定位、建设思路的思考与实践摘要：大学生实践教学基地是高校与企事业单位人才协同培养的重要模式，然而基地高质、高效、持久运行是基地建设成功的关键。
本文在分析实践教学基地建设的必要性及困境的基础上，以广东海洋大学-广西检验检疫局技术中心大学生实践教学基地为例，深入探讨并确定超“1+2”（即1个基地，2个支撑单位）的基地定位和构建基地群网络平台的建设思路，通过现代信息化技术，将所有实践教学基地融为一体，使基地平台成为多个实践教学基地资源共享的综合性实践教学管理平台，破解学生实践过程监管难，效率低等问题，显著提升了实践教学质量。
此经验可为同类基地建设提供有价值的参考借鉴作用。
关键词：大学生实践教学基地；建设思路；基地群网络平台中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）36-0136-03收稿日期：2018-01-01基金项目：广东省教育厅高校教学质量与教学改革工程建设项目（粤教高函（2015）133号）作者简介：林华娟（1970-），女（壮族），广西南宁人，博士研究生，广东海洋大学食品科技学院系副主任，研究方向：食品质量与安全控制。
一、实践教学基地建设的必要性近年来我国各高校如雨后春笋般地创建了大量的大学生实践教学基地，实践教学基地建设浪潮的掀起在一定程度上增强了高等教育应回归综合能力素质培养这一根本目标的育人责任感和社会价值感，同时也折射出近20年来我国高等教育出现了教育与社会严重脱节、大学生能力素质受到社会质疑等问题。
大学生能力素质下降的因素固然有多方面，其中自高等院校扩招以来，一部分院校不顾师资力量和办学条件，过度追求数量规模、大学门面和经济效益。
另外，由于教学质量评价体系不完善，教师评价机制不到位等原因，教师重科研、轻教学的一边倒倾向比较严重，对于教学质量敷衍了事，学风不断下降。
另一方面，随着市场经济的发展，社会经济结构和产业结构不断调整。
出现民营企业比例不断上升，国营企业比例不断下降；产业链分工越来越细化，小规模企业的数量比例不断上升，而大规模的劳动密集型企业数量则不断下降等发展态势。
海洋科学类专业多功能实践教学基地建设的探索与实践——以广东海洋大学为例
Science &Technology Vision 科技视界0引言、,,。
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※基金项目:2020年广东省高等教育教学改革项目,成果导向教育(OBE)理念下海洋科学专业人才培养模式的改革与实践(010*********);广东海洋大学2019年广东省一流专业建设项目,海洋科学(570320016);广东海洋大学2020年校级教育教学改革项目,成果导向教育(OBE)理念下海洋科学专业人才培养模式的改革与实践(580320039)。
作者简介:谢辉（1987.01—），男，讲师，目前主要从事海洋地质方向的教学和科研工作，研究方向为大陆边缘构造与盆地分析。
*通信作者:侯庆华（1979.04—），女，副教授，目前主要从事海洋化学方向的教学和科研工作，研究方向为海洋微生物生态学。
海洋科学类专业多功能实践教学基地建设的探索与实践———谢辉侯庆华*石红才(广东海洋大学海洋与气象学院,广东湛江524088)【摘要】目前我国海洋高层次高素质专业技术人才供给相对不足,特别是复合型、技能型海洋人才严重缺乏。
如何提高海洋科学类人才的创新实践能力,增强综合素质,是实现海洋强国战略亟待解决的问题。
广东海洋大学通过持续推进“广东海洋大学海洋技术实践教学湛江海洋环境监测站基地”的建设,充分利用和共享实习基地和学校的教学资源、科研资源及师资资源,发挥各自优势,通过完善实践教学条件、规范实习基地管理、健全实践教学体系、创新实践教学模式等方面改革,打造多功能实践教学基地,不仅提高了我校海洋科学类专业人才培养的质量,而且还促进了学科和专业建设发展,达成了我校和实习基地单位共建共赢。
【关键词】海洋科学类;实践教学基地;探索与实践;海洋强国中图分类号:G642文献标识码:ADOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2021.19.023. All Rights Reserved.Science &Technology Vision科技视界1实践教学基地基本情况简介“”。
人才培养分层化教学改革机制化广东海洋大学教学改革探索与实践
人才培养分层化教学改革机制化广东海洋大学教学改革探索与实践-人力资源人才培养分层化教学改革机制化广东海洋大学教学改革探索与实践乔玉香，安立龙，张光亚（广东海洋大学，广东湛江524088）摘要：文章从多样化人才培养模式改革的意义出发，以广东海洋大学为例，提出了其创新人才培养的教学改革路径，并分析了其所取得的成效。
关键词：分类培养；人才培养模式；教学改革中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）07-0073-03创新人才培养模式，改革人才培养机制体制，提高教育教学质量，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）》对高校人才培养工作提出的新要求，已成为国内高校改革的方向和需要进一步探索的重大课题。
广东海洋大学以科学发展观为指导，以应用型海洋人才培养为主要任务，根据国家、广东省中长期教育改革与发展规划纲要，遵循高等教育发展及人才成长的基本规律，推进海洋人才的分类培养，开展教学机制体制改革，取得实效。
一、基于分类培养的人才培养模式改革的意义（一）分类培养是高校坚持“以人为本”促进学生发展的本质要求以人为本，关注个体生命的独特性和差异性，促进学生主体性发展，提升学生生命价值，是基于生命关怀的“全人教育”的本质诉求。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》对高校人才培养工作明确提出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
”[1]高校应为所有学生的成人成才创造机会，为公平选择提供制度保障。
分类培养，推进改革，是高校对“以人为本”理念最好的诠释和应答。
（二）学校主动适应创新型国家与社会发展的需要我国社会正处于大规模工业化及信息化快速发展、经济结构战略调整的特殊时期，随着我国海洋经济、海洋产业和海洋事业的发展，珠江三角洲地区和粤西产业结构的优化升级对我校人才培养的数量以及知识素质能力结构提出了新要求。
高校继续教育课程思政实施路径探索——以兽医药理学为例
职业教育ＬＩＶＥＳＴＯＣＫＡＮＤＰＯＵＬＴＲＹＩＮＤＵＳＴＲＹＮｏ．３，２０２４
基金项目：广东海洋大学２０２２年继续教育质量工程项目（校成教〔２０２２〕２９号）；广东省本科高校高等教育教学改革建设项目（粤教高函〔２０２１〕２９号）；广东省２０２１年省级一流本科课程遴选认定项目（粤教高函〔２０２２〕１０号）
高校继续教育课程思政实施路径探索———以兽医药理学为例
丁月霞，彭金菊，刘远佳，马 驿通信作者广东海洋大学滨海农业学院，广东湛江５２４０８８摘 要 新时代背景下，高校落实立德树人要求，就需要将课程思政融入教育的各个环节。继续教育直接关系到人才培养质量，分析了高校继续教育课程思政教育的现状、必要性，以广东海洋大学继续教育学院兽医药理学课程为例，从课程目标、教学模式、教学内容及考核机制等方面，将思政元素有机融入课程体系，旨在培养一批思想觉悟高、专业技术强的高素质应用性人才。关键词 继续教育；课程思政；兽医药理学；教学改革ｄｏｉ：１０．１９５６７／ｊ．ｃｎｋｉ．１００８０４１４．２０２４．０３．０１２
０ 引言课程思政是我国高等教育的重要环节，直接关系到人才培养的质量。继续教育提倡终身学习，将思政元素引入继续教育课程中，对于再塑学生的价值观、人生观和世界观，都具有重要的意义。课程思政这一理念，最早始于２０１６年１２月，全国高校思想政治工作会议提出立德树人作为高校的中心环节，思政教育贯穿其中，实现全方位育人的目标。在２０２０年５月，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，指导纲要中再次重申了高等学校全面推进课程思政建设，切实落实立德树人的根本任务。深入挖掘专业课程、各教学环节育人功能，将对学生价值塑造、专业知识传授以及各方面能力培养进行有机统一［１］。
１ 课程思政理念产生的意义高等学校的主要任务是培养人才，培养祖国的建设者和接班人，包括育人和育才２部分。以往高校在低年级开设思政类课程，但学生学习主动性差，育人效果不显著。按照新时代要求，深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，教师在讲授专业知识的同时，以润物细无声的方式细化思政点，教学效果较好。在国家政策指导下，高等学历继续教育招生规模越来越大，为提高人们对高等教育需求作出
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思想政治理论必须突 出实践性教育 内容 ， 才能巩固和
文史博 览（ 理论 ）
２ ０ １ ３年 ８月
Ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ｅ Ａ ｎ ｄ Ｈ ｉ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ （ Ｔ ｈ ｅ ｏ ｙ） ｒ Ａ ｕ ｇ ． ２ ０ １ ３
提高思想政治理论课 实践教 学 效果 的保 障机制研 究
— —
以广东海洋大学为例
在讲 明组建小组 的要求之后 ， 由学 生 自主组建实践 团队 ； 在调
研题 目的确定 上 ， 学生 自主选 择 ， 老师给 出的题 目只是作为参
１ 、 学生社会实践有专业 的理论知识作为指导 我校思想政治理论课实践教学 采取 的三个阶段八 个环节
考， 每个小组可 以在给定的范 围内选题 ， 也可以 自选题 目； 调研
他们大多会利用寒 假时间或整个团队 比较集 中的时间进行调 研 ，分两个学期开设完全能够确保他们参与社会实践的时问 ，
也让他们有更多 的选择空间来保证社会实践的进行 。
３ 、 充 分发 挥 了学 生 的 自主能 动 性 我 校 在整 个 思 想 政 治理 论 课 实 践 教 学 过 程 中 ， 充 分 发 挥 了
学生 实地 开展 社会 调查——社 会调 查 与资料 整理 、数据 统 计——完成 调查报告——实践基地 社会考察之 二—— 总结 评 比八个环节 。 这一实践教学模式在几年的运行过程 中取得 了一 定的成效 ， 但同时也 面临一定的困难 。
（ 一） 取 得 的成 效
学生的 自主能动性 。 在调研小组的组建上 ， 学生 自主决定 ， 老师
社 会 实 践 的 理 论 教 学 — — 实 践 基 地 社 会 考 察 之 一 一 开 题 一 一
告， 而且不 是每个学生都要完成一篇 ， 而是每个 团队完成一篇
调查报告 ， 减轻了学生 的负担。 而且开设两个学期 ， 为学生开展
社会实践提供 了时间上的保 障， 也更具有可操作性 。学生反映
和调查报告 的撰写 ， 学生 自主安排 ， 老师 在对如何进行调研 和
［ 作 者简介 ］ 孙 淑秋 ， 女， 黑龙江海伦人 ， 广东海洋大学思政课教学部副教授 ， 博士 ， 主要从事马克思主义理论研究 （ 广东湛江 ， ５ ２ ４ ０ ８ ８ ） 。
［ 基金项 目］２ ０ １ １ 年广东海洋大学教育教学改革项 目“ 大学生思想政治理论课社会实践育人模 式的研究 与实践” （ 项 目编号 ： Ｘ Ｊ Ｇ ２ ０ １ １ ６ ７ ） 。
模式 ， 以提高思想政治理论课实践教学效果 。
一
载， 有 的同学 为了应 付 ， 甚 至将 一篇调查报告 当做 四门课 的调
、
广 东海洋大学思想政治理论课实践教 学情况
查报告来用 ， 成效甚微 。现在将 “ 思想政治理论课 实践教学 ” 作 为公共必修课独立开设 ，学 生大学期间只需完成一篇 调查 报
提高思想政 治理论课实践教学效果的保障机制研究—— 以广东海洋大学为例
怎样撰写调查报告进行理论辅导之后 ， 由每个 调研小组根据制 定 的调研计划具体展开调研和撰写报告 ， 在这个过程 中组员之 思想政治理论课实践教学效果 的保 障机制 。 （ 一） 主体机制 ： 学生要成为社会实践 活动 的“ 主角” 社会实践的 目的是让学生通过参与社会实践活动 ， 促使他 们走 近社 会 、 了解社 会 ， 在 社会 中得到锻炼 、 增长见识 ， 促 进他
的模式 ， 第一个环节就是进行 理论 教学 ， 向学生重点讲解社会
调查 的一般程序和如何撰写调查报告 ， 以为学 生开展社会调查
提供理论上的指导和帮助。 避免 了以往只是 向学生下达社会 调 查任务 ， 学生 自行调查 和撰 写调查报告 ， 学生 由于缺乏社会 调 查方面的专业理论知识 ，往往难以开展调查或调查不够深入 ， 使调查流于形式 ， 草草结束 的局 面。 ２ 、 学生社会实践有充足的时间保 障 相对于以往的四门政治课每门课程都要撰写调查报告 ， 不 仅学 生的任务 比较重 ， 而且 由于受时间 的限制 ， 学生基本上 都 不能真正地进行社会调查 ， 最后为 了完成任 务 ， 大多到 网上 下
近些年来 ， 在贯彻落实 中宣部教育部 《 关于进一 步加强和
改进高等学校思 想政治理论课 的意见》 的过程 中， 我校特别重 视思想政 治理论课的实践教学 ， 将其单独列为一 门课程 ， 并形 成 了ｉ个阶段八个环节 的社会实践教学模式 ， 即方法教学和开 题——社会调查收集资料——统计分析和报告完成三个 阶段 ，
孙 淑 秋
［ 摘
要 ］为了进一步增强我校思想政治理论课 实践教 学的实效性 ， 本 文对近 几年来我校大学生思 想政 治理论课社会 实践的
成功之 处和存在的 问题进行 了总结 ， 探 寻了原 因， 并提 出要 构建以学生为“ 主 角” 的主体机制 、 教师为“ 导 演” 的主导机 制、 学校提供 后 勤保障条件 的服务机制、 社会提供 主要 场地 的支持机 制 ， 这样四位 一体 的提 高思想政 治理论课 实践教 学效果的保障机制。 ［ 关键词 ］ 思想政 治理论课 ； 实践教 学； 保 障机制
深化理论教学成果 。中宣部教育部《 关于进一步加强和改进 高 等学校思想政 治理论课 的意见 》 （ 教社政 ［ ２ ０ ０ ５ ］ ５号 ） 强调 ： “ 高
等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节 。 要通过形 式多样的实践教学活动 ， 提高学生思想政治素质和观察分析社 会现象的能力 ， 深化教育教学的效果 ” 。可见 ， 国家层面对高校 思想政治理论课实践育人的重视 。各高校在实际教学过程 中 ， 也在积极地 、 努力地 、 不断地探索思想政治理论课 的实践育人