例谈中图版高中地理必修1的教学策略
如何用好中图版教材
高中新课程下的地理课堂教学改革固然要重视“创新”， 但绝不意味着可以随意“颠覆地理”……
（凸现三维目标）
课题既与课文密切联系，又是相对独立的探究系统
二、在内容设计上突现新思路
——如何体现？
教材每一节节首设计有“探索”内容, 节中 设计有“学习指南” “思考”“活 动”“实验”等活动栏目，节尾设计有 案例研究。“探索” 突现探索性,具有很
强的创意性。“学习指南”列出本节的重要 知识点，方便老师和学生明确本节的重点和 难点。同时“学习指南”还对学习本节的方 法做了相应提示。设计这些内容目的在于： 在教授给学生学习知识的同时，也强调对学 生学习技能的培养，关注学生自主学习能力， 掌握学习地理的过程和方法。
5.强调教师要注意根据课程标准要求，对教学内 容进行有机地再创造、再开发，而非刻板地 “照本宣科”。
6.强调要对每一模块内容的教学都进行整体的考 虑与设计，提出相匹配的整体的教与学的构想， 而非孤立、单一的机械对应。
四、问题求解：如何实现新课程 的教学新要求？
●启示与反思：
——所谓教材就是个“引子”，教师只有以超越的 视野、创造性地改造（运用），才可能借此引领学生走 得更远，真正实现不断超越。……
第四节 地球的圈层结构
第二章 自然地理环境中的物质运动和能量交换
（大气环境、海洋环境、陆地环境）
第一节 大气的热状况与大气运动 第二节 水的运动 第三节 地壳的运动和变化
第三章 地理环境的整体性和区域差异 第一节 影响气候的因素及气候在地理环境中的作用 第二节 地理环境的整体性和地域分异
第四章 自然环境对人类活动的影响 第一节 自然条件对聚落及交通线路的影响 第二节 全球气候变化对人类活动的影响 第三节 寒潮 第四节 水资源对人类生存和发展的意义
中图版高中地理必修一教案 中图版地理必修一教材分析优质
中图版高中地理必修一教案中图版地理必修一教材分析优质【教材分析】《中图版高中地理必修一》是一本旨在帮助学生建立地理基本概念、理解地理规律、培养地理素养的教材。
本册书分为四个单元，包括宇宙中的地球、地表形态的塑造、自然界的水循环、人文地理等内容。
教材内容丰富，贴近生活，既注重理论知识的学习，也强调实践能力的培养。
【教学目标】1.让学生掌握地理基本概念，理解地理规律，培养地理素养。
2.通过案例分析和实践操作，提高学生的地理思维能力和解决问题的能力。
3.培养学生热爱家乡、关爱环境、关注社会发展的情感态度。
【教学重点】1.地理基本概念和规律的学习。
2.实践操作和案例分析。
【教学难点】1.地理规律的理解和应用。
2.实践操作和案例分析的深度。
【教学过程】一、导入新课1.通过图片、视频等方式引导学生关注地理现象，激发学生学习兴趣。
2.提问：同学们，你们对地理有什么了解？地理对我们生活有什么影响？二、学习地理基本概念和规律1.教师讲解地理基本概念，如地球、地图、地理信息系统等。
2.分析地理规律，如地球运动、地表形态、水循环等。
3.通过案例分析，让学生理解地理规律在实际生活中的应用。
三、实践操作1.分组讨论：如何利用地理知识解决实际问题？2.学生展示：分享自己的实践成果，如绘制地图、分析地理现象等。
3.教师点评：对学生的实践成果进行评价，指出优点和不足。
四、课堂小结2.强调地理知识在实际生活中的重要性。
3.鼓励学生在课后继续学习地理知识，提高地理素养。
【课后作业】1.阅读教材，理解地理基本概念和规律。
2.收集家乡的地理资料，绘制一张地图，并分析家乡的地理特点。
3.结合生活实际，举例说明地理知识在生活中的应用。
【教学反思】本节课通过讲解、案例分析、实践操作等方式，让学生掌握了地理基本概念和规律，培养了学生的地理素养。
在实践操作环节，学生积极参与，展示了较高的地理思维能力。
但部分学生在理解地理规律方面仍有困难，需要在今后的教学中加强引导和辅导。
第一章总复习教学设计高中地理中图版选择性必修一
5.培养学生积极向上、勤奋好学的精神风貌，使其具备克服困难的信心和勇气。
二、学情分析
针对本章“第一章总复习教学设计”的内容，学情分析如下：高中阶段的学生在地理学科方面已具备一定的基础知识，掌握了基本的地理概念和原理。然而，在选择性必修一的学习过程中，学生可能会面临以下问题：
2.注重地理知识与实际生活的联系，激发学生学习兴趣，提高其运用知识解决问题的能力。
3.加强空间分析和综合分析能力的训练，提高学生的地理学科素养。
4.关注学生个体差异，因材施教，激发学生的学习积极性，使其在地理学习中找到自信。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
-地球运动及其地理意义；
2.探究式学习：鼓励学生提出问题、假设、验证，培养其探究精神和解决问题的能力。
3.小组合作：组织学生进行分组讨论、交流，提高学生的合作能力和团队意识。
4.实践操作：引导学生运用所学知识解决实际问题，提高实践操作能力。
5.自主学习：鼓励学生进行课后自主复习，培养其自主学习能力和习惯。
（三）情感态度与价值观
（四）课堂练习
课堂练习环节旨在巩固所学知识，提高学生的应用能力。
1.设计练习题：根据教学目标和重难点，设计具有针对性的练习题。
2.练习形式：包括填空、选择、简答等，覆盖本章重点知识。
3.练习过程：学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
4.评价反馈：对学生的练习成果进行评价，及时给予反馈，指导学生改进。
4.合作学习类作业：
-以小组为单位，共同完成一份关于世界地理格局的调研报告，分析各大洲的地理特征及其对国际关系的影响；
中图版高一地理教学计划5篇
中图版高一地理教学计划5篇中图版高一地理教学计划5篇作为教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
下面为大家分享了《中学地理优秀教案课件五篇》，感谢您的阅读和关注！中图版高一地理教学计划篇1一、学生情况分析学生刚从小学进入初中，对地理学科有较强的好奇心，体现出浓厚的学习兴趣，但第一部分较抽象，教师应充分利用教学资源，化抽象为具体，化验难为易，使学生对地理的学习有良好的心态。
二、教材分析本学年使用的教材经全国中小学教材审定委员会20__年初审通过的义务教育课程标准实验教科书《七年级地理》，教材的主要特点如下：1. 教材在结构设计中加大了“活动”的.力度。
教材中的“活动”是教学内容的重要组成部分，其功能已经从复习巩固课堂知识，转而承担一部分新知识的教学。
通过“活动”这种形式，切实让学生参与到教学活动中，增强了教材的探究性和实践性。
2. 教学内容的呈现形式多种多样。
教材中尝试不同的呈现方式，例如一些地理概念的图释、说明地理问题的对话、展示地理过程的组照或组画等，不断给学生以新鲜感，激发他们对地理课的兴趣。
3. 密切联系生活和生产实际，尤其是注意挖掘学生的生活经历和体验。
教材十分重视对每一个教学内容的引入，尽可能多地联系学生的生活实际，使学生感受到地理就在身旁，是鲜活的。
4. 平实、生动的语言风格。
教材中尽可能避开生涩的地理专业术语，鄙弃板着面孔说教的语言风格。
例如，尝试在表现学生对话的对话框中，使用学生的语言。
此外，一些小标题也比较活泼，富有启发性。
5. 版式设计生动活泼三、教学总体目标1. 坚持以学生发展为本，引导学生“学习生活中的地理”和“对终身发展有用的地理”。
2. 加强实践和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识，启发学生思维、激发学生学习兴趣。
3. 重视爱国主义情感、环境保护意识、科学态度和科学精神，以及人文精神的培养。
2.3.1大气的受热过程优秀教学案例中图版高中地理必修第一册
2.组织学生进行小组评价，让学生互相评价在学习过程中的表现，培养学生的评价能力。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握程度、过程与方法的应用以及情感态度与价值观的体现，为学生提供反馈意见，促进学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用遥感图像展示我国西北地区地表温度分布，引导学生关注地表温度差异，激发学生对大气受热过程的好奇心。
1.创新的情景创设：本案例以我国西北地区的遥感图像作为导入，让学生直观地观察地表温度分布，激发了学生对大气受热过程的兴趣。通过创设实际应用情景，如城市大气受热过程改善，使学生体会到所学知识在生活中的运用，提高了学生的学习积极性。
2.问题导向的教学策略：本案例通过设计一系列问题，引导学生探究大气受热过程的基本原理及其对地理环境的影响。结合实际案例，提出问题，引导学生分析大气受热过程在农业生产、城市发展中的应用，培养了学生的解决问题能力和思维能力。
（二）问题导向
1.设计系列问题，引导学生探究大气受热过程的基本原理，如“大气是如何吸收太阳辐射能量的？”“反射和散射作用有何区别？”
2.提出问题，引导学生思考大气受热过程对地理环境的影响，如“大气受热过程如何影响气候？”“大气温度与下垫面特征的关系是怎样的？”
3.结合实际案例，提出问题，引导学生分析大气受热过程在农业生产、城市发展中的应用，如“如何通过调节大气受热过程来改善农业产量？”“大气受热过程在城市热岛效应中的作用是什么？”
（三）小组合作
地理信息技术的应用教学设计高中地理中图版必修一
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结地理信息技术的原理、应用领域和实际操作方法。
2.强调地理信息技术在现实生活中的重要性，激发学生继续探索的兴趣。
3.提醒学生关注地理信息技术的可持续发展价值，培养他们的社会责任感。
五、作业布置
1.书面作业：
（1）请学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于地理信息技术应用的短文，要求不少于500字，涵盖遥感、GPS、GIS等技术的原理和应用实例。
（2）通过实例分析，让学生了解遥感技术在资源调查、环境监测等方面的具体应用。
2. GPS技术：
（1）讲解GPS技术的原理、组成和应用。
（2）以实际案例为例，说明GPS在定位、导航等方面的作用。
3. GIS技术：
（1）阐述GIS技术的概念、功能和应用领域。
（2）结合实际操作，让学生了解GIS在地图制作、空间分析等方面的应用。
（4）注重课后辅导，及时解答学生在学习过程中遇到的问题，帮助他们克服困难。
3.教学评价：
（1）采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果。
（2）关注学生的团队合作、创新意识和价值观，将评价重点从单一的知识掌握转向综合能力的培养。
（3）鼓励学生自我评价和互评，提高他们的自我认知和反思能力。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：
将学生分成若干小组，每组选择一种地理信息技术，讨论其在实际生活中的应用案例。
2.讨论主题：
（1）遥感技术在自然灾害监测中的应用。
（2）GPS在交通导航、户外探险中的作用。
（3）GIS在城市规划、环境保护等方面的应用。
3.小组分享：
各小组代表分享讨论成果，其他小组进行评价和补充。
4.教学资源：
1.3地球的演化过程教学设计中图版高中地理必修第一册
情感态度方面，学生对地球演化过程充满好奇，但部分学生可能对复杂的专业知识产生畏惧心理。因此，教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们树立科学的发展观，培养环保意识和可持续发展观念。
a.地球演化过程中，生物是如何适应不断变化的地理环境的？
b.人类活动对地球环境产生了哪些影响？如何实现人与自然的和谐共生？
作业要求：
1.学生需认真对待作业，确保作业质量，注重内容的准确性、逻辑性和条理性。
2.作业提交时，请附上相关资料和图片，以丰富作业内容。
3.教师将根据作业完成情况进行评价，关注学生的过程性表现，给予针对性的指导和建议。
3.通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和解决问题的能力；
4.运用比较法、归纳法、演绎法等思维方法，分析地球演化过程中的规律和特点；
5.利用多媒体、网络资源等现代教学手段，拓宽学生知识视野，提高自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地球演化过程的兴趣，激发探究地理知识的热情；
2.树立科学的发展观，认识到地球演化是一个漫长的过程，人类应当珍惜自然资源，保护生态环境；
4.学会运用地理信息系统（GIS）软件，分析地球演化过程中地理环境的变化；
5.能够运用地球演化知识，解释现实生活中的一些地理现象，如地形、地貌、气候、资源分布等。
（二）过程与方法
在学习本章节过程中，学生将运用以下过程与方法：
1.通过观察地球仪、地质图、生物化石等教学资源，了解地球演化过程；
2.通过实地考察、模拟实验、数据分析等方法，探究地球演化过程中的地理环境变化；
中图版高中地理必修一教案设计：3.2地理环境的整体性和地域分异
“地理环境的差异性”教学设计【设计思路】“地域分异规律”是自然地理学中一个非常重要的规律，是一个基本的规律。
每一个学习过地理的人都会对这个规律具有深刻的印象，所以要激发学生对本课题的重视与探究的心理状态。
在本课中，创设一系列的问题条件，启迪学生去思考问题，从而有所得。
地域分异的规律虽然很重要，但对于规律的理解和掌握需要一个逐渐深化的过程。
所以，我倡导创设问题情景让学生主动探究，使学生通过案例解读、自身的体验去感知规律的存在，而不是概念和定义的诠释与灌输。
【教材分析】必修1主要主要介绍了自然地理学的内容，通过第二单元的学习，学生已经了解了地理环境的圈层结构及各圈层的主要特征，初步认识到各圈层在地理环境形成和演变中的作用。
地理环境是由岩石圈、大气圈、水圈、生物圈四大圈层相互联系、相互作用共同形成的，本节内容进一步从圈层间相互作用的角度来探讨地理环境的形成机理和分异规律，是对前面自然地理知识的继承、总结和归纳（教材的地位和作用）。
地理环境不同的结构和特征是地球圈层间相互作用的结果，而地域分异规律是地理环境结构和特征的具体体现。
本节讲述的“地理环境的差异性”主要包括两个方面的内容：一是地理环境存在空间上的差异；二是空间差异上存在规律性。
所谓的地域分异规律是指地理环境组成要素在空间分布上的变化规律，本教材把这种规律描述为：“由赤道向两极的地域分异”、“从沿海到内陆的地域分异”、“山地垂直地域分异”(教材的内容)。
其中山地垂直地域分异规律和非地带性规律第二课时介绍。
【课程标准解读】课程标准对本节课要求为：运用地图分析．．地理环境的地域分异规律。
课程标准的动词是“分析”，要求采用的方法是“运用地图”（包括景观图），掌握的知识是地理环境的地域分异规律。
动词“分析”说明了课程标准倡导学生主动去感悟和探究，“运用地图”体现三维目标中的过程和方法，本节需要运用的地图（包括景观图）主要有：“世界陆地自然带分布图”和“世界陆地自然带景观图”，以及“垂直自然带图”，同时对地图的阅读也是对学生读图能力的培养。
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例谈中图版高中地理必修1的教学策略
作者：张晖
来源：《地理教育》2014年第10期
一、创设情景导入，激发学习兴趣
人对事物的兴趣往往在3分钟内产生，如果期间尚未引起兴趣，就很有可能放弃，因为随着时间的推移，人的大脑对激素分泌的耐受性提高。
笔者对所教高一年级学生进行观察发现，如果在每节课前3分钟提出这节课的学习主题后，学生的眼神变得明亮，表明已抓住其注意力，否则就要再想方法吸引学生注意力。
可见，设计好情景导入非常重要。
教学实践中发现，以前常结合时事以某地区地震、卫星发射等新闻截图视频作为情景导入，教师在选择视频时，往往找一些视觉冲击力强的画面以突出本节课学习的重要性，这种做法的优点是学生会很专心看视频，注意力集中；缺点是学生看完视频后更关心视频中的新闻事件，就新闻事件展开议论的兴趣高于对通过新闻事件展开进一步地理探究的兴趣。
因此，常见的问题是学生学习兴趣提升很快，但转移也很快。
因此，高一地理课的情景导入必须要有，关键是怎么设计。
笔者尝试在进行情景导入时，设计一些发生在学生生活中的普遍现象，把现象成因作为问题进行引入。
如在第一章第三节地球的运动中，问题导入设计成“一年为什么有四季，一天为什么有昼夜？”第二章第一节的问题导入为“风是怎样形成的？”第二节的问题导入是“降水的水源从哪里来？”第三节的问题导入是“地表不同的地形是怎样形成的？”第三章第一节的问题导入是“在地球表面为什么不同地区会有不同的自然景观？”这种做法的优点是使学生更加关注现象产生的原因，而非现象本身；对地理的学习更加深入，更好地达成课标要求；能用更少的时间完成情景导入，有效提高课堂效率；理论结合实际，促使学生关注生活中的地理。
二、设计问题链条，增强知识联系
在高中地理必修1中，有的章节需要历时近三周完成，而地理学习一周只有两个课时，所以学生在学习新内容时，对上一节的内容已比较生疏，知识间容易形成断层。
因此，可用设计问题链的方法，增强知识间的联系。
以第二章第一节为例，这节知识分为大气的受热过程、大气运动、几种重要的天气系统三个部分，完成这节知识的教学，要用6～7节课，历时3～4周。
为加强知识间的联系，使学生能更好地做到前后知识的衔接，对整节知识有完整的认识和理解，以前两个标题为例在教学中笔者设计如下问题链：为什么同一季节天气不同，气温不同（大气受热过程）——风是怎样形成的（热力环流）——仅考虑热力环流原理，在地球表面高低纬间，近地面的风向是怎样的（单圈环流）——实际生活中，为什么赤道地区的风并不是来自极地（风的形成）——赤道地区的风主要来自哪里（三圈环流）——为什么南亚、东南亚、东亚地区在一年中随季节变化风向也发生变化（季风环流）——研究大气环流的意义是什么（气候类型、分布、成因、特点）。
这样设计问题链的优点在于：①利于形成学习知识的线索。
问题链就是知识学习的主线，它能把课本中各个标题较好地串起来，使它们之间建立紧密的联系，变块状知识为带状知识。
②利于形成由浅及深的思维过程。
问题的提出随着产生地理现象的条件不断叠加，在做加法的过程中，使研究的内容不断深入，产生的自然地理现象更加复杂，也更趋向与现实生活一致。
这样的学习过程更符合学生由简到繁、由易到难、由感性到理性的认知过程及由浅到深的思维过程。
③利于掌握和理解难点知识。
产生实际地理现象的条件在叠加过程中，形成知识上的梯度，从而做到对难点知识的分解，分解后的难点知识再分散到不同的课时，学生学习的难度就更小了，而知识间又是递进关系，在深入学习的过程中，不断重复用到前几节课的知识，可使难点知识不断熟化，在学习新知识的同时复习已学知识，学习与应用相结合，不断加深对难点知识的理解和掌握。
三、用板书式小结，落实课堂教学
通过课堂小结可帮助学生梳理归纳所学知识，建构知识网络，加深对知识的理解和印象，起到事半功倍的作用。
可采用结构式板书进行小结，能更好地反映教学活动、思维过程，体现知识间的逻辑关系，有利于对章节知识的整体把握。
因果关系式板书能清晰反映思维顺序和知识间的因果关系。
图1为第一章第三节的板书，它体现了由于地球自转和公转两种运动方式，导致形成黄赤交角，引发太阳直射点的回归运动，进一步在地球表面形成正午太阳高度和昼夜长短的变化，从而产生实际生活中的四季更替和五带划分，板书体现了知识间的“四层”因果关系。
文字结构式板书能构建知识网络，提炼课本内容，课上可作为小结板书，课下还可以作为学生复习依据，如第三章第二节中，学生可以在文字结构式板书“地带性规律”（图2）里补全不同地带性的规律，以巩固所学知识。
图文结构式板书能体现地理图形语言特点，利于图文对应，使记忆内容更加简洁。
第二章第二节第1课时的板书（图3）体现三方面内容：在以水的三态变化为内因及以太阳辐射和重力为外因的共同影响下，形成海陆间循环、海上内循环、陆地内循环三种水循环方式，在其影响下，对地表的干湿冷热、水资源的更新、地表物质能量的转换和输送产生了影响。
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