女性教师课堂教学研究结果
教学教研成果总结汇报
教学教研成果总结汇报前言自从加入学校的教学教研团队以来，我始终坚信教学研究是学校教育发展的关键之一。
在过去的一年里，团队开展了多项教学研究和教学改革工作，收获了一些实质性的成果。
本文将围绕教学教研成果做一个总结汇报，以供参考。
一、教学研究成果1.1 求解问题的探究本团队成员针对中学教育中的数学问题，开展了一系列探究工作。
具体来说，我们提出了一种基于Problem-Based Learning（PBL）的教学模式，以提高学生解决问题的能力。
通过课堂演示和小组讨论等多种形式，学生借鉴实际问题的解决经验，锻炼了自己的分析和解决问题的能力。
研究结果证明，采用PBL教学模式的学生在数学问题解决能力上有了长足的进步。
1.2 语文阅读与写作的研究在语文教育方面，本团队针对初中生阶段的阅读与写作得出了一些新的方法。
其中，我们尤其注重学生写作的提高。
在每个课堂中，我们都注重培养学生的写作积极性，采用双向交流的方式，指导学生进行写作。
研究显示，这种方法明显提高了学生写作技巧和意识。
1.3 实验教学的研究在物理实验教学中，我们采用了一种新型的实验模式，即通过模拟软件进行实验。
比如，我们采用线性运动的实验教学，通过计算机模拟软件可视化呈现整个过程，使学生清晰地了解完整实验流程。
经过研究评估，这种教学模式能够更加有效地展示物理实验内容。
二、教学改革成果2.1 课程改革在课程改革方面，我们根据当前社会的发展趋势，重新设计了一些教学内容，增加了更多与现实生活相关的案例。
我们也加强了学生成绩评价的科学性，注重学生积极性的激发和体验的培养。
2.2 课堂互动的改革在课堂教学中，我们也进行了一些创新性的改革。
我们采用了一种叫做“翻转课堂”的教学方式，让学生先行观看学习视频，再到课堂上深入探讨问题。
在此基础上，我们也引入了寻味题、项目实践，增强了课堂互动性，引发了学生浓厚的学习热情。
2.3 以压轴测验为例为了深化教学改革效果，我们将教学实践提升到了教学研究的层面。
教师教学问卷调查结果分析
教师教学问卷调查结果分析引言：教师教学问卷调查是一种常见的评估教师教学质量、改进教育教学的方式。
本文通过对一份教师教学问卷调查结果的分析，旨在深入了解学生对教师教学的评价和意见，为教师提供进一步改进教学的方向。
一、调查背景和目的：在开始分析之前，首先介绍一下这次调查的背景和目的。
本次调查是由学校教务处组织的，旨在了解学生对各科教师的教学满意度、教学方法和教学质量的评价。
通过这些评价，学校将汇总意见，并提供给教师作为改进的依据。
二、调查人数和选取方式：本次调查共有600名学生参与，涵盖了学校所有年级和专业的学生。
调查对象的选取方式是采用随机抽样的方法，以保证调查结果的客观性和代表性。
三、教学满意度评价：调查结果显示，大部分学生对教师的教学满意度较高，其中有80%的学生表示满意度在90%以上。
这说明学校的教师整体教学质量较高，受到了学生的认可和喜爱。
四、教学方法评价：在教学方法方面，调查结果显示，学生对于教师灵活运用多种教学方法的评价较高。
学生认为教师在课堂上能够生动活泼地讲解，注重互动和实际操作，使学生更好地理解和掌握知识。
然而，也有部分学生表示教师在某些时候过于依赖PPT和课本，缺乏创新和新颖的教学方式。
五、教学质量评价：与教学质量相关的评价主要包括教师的教学知识水平、教育经验和教态等方面。
调查结果显示，大部分学生认为教师具备较高的专业知识和教育经验，能够很好地把握教学进度和课程内容。
另外，教师的教态也受到了学生的认同，大部分学生认为教师友善、耐心，并且能够激发学生的学习兴趣。
六、师生沟通与互动评价：师生沟通与互动是教学过程中至关重要的一环。
调查结果显示，学生对于教师与学生之间的沟通和互动较为满意。
他们认为教师能够耐心地回答问题，关心学生的学习情况，并及时给予指导和反馈。
然而，也有学生提到希望教师能更多地鼓励和引导学生，提供更多互动的机会，使学生更主动地参与课堂讨论和思考。
七、个性化教学评价：个性化教育在现代教学中越来越受到重视。
教师教学研究工作总结（通用5篇）
教师教学研究工作总结教师教学研究工作总结（通用5篇）无情的时光老人像一阵寒风，走得无声又匆匆，回顾一段时间以来的教学经历，付出了汗水，也收获了成果，是时候抽出时间写写教学总结了。
到底应如何做自我评价和自我总结呢？下面是小编为大家整理的教师教学研究工作总结（通用5篇），希望对大家有所帮助。
教师教学研究工作总结1时间过得真快，转眼一学期又接近尾声，其实，本学期的时间很短，只有三个多月时间，也难怪不知不觉就要结束了，回顾本学期的工作，在课题研究方面，还是做出了不少的的成绩。
下面就简单的小结本学期的课题工作。
一、制订计划，加强落实开学初，制定课题组和个人课题研究工作计划。
并在工作中围绕本学期农村现代远程教育工作的中心任务，积极落实。
并取得很好的成绩，本学期是课题研究的中心阶段，课题研究成果，已经初见弥端。
二、提高认识，加强学习本期来，在学校领导的高度重视下，我校积极探索加速学校教育现代化的途径和方法。
首先加强课题组教师的理论学习，本学期我校理论.中学习4次，通过理论学习，是我们的课题研究，有知识支柱，使我们在研究的过程中，有明确的的..。
因为我们认识到校内网络教学系统的建立和应用，可以极大的刺激和促进校园信息化的建设。
认识到课题研究是学校工作的头等大事，现代远程教育项目开发利用得好，可以为教育改革，提供一个坚实的基础，可以大大改善教学的条件，更新各种教学手段，给学生提供一种具有现代气息的学习环境，有利于学生的专业学习和信息素养的培养，可以让师生们切实感觉到信息化与自己工作、学习和生活的的贴近。
因此，我校由校长亲自抓项目的建设，管理人员具体负责设备的管理和使用，并有严格的管理使用制度，以保证正常使用。
三、本学期课题研究成果本学起初，我校学习了安徽省农远使用的几种方法法，并在研究中有针对性的加以研究。
提炼出一下五种：1、“光盘教学—教师辅导”型：以光盘教学为主，教师参照光盘的组织形式，组织学生模仿学习、对教学知识提炼概括。
教师教研成果总结(23篇)
教师教研成果总结（23篇）教师教研成果总结篇1回顾本学期学校教科研方面做的工作，本人能踏实工作，根据学校教科室制定的教科研工作计划，以新课程标准的基本理念为指导，从规范入手，有目的、有计划、有步骤地进行课程改革实验，加强课堂教学改革研究，以促进提升教科研水平的不断提高。
本学期主要做了以下工作：1、用敏锐的眼光审视自身教学。
任何伟大的研究都源于实践，都基于对大量事实的研究。
教科研也不例外，对教育教学实际，进行多角度、多层面的研究，这是开展教科研工作的重要基础。
很多人往往缺少的是发现。
在实际的教学过程中，我们会遇到各种各样的问题，如学校与家庭社会、学校管理、教与学、新课程改革等，这些都是教科研的.对象，我们不能视而不见，听而不闻，而应该用明锐的眼光审视自己的教学，去观察、发现、解决问题，用提高教育教学质量的目的去思考、分析与解决问题。
2、个人专题研究，个案分析，撰写教学论文。
平时，我注重教学理论的学习，从身边的教育教学实际入手，选定适当的研究范围或方向，在进行专题研究时，充分发挥自己的特长和爱好，加强学生能力的培养，本学期，个人的专题研究《小学数学分层练习的实验研究》取得了一定的进展。
同时，在日常教学工作中，注重加强对典型个案的剖析，进行教学反思，积极撰写教学论文，从而提高教科研成果的深度、广度和理论层次。
本学期撰写两篇论文。
3、扎实开展学科组活动；指导青年教师的日常教学工作；听课、评课活动。
本人能深化教学理论的学习，积极参加学校的教科研活动，扎实开展一周一次的学科组活动；作为一名骨干教师，能把自己的宝贵经验毫无保留的传给年轻教师，指导其日常教学工作，他们虽然踏上工作岗位只有几个年头，但在我的悉心指导下，他们分别参加了青年教师赛课活动并纷纷获奖；本人在做好本职工作的同时，共听、评学校年轻教师的课20多节，促进了青年教师的成长。
教师教研成果总结篇2初中英语教研组，这是一个团结和谐的集体，是一个底气十足的团队，全组成员齐心协力，不断努力，提升全组的同时，形成了我组独具特色的风格和特点。
中学教师的教育研究成果
中学教师的教育研究成果中学教师是教育事业中的重要角色之一，他们通过不断的探索、研究和实践，为教育事业的发展贡献了许多宝贵的经验和成果。
本文将探讨中学教师的教育研究成果，并展示他们在教育领域取得的突破和成就。
1. 研究课程设计与教学方法中学教师在长期的教学实践中，对课程设计和教学方法进行了深入研究。
他们通过分析学生的需求和特点，融入现代教育理念和技术手段，不断创新课程设计和教学模式。
其中，有些教师开展了针对性的研究，使课程更贴近学生的实际需要，提高学习的有效性；还有些教师关注教育技术的应用，运用多媒体和互联网等工具改善教学效果。
2. 探索学生评价与能力培养中学教师通过对学生评价和能力培养的研究，为学生的全面发展提供了有益的指导。
在评价方面，教师不再仅仅依赖传统的考试评价，而是倡导多元化的评价方式，注重学生的创新能力、团队合作能力等综合素质的培养。
此外，教师还关注学生的发展需求，通过各类培训和实践活动，帮助学生提高实际运用能力，使他们在未来的学习和工作中更加具备竞争力。
3. 研究学科专业知识与教学内容中学教师通过对学科专业知识和教学内容的研究，推动了教育教学的发展。
他们不仅深入掌握学科的理论知识和最新研究成果，还关注学科与社会实践的结合，注重培养学生的实践动手能力。
教师的研究成果不仅提高了学科教学的质量，也为学生的学习和未来职业发展奠定了坚实的基础。
4. 推动教师专业发展中学教师在教育研究方面也积极参与相关的学术活动和专业培训，推动教师专业发展。
他们通过与其他教育工作者的交流合作，共同研究教育问题并寻找解决方案。
此外，教师还创办了教育研究机构和论坛，为广大教师提供交流和分享经验的平台。
这些努力不仅促进了教育研究的蓬勃发展，也提高了中学教师的专业素养和教学水平。
综上所述，中学教师在教育研究方面付出了大量的努力，并取得了丰硕的成果。
他们通过研究课程设计与教学方法、学生评价与能力培养、学科专业知识与教学内容等方面的问题，积极推动了教育教学的创新和发展。
幼儿园教师的性别差异与教学效果研究
幼儿园教师的性别差异与教学效果研究在幼儿园教育中，教师的性别差异一直备受关注。
本文将探讨不同性别的教师在幼儿教育中的教学效果，并通过相关研究来支持观点。
第一部分：背景介绍众所周知，幼儿园教师是孩子们最早接触到的教育者之一。
他们对于幼儿的教育方式、教学方法以及性别差异等因素都有着潜移默化的影响。
因此，了解不同性别教师的差异对于优化幼儿园教育至关重要。
第二部分：男性教师的影响研究表明，在幼儿园中增加男性教师的比例有助于提高教学效果。
一方面，男性教师通常具有较强的体力和运动能力，能够更好地满足孩子们的活动需求。
另一方面，男性教师的教育风格和语言表达与女性教师有所不同，为幼儿提供了多元化的教学体验。
此外，男性教师在幼儿教育中的出现也有助于打破传统性别观念，为孩子们创造了开放、包容的学习环境。
第三部分：女性教师的优势尽管男性教师的存在对幼儿教育有益，但大多数幼儿园依然由女性教师主导教学。
女性教师的温柔、细致以及耐心等特点使得她们能够更好地与幼儿建立情感联系，并提供安全稳定的学习环境。
此外，女性教师在语言表达和情感交流方面也更为敏感，能够更好地理解和满足学生的需求。
第四部分：性别差异的重要性尽管教师的性别差异对于幼儿园教育的质量有一定影响，但需要注意的是，性别并不是决定教育质量的唯一因素。
不同性别的教师所具备的个体差异也会对教学效果产生影响。
因此，在提高幼儿园教育质量时，我们应该注重培养教师的专业素养、教学经验和关注学生个体差异的能力。
结论：幼儿园教师的性别差异对于教学效果有一定的影响。
男性教师的到来丰富了幼儿园教育的多样性，有助于创造积极健康的学习环境。
女性教师的优势在于她们的温柔细致和情感交流能力，能够满足幼儿的情感需求。
然而，需要强调的是教师的专业素养和对个体差异的关注同样重要。
只有通过持续的专业发展和个性化教学方法，才能更好地提高幼儿园教育的质量。
参考文献：1. Han, J., & Wang, Y. (2020). How do female and male preschool teachers influence children’s prosocial behavior? The role of gender stereotypes in teacher–child relationships. Education Sciences, 10(4), 111.2. Riordan, S., & Truglio, R. (2020). Gender representation and gender-role stereotyping in picture books: Implications for teacher education. Early Childhood Education Journal, 48(6), 739-751.。
初中英语老师研修成果总结
初中英语老师研修成果总结本次研修项目为期三个月，旨在通过系统的培训和实践活动，提高初中英语老师的教学方法、课堂管理能力以及与学生的互动技巧。
研修内容涵盖了最新的英语教学理论、多媒体教学工具的应用、以及如何激发学生的学习兴趣等多个方面。
在教学法方面，研修重点介绍了任务型教学法和情景教学法。
通过实际案例分析和模拟教学，老师们深入理解了如何设计符合学生实际需求的教学任务，以及如何在课堂上创造真实的语言使用环境。
这些方法的掌握，使得老师们能够更有效地引导学生主动学习，提高了学生的英语应用能力。
课堂管理方面，研修强调了建立积极课堂氛围的重要性。
老师们学习了如何运用正面激励机制，鼓励学生积极参与课堂活动，同时，也掌握了如何处理突发情况和维护课堂秩序的策略。
这些管理技巧的提升，有助于营造一个更加和谐、高效的学习环境。
在师生互动技巧方面，研修特别注重培养老师的倾听能力和反馈技巧。
通过角色扮演和小组讨论，老师们体验了从学生的角度出发的思考方式，学会了如何更好地理解学生的需求和感受。
有效的沟通不仅增强了师生之间的信任感，也让教学过程更加人性化。
除了理论学习和技能训练，本次研修还包括了丰富的实践环节。
老师们有机会走进其他学校，观摩不同风格的英语课堂，与其他教育工作者交流心得。
这种跨校交流拓宽了老师们的视野，也为他们带来了新的教学灵感。
研修结束时，每位参与的老师都提交了一份详细的成果报告。
报告中不仅总结了个人在研修期间的学习收获，也提出了对未来教学的规划和展望。
这些报告反映了老师们对自身教学实践的深刻反思，也展现了他们对教育事业的热情和承诺。
总体来说，本次初中英语老师研修项目取得了显著的成效。
老师们不仅提升了专业技能，更重要的是，他们学会了如何将新知识、新理念融入到日常教学中，以更好地服务于学生的成长和发展。
这一系列的研修活动，无疑为初中英语教育注入了新的活力，也为教师专业发展树立了新的标杆。
教研课题研究成果
教研课题研究成果摘要：一、引言1.教研课题背景2.研究目的和意义二、研究方法1.数据来源2.研究设计三、研究结果1.学生表现分析2.教学策略评估四、讨论与分析1.成果解读2.影响因素五、结论与建议1.研究总结2.教育实践改进正文：随着教育改革的不断深入，教研课题研究在提升教育教学质量方面起到了至关重要的作用。
本文旨在阐述一项教研课题研究成果，通过对学生的表现进行分析，评估教学策略的有效性，为教育实践提供有益的参考。
一、教研课题背景在我国，义务教育阶段的课堂教学一直受到广泛关注。
面对多样化的学生需求，教师如何调整教学策略，提高教学质量，成为亟待解决的问题。
为此，我们开展了一项关于“基于学生表现的教学策略研究”的教研课题。
二、研究方法1.数据来源本研究采用的数据来源于一所城市初中三个年级（七、八、九年级）的语文、数学、英语三科教学。
数据包括学生的考试成绩、作业完成情况、课堂表现等。
2.研究设计本研究采用定量研究与定性研究相结合的方法，首先对学生的表现进行统计分析，然后通过教学实践观察，对教学策略进行评估。
三、研究结果1.学生表现分析经过统计分析，我们发现学生在语文、数学、英语三科的表现存在明显差异。
其中，语文成绩与数学、英语成绩之间存在负相关关系，说明学生在语文学科的优势并未转化为其他学科的成绩优势。
2.教学策略评估通过对教师教学实践的观察，我们发现教学策略对学生的表现具有重要影响。
具体来说，启发式教学、个性化辅导等策略能够有效提高学生的学习兴趣和成绩。
四、讨论与分析1.成果解读本研究发现，教师在教学过程中需要关注学生的个性化需求，调整教学策略，以提高教学效果。
同时，学校应加强对教师的培训和指导，提升其教育教学水平。
2.影响因素除教学策略外，家庭背景、学习习惯、同伴影响等因素也对学生的表现产生一定影响。
因此，教育工作者需要关注学生的全面发展，创造良好的教育环境。
五、结论与建议1.研究总结本研究通过对教学策略的评估，揭示了其在提高教育教学质量中的重要作用。
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中英甘肃基础教育项目县女教师、女校长的职业发展的影响因素及对策研究总报告修改建议：1、问题的提出文献与论述更丰满一些2、注释符合规范，可以尽量多一些3、继续深化讨论部分4、总体把握论文的基础上进行修改5、文字编辑使之通顺6、层次调整、简练1、问题的提出女性职业生涯发展是针对职业女性而言的。
所谓女性职业生涯是指职业女性从最初工作之前的专门的职业学习和训练，到退出职业的工作经历或历程。
国内外对于影响女性职业发展相关因素有过一些探讨，诸如①两性的在职业发展中存在着职业的性别隔离, 而性别职业隔离则通过制度的结构因素使女性职业没有升迁管道，赞成女性薪资低廉的结果，建构了同值不同酬的现象。
②双重要求与标准带给职业女性的困惑。
③事业家庭冲突带给职业女性的困扰. ④女性职业发展的道路较男性将更加坎坷充满曲折。
⑤女性自我发展意识是妇女发展的内在决定因素，贫困地区的妇女有的甚至对自身在性别意识中的角色定位、角色功能、角色义务、角色期待等等一无所知。
⑥社会性别规范意识不仅通过一种无形的社会外力约束和影响女性生活方式，而且还逐渐内化为女性自我规范的一种约束力量[1]。
⑦文化转型与宗教文化的影响使得‚妇女在文化上很快就完全处在边缘地位。
她们在社会、心理和经济上都被撇在死气沉沉的状态中，这就完全阻碍了她们的整个人的发展。
{2}”但目前对于我国西北少数民族地区、农村地区女教师、女校长的职业发展的探讨较少。
有关研究资料表明教师职业的性别平衡对于女童的性别范式、家长的安全期望等方面有着积极的影响。
但在农村地区女性进入教师系统却存在很多障碍，特别是贫困地区女性进入教师系列面临诸多挑战。
中英项目已经开展了一系列活动，以增加项目地区女教师、女校长的数量，在某些项目县还存在一些阻力；还存在抵消各种努力的状况，如女教师待遇低、本人缺乏选择权、在培训提升系统中缺乏公平竞争的机会、女教师被排斥在教育决策层之外、对女性的工作能力存在负面的态度等。
本研究的目的是通过调查中英甘肃基础教育项目地区女教师、女校长的职业发展现状，分析影响女教师、女校长的职业发展的相关因素，据此提出适合女教师、女校长职业发展的相关策略和具体措施。
具体的研究问题是（1）：中英甘肃基础教育项目县女教师、女校长职业发展现状如何？（2）：中英甘肃基础教育项目县女教师、女校长对自己职业发展如何评价？（3）：中英甘肃基础教育项目县影响女教师、女校长职业发展的因素有哪些？它们之间的关系如何？（4）：中英甘肃基础教育项目县女教师、女校长对自己的职业发展希望得到怎样的支持和改变？2、研究方法：2.1数据收集方法：本研究采用质与量的研究方法结合，以质的方法为主、量的方法作为补充的方式进行。
质的研究方法重视描述正在发生的事件和行为，更注重事件的参与者如何解释特定的事件与行为，这经常被看作‚参与者的理解或观点‛[3]。
质的研究方法经常从观察开始并逐渐归纳、概括出一般的模式，‚理论扎根于与特定情境中发生的事件直接相关的经验，而非通过事先的假设或演绎的方式投射到一个情境之中的‛(Patton, 1990, p. 44)[4]。
理解特定情境中事件的意义对于质的研究方法来说最为重要[14]。
本研究主要目的是通过调查中英甘肃基础教育项目地区女教师、女校长的职业发展现状，分析影响女教师、女校长的职业发展的相关因素，据此提出适合女教师、女校长职业发展的相关策略和具体措施。
因此，质的研究方法更加适合本研究。
访谈法是常见的质的研究方法，它的目的是发现不能够被直接观察到的事情，也就是说，‚了解人们对某件事情内心的想法－他们是如何想的、感觉的‛(Frankel & Wallen, 1993, p. 385)[5]。
2.1.1质的研究方法：主要运用个案研究和文本分析个案研究方法:（1）观察法观察对象：女教师本人同事、家人和社区人员所处物质环境观察内容：在学校、社区实际观察女教师工作、生活情况，了解其工作态度；与同事、学生、家庭成员的基本交往，工作方式、工作生活压力及应对方式；观察其所处的环境和本人活动。
观察记录：事先设计好观察记录表，以笔录、摄像、照相等方式进行记录。
（2）访谈法访谈形式：具体采用半结构式访谈法（Semi-structured interview），半结构式访谈由一些预先设计好的访谈问题组成，但在实际访谈过程中可以根据当时情景进行变动与增减，这有利于访谈的灵活性并确保数据的整齐性以方便比较[5]。
访谈问题根据研究目的并参考相关文献加以确定后，通过邀请专家同行审议、与项目县的一些女教师召开座谈会讨论的形式确定其内容效度。
并在兰州师范临夏州的女子师范班进行预测试，进行修改，使研究者熟悉研究场景、锻炼访谈能力。
访谈对象:根据研究目的，研究者选取8名女教师、女校长本人及其相关的教育行政管理人员（包括教育行政管理机关工作人员和学校管理人员）、女教师的男女同事、家庭成员（丈夫、父母、兄弟姐妹）作为访谈对象。
在正式调查中研究者在和政确定了一个校长（马梅兰，53岁，东乡族）和两个教师（马兰芳，39岁，回族）、（马桂香，回族38岁）；在东乡确定了二个校长（马兰英，27岁，东乡族）、（唐美玉，28岁，东乡族），在积石山确定一位希望小学的女校长马金岚（撒拉族，41岁）、瓦窑沟村小的代课女教师田永红（土族，26岁）、在康乐县确定了一位教导主任赵艳芳（汉族，35岁）。
女教师4名、女校长4名，四个项目县各选择2位女教师或女校长，年龄上是老、中、青都有，年龄大的占少数；女教师的选取县和乡村教师都有，但以乡村教师，尤其是村小和教学点为重点，以农村少数民族民办教师为主。
*和政确定的个案周边人情况(马志) (母亲)家人家人邓忠贞马梅兰马福成虎菊芳马兰芳马玉莹(领导) (同事) (领导) (同事) 马建德马桂香（社区）（社区）*东乡确定的个案周边人情况(丈夫) (丈夫)马玉清家人马局长马兰英妥小梅领导唐美玉马老师(领导) (同事) (同事) 社区马八路（马进）（社区）*积石山确定的个案周边人情况(丈夫) (家人)马占元田得勇、田永萍陶云鹏马金岚马玲凤马得仓田永红马校长(领导) (同事) (同事) (男领导) 马力宁方大英（社区）（社区）*(家人)汪强董彩云马青芳马学清(领导) (同事)赵燕（社区）丈夫马孝马桂香王秀琼(领导) (同事)王梅（社区）访谈步骤：首先，在确定了访谈对象后，研究者通过电话联系，征得访谈对象的同意，向他们解释本课题研究的目的、意义、以及访谈的主要内容，并确定访谈的时间与地点。
然后，访谈以面对面的形式进行：访谈者首先保证对访谈的信息保密，接着以较自由话题开始，在气氛开始变得轻松后开始正式访谈。
整个访谈过程一般持续40-60分钟，访谈问题的顺序可以根据当时情景加以改变，要求访谈者能够根据访谈对象的回答即时提出相关的问题进行追问，使访谈更加有深度。
访谈记录:访谈者使用录音机记录访谈内容，如果访谈对象不同意使用录音机，访谈者就用笔记录。
访谈提纲：访谈问题是根据本研究的四个基本问题展开。
具体访谈提纲见附录1。
2.1.2问卷调查法根据现有文献的回顾以及对项目县实际情况了解的基础上，编制了女教师、女校长的职业发展的影响因素及对策研究的问卷，并在与调查的基础上进行了修改。
每一个项目提供了‚非常不同意、不同意、无所谓、同意、非常同意‛五个选择，共调查对象挑选回答。
问卷调查表见附录2。
问卷包括四个衡量女教师职业发展的基本维度：（1）女性观念。
主要包含以下几个项目：（2）对职业的自我评价。
（3）职业发展的影响因素。
（4）职业发展需要的支持。
观念：女性应该和男性一样出去工作女性也能取得很大的工作成就女性的工作能力比男性差女性的发展机会就应该比男性少女性应更温和，不应争强好胜嫁个好丈夫比有个好工作更重要女性自身的生理特点影响了我的发展自我评价：我对目前的工作很满意我工作很努力，但没有得到认可目前的工作环境为我提供了很好的发展机会我在工作中始终都有明确的目标我的意见很少被采纳、被倾听在目前的单位我的工作能力得不到很好的发挥影响因素：我的家庭负担很重，影响了我的工作我对工作缺乏信心和动力社会上对女性的传统观念影响我的发展有好的用人制度及相关的政策对我的发展有利学校的男同事对我的工作和发展都很支持我发展的顺利是因为我自己的积极努力和奋斗目前对少数民族地区对女教师发展的政策倾斜为我的发展提供更好的机会本地区经济落后的现实影响了我的发展长期以来少数民族地区妇女地位的低下影响了女教师的发展需要获得的支持：我需要更多的政策上倾斜和管理体制上的保证中英甘肃基础教育项目为我的职业发展提供了机会问卷对象的确定本研究选取中英甘肃基础教育四个项目县的中心小学、教学点、村小近20所小学的280名女教师作为问卷调查的对象（其中选取了兰州师范的中英项目女子班20多人完成）。
不同民族、不同类型（主要指民办和公办之分）、不同职位的女教师比例和总体研究样本相同。
其中以村小的少数民族民办女教师为主，担任行政领导的女教师样本数为30。
经过四次调查，共回收问卷219份。
其中研究者在和政、东乡所抽的女教师及女校长占88名,其中研究者在积石山、康乐所抽的女教师及女校长占131名。
2.2 调查过程2.2.1 调查步骤(1)、准备阶段（2004年5—6月）文献研究：搜集国内外相关文献资料（项目县的背景资料及国内外女教师发展的研究结果），了解相关研究的现状。
确定本研究的基础及本研究中所要涉及的要素。
制定具体的访谈提纲和问卷设计:6月19-20日小组在友谊宾馆讨论制定(2)、实施阶段预调查：2004年6月29日—7月4日到四个项目县确定访谈对象，进行基本情况的观察。
预调查的反馈总结；2004年7月18—19日小组成员谈自己的体会，整理反馈意见。
邀请2-3名项目县的女教师参加讨论，检验问题的信度和效度。
正式调查；2004年8月、9 、10月共20天进行个案的深度访谈（访谈女教师本人及其相关的领导、同事、家庭成员）和问卷调查。
2人1组，分别去两个县。
2004年10月8—12日小组讨论访谈的定性分析和问卷的数据分析追踪调查：2004年10月—11月案例跟踪和对收集资料的数据处理2004年11月1-7日案例跟踪和对存在问题的补充调研，2004年11月20-24日定性数据分析，质与量研究数据的融合。
(3)、研究反思及研究报告的撰写阶段2004年12月5-9日案例分析，撰写研究报告2005年1月7-11日小组讨论整体报告的撰写情况。
邀请项目县的女教师代表参加讨论2.2.2 东乡县的调查过程2004年7月1日--7月2日，课题组成员马东平、李艳红第一次赴东乡调查。
从教育局工作人员处询问了关于女教师和女校长的一些基本情况。
并和以下人员建立了联系：马建国（县教育局干事）、马兰芳（东乡马场小学）、马玉清（东乡马场小学校长马兰芳的丈夫）、妥小梅（东乡马场小学的教师）、唐美玉（东乡伊哈池小学校长）和她的丈夫。