“一对一”数字化模式在信息技术教学中的应用
一对一数字化环境下的个性化教学模式
一对一数字化环境下的个性化教学模式一对一数字化环境下的个性化教学模式——“4+2”教学模式一、概念辨析（一）什么是一对一数字化环境1.一对一数字化学习的内涵【1】英特尔一对一数字化学习项目组认为，“一对一数字化学习是以学生为中心，在数字化设备达到生机比1:1的基础上，开展个性化学习的教与学模式。
”2.技术支持的学习模型【2】一对一数字化环境下的个性化教学模式第一，每位学生拥有一部数字化学习终端，如笔记本电脑、平白电脑、智能手机。
第二，提供能够支持学生个性化学习的网络教学平台、数字化课程。
第三，不仅包括教师、同伴、家长、导师和教练，也包括个人学习网络、学习社区、有共同兴趣和爱好的伙伴，还包括知识建构工具、信息管理和传播工具及信息、数据、资源等。
（二）什么是个性化教学【3】个性化教学是指教师以个性化的教为手段,满足学生个性化的学,并促进个体人格健康发展的教学活动。
这一定义强调了如下几层意思。
1.个性化教学注重实现教师个性化的教2.个性化教学注重满足学生个性化的学3.个性化教学注重促进个体人格的健康发展（三）什么是个性化学习【4】进入新世纪,个性化学习已成为我们每个人最基本的人生态度和生存方式。
“能培养出英才的学校固然是好学校,但能让每个学生都获得成功的学校才是理想的学校。
”网络社会的到来,为学生的个性化学习提供了可能,打破了学习内容、进度、起点、目标、要求等的统一性。
学生可以根据自己的特点和需要,在更大程度上自由地选择适合自己的学习资源,按照适合于自己的方式和进度进行学习。
个性化学习将使每一个学习者的潜能得到最大限度的发挥,获得成功体验和生存效能感。
个性化学习的含义可以概括为以下几方面:第一，个性化学习是指针对学生个性特点和发展潜能而采取恰当的方法、手段、内容、起点、进程、评价方式,促使学生各方面获得充分、自由、和谐的发展过程;第二，个性化学习强调,学习过程既是个性的展现和养成过程,也是自我实现和追求个性化的过程;第三，个性化学习在某种程度上揭示出教育与学习的本质区别:教育的起点在于通过教育机构进行的考试选择教育者认为聪明的人进行教育,而学习的起点在于使任何一个人都能在原有的基础上变得更加聪明;教育的过程是教育者使受教育者成为教育者所期望的人的过程,某种程度上抹杀人的个性、独立性、反思性、主动性与创造性;而学习的过程则是指学习者成为自己所希望成为的人的过程,最大限度的体现人的个性、独特性、进取性、发展性、潜在性与原创精神。
数字化教学教案分享：如何将信息技术与教学紧密结合,打造信息化课堂？
数字化教学教案分享：如何将信息技术与教学紧密结合，打造信息化课堂？？在信息化的时代，人们无论何时何处都在使用计算机、手机等信息技术，而这种普及无疑给教育带来了深刻的变化。
如何将信息技术与教学紧密结合，打造信息化课堂，让学生在数字化的教学中更容易去理解、接受和应用知识呢？下面我将从数字化的教学相应策略和方法着手。
一、重视信息技术在教学中的地位随着社会的进步，因特网、多媒体、数字图书馆、教育软件等信息技术已经逐渐的涵盖到教育领域。
为了适应在信息时代的新形势，信息技术在教育教学中应作为一种新兴的教学手段来使用。
学校的数字化教学需要加强信息技术的利用，使其逐渐成为课堂教学方式的一种常态。
采用信息技术的课堂教学可以使教育教学变得更为简便，学生的学习效率也会得到显著提高。
二、运用信息技术提高教学质量1.教学内容的设计在数字化教学中，需要将信息技术融入到课堂教学当中。
针对课程内容，可以考虑引入音频、视频、动画等多媒体教学资源。
这些教学资源可以让学生深入理解课程内容，加深对知识的理解。
此外，可以通过动态建模、电子演示等方式来让学生对知识产生实际的认识。
2.教学方式的改进运用信息化手段，可以改变教学方式的传统模式。
例如，课堂授课可采用多媒体演示方式，在授课过程中可以随时使用资料、展示图片等等来展现教学内容，推动学生的积极参与，提升学习效果。
此外，在教学方式上可以不单纯的以教师为主导，而是培养学生自主学习的能力。
通过建立班级交流平台，让学生们自己选择学习资料，并在课后开展讨论活动，增加学生的自我探究、合作学习的机会。
3.教学评价的创新数字化教学的优势和特点，不仅仅在于教学内容的创新，更在于教学评价和反馈的创新。
教学评价对于学生来说是非常重要的，适当的评价可以激励学生的热情和兴趣。
在数字化教学中，可以通过实时测试，随堂考试等方式收集学生的反馈意见，确保教学质量。
三、建设信息化课堂信息化教育的具体实践在于建设班级数字化教室。
“一对一数字化学习”在数学教学中的探索与尝试
片 呈现 ： 段
数学教学构建了一 个无限开 阔、 信息丰 富、 互灵 活的学 习环境 。 么，一对 交 那 “
一
数字化学 习” 台如何使 用才能实现 平
个性 化学 习， 体现课 堂的高效昵？ 笔者 以为 ， 教师可以利用此平 台， 在研 究、 了 解学生的基础上 ， 引导学生以 “ 主、 自 探 索、 作” 合 的学 习方式进行 自 主学 习、 深
求 商功能 ， 只需 几秒 钟， 能轻 就
３ ６＋ ｘ ２ｘ３ ＝
生： 因为这道题 只有乘除， 我们应该 按从左到右的顺序来计算。
师： 看来 大家做 题 时还 需仔 细 审 题， 想清楚运 算顺序后再计算。
赣诚张鞭 ： ４Ｓ
松 求出这 些 商 。 去掉 了繁 琐 的
时间， 增加学 生交 流讨 论 的时 间， 增加
每 个 学生 的计算 机屏 幕 上 ， 能很好 就 地 实现学生边展示 探究过程 边汇报探 究结 果。 例如， 在教授 质数与合数 一 课 时， 笔者 在Ｗｏｄ ｒ 文档中设 计了百数 表， 让学 生找出１０ ０ 以内的质数 ， 汇报前 先 全部撤 销 ， 回到原先的百 数表 ， 然后 边 讲 边按 恢复 键 ， 汇报 时就 很好 地动
三年 级 的学 生 ， 刚学 完一 位 数 除法 ， 算 四位 数除 以一 计
法同时计算， 最后算中间一 步减法， 所以
他们也 把 两边 的 乘法先 算 了 。 师： 这 道 题 为什 么不 能同时 先 算 那 乘法？
位 数， 然速度 会比较慢 ， 显 而且
图１
正 确率 也 较 低 ， 将 直接 影响 这 学 生的探究。 通过 Ｅ ｃｌ ｘ ｅ表格 的
开展“一对一数字化”学习,提升英语教学效率
开展“一对一数字化”学习，提升英语教学效率随着信息技术的快速发展，数字化学习已经成为了教育教学的一个重要趋势。
在英语教学领域，开展“一对一数字化”学习已经成为了提高英语教学效率的重要手段。
本文将从数字化学习的特点、英语教学的现状以及“一对一数字化”学习的实施与效果等方面进行探讨，以期为英语教学提供新的思路和方法。
一、数字化学习的特点数字化学习是利用现代信息技术手段进行教育教学活动的一种方式。
相比传统的教学方式，数字化学习有着许多独特的特点。
数字化学习突破了时间和空间的限制。
学习者可以根据自己的时间和空间自由选择学习的内容和方式，不再受到传统教室教学的束缚。
数字化学习多样化。
学习者可以通过多种媒体形式获取知识，如视频、音频、文字等，丰富了学习的形式和内容。
数字化学习能够实现个性化教学。
通过智能化技术，教学内容可以根据学习者的个性和需求进行调整和优化，使每个学习者都能够得到最合适的学习资源。
数字化学习具有互动性强。
学习者可以通过在线社区、讨论区等与老师和其他学习者进行交流，实现学习资源的共享和交流。
以上特点使得数字化学习成为了教育教学的一个重要发展方向，也为英语教学提供了新的机遇和挑战。
二、英语教学的现状传统的英语教学方式存在单一化。
通常情况下，英语教学都以教师为中心，学生是被动的接受者。
这种教学方式往往难以激发学生的学习积极性，导致学习效果不佳。
英语教学资源有限。
尤其是在偏远地区，学校的师资力量和教学资源都存在不足的问题，影响了英语教学的质量和效果。
英语教学缺乏个性化。
由于教师和学生之间的数量不平衡，难以实现一对一的个性化教学，导致学习者的需求得不到满足。
以上问题使得传统的英语教学方式在满足学生需求和提高教学效率方面存在一定的局限性，需要寻找新的教学模式和方法。
三、“一对一数字化”学习的实施与效果针对英语教学的现状和数字化学习的特点，“一对一数字化”学习成为了一种备受关注的教学模式。
通过在线学习平台开展“一对一数字化”学习，可以突破传统教学时间和空间的限制，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，提高了学习的灵活性和自主性。
数字化教学在教育教学中如何应用
数字化教学在教育教学中如何应用
数字化教学是指利用现代信息技术手段，借助电子媒体，实现教育教学全过程智能化、互动化、个性化的教学模式。
数字化教学已经在中小学教育中得到广泛的应用，对提高教育教学效率、降低教育教学成本、促进学生综合素质的提高有着重要的作用。
数字化教学在教育教学中的应用主要体现在以下几个方面：
一、知识传授：数字化教学可以利用液晶屏幕、投影机、多媒体播放器等元器件，实现课件、视频等内容的传递，丰富教育教学内容，提高教学效率。
二、互动教学：数字化教学可以为学生提供课程内外的互动平台，可以在任何地点、任何时间进行网络互动，增强了师生之间的联系和交流。
同时，数字化教学还可以实现学习资源共享和学习社区建立。
三、个性化教学：数字化教学可以根据每个学生对于知识的掌握情况和偏好，提供个性化的学习方案，为学生提供更加精准的学习支持和引导。
四、检测和评估：数字化教学可以带来更加便捷、高效的作业和考试方式，可以通过自动化系统进行作业批改和考试评估，可以使教学效果得到更好的保障和提升。
五、教学管理：数字化教学可以实现课程和学生管理的数字化，通过系统化的数据分析、监控和评估来提高教学管理的效率和效果。
六、创新教学：数字化教学为教师提供了更多的教学素材和案例，
使教学内容更加生动、直观，激发学生学习兴趣，从而创造出更加富有创新性的教学内容。
总之，数字化教学在教育教学中的应用已经取得了重要的进展和成果，但是数字化教学也需要逐步完善和深入拓展，为未来教育教学系统的建设奠定良好的基础。
“一对一”数字环境与各学科教学整合的问题与对策研究
…对一 数 张又会被什 么材 料所取代 呢？有没有 最好 的 程 中，同学们都提出 了不同的修改意见 ，每位 展 的共生体 也逐渐被 广泛关 注。 “
史字记录 的载体 呢？在一 个个 问题 的激发引 成员都承担一定的责任 ，与他人高效地合作，
字化学 习”是 在 以学 生为主体 的先进教学 理
势对 问题做 出 自己的深度理解 。
一
对一数字化教学环境又提供 了高效快捷的评
一
对 一数 字 化 学 习 的 一 大 优 点 在 于 ，该
第二 、一对 一数字化 教学环境搭建 师生 分平台 ，个人或小组的打分很快就可 以通过平 模式 可以和学 校原 有的教室 、设施连成 一体 ， 交流 、生生交 流 的平 台 ， 《 礼记学 记 》曾有 台展示给全班看到。当同学们看到 自己的得分 不需要特别 建设 。闲此也便 于推广 。是 实现 云： “ 独学而无 友 ，则孤 陋而寡 闻”。卉人 显示在屏幕上 ，都十分的激动 ，这也激发了他 “ 班班通 ，堂堂用”的有效手段之一 。
的 教 学 中有 很 强 的 实 用 价 值 教 师 通 过 学 生
一
对一 一 数字化学习环境 中，信息检索、资
文字记载材料 是如何演 变 、各材料 又有什么 的 自评 、互 评 等形 式 ， 了解 学 生 在 项 目开 展 料共享 、学生多媒体报告制作 、学生评价 、 口
优 越 点 、最 早 的 文 字 是 ｍ 现 在 动 物 甲 骨 上 、
第三 、一 对～ 一 数字 的多元 评价 ，一对一 中坚持探 索高效学 习的有效 开展 ，以提高 自
生讨论研究 文字载体 的相关材 料时 ，学生 可 数 字教育核心 课程 巾的过程性 评价 ，在实 际 己的教学技能 ，迅速成长为一名优秀 的教师 。
数字化教学实施方案全套
数字化教学实施方案全套教育信息化对于更新教学理念，促进教学方式的转变、提高教学质量具有重要的作用，教育信息化能促进学校的发展，信息技术与课堂教学的整合与应用能提高教学的有效性。
为了推进学校教育信息化的水平，我校将借助信息技术手段应用一对一数字化学习模式,让学生每个人拥有一套数字化设备，享受这个设备所提供的各种平台与资源，为学生营造自主学习、探究性学习的氛围，从而在教师的指导下，进行有效学习的理念、技术和方法，以便让学生和老师从数字化教学中受益，并不断提高教学的有效性。
一、数字化教学基本标准L数字化学习。
数字化学习要在教育领域建立互联网平台,学生通过网络进行学习：(1)学习是以学生为中心的，学习是个性化，能满足个体需要。
(2)学习是以问题或主题为中心。
(3)学习过程是进行通讯交流的，学习者之间是协商的、合作。
(4)学习是具有创造性和再生性的。
(5)学习是可以随时随地的。
2、数字化学习三要素：一是数字化的学习环境，也就是所谓信息技术学习环境。
它经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。
它包括设施、资源、平台、通讯和工具。
二是数字化学习资源。
它是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料。
包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD-ROM,网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件以及数据库等等。
数字化学习资源是数字化学习的关键，它可以通过教师开发、学生创作、市场购买以及网络下载等方式获取。
数字化学习资源具有切合实际、即时可信；可用于多层次探究；可操纵处理；富有创造性等特点。
三是数字化学习方式。
利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究知识、发现知识、创造知识以及展示知识的方式进行学习，具有资源利用、自主发现、协商合作和实践创造几种途径。
3、一对一数字化学习模式。
数字化转型背景下信息技术与教育教学融合应用创新案例
数字化转型背景下信息技术与教育教学融合应用创新案例示例文章篇一：《数字化转型背景下信息技术与教育教学融合应用创新案例》嗨，大家好！今天我想跟你们聊聊我们学校里那些超酷的数字化教育的事儿。
在我们的教室里，现在有好多以前想都不敢想的东西。
就像有一个魔法世界突然降临了一样。
以前老师上课，就是拿着粉笔在黑板上写写画画，现在可不一样啦。
我们有那种大大的电子屏幕，就像一个超级大的平板一样。
老师一打开，里面啥都有。
比如说，我们上科学课的时候，讲到动物的习性。
要是以前啊，就只能看看课本上那几张小小的图片，有时候还看不太清楚。
现在呢，老师一点屏幕，哇塞！高清的动物视频就出来了。
那些小动物就像在我们眼前一样，活灵活现的。
我能清楚地看到小猴子在树上跳来跳去，抓耳挠腮的样子，就跟我去动物园看到的一样真切。
这可比光看图片有趣多了。
我当时就想，这就像是把动物园直接搬到了我们教室里呀。
还有数学课，这可是让好多同学头疼的课呢。
但是现在不一样啦。
我们有那种数学学习软件。
里面有好多小游戏，就像走迷宫一样。
每个关卡都有数学题，你要做对了才能往前走。
我同桌以前最讨厌数学了，一上数学课就无精打采的。
自从有了这个软件，他就像变了个人似的。
有一次，他做完一道很难的数学题，高兴得蹦了起来，大喊着：“我终于做出来了，这个游戏太好玩啦！”你看，这数字化的东西就像一个神奇的小助手，把讨厌的数学变得像游戏一样有趣。
我们的英语课也超级有趣。
老师会用一个软件，这个软件可以让我们跟世界各地的小朋友对话呢。
有一次，我跟一个英国的小朋友聊天。
他的英语说得可快了，我一开始都有点懵。
但是我也不想被看扁呀，就努力地去听，去说。
慢慢地，我发现我的英语水平好像一下子提高了很多。
这就好比我本来在一个小池塘里游泳，突然就被扔到了大海里，虽然有点害怕，但是学会了好多新东西呢。
这和以前对着课本读那些干巴巴的英语句子可不一样，感觉就像真的到了英国一样。
在我们学校，还有一个特别的东西，那就是在线图书馆。
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结合 “ 英特尔未来 教育 ” 理念 ， 并 融合 Ｗｅ ｂ ２ ． ０技术 的 支持 ， 探索如何利用“ 一对一 ” 数字化学习的优势来构
建 教 与学 的课 堂 教学 模式 ，从 而改 善 中小 学学 科 教学 过程 ， 丰 富 学 生 学 习方 式 和方 法 ， 培 养 学 生 独 立 自主 、
建立在网络 环境下 以突出学生主体性 、差异性 、
３９
第７ 期
露
学 科 教 学
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｐ ｄ ｍ ａ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ Ｍ ｉ ｄ ｄ ｌ ｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ
“ 范例 ’ ’在 小学综合 实践课程 中的运用
（ 三） 满足 学生 的 个性 需 求 运 用 学 习 软件 ，教 师 可 以更 好 地采 用 分 层 教 学 ，
习设备 ，并能够运用这一设备所提供 的平 台与资源 ，
进 行 有效 的学 习 。 目前 ， 国 内外 对 于 “ 一对一 ” 数 字化 学 习 的 教学 实 践 逐 步 走 向成 熟 。笔 者 在 教 学 过 程 中 ，
合作创新的技能与应用 。
“
一 一
、
对 一” 数 字 化 学 习环境 给信 息 技 术 学 科 教
精心设 计分层任务与达成 目 标， 使不 同层次 的学生可
以选 择 不 同层 次 的学 习 内 容 与 练 习 ， 在 自己 的 “ 最 近
学提 供 的优 势
（ 一） 为 个性 化 学 习提供 了丰 富的信 息资 源
摘 要 ：本 文结合“ 英特尔未来教 育” 理念 ， 并融合 Ｗｅ ｂ ２ ． ０技术的支持 ， 探索、 构建“ 一对 一” 数字化学习与 有关学科教与学的课堂教 学模式。通过 问题探究式、 在线式、 课 内活动式等形式的教学 ， 能够有效提高 中小学有 关学科教学效率， 丰富学生学 习方式和方法 ， 培养学生独立 自主、 合作创新的技能与应用。 关键 词 ： “ 一对 一” 数 字化 ； 个性化学习； 课 堂教 学模 式
黼 瓣 第 ７期
学科教学
Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｐ ｒ ｉ ｍ ａ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ Ｍ ｉ ｄ ｄ ｌ ｅ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ
“
一
对一”数字化模 式在信 息技术教学 中的应 用
李幼玲
（ 葫芦 岛市龙 港 区风 华 中学 ，辽 宁 葫 芦 岛 １ ２ ５ ０ ０ ０ ）
由学科教研组长主持集体教研 ，提前一周备课 ， 研讨教 学 目标 、 教 学内容 、 教学重点 、 难点、 易混点 和
教法 、 学法 、 信息技 术组合设计及练习设计 ； 备课教师
负责设计 章 、 节 电子教 案 ， 充分利用校 园网和互联 网 的教育资源网站 、 素材资源 ， 借助电教平 台， 实现超文
发展 区” 范 围内获得 自身 的最大发 展 ， 做到“ 因材施
教” ， 促 进 学生 个 性 的发展 。 二、 “ 一对一” 数 字 化 学 习与 学 科整 合 教 学 模 式 的
构
个性化 自主学 习必须有丰 富的学 习资源作 为支 撑 。除了教师提供的教学 网站 ， ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ 许 多优秀科普 网站也 为学生在个 性化 自主学习 中提供 了丰 富的信
沈 月 江
（ 绍 兴市 绍兴 县柯 桥小 学 ，浙江
“ 范例 ” 这个词来源于拉丁语 “ ｅ ｘ ｅ ｍ ｐ ｌ ｕ ｍ” ， 意 思 是 “ 好 的 例子 ” “ 典 型 的例 子 ” “ 特别清楚的（ 言简意赅 ） 的
绍兴
３ １ ２ ０ ３ ０ ）
反三 ， 使学 生进行学习迁移 ； 三要考虑到未来意义 ， 即 对学生今后生活的意义。因为综合实践 的根本要义是
性导学案 ； 任课教师下载 、 修改 、 补充和完 善 ， 最后形
成个 性 化 电子 导 学教 案 。 （ 二） 探 索“ 一对 一 ” 数 字化 学 习课 堂教 学模 式
技术在线参与 Ｂ Ｂ Ｓ 、 Ｑ Ｑ、 电子邮箱等方式来查询资料 ， 让每一 位学生都 能与 同学 、老师进行 信息反馈 和交
让 学 生 的生 活更 幸 福 。
例子” 。范例教学法界定为 ： 陡学生能依靠特殊（ 例子） 来掌握一般 ， 并借 助这种一般独 地进行学习的一种 教学方法 。尽管现代多种 教学手段多样化发展 ， 但 范 例式教学仍 以其直观 、 具体 、 易理解 、 易 接受 、 能观察
本链 接 或下 载 加 工 ， 编辑 成 为 课 堂 教 学共 享 课 件 和 共
网络 具 有 良好 的 交 互 功 能 ， 在 网络 环 境 下 可 以进
行实时与非实时 的个性化学习 ， 比如 ： 魔灯平台 、 好看
簿（ ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｈ ａ ｏ ｋ ａ ｎ ｂ ｕ ． ｃ ｏ ｒ ｎ ／ ） 网站 等 ， 教 师 可 以 随 时 设 置活动 、 小组 、 讨 论等 环节 ； 学 生 可 以利 用 Ｗｅ ｂ ２ ． ０
息， 学 生 可 以 自主 阅读 各 种 与 教 材 知 识 相 关 的 拓展 资 料信息 ， 可 以启 发 学 生 解 决 问 题 的思 路 ， 扩大视野 ， 提 高兴 趣 。 （ 二） 为 个 性 化 学 习提 供 了多种 互 动 方 式 、 平 等 交
流 与协 作 的 平 台
（ 一） 建立规 范 的 电子备 课操 作 规 程
“
一
对一 ” 数字化学习 ， 指 每 人 拥 有 一 件 数 字 化 学
流。由于学 习者可能解决的不是 同一个问题 ， 不 同的 人有不 同的解决方式 。这样 ， 学习者既需要 同步 的集 中交 流 ， 也 需要随时随地异 步沟通 ； 既需要身边人 的 合作与帮助 ， 也需要更大范围内志 同道合 的朋友与导 师 的交 流与互动。网络正好为学生个性化 自主学 习提 供 了交流平台。学生还可建立个 人网络空 间， 通过博 客、 网络 １ ３ 记， 为学生的信息化学习打下扎实的基础。