七年级生物上册第3单元第4章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案(新版)新人教版
七年级生物上册 第三单元 第四章《绿色植物是生物圈中
绿色植物是生物圈中有机物的制造者课题绿色植物是生物圈中有机物的制造者使用人时间课时第 1 课时（总课时）课型新授主备人教学目标知识目标：1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
能力目标：让学生尝试设计实验方案，并掌握一定的实验操作技能。
情感目标：培养学生不断探求知识和合作精神，树立严谨求实的科学态度重点难点1、.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
教法学法实验法、观察法、讨论法。
教学准备探究绿叶在光下制造淀粉的各种材料用具；提早栽培好天竺葵（或蚕豆、彩叶草）；课前1～2天组织学生对天竺葵进行暗处理；课前培训实验小组长；板书设计第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、绿叶在光下制造有机物实验实验结论①叶片的见光部分产生了有机物---淀粉②光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件二、光合作用概念:绿色植物利用光提供的能量,在叶绿体中合成了淀粉等有机物,并把光能转变成化学能,储存在有机物中的过程,叫光合作用。
三、光合作用的意义①光合作用制造的有机物,满足自身生长、发育、繁殖的需要。
②为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源.三、光合作用制造的有机物的作用1、构建植物体2、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物教学过程环节知识点教师活动学生活动估时二次备课绿色植物是生物圈中有机物在我们生活的生物圈中，有一个巨大的生产有机物的天然“工厂”，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。
这听讲思考，明确学习内容导入的制造者个大“工厂”，就是生物圈中的生产者——绿色植物。
绿色植物是怎样制造有机物的？它们制造的有机物是什么？光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件吗？通过下面的实验，你会自己找到答案。
3分实验探究一、实验绿叶在光下制造有机物二、分析实验结果检查学生对实验①②步操作的准备情况,并提示注意事项。
适当启发、引导，巡视指导学生实验，实验小组之间实验结果不一致的情况，让他们自己讨论分析原国，达成一致意见，老师可给予适当启发、帮助），并出示讨论提纲，引导学生进行分析。
七年级生物上册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教学设计新人教版(new)
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、教学目标知识目标:1。
阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
2.运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
能力目标:让学生尝试设计实验方案,并掌握一定的实验操作技能。
情感目标：1、培养学生不断探求知识和合作精神,树立严谨求实的科学态度2、认同绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。
二、教学重点和难点重点:.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
难点：运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
三、教学过程板书设计:第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者一、绿叶在光下制造有机物实验①叶片的见光部分产生了有机物--—淀粉②光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件二、有机物的作用1、构建植物体2、绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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七年级生物上册第3单元第4章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案(新版)新人教版
四、教学方法与手段
1. 教学方法：
本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念和科学思维。
1. 科学探究：通过观察和实验，让学生掌握绿色植物光合作用的过程，培养学生的观察能力、实验设计和操作能力，提高学生运用科学方法探究问题的能力。
2. 生命观念：使学生认识到绿色植物在生物圈中的重要性，理解植物的光合作用对地球生态系统的贡献，树立人与自然和谐共生的理念。
请同学们认真检查自己的答案，下节课我们将对当堂检测进行讲解和批改。
八、反思改进措施
（一）教学特色创新
1. 实践活动与小组讨论相结合：通过实践活动和小组讨论，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性。例如，通过设计实验操作和小组讨论，让学生亲身体验光合作用的过程，加深对知识的理解。
2. 多元化的教学手段：运用多媒体课件、教学软件、网络资源和实物模型等多种教学手段，提高教学效果和效率。例如，通过多媒体课件展示光合作用的过程，通过教学软件进行模拟实验，通过实物模型帮助学生形象地理解光合作用的相关概念。
3. 引入实际案例：通过引入实际案例，帮助学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力和解决问题的能力。例如，通过分析绿色植物在环境保护、农业生产等方面的实际应用，让学生了解光合作用的实际意义。
（二）存在主要问题
1. 课堂组织管理：在小组讨论和实验操作过程中，存在一定的课堂组织管理问题，如学生注意力不集中、讨论不积极等。需要加强课堂组织管理，确保学生能够积极参与到学习过程中。
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第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者目标定位教学目标1.说明呼吸作用的进程。
2.说明有机物关于生物体的重要作用。
3.认同绿色植物在制造有机物方面关于生物圈的重要意义。
教学重难点1、呼吸作用的进程。
2、绿色植物在制造有机物方面关于生物圈的重要意义。
3、实验现象的分析。
4、实验的设计。
教材分析通过温习上节课的知识，引发学生对“绿色植物制造的有机物是如何被利用的”问题的爱好。
从细胞、器官不同水平论述有机物是组成生物体的要紧成份。
让学生依次观看三个演示实验。
每观看完一个演示实验，都引导学生围绕实验现象和教科书上的讨论题展开讨论。
最后总结出呼吸作用的总反映式。
在此进程中，学生可学习运用归纳的方式。
关于呼吸作用是生物的一起特点的内容，能够向学生提供各类类型的生物需要呼吸的实例，然后引导学生找出这些类型生物与绿色植物之间直接或间接的关系。
在此基础上，归纳出呼吸作用是绿色植物与其他所有生物的一起特点。
还能够让学生尝试可否举出不进行呼吸作用的生物实例，目的是帮忙学生从反面论证所有的生物都必需进行呼吸作用的结论。
教学方式实验分析法教学设计学习内容学生活动教师活动一、有机物用来构建植物体。
阅读教材，然后4人小组进行组内讨论，提出问题。
组间交流，回答问题。
指导学生阅读，出示投影片（细胞结构图中显示有机物的组成），启发、点拨学生得出结论。
二、有机物为植物的生命活动提供能量。
实验一、有机物分解时释放出能量。
观察演示实验，4人小组讨论种子在萌发的过程中能量的变化，提出问题，组间交流，回答问题。
演示实验过程，启发学生思考，点拨、引导学生得出结论。
实验二、有机物分解时产生二氧化碳。
观察演示实验，4人小组讨论后，设计另外一种验证产生二氧化碳的实验（或列举事例），并作出相应的解释。
演示并归纳结果，启发学生举一反三。
（如用塑料袋套住的一盆植物在暗处一段时间后，检验袋中的气体。
实验三、有机物分解时需要氧参与。
观察演示实验，4人小组讨论后，举例验证呼吸作用需要氧并作出相应的解释。
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案（全文5篇）
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案（全文5篇）第一篇：第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者一教学目标1运用实验的方法检验绿叶在光下制造有机物 2阐明光合作用概念3认同光合作用的意义二教学重点和难点 1教学重点运用实验的方法检验绿色植物通过光合作用制造有机物2教学难点实验——绿叶在光下制造有机物三教学过程 1 导入回顾旧知识，提问：生物圈中的生产者是什么？回答：绿色植物。
为什么？回答：能制造有机物。
进一步提问：制造的有机物是什么？需要什么条件？由此引入新课，使学生带着问题进入新课的学习——绿色植物是生物圈中有机物的制造者。
2新授（1）如何检验植物制造的有机物和需要的条件？引导学生说出：用实验法，引出实验：绿叶在光下制造有机物，并对此提出：必须要有光吗？制造的有机物是什么？使学生明确实验目的。
进一步说明：假设产生的有机物是淀粉，应该怎么样检验？由此学生明确实验的原理是利用碘遇淀粉变蓝的特性。
（2）实验的方法步骤：① 全班齐读116页实验步骤② 多媒体课件播放实验步骤的视频（大约3分钟），使学生初步了解实验如何操作，增加感性认识。
③ 再次播放视频，并在适当之处暂停，启发学生思考并讨论，逐步分析说明每一个操作步骤的设计意图，提高学生分析问题的能力和语言表达能力。
④ 明确思考讨论的答案，指导学生记录在书上，加强记忆，促进学生知识的保持。
⑤ 实验步骤依次是：暗处理→遮光→脱色→滴碘液⑥ 实验的结果：在多媒体课件上能够清晰的显示出，叶片见光部分变蓝，不见光不变蓝。
⑦ 实验结论：变蓝说明有淀粉生成，即产物是淀粉；见光才变蓝说明光合作用的条件是必须有光（3）提问：什么是光合作用？衔接课本内容，促进学生思维能力的提高，引导学生结合实验结论，阅读117页，说出光合作用的概念。
全班齐读概念，初步理解光合作用，为下一章学习碳——氧平衡奠定基础。
这一概念可以概括为：绿色植物通过叶绿体，把光能转化成化学能储存在有机物中。
七年级生物上册第三单元4绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案(新版)新人教版
《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教案【教学目标】1.知识与技能（1）说出绿色植物通过光合作用制造有机物；（2）归纳出光合作用的概念；（3）说出光合作用的条件、场所、产物、原料。
2.过程与方法运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
3.情感态度和价值观通过学习绿色植物与生物圈的关系，增强热爱大自然、保护大自然的情感。
【教学重点】（1）绿叶在光下制造有机物的实验；（2）光合作用的条件。
【教学难点】绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。
【教学方法】运用讲授法、实验法、分组活动相结合等教学方法【课前准备】教师准备：多媒体；实验器材；收集、整理并熟悉本课教学目标知识体系。
学生准备：阅读教材，收集相关信息资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入教师出示一组图片，提问：人和动物的绝大部分食物最终来源于什么呢？引导学生联系生活实际来思考，进一步提问：绿色植物是怎样来制造有机物的呢？通过呈现图片，引起学生的注意，引导学生带着问题去思考，进入本次学习过程。
二、新课讲解1.绿叶在光下制造有机物教师采用图解的方式展示实验过程，提问：放黑暗处的目的是什么？遮光的意义是什么？酒精的作用是什么？教师精讲相似相溶原理，提问：隔水加热的原因是什么？滴碘液后的变化说明什么？学生在教师的指导下合作完成操作，并形成概念，明确实验的结论。
教师采用图片直观呈现淀粉的存在，引导学生联系生活实际来分析，理解有机物的作用，用生活中常见的小鱼缸来展示氧气是光合作用的产物。
教师引导学生回忆物质在植物体内的运输过程，结合所出示的图片来分析得出光合作用的概念。
教师出示图片，提问：光合作用为什么一定要有在有光的条件下进行呢？引出叶绿体的作用。
教师指导学生结合去分析，黑暗处植物生长不好的原因，进一步明确光合作用的条件是光。
2. 有机物用来构建植物体教师出示图片，提问：这不同的运动所需的能量由什么提供呢？引导学生联系光合作用的概念来思考，得出有机物储存能量，然后结合图片，学生说出有机物是光合作用制造的。
七年级生物上册 第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者教案 (新版)新人教版
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
复习第四章、绿色植物是生物圈中有机物
用和呼吸作用的原料、产物、场所、过程和意义；
．举例说明光合作用和呼吸作用在农业生产上的应用，解释有关的实际问题。
解光合作用和呼吸作用的概念和意义，并能比较二者的区别与联系。
分析
多
同，而温度条件差别较大，详见上表．请将下面关于环境
、乙两地出产的甜瓜是同位置不呈蓝黑色。
以上实验
深化检测
进行，全天（只答夜间而两地外界
为曲线上的_
_______________
之
____________
、比较光合作用公式，二者有
1
请根据表回答下光的颜色
习好所学知识，取得好的教学效果，就一定
生留一定的时间自由支配，帮助学生对所学的知识加以整理和总结，进而巩固和提高，掌握一个个知
把复
造成基础知识的记忆以及练习时间过少，学生知识掌握不牢固的结果。
也使我认识到备课不仅要准备知识，还要深入了解学生。
只有这样才能更好完成教学任务。
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第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者教材分析本内容位于新人教版七年级上册第三单元第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者，在此之前同学们绿色植物有一定的了解，知道了绿色植物的一些功能。
通过本节课的学习使学生更进一步的对生物圈中的绿色植物的了解，同时，通过实验让学生对生物圈中的绿色植物通过光合作用制造有机物的事实的认同。
学情分析七年级学生朝气蓬勃、热爱大自然，对新奇事物充满好奇，都希望在学习中解决生活中得现象，并且他们学习生物的起点是一样的，通过对致同学们的学习，学生对生物知识有一些浅显的认识，但对生物的本质认识还不够。
并且每位学生的认知水平是不同的。
故在教学中要紧最大努力在原有基础上得到最好的发展。
教学目标：知识目标：1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物2、实验验证绿叶在光下制造淀粉3、描述光合作用的概念4、尝试设计实验方案，掌握操作技能能力目标：通过实验，让学生积极参与探索知识的发生过程，认识绿叶在光下制造的有机物是淀粉，从中归纳出光合作用的概念。
采用小组实验,合作探索，突出过程探索式教学。
情感目标：通过实验探索、明确绿色植物光合作用的重要性，培养学生热爱大自然、热爱生物的情感态度，培养学生的合作精神，形成严谨求实的科学态度。
教学重点：1、探索绿叶在光下能否制造淀粉2、为确保实验顺利进行，对实验过程和实验结果进行分析。
教学难点：光合作用还制造其他有机物吗？课前准备：教师：1、自制CAI课件2 、盆栽天竺葵（将它先放黑暗处一昼夜，然后将叶的一部分上下两面用黑纸遮住，再放在光下几小时）3、材料用具:大烧杯、小烧杯（小锥形瓶）、三角架、石棉网、镊子、清水、火柴、淀粉糊、碘液、酒精、清水、黑纸片（或其它能遮光的材料）、曲别针等。
教学策略：本节课中利用了学生对已知生物的了解，实物观察、小组合作学习、讨论、推理、归纳、总结等方法得出生物区别于非生物的特征。
学生学法：有意识培养学生观察、小组合作学习、讨论、分析、解决问题的能力。
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第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
一、教学目标
1．知道绿色植物通过光合作用制造有机物。
2．运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
3．阐明绿色植物制造有机物对生物圈的重要意义。
二、重点难点
重点：1.验证绿叶在光下制造有机物的实验。
2.知道光合作用的条件。
难点：绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。
三、教学准备
绿叶在光下制造有机物的探究器材(天竺葵已经暗处理)、自制课件
四、引入新课
俗话说“民以食为天”。
人是这样，动物也是如此，绿色植物每天也需要一定的营养。
那么地球上所有生物所消耗的大量有机物是从哪来的呢？它是通过绿色植物生产出来的，这些绿色植物是如何制造有机物的？制造的有机物是什么？又需要什么样的条件？我们今天就用实验来探究一下，找出这些问题的答案。
积极思考。
通过启发式教育引入新课，激发学生的学习兴趣。
五、探究新知
一、绿叶在光下制造有机物
1．引导学生熟悉实验过程，思考下列问题：
(1)为什么要选用健壮的天竺葵做为实验材料？
(2)为什么把天竺葵在实验前放到黑暗处一昼夜？
(3)只将完整叶片的一部分遮光的目的是什么？
(4)酒精有何作用？
(5)为什么把叶片放在酒精中并隔水加热？
(6)滴加碘液的目的是什么？是来鉴定什么成分？其结果说明什么？
对学生的回答给予评价和补充，完善答案。
2．播放实验操作录像，取出已经暗处理的天竺葵，组织学生分组进行实验。
巡回指导，提醒学生注意实验细节和安全。
3．师生共同归纳，由实验现象得出实验结论：
结论1：叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。
结论2：光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
4．指导学生阅读课本第118～119页，找出光合作用的概念，并让学生自己组织语言进行描述，知道光合作用的场所是叶绿体。
学生回答后，教师分析光合作用的实质：
能量转化：光能转化为化学能；
物质转化：无机物转化为有机物。
二、光合作用制造的有机物对生物圈的重要意义
播放视频资料，了解光合作用制造的有机物对生物圈的作用。
1．有机物用来构建植物体。
从个体水平来看，构成植物体干重的绝大部分物质是有机物，只有极少部分是无机盐。
2．绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物。
师生共同总结：
(1)光合作用制造的有机物满足自身生长、发育、繁殖的需要；
(2)为生物圈中的其他生物提供基本的食物来源；
(3)能量转换站；
(4)空气净化器。
三、师生共同总结本节课的内容
分小组熟悉实验过程，思考老师提出的问题。
观看视频后分组进行实验，进一步验证实验结论。
自学教材，描述光合作用的含义。
观看视频，体会有机物对生物圈的重要意义。
跟老师共同总结光合作用制造的有机物对生物圈的重要意义。
先熟悉实验过程，为实验操作打下基础。
培养学生的实验操作能力和小组合作能力。
学生自学后教师再重申，加深学生对光合作用实质的理解。
利用视频直观地展示有机物对生物圈的重要意义。
培养学生的总结能力和语言表达能力。
六、效果检测
七、课堂小结
本节课主要通过绿叶在光下制造淀粉的实验得出了光合作用的产物是有机物、光合作用的条件是光照，同时了解了光合作用的定义，光合作用的产物即有机物对生物圈的重要意义。
八、布置作业
板书设计
第四章绿色植物是生物圈中有机物的制造者
一、实验：绿叶在光下制造有机物
1．实验步骤：
取材→暗处理→叶片部分遮光→光照→取叶片→酒精脱色→清水漂洗→滴加碘液→清水冲洗
2．结论
二、光合作用的概念及意义
1．概念
2．意义
(1)光合作用制造的有机物满足自身生长、发育、繁殖的需要
(2)为生物圈中的其他生物提供基本的食物来源
(3)能量转换站
(4)空气净化器。