祝新华博士讲义
六层次阅读能力系统及其在评估与教学领域的运用
六层次阅读能力系统及其在评估与教学领域中的运用祝新华祝新华：香港理工大学中文及双语学系副教授，博士，专从中文课程、教学、评估方面的教学与研究。
当前主要研究中文课程、水平等级标准、能力导向评估、促进学习的评估、校本评估等问题。
近年来开展了多项大型的评估研究，并于香港、新加坡等地多个教育政府机构兼任中文课程论证专家、课程检讨委员会委员、课程与教学法检讨委员会评估组成员、课程与教学法推行指导委员会顾问、课程评审委员等职。
发展性阅读，以理解及掌握阅读方法为核心。
小学教学中的精读就是一种典型的发展性阅读。
在教学与评估领域!几乎所有语文教师都知道阅读教学要培养学生的阅读能力!但很多教师并不清楚阅读能力包括哪些细项。
因此，阅读能力的培养经常不能落实到位。
编制阅读试卷时多是仿照已有试题，不会特别考虑该评估哪些具体的阅读能力，而出现了很多试卷只能评核低层级阅读能力的现象。
为此，我们从２００３年开始着力发展一个简明的、教师易于操作的阅读能力系统，主要是提出阅读能力元素、能力层次、能力关系、评估方法等。
该系统已在新加坡、香港的课程、评估、教学领域得到运用。
一、发展依据在信息、创意时代，社会对学生的能力提出了更高的要求，如，要求学生具备信息的获取及合理运用能力，评价、创意等能力。
世界各地的新课程都十分强调高层级思维能力的培养。
如，我国内地九年义务教育课程要求引导学生进行探究性学习，开发潜能，发展思维、鉴赏等能力。
香港地区新修订的小学课程要求培养学生的欣赏能力、批判性思考、创造性思考、探究和创新、解决问题等能力。
新加坡的课程要求培养学生的综合能力、批判性思维、创意能力等。
这些能力是以前评估所忽视的，特别是被经典评估所排斥的，而根据未来人才的需要，它们必须被纳入到阅读能力评估体系内。
设计该系统还要依据阅读理论，并考虑当前人们倡导的个性化阅读、批判性阅读、多主题阅读等理念，除了提出客观、准确的理解能力要求外，还得体现学生的深层理解、评价观点及语言、提出新观点的创意等能力。
211007820_N-乙基哌嗪合成工艺优化研究
术创新N-乙基哌嗪合成工艺优化研究祝志华郭玉峰望红星（绍兴兴欣新材料股份有限公司浙江绍兴312300）摘 要：N-乙基哌嗪主要应用于医药、染料领域，随着国内制药、染料方面的飞速发展，N-乙基哌嗪市场需求越来越大。
本文主要围绕哌嗪与乙醛、乙醇的催化加氢合成来工业制备N-乙基哌嗪，通过优化原料的物料配比及反应条件，获得一种相对更环保、更安全、更高效的N-乙基哌嗪生产工艺。
本文通过间歇式釜式反应，在一定压力的高纯氢压下，或控制通入一定压力的氢气作用下，通过釜内添加催化剂的情况下，进行68%哌嗪水溶液与乙醛、与95%乙醇、与不同配比的乙醛和乙醇混合液、与不同配比的乙醛和去离子水混合液进行N-乙基哌嗪合成的探索研究，再通过精馏制备得到高纯度99.8%以上的N-乙基哌嗪。
关键词：N-乙基哌嗪乙醛哌嗪乙醇中图分类号：T Q251文献标识码：A文章编号：1674-098X(2022)08(b)-0070-03N-乙基哌嗪的用途是作为蒽氟沙星、合成染料及杀虫剂的原料等［1］，同时，N-乙基哌嗪是合成喹诺酮酸类抗菌药物（enrofloxacin）的重要中间体［2］。
N-乙基哌嗪（1-乙基哌嗪）作为哌嗪衍生物之一，属于哌嗪氮原子上的取代产物。
N-乙基哌嗪也可以作为兽药乙基环丙沙星的中间体。
随着当代经济的飞速发展，尤其是国内制药、染料方面，N-乙基哌嗪市场需求越来越大。
由于N-乙基哌嗪主要在医药领域的大量应用，所以，高纯N-乙基哌嗪的需求缺口也随之变大，且因环保态势十分严峻，市场竞争愈发激烈。
那么，寻找一种更加高效、反应生成杂质低且利于精馏分离提纯、更环保、更节能的N-乙基哌嗪生产工艺就变得十分关键。
1 原料及产品1.1 N-乙基哌嗪N-乙基哌嗪在常温下为无色透明液体，有强烈的胺味，CAS号5308-25-8，分子式为C6H14N2，分子量为114.2，熔点为-60℃，沸点为157℃，在高温下容易氧化变色，易溶于水及醇类等溶剂。
人体十二经脉揭秘统全息目录祝华英道长
人体十二经脉揭秘统全息目录祝华英道长人体十二经脉揭秘统全息目录祝华英道长目录摘要上卷言医，下卷论理，正如两卷冠名一样，一为揭秘应用，一用揭秘探微。
此上下卷似称为一书的两个专门版本更妥。
我们中国道教历代相传，有“十道九医”的言论。
这即是说：一个超凡脱俗出家的修道之人，一定深明本体的五脏、六腑、阴、阳十二经脉和五行、四象及奇经八脉的生理知识，才能胸有定见的而修炼自己。
既明白了人体之内的脏、腑、阴、阳和经络学等生理结构，便具备了一般的医学基础知识，兼怀着慈悲济苦治病救人的思想，故或多或少就能够给患者们解除一些疾苦。
这即是“十道九医”渊源流传至今的因由。
我们现时代出家人的心理追求，当然也不会例外，所以对人体的生理亦需要互相的研究互相的探讨，为达到我们出家人之理想和目的，更应该深入地了解我们人体之内这玄奥高深潜在的“十二经脉”生理知识，从而明明白白的向“道”迈进。
序一序二邓老（邓铁涛）鼓励我第二次出版的致函再序第一章全息生命相互关联的概述一、天人相应的结构二、如想医学升华必须明白人体十二经脉的运行规律三、医道是一理全世界是一家四、江希张先哲息战止杀训第二章对宇宙生命起源之我见V第三章祖国医学人体十二经脉揭秘第四章人体十二经脉的正负机理，是促进中西医学理论结合的桥梁第五章论“道”乃宇宙空间统全息之本一、从祖国医学天人合一的观点，研究人体“十二经脉”和“道”的运动规律。
二、人体内有引力、斥力、中和力之我见三、动植万物伴随宇宙“大道”的演化象征四、统全息生命基因与微全息生命基因的辩证关系。
五、现代医学的“神经组织”与古圣发现“十二经脉”的差异。
六、人体的“精神意识”与“十二经脉”同属一体。
七、研究人体“十二经脉”的深远意义在于体证“大道”造福人类第六章将来的展望第七章对修行炼道的走火入魔之我见第八章醒世因果律的体证及见闻浅谈一、全世界当和平无争安享幸福生活。
二、从天人感应到天人合一。
三、先后天八卦的构图是模仿人体十二经脉的征相。
培训讲义1
培训讲义大家好：健康是人类永恒的话题，谁不想有个健康的身体，完整的家庭呢，可以这么说，健康是1，财富为0，1存在,后面0越多，数值越大，1没了，后面0再多，也等于0。
人们常说：什么都可以没有，但不能没有健康；什么都可以拥有，但不能拥有疾病。
但是随着科技进步，生活水平的提高，健康却离我们越来越远，疾病的脚步却越跟越紧，这是所有人的困惑。
一、、健康困惑1,为什么生活条件越来越好;疾病却越来越多?!2,为什么医学越来越发达;疾病却越来越难治?!3,为什么大把吃药,每天吃的药比饭多, ,疾病却依然不见好转?!4,为什么血糖.血压.血脂降得很好,依然出现了中风.心梗.截肢.失明等严重并发症?!5,为什么中风.冠心病花了上万的钱治疗,还是没有效果?!医学家根据多年的研究和实验，终于找到了其罪魁祸首，自由基是自由基攻击破坏了我们正常的细胞﹑造成身体氧化，老化。
带来了疾病，赶走了幸福。
那什么是自由基？二、自由基自由基，机体氧化反应中产生的有害化合物，具有强氧化性，可损害机体的组织和细胞，进而引起慢性疾病及衰老效应如苹果铁钉长期暴露在空气中，会变黄，生锈，这都是氧自由基引起的。
同样的问题也会发生在人休，因环境污染饮食结构变化药物滥用加剧自由基对人体的危害。
但人休提前老化，老化、血管硬化、萎缩免疫破坏气血不足自由基伴随的还有各类疾病，严重影响正常的工作，生活，简单的说，自由基就是是万病之源自由基对人体如此多的危害，那我们应该如何去解决呢？由武汉莲菁华生物制品科技有限公司与中科院﹑华中农业大学﹑北京3 01医院和中﹑美﹑法﹑加等多国医学权威共同研发莲菁华原花青素胶囊。
其产品就是针对自由基，是自由基克星。
三、莲菁华原花青素胶囊小作坊造不出航空母舰，一个好的产品其背后一定有一个专业的科研团队和国家的支持。
莲菁华是1、莲菁华的研发背景:国家十一五支撑计划重大科研项目-国家861工程的重点研发项目项目研发过程得到国家自然科学基金的资助；产业化过程得到科技部农业科研成果产业化基金的支持由中﹑美﹑法﹑加等多国医学权威参与研发.在我国有中科院﹑华中农业大学﹑北京3 01医院参与了研发﹑提取﹑临床试验正因为莲菁华产品有如此出身，所以其所含成份非常丰富，是一般保健品的数倍，2、莲菁华的成分:莲原花青素﹑银杏黄酮﹑长寿因子(LEF)﹑莲心碱﹑异莲心碱及多种矿物质﹑维生素等400多种成分3、莲菁华的功效:抗氧化延缓衰老调节血脂减毒排毒增效药效防癌变抗过敏解酒护肝明目美容养颜:4、健康四部曲:清:清除血锈﹑氧自由基﹑全身毒素.调:调节血压﹑血糖﹑血脂护:保护细胞脏器不受损伤补:补充多种矿物质﹑维生素﹑长寿因子5、莲菁华独一无二的品质:唯一同时获得抗氧化﹑延缓衰老﹑调节血脂三种功能批文的产品唯一有中英两种文字的产品唯一同时获得国家食品药品监督管理局批准（G2*******）和美国FDA认证的产品.唯一有医学专著<马斯魁勒的健康观点>阐述其论点的产品,有中文﹑英文﹑拉丁文﹑法文多种文字的版本全国畅销.唯一由医学家﹑药学家﹑植物学家均参与研发的产品.所以，选择莲菁华，就是选择健康，今天的培训就到这里，如果大家有什么需要了解的，可以随时咨询，最后莲青华祝您：身体健康，万事顺利，谢谢大家。
电器维修技术概述
怎样识读电路图
一张电路图通常有几十乃至几百个元器件，它们的连线纵横交叉，形式变化 多端，初学者往往不知道该从什么地方开始， 怎样才能读懂它。其实电子电 路本身有很强的规律性，不管多复杂的电路，经过分析可以发现，它是由少 数几个单元电路组成的。好象孩子们玩的积木，虽然只有十 来种或二三十种 块块，可是在孩子们手中却可以搭成几十乃至几百种平面图形或立体模型。 同样道理，再复杂的电路，经过分析就可发现，它也是由少数几个单元电路 组成的。因此初学者只要先熟悉常用的基本单元电路，再学会分析和分解电 路的本领，看懂一般的电路图应该是不难的。
电器维修应具备的条件
③具有熟练的读图能力和反读印制版图的能力。
在维修中，无说明书及其它技术资料的情况比比皆是，如果需要就必须根据 实物绘出电原理图以便修理时胸有成竹。这个过程可以分两步走：先根据实 物相互位置和连线画出实体装配图，然后根据实体装配图整理绘出电路图。 这是维修人员非常难掌握的布线，头脑清晰地检查分析和处理故障，往 往会事半功倍。
⑤应具备一定的维修安全知识
维修安全包括两个方面：一是维修人员自身 安全，要有良好的操作习惯和防电击等安全 措施。二是设备的安全，维修设备最基本的 要求之一，就是保证不进一步损坏器件或扩 大故障范围。所谓胆大心细，就是指既不要 被故障的难度吓倒，又要仔细分析弄清原理， 合理的，正确的使用维修工具和采用恰当的 方法进行检查维修，防止盲动。
电器维修应具备的条件
④ 能灵活运用各种故障的检查方法
设备故障的原因和损坏的程序千差万别。修理时，为了查找故障，可以 用不同的方法，采用不同的检查程序，以尽快找出故障的根本原因为目 标，就同医生诊断和治疗疾病一样，实际检修时，修理者的工作经验、 学识水平和灵活采用检查方法的能力等，将起决定性的影响，能力越强， 效率越高。该项能力的提高。丝毫离不开实践，应在实际工作中仔细观 察，认真分析不断总结经验。
青少年心理发展与情绪情感教育
The Limbic Systems
The fight/flight system and the H-P-A Axis
The Basal Ganglia
Nucleus accumbens and the pleasure pathway
Dual-process of emotion regulation in human brain (LeDoux,1996)
儿童发展的基本观点
2、一段式发展还是阶段式发展？
思考：所有儿童是否存在一个共同的发展模 式还是有许多建立在情景基础上的，即个体 和环境的独特结合的基础上的其他可能的模 式？发展是兼备了同特征和个体及所在环境 的独特之处？ 阶段理论家认为任何一个地方的儿童都遵循 着同样的发展顺序，因为儿童有着相似的大 脑和躯体，切生活在令人兴奋的环境中。
具体运算阶段（7 ~ 11、12岁） 守恒、可逆性思维、形象逻辑思维
形式运算阶段（12 ~ 14、15岁） 抽象逻辑思维
2 柏曼以生理标准（内分泌腺功能优势）的分期 胸腺期（幼年） 松果腺期（童年） 性腺期（青年） 3 弗洛伊德的（以里必多的投放部位）分期 口唇期（0 ~ 1岁） 肛门期（1 ~ 3岁） 前生殖器期（4 ~ 5岁） 潜伏期（6岁 ~ 青春期） 生殖期（青春期）
青少年心理发展 与情绪情感教育
陶新华
博士 副教授主讲
苏州大学心理咨询中心主任 苏州市心理卫生协会秘书长
人类的进步与发展
发展心理学的基本理论
心理发展的动力：一是遗传因素，二是环境因素。 心理发展的历程 要点：心理发展的阶段论与连续论（领会） 发展阶段的划分及其理论依据 要点： 皮亚杰以认知发展的标准划分心理发展阶段（识记） 弗洛伊德按其情欲说划分儿童发展阶段（识记） 艾里克森以人格特征为标准划分个体心理发展阶段（识 记、领会、应用） 心理发展的阶段性和连续性是统一的（领会） 教育在心理发展中的作用（领会）
“促进学习”理念下中考作文试题命制探究及教学启示
“促进学习”理念下中考作文试题命制探究及教学启示作者：郭跃辉来源：《中学语文·教师版》2021年第09期摘要祝新华博士提出的“促进学习的作文评估”理念，反映在中考作文命题中就是：除实现“服务选拔”的功能外，还要能够“促进学习”。
2021年部分省市的中考作文题为考生搭建了写作支架，将教材内容作为命题材料，从而导向读写结合，并且考查思辨能力，实现初高中写作训练与评价的衔接，这些都是“促进学习”的主要表现。
关键词促进学习;写作支架;引导教学;思辨;初高中衔接作文测评是语文教学的重要环节。
香港祝新华博士提出了“促进学习的作文评估”理念。
他认为：“在强调促进学习的评估的背景下，作文评估既要客观、准确地评定学生的作文水平，又要进一步激励学生更有兴趣地学习作文，同时引导教师找出自己教学中存在的问题，总结经验教训，及时改进教学。
”[1]作为初中学段的“终结性评价”，中考作文测评既是高一级学校选拔学生的重要组成部分，同时也是学生初中学段写作水平的集中体现。
不过，从“促进学习”的角度看，中考作文测评除了“服务选拔”功能外，还应该能够促进学生未来的语文学习，能够不断改进教师的教学行为。
一、提示：搭建写作支架中考作文测评作为“终结性评价”的突出特点就是鲜明地提出了写作的要求。
常规的作文除了标题（半标题）、话题外，还有直接的要求，包括文体、字数、注意事项如“不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等”。
为了引导学生在写作时能够明确文体，作文题目中出现了“可以记叙经历，可以抒发情感，也可以发表见解”等指引，实际上是引导学生写记叙文、抒情文、议论文等，后来也有“可进行文学创作”方面的提示。
这些“提示”的本质是为考生搭建“写作支架”。
目前不少作文题目，既包含了材料和标题（半标题）、话题以及写作要求，也逐渐出现了对考生写作的“提示”。
例如2021年浙江省宁波市的作文题目：旅行，可以改变认识，可以改变习惯，可以改变观念，……【任务一】写一篇游记。
第八章风险管理与保险规划
期内死亡不给 付不退费
保险期限
期满生存给付保 险金
3.生死两全保险
❖ 生死两全保险指无论被保险人在保险期内死亡或 保险期满时仍然生存，都由保险公司依保险合同 给付约定保险金的一种人寿保险。
❖ 生死两全保险在某种程度上，较大地满足了投保 者取得生命的保障和投资的愿望。
期内死亡给付 保险金
保险期限
期满生存给付保 险金
↓ ❖ 风险估算
(发生频率，损失程度，能否承 担……)
↓ ❖ 选择处理方法
↓ ❖ 计划实施
↓ ❖ 评估
综合考虑
（二）个人理财的基本风险
经济 周期
利率 水平
家庭 因素
政策 因素
理财风险
通货 膨胀
资料：一生风险事故概率
风险事故
发生概率
受伤
1／3
难产
1／6
车祸
1／12
心脏病突然发作
1／77
在家中受伤
1／80
4.创新型人寿保险
投资连结保险
B
分红保险
A
投资型寿险
C
万能寿险
变额万能寿险 E
D
变额寿险
（1）分红保险
❖ 分红保险是指保险公司将其实际经营成果优于定价假设的盈 余，按一定比例向保单持有人进行分配的人寿保险新产品。
❖ 分红保险的特点是：投保人除了可以得到传统保单规定的保 险责任外，还可以享受保险公司的经营成果，即参加保险公 司投资和经营管理活动所得盈余的分配。分红保险能够让客 户参与保险公司的经营收益，同时大多数都设定了最低的分 红承诺，所以对于理财投资而言是一种安全性高的投资选择。
第八章 风险管理与保险规划
黄祝华 主讲
本章内容
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課程編號︰CDI020130413課程名稱︰中國語文學與教系列：語文綜合能力的學與教主辦機構︰教育局課程發展處中國語文教育組「認知能力導向的中學生中文綜合能力培養與評估體系」建構及教學實驗(研究與發展計劃︰在中國語文科中促進中學生綜合運用聽說讀寫的能力)祝新華香港理工大學中文及雙語學系ctxhzhu@.hk一、研究背景(一)時代、課程、評估的發展1.時代要求人才有快速處理、運用信息的能力⏹要求學生具有獲取、評價、運用信息的能力⏹創造性社會要求學生具有批判性思維、創造能力2.課程重視發展學生的綜合能力⏹中國語文教育強調培養各項共通能力⏹發展多元化語文能力(香港課程發展議會與香港考試及評核局，2007)⏹語文課程的學習目標重視培養學生的思維能力及思維素質(香港課程發展議會，2007)⏹綜合能力培養是語文課程的重要目標3.評估傾向於展現的學生真實的語文能力現實生活及日後工作的需要︰聽說讀寫齊上陣國際發展趨勢⏹強調真實性、能力導向1⏹無論母語還是二語教學或考試都使用綜合測試⏹兩種語文技能︰「閱讀—寫作」為主⏹三種語文技能︰「聆聽—閱讀—說話」、「聆聽—閱讀—寫作」●香港學生表現(公開試報告)⏹整合拓展︰有遺漏或互相混淆、拓展粗略、引證不足、闡釋疏略、曲解資料之原意等。
⏹見解論證︰思考角度單一，誤解題意，未就題目提出見解，建議無創見或針對性不足，評論不全面、論證不嚴密(二)本研究的相關研討1.教師與學生困難調查(祝新華，2010)●時間︰2010年5月●對象︰中四學生780；中學中文教師79●結論﹕五卷之最●困難︰1.觀點與論證、2.整合資料……●次序︰老師與學生一樣●比例(%) ﹕老師﹕學生= 2:12.近期全港教師研討(祝新華等，2010，2011)●課程名稱︰中學中國語文課程學與教系列——綜合能力學與教策略(一)主辦機構︰教育局課程發展處中國語文教育組●舉辦日期︰2010年6月8日，2011年1月7日●出席人數：約500人●分享大綱可瀏覽課程發展處網頁.hk/tc/curriculum-development/kla/chi-edu/resources/secondary-edu/lang/teacher-training.html●專題之一︰從師生的困難與期望角度討論：香港中國語文綜合教學的序列與評核(祝新華，2010，2011)⏹焦點︰何時起步、如何起步、先教什麼後教什麼﹐如何教⏹序列：隱性準備、分項學習、整體發展2二、研究設計(一) 研究目的(部分)●學生綜合能力培養﹕課程規劃(理念/能力/途徑)●教學實驗﹕在校實施﹑發展校本經驗目前形成︰「認知能力導向的中學生中文綜合能力培養與評估」體系1.兩個基本理念︰循序漸進；評估促進學習(AfL)2.四組認知能力︰選取與分類信息、概括已選資訊、論證、推理與創意3.三條實施途徑︰日常教學滲透、專項認知活動、綜合語文任務(二) 研究主要環節●文獻回顧●焦點小組●問卷調查﹕(1)2012年9月[16]；(2)2013年6-7月[12]﹔了解成效●教學實驗﹕3校﹐中二、四各6班﹐16位老師﹔2012/2013●教師訪談﹕(1)12年12月-13年1月；(2)13年6-7月﹐了解困難/商討發展●學生作品3三、兩個基本理念(一) 兩個基本理念︰內容1.循序漸進的教學⏹在初中開始，有階段地、循序漸進地培養學生有明確意識，練好基本功。
⏹若為應付文憑試，於高中才開始訓練，學生不易掌握得好。
第一、認知能力訓練︰從單項到多項四組認知能力⏹逐項訓練︰整合、論證、推理與創意等⏹多項並用﹕「概括」+「創意」﹔……第二、語文綜合任務訓練︰從簡單到複雜(祝新華，2006)如﹕信息類文本「介紹」→「觀點」序列︰隱性準備—分項學習—綜合訓練(簡單/複雜)42.促進學習的評估第一、發展與使用評估量規⏹判明現狀，引導向期望目標進發⏹教師評+ 學生互評+自評第二、提供合適的回饋⏹讚賞︰關注學習進步、已取得的成果⏹建議︰提出具體、可行的建議，使學生明確改進方向⏹互動︰師生之間，同學之間互動⏹跟進︰引導學生積極跟進(二) 兩個基本理念︰試用與評價1.教師的看法︰我是否有需要這樣做⏹認知能力訓練︰第一次調查中> 90%贊同(有需要/十分有需要)，第二次為100%⏹語文綜合任務訓練︰兩次調查100%贊同⏹發展綜合評估量規︰兩次調查100%贊同⏹提供合適的回饋︰兩次調查100%贊同2.教師的看法︰我在日後教學中能否做到⏹認知能力訓練︰第一次調查>80%老師認為能做到(基本能/完全能)，第二次為100%⏹語文綜合任務訓練︰第一次調查中>70%老師認為能做到，第二次為100%。
⏹發展綜合評估量規︰認為能做到的老師比例由第一次約>90%下跌至第二次的下跌第二次的75%，原因是實行時有點繁複，老師認為要根據學生情況設計適用的評分量規。
5⏹提供合適的回饋︰兩次調查中>80%老師認為能做到四、四組認知能力(一)四組認知能力︰重點培養的認知能力1.選取與分類信息目標﹕根據任務的要求，從材料中選出合用的資訊，並根據一定的標準把這些資訊分類克服有關問題︰●閱讀速度慢●未能根據題目要求把有用的資料選出。
●未能把有用的資料分類、區分主次●聆聽時，未能摘要記錄有用的資料●未能選出圖表中的數據、文字2.概括已選信息目標︰根據任務的要求，把已選取及分類的片段、點列式的資料綴合成文句。
克服有關問題：●只抄襲資料，搬字過紙●不能抽取合適的內容。
如把不同內容混為一談；整合資料有遺漏，不能兼顧閱讀材料與聆聽材料等3.論證目標﹕結合適當的論據說明、闡述個人的觀點，議論適當，說服力強。
論據=已選信息+ 個人知識與經驗克服有關問題︰●論證不足、欠全面、缺乏邏輯●論證只得寥寥數語，發揮不足6●論述偏離重心、不清晰●論據錯誤/沒有論說4.推理與創意目標﹕根據已有信息，有理據地推出自己的立場/觀點、建議/解決問題的方法理想=周全+ 新穎+ 可行克服有關問題︰●把不同內容混為一談，未能區分別引述﹑拓展等●未能回應題目要求，提出的建議針對性不足●思考角度單一●創意不足/看法不獨特；想法不周全/不可行(二)四組認知能力︰試用與評價1.教師的看法︰我是否有需要這樣做⏹兩次調查，100%教師認為有/十分有需要2.教師的看法︰我在日後教學中能否做到⏹兩次調查，100%教師認為基本能/完全能做到●在訪談中有教師提出，會讓初中學生循序漸進地練習專項部份。
到了高中，可以將這些專項能力融入整體教學活動中。
●小結︰認知能力導向「既有必要，也能做到」五、三條實施途徑(一)日常教學滲透71.培養「選擇與分類信息」能力2.培養「概括已選信息」能力「上位概念」概念⏹通常把抽象﹑涵蓋性較大的概念或原則用來概括較為具體、涵蓋性較小的特殊事例⏹作用︰讓學生更加明白什麼是概括﹐提升概括的操作性3.培養「論證」能力4.培養「推理與創意」能力日常教學滲透︰試行與評價(1) 教師的看法︰我是否有需要這樣做⏹兩次調查，100%教師贊同需要在「聆聽」與「閱讀」中滲透⏹兩次調查，> 90%老師贊同需要在「說話」與「寫作」中滲透(2) 教師的看法︰我在日後教學中能否做到⏹兩次調查，>90%老師認為能在「閱讀」教學中滲透綜能力⏹兩次調查，>90%老師認為能在「寫作」教學中滲透綜能力⏹第一次調查中，>60%老師認為能在「聆聽」教學中滲透綜合能力，第二次比例升至>80%⏹兩次調查，>70%老師認為能在「說話」教學中滲透綜能力●小結︰多數教師認為「既有必要，也能做到」在日常教學參透(二)專項認知活動●四個專項認知活動⏹C1選取與分類信息⏹C2概括已選信息10⏹C3論證⏹C4推理與創意●同時試用於中二、四，在老師指導下完成●目的︰讓學生認識綜合學習的認知要求，並掌握認知處理的方法請閱讀講議<專項認知活動舉例>1.各項「專項認知活動」舉例及其實施(1)「C1選擇與分類信息」C1.1︰確定要搜尋的信息類型C1.2︰通過速讀快速獲取信息⏹選出合用信息。
用「____」把合用的標題、關鍵詞等劃出來⏹邊選擇邊分類。
以「}」把同類信息括出來，並注明信息類型⏹刪去不重要、無關信息。
以「/」劃掉與任務要求無關的信息「選取與分類信息」校本經驗⏹符號與顔色配合使用︰用不同顔色代替劃線，方便快捷，可免整份作業眼花撩亂。
⏹快趣處理︰評估可簡單些，可縮短時間。
只作鞏固、提醒之用「選取與分類信息」作用與表現訓練作用︰⏹確定要搜尋的信息﹔⏹學生速讀文本、獲取信息﹔⏹避免遺漏表現︰⏹普遍可以掌握；⏹「找資料又快又準」。
「選取與分類信息」問題(1)︰不會劃、無習慣劃出信息「選取與分類信息」問題(2)︰已劃但未劃到重要句子「選取與分類信息」問題(3)︰能劃出重要文句，但不懂劃出重要的數據(2)「C2概括已選信息」C2.1 ︰運用原文中的「重要詞句」歸納段落的內容11C2.2 ︰運用上位概念完成表格C2.3 ︰組合相同或相異信息︰採用以下組織方法(可選其一)，把實施垃圾徵費的利與弊簡要地寫成幾個段落組合相同或相異信息的方法「概括已選信息」校本經驗⏹概括內容︰要求學生概括2-3點比較適宜⏹運用「上位概念」︰提升歸納及概括能力，至少明白不能照抄資料；學寫主題句，也可應用於寫作、閱讀教學；如有困難，可延用「請以一個詞語概括」、以「六何法」整合資料。
「概括已選信息」作用與表現⏹有助於︰把多樣信息整合為段落/整理信息；配合卷五練習，打好基礎。
⏹表現︰初步會使用上位概念；觀點之間不能用過渡句等串起。
「概括已選信息」問題︰不能全面找出信息並形成上位概念12(3)「C3論證」C3︰假如你贊成實施垃圾徵費，請靈活運用論證方法，完成「贊成實施垃圾徵費(論證觀點)」表請閱讀如下《論證方法》及《說勤》論證方法** 不同年級教授哪種論證方法可校本調整，並可根據任務決定選用方法13「論證」校本經驗⏹清楚全面的「論證對象」︰針對自己的建議、見解或反對的觀點。
如「贊成」與「不贊成」兩方面⏹選用實用的論證方法︰有針對施教地幾種；「舉例」最爲實用，不一定要運用多種方法。
⏹老師認為，要求學生寫出論證過程很好。
因為，平時不重視。
「論證」作用⏹學生更了解證明自己觀點的過程；⏹理解和運用論證方法，提出的建議更具說服力。
「論證」學生表現⏹學生更明白論點、論據的概念，懂得提出全面的建議，論點、論據的概念，寫議論文能力有提高。
⏹學生對議論方法有認識，但使用有待加強。
(4)「C4推理與創意」C4.1︰在活動C1、C2和C3的基礎上，運用以下創意方法，對於如何實施「垃圾徵費」提出建議。
請完成「運用創意方法提出建議」。
請閱讀如下「創意方法」創意方法*14*可校本處理不同年級應教授哪種方法，可根據任務決定可用的方法。