思想政治理论课教学建设调研报告-定稿
课程思政建设情况调研报告
课程思政建设情况调研报告一、引言课程思政是高校思想政治教育的重要组成部分，对于培养学生正确的世界观、人生观和价值观具有重要作用。
为了了解我校课程思政建设的情况，特进行了相关调研，本报告将对调研结果进行总结和分析。
二、调研方法本次调研采取了问卷调查和访谈相结合的方式进行。
问卷调查主要针对全校师生，访谈则主要针对相关教师和教务管理人员。
三、课程思政建设现状1. 课程思政的开设情况根据调研结果显示，我校绝大部分专业均设置了课程思政。
其中，公共课程中的《思想道德修养与法律基础》、《马克思主义基本原理》等被广泛开设，各学院和专业还针对特定领域开设了相应的思政课程。
2. 课程思政的教学目标调研结果显示，我校课程思政的教学目标主要包括：培养学生正确的世界观、人生观和价值观；增强学生的社会责任感和担当意识；提高学生的创新能力和综合素质等。
这些目标与高等教育的育人任务相契合，为学生的全面发展提供了有力的支持。
3. 课程思政的教学内容调研结果显示，我校课程思政的教学内容包括了马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、国家法律法规、历史文化传统、品德修养等多个方面。
同时，还结合了时事热点和学科前沿，使课程更具吸引力和针对性。
4. 课程思政的教学方法调研结果显示，我校课程思政的教学方法多样化，既有传统的讲授和讨论，也有案例分析和互动式教学。
教师注重引导学生思考和参与，提高学生的主动性和创造性，使课堂更加生动和有趣。
5. 课程思政的评价方式调研结果显示，我校课程思政的评价方式多样化，既有考试和论文，也有课堂表现和小组讨论。
评价方式注重学生的综合能力和思想品质，兼顾了知识与能力的培养。
四、问题与建议1. 问题根据调研结果显示，课程思政建设仍存在以下问题：(1) 课程思政的教师队伍建设亟待加强，部分教师缺乏相关专业知识和教学经验。
(2) 课程思政的教材选择有待进一步优化，部分教材内容陈旧，不符合学生的需求。
(3) 课程思政的教学方法有待创新，部分教师仍然采用传统的教学方式，缺乏互动性和趣味性。
镇小学思想政治理论课建设调研报告
镇小学思想政治理论课建设调研报告
一、调研背景
思想政治理论课是我国基础教育中的重要一课，是学生维护国家安全、发展稳定、促进人民幸福的重要途径。
如何加强思想政治理论课的建设，培养学生的爱国主义情感，增强民族自信心，是我国基础教育中的重要问题。
为此，我们特地进行了一次针对小学思想政治理论课建设的调研。
二、调研内容
1.课程设置
调研中发现，不少小学的思政课程设置比较简单，很难让学生接受和理解。
针对这一问题，建议增加策略的配套，如采取多媒体手段进行课堂教学，让内容更加生动有趣。
2.教师培训
调研中发现，不少教师对于思政课的理解、知识储备较少。
因此，建议开设相关的培训课程，帮助教师掌握更加专业的教学技术，提高思政课的教育质量。
3.拓宽教学途径
除了传统的教育模式外，调研中还发现，很多学校存在尝试创新的情况，例如借助微信公众号等途径深入学生，增强课堂教学的实效性。
4.学生评估
针对学生不喜欢思政课的问题，建议学校采用多种方式进行学生评估，例如开展调查问卷、听取学生建议等等，让学生对思政课有更多主动的参与。
三、调研结论
通过以上调研，我们发现了小学思政课建设中存在的一些问题，也提出了一些建设性的意见和建议。
我们希望学校能够更加重视思想政治理论课的建设，让学生在接受课程教育的同时，也能够增强爱国主义情感和民族自信心，为国家和民族的发展进一步做出贡献。
思想政治理论课调研报告
思想政治理论课调研报告
《思想政治理论课调研报告》
一、背景
思想政治理论课是培养学生合格公民和社会主义建设者的重要课程之一。
随着时代的发展和社会的变迁，思想政治理论课也需要不断地进行调研和改革，以适应时代的需求和学生的发展。
二、调研目的
本次调研的目的是了解当前思想政治理论课的教学情况，收集学生对思想政治理论课的反馈意见，探讨改进思想政治理论课的途径和方法。
三、调研方法
我们采用了问卷调查和访谈的方法，向学生和教师群体分发问卷，并与部分教师进行了深入的访谈和交流。
四、调研结果
1. 学生对思想政治理论课程不够感兴趣，课堂氛围单一，缺乏互动。
2. 许多学生认为思想政治理论课程内容过于抽象，与社会实际脱节。
3. 部分教师反映自身教学方法老旧，缺乏创新，难以吸引学生的注意和兴趣。
五、改进措施
1. 更新课程内容，增加与当代社会和国际形势相关的新知识和新思想。
2. 推动思想政治理论课程的教学方式多样化，引导学生积极参与讨论和互动。
3. 提高教师素质，培训教师新教学方法，鼓励教师创新，提升教学质量。
六、结论
思想政治理论课程的调研显示，需要改革和更新。
通过改进课程内容，多样化教学方式，提高教师素质，可以更好地激发学生的兴趣和学习热情，使思想政治理论课能够更好地服务于学生的发展和社会的需要。
学校思政课程课建设情况报告范文(精选3篇)
学校思政课程课建设情况报告范文(精选3篇)【报告一】学校思政课程课建设情况报告尊敬的校领导：我校思政课程是立德树人的重要渠道，关系到培养学生良好的思想道德品质和社会责任感的培养。
为了提高思政课程的教学质量，促进学生成长发展，我校积极进行课程建设，并取得了一定成效。
一、课程目标明确。
我校思政课程建设以立德树人为根本目标，通过培养学生的爱国情怀、责任意识、创新精神等核心价值观，引导其全面发展。
课程目标明确，与国家教育政策和学校办学方针相一致。
二、师资力量雄厚。
我校注重思政课程师资队伍建设，建立了一支专业化、高素质的教师队伍。
教师们具备较高的学术水平和教学经验，能够提供有效的教学指导和辅导。
三、教学内容丰富多样。
我校思政课程教学内容丰富多样，既包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系等基础知识，也涵盖了国际形势、科技创新、文化传承等具体内容。
通过多样化的教学内容，能够促进学生全面发展。
四、教学手段灵活多样。
为了提高教学效果，我校思政课程采取了灵活多样的教学手段，如讲座、讨论、小组活动、情景模拟等。
通过互动式教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、评价机制完善。
我校思政课程建立了科学、公正、全面的评价机制，既注重学生的学业水平评价，也重视学生的思想品德评价。
评价结果能够切实反映学生的学业和思想品德状况。
六、学生满意度高。
通过调查问卷的方式，我校进行了对思政课程的学生满意度调查，结果显示大部分学生对思政课程表示满意。
学生们认为思政课程能够培养他们的思想品德，拓宽他们的思维视野，有助于他们的个人发展。
在今后的工作中，我校将继续加强思政课程建设，进一步提高教学质量和学生成长发展。
同时，我们也期待学校领导的指导和支持，共同努力，为学生的全面发展和社会主义建设做出更大的贡献。
特此报告。
学校思政课程建设情况报告【报告二】尊敬的校领导：我校一直高度重视思政课程的建设工作，一直以来秉持着立德树人的教育理念，致力于培养学生的良好思想品德和社会责任感。
思政课实践调研教学报告(3篇)
第1篇一、引言思政课是我国高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想政治素质，提高学生的社会责任感和使命感。
为了更好地发挥思政课的教育作用，提高教学效果，我们组织了一次思政课实践调研活动。
本次调研旨在深入了解思政课教学的现状，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。
以下是对本次实践调研的详细报告。
二、调研背景随着我国经济社会的发展，高校思政课教学面临着新的挑战。
一方面，学生群体日益多元化，对思政课教学的需求和期望不断提高；另一方面，传统思政课教学模式单一，难以激发学生的学习兴趣。
为了应对这些挑战，提高思政课教学效果，我们开展了此次实践调研。
三、调研内容与方法1. 调研内容本次调研主要围绕以下几个方面展开：（1）思政课教学现状分析：包括教学内容、教学方法、教学效果等。
（2）学生对思政课的满意度调查：了解学生对思政课的期望和需求。
（3）思政课教学存在的问题及原因分析。
（4）对思政课教学的改进建议。
2. 调研方法本次调研采用问卷调查、访谈、实地考察等方法，对高校思政课教学进行深入了解。
四、调研结果与分析1. 思政课教学现状分析（1）教学内容：思政课教学内容丰富，涵盖了马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、爱国主义教育、道德教育等方面。
（2）教学方法：思政课教学采用多种教学方法，如讲授法、案例分析法、讨论法等，但存在一定程度的单一化。
（3）教学效果：学生对思政课的满意度较高，但仍有部分学生对教学效果表示不满。
2. 学生对思政课的满意度调查（1）学生对思政课的期望：学生希望思政课能够更加贴近实际，注重培养学生的实际能力。
（2）学生对思政课的需求：学生希望思政课能够增加互动环节，提高学生的参与度。
3. 思政课教学存在的问题及原因分析（1）教学内容单一，缺乏创新。
部分教师仍然采用传统的讲授法，教学内容与实际生活脱节。
（2）教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
教师过分注重理论知识的传授，忽视了学生的实际需求。
思想政治理论课调研报告
思想政治理论课调研报告一、调研背景在当前的大学教育中，思想政治理论课是一门非常重要的课程。
这门课程的内容可以帮助学生了解国家政治制度、发展历程等方面，并且可以弘扬爱国主义、集体主义等核心价值观念。
但是，对于大部分学生而言，思想政治理论课可能是最不受欢迎的一门课。
鉴于此，我们组织了一次调研，旨在了解学生们对思想政治理论课的态度、看法以及想要对这门课程做出哪些改变。
二、调研方法我们在某大学城的三所高校分别开展了问卷调查和深度访谈两种方式。
问卷调查面向所有学生，共有270份有效回收，主要包括开展情况、改进建议等方面。
深度访谈面向部分思政课教师和学生，共访谈8位思政课教师，15位选手。
三、调研结果1. 学生们对思政课的态度问卷结果显示，大部分学生对思政课的态度持“一般”的感受，而仅有2%的学生感到“非常喜欢”。
其中，对于思政课的教学内容，学生们主要抱怨思想比较单调、缺乏思考深度、难以投入等问题。
此外，很多学生还表示课程内容不够实用，甚至“不知道学了有什么用”。
2. 学生们希望思政课有哪些改变在问卷中，学生们对思政课的改进提出的建议数量众多。
最受关注的问题是课程内容的更新和丰富，约三分之一的学生表示希望课程内容可以更加多样化和实用化。
大约四分之一的学生提出改善教学方式，比如合理的课堂安排和拓宽思维方式等。
此外，还有学生提出对课程考核方式的建议，认为应该增加课程互动性和专业性等。
3. 思政课教师们对于学生反馈的看法和反应深度访谈中，大部分思政课教师表示对于学生的反馈并不意外。
在他们看来，思政课的课程设计需要更加注重学生的学习兴趣和思考深度，以及以学生为中心的教学法。
而为了满足学生的需求，他们也在尝试不断创新课程形式，例如增加案例教学、开设实践课程等，以帮助学生更加深入地了解课程内涵。
四、未来思政课的发展方向在调研结果中，我们可以发现学生们对于思政课的看法和期望是比较多样的。
因此，未来思政课在内容和形式上需要有更多的探索和创新。
高校思想政治理论课教学质量建设研究
高校思想政治理论课教学质量建设研究高校思想政治理论课在培养学生正确的世界观、人生观、价值观方面具有重要作用。
由于一些原因，当前高校思想政治理论课的教学质量存在一定的问题。
为了提高高校思想政治理论课的教学质量，我们需要进行相关的研究和探索。
我们需要加强师资队伍的建设。
思想政治理论课的授课教师应具备较高的学术水平和教学能力，能够准确传达教材内容，并在教学过程中开展互动式课堂讨论，促进学生主动学习。
高校需要重视对思想政治理论课教师的培训和评价机制，提高他们的教学质量和能力。
我们需要改进教学方法和手段。
思想政治理论课的内容相对抽象和理论化，对学生来说不易理解和接受。
教师应运用多种教学方法和手段，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，使学生参与激发学生的学习兴趣和思考能力。
应充分利用现代科技手段，如多媒体课件、网络教学平台等，提高教学效果。
我们还需要丰富教材内容和形式。
思想政治理论课的教材应包括丰富多样的内容，既有经典理论的阐释，又有当前热点问题的探讨，以适应学生的需求。
教材形式上可以采用图文并茂的方式，增加学生的学习兴趣和理解力。
教材应该及时更新，跟上时代的发展和进步，以提高教学的针对性和实用性。
我们需要加强学生的参与和评价。
思想政治理论课的教学应注重培养学生的主体意识和创新能力。
教师可以组织学生进行团队合作项目，开展社会实践活动等，提高学生的实践能力和综合素质。
学校还应建立标准的教学评价体系，定期对思想政治理论课的教学进行评估，以提供教学改进的依据。
高校思想政治理论课的教学质量建设是一个系统工程，需要各方的共同努力。
只有通过加强师资队伍建设，改进教学方法和手段，丰富教材内容和形式，加强学生的参与和评价等方面的工作，才能提高高校思想政治理论课的教学质量，培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
学校思政课程课建设情况报告范文
学校思政课程课建设情况报告范文学校思政课程课建设情况报告一、引言思想政治理论课是中国高中教育中非常重要的一门课程。
该课程的目标是培养学生的社会主义核心价值观，提高他们的思想道德素质，以及思考和解决现实问题的能力。
为了确保课程的质量和效果，学校制定了一系列的课程建设措施和计划。
本报告将对学校思政课程的课程建设情况进行详细的分析和总结。
二、课程建设目标学校制定了明确的课程建设目标，包括以下几个方面：1. 培养学生的思想道德素质。
课程旨在通过学生思考和讨论现实问题的过程中，培养他们的爱国主义情感、社会主义价值观、法治意识、道德品质等。
2. 培养学生的批判思维能力。
课程注重培养学生分析问题、思考问题、解决问题的能力，帮助他们形成理性的思维模式。
3. 培养学生的创新精神和实践能力。
课程通过组织一系列的实践活动，鼓励学生积极参与社会实践，培养他们的创新精神和实践能力。
三、课程建设内容学校对思政课程的内容进行了详细的规划和安排。
课程内容主要包括以下几个方面：1. 祖国之路。
通过介绍祖国的发展历程和取得的成就，激发学生的爱国情感和自豪感，培养他们的国家意识。
2. 社会主义核心价值观。
引导学生树立社会主义核心价值观，学习和理解马克思主义基本原理和历史决定论，培养他们正确的世界观、人生观和价值观。
3. 法治意识。
课程介绍了法治的基本理论和原则，培养学生的法治思维和法治意识，提高他们的法律素养。
4. 道德品质。
课程注重培养学生的道德品质，通过讨论现实问题、展开讨论，激发学生的思考和对道德问题的关注。
5. 当代问题研究。
课程设置了一些当代问题研究的课程，包括环境问题、贫富差距、社会公平等，引导学生分析和解决实际问题。
四、课程建设方法为了提高课程的教学效果，学校采取了一系列的措施和方法。
1. 理论与实践相结合。
课程设置一些实践环节，鼓励学生积极参与社会实践活动，将课堂上学到的理论知识应用到实际中去。
2. 小组讨论和合作学习。
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校教学督导团
对思想政治理论课的调研报告根据学校安排，校督导团在本学期对全校开设的公共课之一的思政课进行了专门听课，以期对该门课程的教与学状况有所了解，为进一步进行思政课的教学改革提供些许参考性建议。
校督导团文科两个小组分别在相应的文科院系听了16位教师的课，《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义体系概论》各8位。
文科二组还参与了政法学院召开的学生座谈会，听取了学生对思政课教学的意见和建议。
总的来说，思政课的老师们教学态度端正，教学认真，备课充分；并能想方设法在教学内容的组织、教学方法的运用上，在调动学生学习的积极性、启发学生联系实际思考问题等方面，做出积极的努力，力图在一个较大的层面上提高教学的效果，使得这门并不好上且学生兴趣不大的课程获得了应有的尊重和成功，并得到了大多数学生的肯定。
问题：从听课情况看，思政课教学中存在的问题主要可分为两种类型：照本宣科型和随意发挥型。
所谓照本宣科，包括照教材、照课件简单讲授，教师缺乏独到见解，给人以灌输之感。
具体表现为，按部就班，平铺直叙，面面俱到，结果是重点强调不够，难点讲解不透，提问、设问少，不利于学生思考，不利于活跃课堂气氛。
随意发挥型，主要表现为两种倾向，一种是涉及某些理论问题时讲得太深，不能深入浅出讲解到位，有故弄玄虚之感，使学生如坠雾中；一种是信口开河，危言耸听，乱发高论，却不能深入剖析，把观点讲析清楚，往往使得学生无所适从。
另外，关于多媒体的使用，可以联系课程需要播放一些视频，并组织学生展开讨论，问题是教师应给予适当的评论，而不能为播放而播放，以免有打发教学时间之嫌。
建议：一、关于教学方法的改进。
可否照本不宣科，即既紧扣教材，又有详有略，且有自己的见解；涉及较深的理论问题时，应力求深入浅出，讲清楚。
要力求做到既能给学生以启发，又能使学生产生兴趣。
二、关于多媒体的使用。
课件上的文字要简洁、严谨；播放视频
应紧扣教学内容，不宜太多；组织学生讨论，形式要多样化，教师要点评到位，要有针对性。
三、关于考试方法。
可采取多种形式，如论文、调研报告与基本知识考核相结合。