北师大三年级数学《分桃子》教学反思
北师大三年级数学下册《分桃子》教学设计(片断)反思及点评【二则】[名师]
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《分桃子》教学设计(片断)反思及点评【二则】《分桃子》教学设计(片断)反思及点评之一〖教学目标〗1.探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数(商是两位数)的方法，能正确进行计算。
2.结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
3.使学生在探索并掌握列竖式计算的过程中获得成功的愉悦感，激发学生自主求知的兴趣。
〖教材分析〗这部分内容是在学生掌握百以内一位数除两位数的口算和一步除法竖式的基础上进行教学的，两步计算的除法竖式对学生而言很陌生，因此第一部分的教学内容为两位数除以一位数(除数能整除被除数十位上的数)。
这部分的教学难点是让学生明白两步计算的除法竖式的算理。
为了解决这个难点，我采用动手操作与计算方法有机结合这一教学策略，层层深入，引导学生列出正确竖式。
结合操作，学生对算理有了透彻的了解。
在此基础上，自然而然地过渡到第二部分，两位数除以一位数(除数不能整除被除数十位上的数)，这部分放手让学生自主探究，通过动手操作，小组讨论，可以很顺利地解决问题。
这样，由扶到放，层层递进，将教学的重难点一一突破。
〖学校及学生状况分析〗学生已经学过口算除法，以及一步计算的除法竖式。
学校位于农村，条件有限，教、学具不能完全满足教学需要。
于是，我大胆将教材中“小猴子分桃子”改成“小猴子分甘蔗”。
这样，学生就可以用小棒代替甘蔗来操作，简便易行，更有助于理解算理。
〖教学设计片段〗(一)创设情境，引导探究1. 引导学生观察情境图。
师：智慧老公公看大家学得这么认真，他可高兴了!他给大家带来一幅画。
(出示情境图) 师：小猴子们想吃甘蔗，同学们观察一下，它们碰到什么问题了?(学生先在小组内说说自己对图意的理解，然后汇报。
)学生汇报。
生1：我发现有两只调皮可爱的猴子，想分掉48根甘蔗。
生2：我认为为了公平，这2只猴子必须分得一样多，也就是必须平均分。
2.提出问题。
师：你能提出哪些数学问题?生：48根甘蔗要平均分给2只小猴子，1只小猴子分到几根呢?根据学生的提问，师板书例1(有48根甘蔗，平均分给2只猴子，每只猴子分多少根?)。
北师大版数学三年级上册《分桃子》教学设计 评课 反思
北师大版数学三年级上册《分桃子》教学设计评课反思北师大版数学三年级上册《分桃子》教学设计评课反思北师大版数学三年级上册《分桃子》说课稿一、教学内容1、教材：本节课教学内容是北师大版小学数学三年级上册第六单元的第一课时，两(三)位数除以一位数的除法综观全部教材，在此之前，学生已经自学过百以内的一位数乘坐、除两位数的口算和二位数乘法，这为本课教学提供更多了科学知识铺垫的思路孕伏，而本课教学又为今后稳步自学除数就是两位数的笔算乘法打下基础，因而本节教学内容在整个教材中处在非常关键的边线。
教材创设了猴子两次分桃子的情境，第一次2只猴子平均分48个桃子，这题中十位上的数能被2整除，这个内容在第一单元口算除法中学习过，在这里主要介绍除法竖式的写法以及竖式中每一步运算的意义。
第二次是3只猴了平均分48个桃子，十位上的数不能被3整除，口算就不太容易了，需要列竖式计算，教学时要组织学生用学具动手操作，并做到操作与思维的有机结合，真正理解竖式每步的含义。
本节课的教学重难点就是认知和掌控两(三)位数除以一位数的竖式计算方法与算理，培育学生的自学兴趣和较好自学习惯，因为这就是能够恰当解题的关键。
而学生在这方面的生活经验又较太少，在教学中，应当充份开发利用课程资源，创设情境，鼓励学生在动手操作方式、独立自主探究、合作交流的过程中体悟竖式的计算方法。
2、学生：小学三年级学生充满著好奇心和对数学自学的激情，但他们由于受心智水平的管制以及生活经验的缺少，很难只通过课本和教师的轻易讲授去自学，他们天生开朗，思维活跃，讨厌动手，多通过轻易体验、亲身课堂教学去累积经验，对自己感兴趣的事会全身心资金投入，他们就是由兴趣而步入自学过程的。
3、教学目标：教学目标就是一堂课的中心任务，所有教学环节都就是为此服务的，课程标准表示：数学教学不仅必须考量数学自身的特点，更应当遵从学生自学数学的心理规律??并使学生赢得对数学认知的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都获得进步和发展。
分桃子课后反思
《分桃子》教学反思云会中心小学李建丽《分桃子》一课是北师大版小学数学第3册的内容，本课的教学目标是1、在“分一分”的实践活动中，使学生初步领悟除法的意义，了解平均分的必要性，经历把小数目实物平均分的操作过程，体会并理解平均分的含义。
2、在解决问题的过程中能进行简单的、有条理的思考，能够运用图示（连线、画图、画集合圈等）不同的方法解决同一问题。
3、结合实际问题初步感知平均分的两种可能：全部分完；有剩余，剩余的个数小于份数。
针对这样的目标我在教学前设计了这一课的教案。
从两个教学班的授课结果来看，本节课教学效果有忧有喜，现结合本课教学将教学中值得思考的地方记录如下：一、成功之处：《数学课程标准》中指出教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。
所以，一上课我根据学生年龄小的特点，抓住儿童心理创设了一个童话故事《小猴分桃子》，童话故事对年龄较小的学生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童话故事里得到满足，这样的设计就是为了一开课就能牢牢抓住整个课堂上的学生。
随后我又创设了：你能用手中的小棒代替桃子分一分吗？让孩子感觉融入到童话故事中了，激发了学生的学习兴趣，愿意去从事分桃子的活动。
整节课中老师创设了学生喜爱的故事情境，随着故事的展开教学目标也在得以一个一个的解决。
在这个过程中孩子的爱心也得到发挥，他们是在帮助小猴、小猫、小狗这些儿童非常喜欢的动物解决问题中度过。
学生在课堂上有分有和，兴趣盎然，收到了较好的效果二、不足之处：教学本身就是一门遗憾的艺术，再好的教学总有不足之处，需要我们不断的改进，找出不足，探究不足产生的原因，促进今后的教学。
通过失败之后的反思，使我们达到“吃一堑长一智”的教学目的。
回顾本课的教学，发现有以下几点有待改进：1、在学生帮助小猫把12条鱼平均分给4只小猫时，教师还是包办的太多，不放心学生是否做到了平均分，指导学生直接把3条鱼圈一圈。
使学生缺少必要的自主性，没有能根据自己的兴趣，确定分12条鱼的具体过程。
北师大版数学三年级下册《除法：分桃子》说课稿及反思(共二篇)
北师大版数学三年级下册《除法：分桃子》说课稿及反思（一）一、说教材本课学习两位数除以一位数、商是两位数的除法（被除数十位上的数能被除数整除）。
它是在学生对除法竖式有了初步的认识，并学习了两位数除以一位数口算的基础上安排的内容进行教学的。
同时它又是后面学习三位数除以一位数的基础。
通过学习，初步掌握用竖式进行除法计算的方法。
理解除法竖式每一步的含义。
仔细分析教材的知识结构，它分四个层次编排。
第一层次是创设情境，引出问题：把68个桃子平均分给2只猴子，每只猴子分到多少个；第二层次是动手操作进行探究，首先用小棒代替桃子分一分，接着把分小棒与口算联系起来，体会每一步口算的意义，最后把分小棒的过程用竖式记录下来，结合分物理解除法竖式每一步的含义；第三层次是情境延伸，提出：把68个桃子平均分给3只猴子，每只猴子分到多少个？学习有余数除法的竖式计算；第四层次是巩固应用，利用所学知识解决简单的实际问题。
教材的编排由浅入深，由具体到抽象，充分体现了知识结构的有序性，既符合三年级学生的认知规律，又突出了本课的教学重点。
二、说教学目标知识与技能：结合分小棒的过程，理解两位数除以一位数的竖式计算的算理，并掌握笔算方法，能够正确计算。
数学思考：通过分小棒活动，在探索算法的过程中，初步学会有条理的思考。
解决问题：能运用除法知识解决简单的实际问题，发展应用意识。
情感态度：在探索算法的数学活动中获得成功的体验，增强学习数学的信心。
三、说教学重难点根据数学知识结构和课程标准要求,本课教学重点是理解两位数除以一位数（被除数十位上的数能被除数整除）的竖式计算的算理，并掌握算法。
分析学情，可能有部分同学能够列出竖式并计算正确，但是除法竖式每一步的含义，大部分同学并不理解。
所以理解除法竖式每一步的含义是本节课教学的难点。
教学具准备为了便于教学，我让同学们课前准备好学具小棒，教师自己制作了一套多媒体课件作为辅助教学。
四、说教法和学法数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手操作、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
北师大版小学三年级数学上册《分桃子》教学反思
北师大版小学三年级数学上册《分桃子》教学反思1、创设问题情境，激发了学生对知识的渴求，使他们享受到从事数学学习活动的喜悦。
这节课一开始，我以故事引出问题：猴妈妈要把8个桃子全部分给他的两个猴宝宝，有几种分法？请大家用圆片代替桃子分一分（学生很愿意动手分），通过全班交流，列出各种分法。
接着问：你认为哪种分法能让两个猴宝宝都满意？说出你的想法。
（每个猴宝宝分到的桃子一样多）2、让学生在生动具体的操作活动中学习数学，体验平均分的意义。
教育心理学家皮亚杰认为，理解既不发生于主体，也不发生于客体，而发生于联系主体与客体之间的活动之中。
“平均分”的理解，是小学生学习除法的开始。
在教学中，为了使学生理解“平均分”的意义，我引导学生参与到多种形式的“分一分”活动当中，循循善诱，从一个总数分成2份到多份，从“随意分”到“分到同样多。
” 在参与这些操作活动的过程中，不但激发了学生的兴趣，还协助学生体验理解了数学知识，即“平均分”的理解。
3.展开有效的小组合作与交流，感受分法的多样化与答案的统一性。
在“小猫分鱼”的活动中，我让学生小组合作来协助小猫解决“12条鱼，4只小猫想分到同样多的鱼，每只小猫分到几条呢？”小组4位同学分别扮演4只小猫、用12根小棒代替鱼，动手分一分，分好后，派代表汇报是怎么分的，（即交流分的过程，说出不同的想法），得到什么结果。
感受分法的多样化与答案的统一性。
这既尊重了学生生活经验、认知特点等的差异，又为学生展示个性提供了较为广阔的空间，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
然后引导学生用画图的方法来表示分鱼的过程和结果。
总之，这节课较好地完成了教学任务。
不足的是学生的语言表达水平还有待于进一步提升。
争取在以后的教学过程中扬长避短，为成为优秀的数学老师而努力。
篇二《分桃子》是在学生已经掌握百以内一位数乘除两位数的口算和两、三位数乘一位数的基础上实行教学的。
而本节学习两（三）位数除以一位数商是两（三）位数的笔算除法；本节是后续学习的基础。
北师大版小学数学三年级上册第六单元《分桃子》教学设计和反思
北师大版小学数学三年级上册第六单元《分桃子》教学设计和反思北师大版小学数学新课标教材，将笔算除法三个核心版块分布在二下、三上和四上进行教学。
具有代表性的三课是二年级下册《分苹果》、三年级上册《分桃子》和四年级上册《买文具》。
本课教学属于承上启下的衔接桥梁，教材通过创设生动有趣的“分桃子”情境，鼓励学生在情境中寻找数学信息，根据实际问题中蕴涵的数量关系，在操作中理解两、三位数除以一位数（商是两、三位数）的计算原理，并逐步掌握计算方法。
练习中“先估计、再计算”的提示表明，教材有意为提高学生的估算意识和能力创造空间。
学情分析学生已有了竖式格式的初步认识，具备了被除数是整十整百的口算经验，教材注重将计算与解决问题相结合，主张学生从具体情境中提出问题，在解决问题的过程中引入计算。
在处理竖式计算教学时，都以口算为基础，重视展示学生探索算法的过程，鼓励算法多样化，同时还注重从问题情境出发，让学生在经历直观的操作过程中，理解算理，抽象算法。
考虑到分桃子不利于学生通过操作理解竖式，故本课将学习的情境设计成为“分小棒”教学目标1、联系已有的生活经验，探索并掌握列竖式计算两、三位数除以一位数（商是两、三位数）的方法，能正确进行计算。
2、培养从具体情境中发现数学问题，并主动探究数学问题的能力，积累数学活动经验，感受数学与生活的联系，增强数学应用意识。
3、经历观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
教学重点和难点教学重点：两三位数除以一位数（被除数最高位不比除数小）的笔算方法。
教学难点：理解笔算算理，掌握竖式的列法及商的书写位置。
教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、情境导入，揭示课题二、自主探究，明确算理三、巩固练习四、联系生活五、回顾小结课件出示情境图，学生观察：两只小猴在想什么？你能帮帮他们吗？教师板书课题 48个桃子，平均分给2个猴子，每个猴子分多少个？1、师读题2、教师根据学生回答，板书算式。
分桃子教学反思
分桃子?是除法这个单元的第一课。
这一课的内容实在是太多了。
主题图带练习惟独 2 页，涵盖的内容却非常丰富。
有认识平均分，怎样平均分。
对实物发展平均分，抽象到图上不能动手操作的图形的平均分的方法。
知道平均分成几份，求每一份数；知道每份数，求可以平均分成几份；平均分有余数的情况等等。
除法作为一个新的概念，它具有丰富的内涵和外延。
它首先要解决的是认识平均分。
而平均分，虽然在学生的平日生活中有所接触，但是概念却非常含糊。
因此，这一课，建立平均分的概念就非常重要。
平均分的概念：每份分得同样多叫做平均分。
短短的几个字，却有不少隐藏的学生难以理解的障碍。
首先，分什么？分成几份？几份是什么含义？有许多孩子不理解几份的含义，因此，在做题时，虽然字字能识，却无法理解题意。
我在课堂上很擅长将学生的疑点、学困点找出来，并且以粗浅易懂的数学语言，比拟的方法，让学生理解。
甚至以动手表演、操作的方式，将内隐的知识点外显出来。
我将整个分一分，平均分的过程用表演的方式，用动态的过程展示给学生，让学生真实理解了什么是平均分，怎样平均分。
通过反复的分的过程，平均分的概念在学生的脑海里扎下了根。
在处理练习时，我将一道题的价值充分利用。
就一道小猫分鱼的看图题，就发展了充分的发散。
让学生的思维得到了训练和开辟。
这也是非常值得我们学习的。
上课不焦不燥，不是忙于赶课，而是遵从学生思维开展得特点，不断地启示，锻炼学生的思维。
从这节课，我们看到，老师在发展概念教学时，应该充分挖掘概念的内涵和外延，挖出内隐的知识，用学生明白易懂的教学方式，将知识外显，这样学生才学得轻松。
尽可能多从学生的角度考虑，学生学习中可能遇到的艰难，障碍，将这些障碍在新授课时解决，而不是留到练习时才发现问题百出。
惟独这样，向课堂 40 分钟，这个主阵地要质量，才干做到真正的减负。
篇二：分桃子教学反思分桃子?是分一分与除法的第一个分一分，是在学生已经初步理解了乘法的意义，学会用 2~5 的乘法口诀发展乘法运算的根抵上进展的。
数学北师大版三年级下册分桃子教学反思
《分桃子》教学反思
《分桃子》是北师大版小学数学教材三年级上册第六单元第一节的内容，本节内容是在学生学习了两位数除以一位数商一位数笔算和口算两位数除以一位数的基础上，学习用竖式计算两三位数除以一位数的方法，让学生继续学习除法的知识，也是后面将要学习多位数除法的基础，教学中我采取了故事导入的方法引入新课，故事中我就以学生感兴趣的猴哥哥和猴弟弟分桃子将学生的思维引入“分桃子”的情境，引入48÷2=24的算法（看图法，口算法，竖式法），竖式48÷2=24的算理及算法让学生自己先思考小组讨论这样对于学生探究知识有激励、启发、挑战性。
在这节课当中我让学生动手操作的太少，应该让学生用小棒代替桃子自己分自己发现从最高位开始算起。
因为动手操作能加深对除法算理的理解。
还有，分桃子这一刻有点难度，我没有考虑学困生，他们对于这节知识的掌握很差。
另外，课堂气氛不浓，学生学习积极性不高。
希望自己在今后的教学中多加改进教学方法，提升自己的教学水平，让孩子们爱上我的课。
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《分桃子》教学反思
南街小学史珊珊
本节课教学内容是北师大版小学数学三年级上册第一单元的内容，主要是两(三)位数除以一位数的除法在此之前，学生已经学习过百以内的一位数乘、除两位数的口算和二位数乘法，这为本课教学提供了知识铺垫的思路孕伏，而本课教学又为今后继续学习除数是两位数的笔算除法奠定基础，因而本节教学内容在整个教材中处于非常重要的位置。
根据本节教学内容特点，以及学生年龄特征和现有知识水平，为了更好突出重点，突破难点，实现上述三条教学目标，本节课采用谈活法、讨论法、练习法、发现法等多种方法交叉进行，并灵活恰当地运用电教优化课堂教学，引导学生自主、探究、合作，让他们多动手、动口、动眼、动脑多种感知觉都参与学习活动。
教师只是在学生探究知识的本质处适当给予点拨启发。
同时运用知识的迁移规律，启发引导，层层深入，采用设疑问难的方法，激发学生学习动机和学习兴趣，把数学课上得生动有趣，使学生积极而有效地投入学习活动。
首先在教学过程中将具体的操作和抽象的算式联系起来，一方面可以帮助学生理解算理；另一方面可以帮助学生初步建立解决问题的数学模型。
在学生解决问题，掌握算法之后，引导他们进行归纳、比较、置疑，能够培养学生的反思能力，同时寻求到解决问题的方法并反复练习。
教师引导学生认识到在用竖式计算时，就要注意第一次
商后，十位上是不是还有余数，就要把这个余数和个位上的数合起来，再计算。
余数必须比除数小。
其次在本环节，引导学生发现今天所学内容在生活中的用处，把数学融入学生的生活，让学生感到数学的价值，并启发学生从数学角度思考他们生活的世界，达到学以致用的目的。
整节课贯彻愉快教育精神，学生不仅学到了知识，锻炼了能力，还产生了积极的良好的情感体验，激发了进一步学习的强烈需求，接下来在课后我将继续以反复练习的方式帮助学生巩固记忆，练习提高！。