7、《最后一课》
七年级语文下《最后一课》公开课教案优秀教案
《一课》公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受法国人民对失去祖国的痛苦和爱国主义精神。
2.分析人物形象，体会作者对祖国的深情厚谊。
3.学习课文的语言特色，提高阅读理解能力和审美鉴赏能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会人物情感，学习课文的语言特色。
2.教学难点：分析人物形象，理解作者对祖国的深情厚谊。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，我们今天要学习一篇课文，它讲述了一个发生在法国的故事，这个故事发生在普法战争时期，法国的一个小镇上，同学们想知道这个故事吗？2.课文朗读与感知（1）请同学们用普通话朗读课文，注意语气、节奏、情感。
a.这篇课文主要讲述了什么？b.课文中的小弗朗士有哪些特点？c.阿尔萨斯人为什么那么热爱法语？3.课文分析与讨论a.小弗朗士：他的性格特点是什么？他是如何成长的？b.韩麦尔先生：他的职业是什么？他有什么样的品质？c.阿尔萨斯人：他们为什么那么热爱法语？（2）讨论：课文中的哪些情节让你感受到了法国人民对失去祖国的痛苦？你从中感受到了什么？4.语言特色分析（1）请同学们找出课文中具有特色的词语、句子，并进行赏析。
（2）讨论：课文的语言特色有哪些？这些特色如何体现了作者的情感？5.课堂小结（1）通过本节课的学习，我们了解了法国人民在失去祖国时的痛苦，感受到了他们的爱国主义精神。
（2）我们分析了课文中的主要人物形象，理解了作者对祖国的深情厚谊。
（3）我们学习了课文的语言特色，提高了阅读理解能力和审美鉴赏能力。
6.课后作业（1）熟读课文，背诵课文中的精彩片段。
四、教学反思重难点补充：一、教学重点与难点1.教学重点：深入理解课文内容，体会人物情感，分析人物形象。
2.教学难点：理解作者对祖国的深情厚谊，分析人物内心世界的细微变化。
教学过程补充：1.导入新课（1）“同学们，你们知道什么是‘一课’吗？今天，我们要学习的课文《一课》讲述了一段特殊的经历。
在这节课里，我们将一起走进法国小镇，感受那里的孩子们和他们的老师在一个特别的早晨发生的故事。
七年级语文下册 7《最后一课》阅读理解 (新版)新人教版
《最后一课》阅读理解最后一课哲学家说：“对，旷野里长满杂草，现在我想知道的是如何除掉这些杂草。
”一个弟子首先开口，说：“老师，只要有铲子就够了。
”哲学家点点头。
另一个弟子接着说：“用火烧也是很好的一种办法。
”哲学家微笑了一下，示意下一位。
第三个弟子说：“撒上石灰就会除掉所有的杂草。
”接着讲的是第四个弟子，他说：“斩草除根，只要把根挖出来就行了。
”等弟子们讲完了，哲学家站了起来，说：“课就上到这里了，你们回去后，按照各自的方法去除一片杂草，没除掉的，一年后再来相聚。
”一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方已不再是杂草丛生，它变成了一片满谷子的庄稼地。
弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没来。
几十年后，哲学家去世，弟子们在整理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。
同样，要想记灵魂纯净，唯一的方法就是用美德去占据它。
2、联系上下文，解释“饱学”的意思，并再写两个含有“饱”字的成语。
意思：成语：6、最后一句话含蓄、意味深长，它在全文的作用是（），请说说你对这句话的理解。
答案1、如何除掉旷野里的杂草。
2、学识丰富；成语略3、点点头；微笑；态度与前两种基本相同（言之成理就可）4、不是失信，哲学家虽未到，却已经用事实宣布了最正确、最理想的答案。
5、震惊——疑惑——顿悟（言之成理就行）6、点题：美德是一个人灵魂中最重要的一部分。
7、美德太重要了。
8、实践出真知。
（意近即可）。
7《最后一课》
这些描写的作用： 突出人们对最后一课的无比珍惜 渲染出严肃、庄严、悲愤的气氛， 推动情节发展。
3、细致的环境节描写，举出两例， 并说说有什么作用? 挂在铁杆上的字帖， 烘托出教室里的爱国气氛；
飞进来的金甲虫没有影响孩子们画
杠子， 刻画出孩子们的专心，表现对祖国 文字和祖国的热爱；
3、细致的环境节描写，举出两例， 并分词有趣得多”; 而当他听老师说了这是我最后一次给你 们上课了，柏林已经来了命令：“阿尔 萨斯和洛林的学校只许教德语了……心 里万分难过……啊，那些坏家伙，他们 贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么 一回事”……
变化原因
是韩麦尔先生的一言一行教育了他， 是亡国的惨痛巨烈地震撼了他， 是最后一课的典型环境感染了他， 是他自己有自我约束力，
“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民 的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言 含义是：语言是联系人们思想的纽带，共同 语言维系了民族的向心力与凝聚力，文化无 处不在，无时不激发人们的爱国激情，牢记 祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而 团结起来，赶走入侵者，求得民族的解放。
写这些都是为了表现什么呢？
情节
序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
情节篇
整体感知
（一）朗读课文，把握主要内容 叙述了法国阿尔萨斯遭受普 军侵占以后，韩麦尔先生给小 弗郎士和其他人上最后一堂法 语课的情形。
（二）理清情节发展的四个阶段。
一（1— 6 ） 写小弗郎士在上学路上对周围 事物的观察和感受。 二（ 7 —10）
写出上课之前教室里异常现象。—课前 三（11— 23 ） 写韩麦尔先生讲授最后一课
的情景及小弗郎士的感受。 四（ 24 —29）
写韩麦尔先生宣布散学时的情景。—下课
七下第二单元7《最后一课》(教学课件)
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“平常日子，学校开始上课的时候，总 有一阵喧闹，就是在街上也能听到…… 可是那一天，一切偏安安静静的”。
“总”和“偏”各起什么作用？ • “总”说明喧闹的一贯性； • “偏”说明安静得异乎寻常。
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“老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼 服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小 黑丝帽。……这套衣帽，他只在督学来视 察或者发奖的日子才穿戴。”
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“普鲁士兵正在操练”起什么作 用？
• 巧妙地交代背景。
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看到普鲁士兵在操练，小弗朗士 认为“比分词用法有趣多了”， 这反映了小弗朗士什么特点？ • 这显示出他还幼稚和不懂事，还 没意识到普鲁士军队是侵略者。
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从这一段看， 小弗朗士是一个怎样的学生？ 1. 幼稚； 2. 贪玩； 3. 还能管住自己。
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“我几乎还不会作文呢！我再也不能学 法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘 了我挨的戒尺。” 这段话属于什么描写？ 表现了小弗朗士什么思想感情？
• 1. 2. 3. 4. 属心理描写。 对普鲁士侵略者的愤怒； 对不能再学习法语的痛苦； 对过去逃学的懊悔； 对老师和课本的依恋。
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“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢 记住他们的语言，就好像拿着一把打开监 狱大门的钥匙。” 在这个句子中 普鲁士对法国的侵略和统治 “监狱”比喻： “打开监狱大门”比喻： 赶走侵略者 求得民族解放 法语 “钥匙”比喻： 全句意思是： • 民族语言是一个民族的标志。不忘祖国 语言，就可以激起人民的爱国意识，从 而团结起来，赶走侵略者，求得民族解 放。
课文《最后一课》原文
课⽂《最后⼀课》原⽂课⽂《最后⼀课》原⽂ 《最后⼀课》记录了沦陷了的法国阿尔萨斯省的⼀个⼩学校因为普法战争法国失败⽽被迫关闭的事情。
整篇⽂章中，都德并没有去⼴泛地谈⾃⼰的祖国如何之好，沦落敌国如何之痛。
他只是从细微处⼊⼿，借助了⼩弗朗⼠的视⾓，以⼀个孩⼦的⼝吻，以⼀个孩⼦的⼼去感受丧失祖国的哀伤。
以下是⼩编精⼼整理的课⽂《最后⼀课》原⽂，欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
《最后⼀课》原⽂ 那天早晨上学，我去得很晚，⼼⾥很怕韩麦尔先⽣骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连⼀个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天⽓那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌；锯⽊⼚后边草地上，普鲁⼠兵正在操练。
这些景象，⽐分词⽤法有趣多了；可是我还能管住⾃⼰，急忙向学校跑去。
我⾛过镇公所的时候，看见许多⼈站在布告牌前边。
最近两年来，我们的⼀切坏消息都是从那⾥传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在⼼⾥思量：“⼜出了什么事啦？” 铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那⾥看布告，他看见我在⼴场上跑过，就向我喊：“⽤不着那么快呀，孩⼦，你反正是来得及赶到学校的！” 我想他在拿我开玩笑，就上⽓不接下⽓地赶到韩麦尔先⽣的⼩院⼦⾥。
平常⽇⼦，学校开始上课的时候，总有⼀阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，⼤家怕吵捂着⽿朵⼤声背书啦……还有⽼师拿着⼤铁戒尺在桌⼦上紧敲着，“静⼀点，静⼀点……” 我本来打算趁那⼀阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那⼀天，⼀切偏安安静静的，跟星期⽇的早晨⼀样。
我从开着的窗⼦望进去，看见同学们都在⾃⼰的座位上了；韩麦尔先⽣呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕⼈的铁戒尺。
我只好推开门，当着⼤家的⾯⾛过静悄悄的教室。
你们可以想象，我那时脸多么红，⼼多么慌！ 可是⼀点⼉也没有什么。
韩麦尔先⽣见了我，很温和地说：“快坐好，⼩弗郎⼠，我们就要开始上课，不等你了。
” 我⼀纵⾝跨过板凳就坐下。
2024年七年级《最后一课》优秀教案
2024年七年级《最后一课》优秀教案一、教学目标知识与理解：使学生了解《最后一课》的故事情节和主题思想，掌握文中的关键词汇和表达方式。
过程与方法：通过小组合作、情景模拟、角色扮演等教学活动，培养学生的分析、合作、表达和批判性思维能力。
情感、态度与价值观：激发学生对国家、民族文化的热爱之情，增强学生的文化自信心和民族自豪感。
二、教学重点和难点重点：《最后一课》的文学价值和深层含义。
对主人公情感和心态的把握和理解。
难点：学生对文章深层次情感和文化背景的理解。
如何将文中情感与自己的实际生活经验相联系。
三、教学过程导入新课通过展示与课文相关的图片或播放背景音乐，为学生营造情感氛围，引出主题。
提问学生对“最后一课”有什么联想和感受，引导学生分享自己的经验和看法。
阅读理解要求学生自主阅读课文，标记不理解的词汇和句子。
教师逐段讲解，解释生词难句，并讨论课文中的重点段落。
深入探究小组讨论：学生分组探讨主人公的情感变化、文章主题及其现实意义。
角色扮演：选取学生扮演文中角色，模拟“最后一课”的情景，增强情感体验。
拓展延伸关联阅读：推荐与课文主题相似的其他文学作品，如其他国家的“最后一课”故事，让学生进行比较阅读。
创作表达：鼓励学生根据自己对课文的理解，创作与“最后一课”相关的短文或绘画作品。
总结归纳回顾课文要点，强调文章所传达的深层含义和价值。
总结学生在课堂上的表现，表扬积极参与和有所收获的学生。
四、教学方法和手段方法：采用情景教学法、合作学习法、启发式教学法等多元化的教学方法。
手段：利用多媒体教学工具、网络资源、实物展示等手段辅助教学。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：进行关键词汇的默写和重点句子的翻译。
小组讨论后，每组选出一个代表汇报讨论成果。
作业：要求学生写一篇关于“如果我是文中的主人公”的短文。
收集与“最后一课”相关的其他文化材料，准备下节课的分享。
评价方式：通过课堂表现、小组讨论、作业完成情况和短文质量来综合评价学生的学习效果。
7《最后一课》
以小男孩为主人公的叙述 角度，表现他在自己成为亡国 奴后的悲愤与沉痛。
贯穿故事情节的作用。
深化小说主题的重要作用。
质题、释疑
1.小说写的是爱国主义精神,可是文中 并没有“爱国主义精神”这几个字。 小说是怎样体现爱国主义精神的？ （提示：细节描写） 2.上学路上的景物描写有何作用？ 最后一课上课之前与往日不同的原 因是什么？
描写人物的方法主要分为：
肖像描写、 语言描写、 动作描写、 心理描写
自读课文 ，思考：
1.小说以什么作为线索来展开故事情节的？
小弗郎士的见闻和感受。
2.据此，小说可以分为四部分，如何划分？
第一部分：上学路上
第二部分：上课之前 第三部分：最后一课 第四部分：散学时刻
序幕
开端 发展 高潮、结局
_______的孩子。 2.课堂上的小弗郎士是一个______________ _______的孩子。 3.小说主要运用什么方法描写小弗郎士? 心 理 描 写 疑惑 懊悔 难受 悲愤 懂事
幼稚
诧异
小弗郎士心理变化原因探究
1.
“害怕法语”
“热爱法语”
心智成长
2.
韩麦尔先生
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
小镇上居民
心灵感染
分析人物形象 1.分组讨论韩麦尔先生是一个什么人？
词语积累：
宛转: 歌声悠扬动听。
祈祷: 信仰宗教的人向神默告自己
愿望的一种仪式。
哽: 声气阻塞。
小说的三要素:
人物、环境和情节。
人物：小说的中心
自然环境
环境
社会环境
开端
情节
发展 高潮
结局
自读课文 ，思考：
小说：
一种叙事性的文学体裁，通过 人物的塑造和情节、环境的描述来 概括地表现社会生活的矛盾。
7、最后一课都德
七年级语文 7 最后一课学习目标1、.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
2、学习环境描写的作用。
3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
课前延伸：1.背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
2.作者简介：都德(1840?—1897)是19世纪后半期的家。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
3.小说文体简介：（1）文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
（2）小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
（3）小说的三要素：、和。
（4）故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
（5）刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
（6）环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
（7）小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
4、掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面：( xuān)闹(chà) 异（ào）悔哽住（）(qídǎo)( gěng) 住钥匙（）气氛（）柏林（）惩罚（）字帖（）好叟（）踱来踱去（）旷课（）扩大（）粗犷（）轮回（）人伦（）伧俗（）课内探究（一）、通读课文，想一想，小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？（二）、分析人物形象。
韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。
作者是怎样刻画这一感人形象的？在文中找出相应的描写，并做相应的批注。
也可结合课后练习第二小题。
请以“我从---------中读出韩麦尔先生是个--------------------------的人。
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韩麦尔先生的作用
是小说的主人公之一，小说通过他的反省、
批评与自我批评，通过他富有激情的语言唤 醒了孩子们的爱国情感，从侧面细致地表现 了“我”的觉醒，从而点明了小说的主旨、
3、划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境
“天 气”“画眉” 风和日丽
社会环境
“普鲁士兵操练” “布告牌”
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写‚天气‛‚画眉‛等烘 托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚 心态。 社会环境描写‚普鲁士兵操 练‛‚布告牌‛交待了故事发生的 普法战争中法国战败的时代背景， 并设置了悬念（布告牌上到底写了 些什么）为人物思想感情的变化做 好铺垫。
明确：1、从贪玩不爱学习到热爱法语。 2、从怕老师到理解、同情并敬爱老师 3、从幼稚不懂事到热爱祖国。
小弗郎士心路历程：
贪玩 爱国情 感萌生 理解学习的 重要，懂得 怎样爱国
理解老师、敬 爱老师，爱国 情感升华
害怕 （幼稚）
诧异
难过 懊悔
珍惜 （成熟）
转变的原因是什么呢？
亡国的惨痛带来的巨大的震憾 柏林已经来了命令，阿尔萨斯和 洛林的学校只许教德语了。新 老师明天就到。今天是你们最 后一堂法语课，我希望你们多 多用心学习。
《最后一课》描写普法战争后被割让给普鲁
士的阿尔萨斯省一所乡村小学，向祖国语言 告别的最后一堂法语课，通过一个童稚无知 的小学生的自叙和对他的心理活动的描写， 生动地表现了法国人民遭受异国统治的悲愤 和对自己祖国的热爱。
小说三要素：
人物 环境
通过外貌、语言、动作、心理、神态、 细节描写来塑造人物。是小说的中心， 反映文章主题 社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、 景物、烘托气氛，表现人物性格、感情 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
认识小弗郎士
认识小弗郎士
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 还能管住自己，急忙向学校跑去。
怕老师、幼稚、 贪玩、不爱学习 有自制力
我们的一切 坏消息都是从那里传 出来的、又出了什么事啦？
铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑
朦胧的爱国心
强烈的自尊心
运用细节描写和心理描写，表达了 小弗郎士对普鲁士侵略者强迫他们学习 德语的愚蠢行径的讽刺和愤恨。
这一方面表达了他对学习祖国语言的留恋之情；另一方 面表达了他对普鲁士的文化侵略的极端仇恨之情。总之，他 的爱国情感在韩麦尔先全的感染下得到了升华。
问题探讨
1、小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了 什么样的变化？
小弗郎士为什么感到先生的形象 ‚从来没有这么高大‛？
小弗郎士从韩麦尔先生的言行中， 感受到了他对祖国的热爱以及对失去 祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先 生的爱国精神，在小弗郎士看来，韩 麦尔先生不仅是一位法语教师，而且 是一位爱国志士，小弗郎士觉得他的 形象高大了。
"他们该不会强迫这些鸽子也用德 国话唱歌吧！"
1、（7、8）动作描写 2、（9）语言描写
严厉的老师 温和的老师
3、（10）外貌描写 爱国的老师
4、（18、19）语言描写 恪尽职守、道德高尚、不太 负责的老师 留恋祖国、为国伤怀 5、（22）神态描写
6、（24-29）神态、语言、动作
十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜
韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神 和不屈意志的集中体现。
神态、语言、动作描写
5、韩麦尔先生为什么“脸色惨白”？
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为，教堂的 钟声宣告最后一课的结束，号声暗示着德语将要 代替法语，这两点是对韩麦尔先生的沉重打击， 所以他脸色惨白。
6、‚转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使 出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西 万岁’！‛‚使出全身力量‛这句话，表 现了他怎样的思想感情？书写‚法兰西万 岁‛这两个大字，含义是什么?
教 师
表明：
最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。
小结：对课堂气氛的描写
极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉
的先生正温和地等着他来上课，穿着 ‚督学来校视察‛或‚发奖的日子‛
才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是
课堂里还坐着许多本村的人。用对比手
法，烘托出‚最后一课‛严肃、庄严、
这一系列动作，表现韩麦尔先生的痛苦 心理，表达了韩麦尔先生对祖国对人民深挚 的爱，而且坚信法兰西必胜。这是韩麦尔先 生爱国主义精神的集中体现。也是法国人民 爱国精神和不屈意志的集中体现。深化了主 题。
7、他写完这几个字，痛苦得‚呆在那儿， 头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了 一个手势：‘放学了，---你们走吧。’‛ 既不转身也不回头 ，为什么？
小说以韩麦尔先生的一个痛苦 的表情和手势结尾，给人留下了极 为深刻的印象。此时无声胜有声。 这比慷慨激昂的言语更为真实，更 为深沉，更能震撼读者的心灵。
韩麦尔先生的爱国热情通过哪 些描写表现出来？
1）穿礼服 2）自责和对阿尔萨斯人的批评 3）赞美法国语言 4）下课时脸色惨白 5）尽全力书写‚法兰西万岁‛
掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而 团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。
‚法兰西‛，‚阿尔萨斯‛，‚法 兰西‛，‚阿尔萨斯‛。这些字帖 挂在我们课桌的铁杆上，就好象许 多面小国旗在教室里飘扬。这个部 分是什么描写呢？为什么像小国旗 呢？
（细节描写）
心中充满爱国之情
4、课文的最后一部分对韩麦尔先生 进行了哪些方面的描写？
2 、韩麦尔先生说‚法国语言是世 界上最美的语言 —— 最明白，最 精确‛；属于什么描写？他高度 赞美法国语言表现了什么？
语言描写
韩麦尔先高度赞美祖国的语 言表现了他强烈的爱国主义 思想，并以此唤起人们的爱 国热情。
3、‚我们必须把它记在心里，永远别 忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要 牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把 打开监狱大门的钥匙。‛这一句运用了 什么修辞手法？全句的含义是什么？ 把祖国的语言比作钥匙。 比喻 把普鲁士侵略者对法国人民 的统治和封锁比作监狱。
韩 麦 尔 先 生 的 影 响
对敌人的恨 —— 我们的一切坏消息都是从那里传 出来的：败仗了，征发了，司令部的各种命令 啦——我也不停步，只在心里思量又出什么事了？
有较强的自尊心 —— 听了铁匠的话，想到他在拿 我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小 院子。
内心具有的朴素爱国主义情感
小弗郎士情感变化的原因
不平常的严肃气氛
学生 课前学生开课桌啦， 课前都已在自己 关课桌啦，大家怕吵 的座位上了。还 捂着耳朵大声背书啦。 有镇上的人。
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，‚静 一点，静一点……” 平时‚我‛会迟 到会遭老师的责 骂 平时老师穿戴一般
今天
踱来踱去，胳膊底下 挟着那怕人的铁戒尺。 今天迟到，老师却很温 和地叫‚我‛‚快坐好‛ 今天老师穿着只在督学来 视察或发奖的日子才穿的 漂亮礼服。
走近作者
都德（1840~1897），法国 现实主义小说家。1868年出版长 篇自传体小说《小东西》，获得 巨大成功，并以此在法国文坛上 享有“著名小说家”的声誉。 1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》 《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容 和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的 杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长 篇小说，4部短篇小说集。
1、他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，
但 还能管住自己。
2、认识到了残酷的现实。 3、韩麦尔先生情感的感染。 4、内心具有的爱国主义情感。
小弗郎士在文中有何作用?
贯穿故事情节的作用
（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）
深化小说主题的重要作用
韩麦尔先生是一个什么人？
韩麦尔是一个
普通的人 韩麦尔是一个 ‚可怜‛的人 韩麦尔是一个 爱国者 „„
听读课文，请从下列图中选择出与你 感觉一样的表情，并说说你的依据。
懊悔
感动
愤怒
难过
惊讶
掌握下列词语的音、形、义： gěng duó zhuà n ché ng wǔ qí dǎo
xuān
wǎ n
gēbo
chà
zhò u
sù
hǎo sǒu
à o
yà oshi
这篇三千多字的小说主要讲述的是一 件什么事？
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思 想性格的基点，也是他思想转变的条件。
作者主要运用什么方法描写小 弗郎士?你能从文中找出来吗?
心理描写
对敌人的憎恨 对祖国语言的热 爱、眷念 我多么懊悔！ 正在觉醒 可怜的人！ 对老师的理 我觉得他从来没有这么高大 解和尊敬
啊，那些坏家伙…… 我的最后一堂法语课！ 他讲的似乎挺容易 热爱祖国语言 “他们该不会强迫这些鸽子 对敌人的憎恨 也用德国话唱歌吧！” 和讽刺 啊！这最后一课，我真永远忘不了！ 热爱祖国
悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
分析人物形象
本文着重写了哪两个人物形象?
主要人物
韩麦尔先生
小弗郎士
分析人物
你对文中哪个主要人物 印象最深，为什么？ （请结合文中语句回答）
外貌描写
神态描写
人物描 写方法:
动作描写
语言描写
心理描写
圈划出第一部分中描写小弗郎士的 有关语句，并思考这些语句能表现出小 弗郎士是个怎样的孩子？
①韩麦尔先生是一个普通的人： 镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学 的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下 功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？ ②韩麦尔先生是一个“可怜”的人： 这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这 个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也 不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全 部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪 着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。…… ③韩麦尔是一个爱国者： 换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自 己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评； 赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大 门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身 的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先 生对于祖国的热爱。