在课堂教学中提高小学生计算能力课题研究设计方案
提高学生计算能力教研活动方案
提高学生计算能力教研活动方案活动名称：数学计算能力提升教研活动活动目标：通过多种形式的教学活动，提高学生的计算能力，培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
活动内容：1. 课堂教学活动：- 创设情境，在实际生活中应用数学运算。
例如，在购物情境中让学生进行价格计算，或者在日常生活中的测量活动中让学生运用数学计算。
- 运用游戏化教学方法，设计一些有趣的数学计算游戏，激发学生的兴趣和参与度。
例如，四则运算接龙、速算大挑战等。
- 创设多种不同的计算难度。
根据学生的不同水平，设计不同难度的计算题目，满足每个学生的需求。
2. 分组合作活动：- 分组比赛：将学生分为小组进行比赛，通过团队合作来提高计算速度和准确性。
- 数学接力赛：设置多个关卡，每个关卡都是一个计算题目，学生需要依次进行计算并传递答案，如果答案正确才能进行下一关。
3. 练习题辅导活动：- 在课后或者放学后设置数学辅导班，针对学生的计算能力进行有针对性的练习和辅导。
让学生通过反复的练习，掌握基本的计算技巧和方法。
- 轮流出题：邀请学生轮流出一些计算题目，然后由其他同学进行解答，通过互相出题和解答的方式，提高学生的计算能力和思维能力。
4. 活动评价与反馈：- 设立评价标准，根据学生的计算准确度、计算速度以及解答问题的思路和方法等多个方面进行评价。
- 对参与活动的学生进行反馈，指出他们的优势和不足，并提出具体的改进意见和建议，鼓励他们在日常生活中多运用数学计算。
活动效果评估：通过学生作业和参与活动的情况，进行活动效果的评估和总结。
同时，可以结合学生的成绩和表现等数据，来评估学生的数学计算能力是否有所提升。
提高小学生数学计算能力的有效途径研究课题研究方案
生活应用
计算能力在日常生活中应 用广泛，如购物、理财等 ，对于小学生来说具有重 要的现实意义。
提高小学生数学计算能力的有效途径
创新教学方式方法
采用生动有趣的教学方式，如 游戏化教学、情境教学等，激 发学生的学习兴趣和积极性。
培养良好的计算习惯
引导学生养成仔细审题、独立 思考、及时检查等良好的计算 习惯。
通过对比分析，发现采用多元 化教学方式对提高小学生数学 计算能力具有显著效果。
实践证明，定期的数学竞赛和 活动能激发学生的学习兴趣， 提高其计算速度和准确性。
教师的专业素养和教学经验对 提高学生的数学计算能力具有 重要影响。
对教育实践的启示和建议
教育部门应加强对小学数学教育 的重视，提高教师的专业素养和
1. 前测
在实验开始前，对两组学生进行数学 计算能力测试，记录成绩作为前测数 据。
2. 实验教学
对实验组学生进行为期一个学期的数 学计算能力提升训练，包括针对性练 习、有效教学方法等。
3. 后测
在实验结束后，对两组学生再次进行 数学计算能力测试，记录成绩作为后 测数据。
4. 数据收集
收集实验组和对照组学生的前测和后 测成绩数据，以及实验过程中的相关 记录。
辅导孩子数学学习的有效策略
制定个性化辅导计划
01
针对不同学生的数学水平和学习特点，制定个性化的辅导计划
。
采用多样化教学方法
02
运用讲解、示范、练习等多种教学方法，提高学生的学习兴趣
和效果。
注重反馈和调整
03
根据学生的表现和成绩，及时调整辅导计划和教学方法，确保
辅导效果。
07
结论与展望
研究结论总结
提高小学生数学计算 能力的有效途径研究 课题研究方案
小学数学教学中提高学生计算能力的研究实施方案
小学数学教学中提高学生计算能力的研究实施方案一、背景介绍小学数学是培养学生逻辑思维和计算能力的重要阶段。
随着社会的发展，计算能力已成为现代社会生活中的一项重要技能，对学生的学习和未来发展起着决定性的作用。
然而，当前小学数学教学中存在学生计算能力不足的问题。
因此，提高小学生的计算能力，成为当前数学教育的一个重要课题。
二、目标设定提高学生计算能力是数学教学的重要目标，通过合理的实施方案可以达到以下目标：1.提高学生的基本计算能力，包括加减乘除和一些常用的运算方法。
2.培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
3.培养学生的问题解决能力和实际运用能力。
4.培养学生的自主学习和合作学习的能力。
三、实施方案1.制定详细的教学目标和教学内容。
针对小学生的特点和需要，制定具体的教学目标和教学内容，包括基本计算技能的学习、运算方法的掌握、问题解决能力的培养等。
2.采用多种教学方式和方法。
在教学中，采用多种教学方式和方法，如直观教学法、实验教学法、游戏教学法等。
通过生动有趣的教学活动，激发学生的兴趣，并巩固学生的基本计算能力。
3.创设良好的教学环境。
通过创设适宜的教学环境，营造积极向上的学习氛围，培养学生积极参与数学学习的态度和习惯，提高学生主动学习和合作学习的能力。
4.运用现代教育技术手段。
运用现代教育技术手段，如教学软件、多媒体课件等，提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生计算能力的效果。
5.注重课堂实践和生活应用。
在教学中，注重课堂实践和生活应用，通过实际的例子和问题，引导学生将数学知识运用到实际生活中，提高学生计算能力的实际效果。
6.考虑学生个体差异，因材施教。
在教学中，要充分考虑学生的个体差异，采用因材施教的方式，根据学生的实际情况，有针对性地进行教学，帮助学生充分发挥自身的潜能和优势。
7.加强家校合作，形成良好的教育共同体。
学校和家长应加强沟通，形成良好的家校合作，共同关注学生的学习情况和计算能力提高情况，共同为学生的发展营造良好的教育共同体。
关于提高小学生计算能力的策略和方法的研究方案
关于提高小学生计算能力的策略和方法的研究方案一、研究背景：小学阶段是孩子数学发展的关键时期，是培养孩子计算能力的重要阶段。
然而，许多小学生在计算能力上存在困难，需要针对性的策略和方法来提高他们的计算能力。
因此，本研究旨在探讨有效的策略和方法，以帮助小学生提高计算能力。
二、研究目的：1.探索有效的策略和方法，提高小学生的计算能力；2.了解小学生计算能力差距的原因和影响因素；3.为小学生计算能力提高提供相应的教学策略和方法。
三、研究内容：1.小学生计算能力的特点和表现；2.影响小学生计算能力的因素分析；3.小学生计算能力提高的策略和方法；4.策略和方法的实施效果评价。
四、研究方法：本研究将采用定量和定性相结合的方法进行研究。
1.问卷调查：通过发放问卷，调查小学生计算能力的特点和表现。
问卷将包括计算题目的难度、学生计算速度、计算错误类型等指标。
2.实地观察：进入小学课堂，观察小学生在计算课上的表现，了解影响小学生计算能力的因素。
3.实验研究：将小学生划分为实验组和对照组，实施不同的计算能力提高策略和方法。
通过实验组和对照组的比较，评估策略和方法的有效性。
4.访谈：对实验组学生进行访谈，了解他们对各种策略和方法的反馈、体验和建议。
五、研究步骤：1.文献综述：查阅相关文献，了解小学生计算能力的发展特点、影响因素和提高策略。
2.问卷设计：设计调查问卷，围绕小学生计算能力的特点和表现，以及影响因素展开调查。
3.实地观察：进入小学课堂，观察小学生在计算课上的表现，记录数据和现象。
4.策略和方法实施：根据前期研究和实地观察，选择适合的策略和方法，并将其应用于实验组。
5.数据收集与分析：收集问卷调查和实验数据，进行数据整理和统计分析，评估策略和方法的有效性。
6.访谈和资料整理：对实验组学生进行访谈，整理访谈资料，了解学生对策略和方法的反馈、体验和建议。
7.结果总结：根据数据分析和访谈结果，总结提高小学生计算能力的有效策略和方法，并进行相关推广和应用。
提高学生计算能力教研活动方案
提高学生计算力量教研活动方案提高学生计算力量教研活动方案为了确保事情或工作扎实开展，通常需要提前预备好一份方案，方案的内容和形式都要围围着主题来开放，最终达到预期的效果和意义。
制定方案需要留意哪些问题呢？下面是我整理的提高学生计算力量教研活动方案，供大家参考借鉴，期望可以挂念到有需要的伴侣。
一、研究主题：如何提高学校生的计算力量。
二、参与成员：全体数学老师三、研究对象：学校生(三到六班级)四、活动背景：《数学课程标准》中明确指出,数学是日常生活、学习的基础和工具,把握肯定的数学基础学问和基本技能,是一个公民应当具备的基本的文化素养,计算力量是每一个人必需要把握的一项数学基本技能,计算教学是数学新教学的一个格外重要的组成部分。
可见学生的计算力量是至关重要的。
提高学生的计算力量，有助于培育学生的数学素养，有助于培育学生解决问题的力量，有助于树立学生认真、细致、急躁、不畏困难的品质。
因此，如何提高学生的计算力量就成了学校数学教学重要研究的重要问题。
五、活动开展的动因：（一），培育学生的计算力量是学校数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素养之一。
（二）学校生计算的正确率常受到学生的爱好、态度、意志、习惯等因素的影响。
在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于留意力不够集中、抄错题、运算马虎、不进行验算造成的。
（三）老师重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的转变，鼓舞学生算法多样化，但却在肯定程度上忽视了学生良好计算习惯的'养成以及实际计算力量的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会消灭这样那样的错误。
六、活动目标：1、使学生树立正确的学习目的，端正学习态度，自觉地学习，培育良好的学习习惯。
2、使学生学会自主安排时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进，让学生在轻松、开心的学习氛围中提高自己的计算力量及整体素养。
如何提高学生计算能力教研活动方案
如何提高学生计算能力教研活动方案提高学生的计算能力是数学教学中非常重要的一项任务。
计算能力不仅能够帮助学生在日常生活中进行简单的数学运算，还能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
为了提高学生的计算能力，教师可以采取以下教研活动方案。
一、引入实际问题在教学中引入一些与学生生活息息相关的实际问题，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学中可以引入购物计算问题、时间计算问题等，让学生在解决实际问题的过程中提高计算能力。
二、设置有效练习教师可以设计一些有针对性的练习题，帮助学生巩固和提高计算能力。
例如，可以设计一些计算速度比较快，但难度适中的练习题，并要求学生要在规定的时间内完成，这样可以提高学生的计算速度和准确性。
三、合作学习合作学习可以帮助学生相互学习和交流，提高计算能力。
教师可以设计一些合作学习的活动，让学生之间互相配合，共同解决计算问题。
例如，教师可以让学生分成小组，在限定的时间内完成一些计算题目，然后相互检查答案，并讨论解题思路和方法。
四、开展比赛活动比赛活动可以激发学生的学习兴趣，并提高计算能力。
教师可以组织小组比赛或个人比赛，要求学生在规定的时间内完成一定数量的计算题目。
通过比赛，可以让学生在竞争中提高计算速度和准确率。
五、巩固反馈在教研活动中，教师应及时对学生的计算能力进行巩固和反馈。
教师可以通过课堂小测验、作业布置等形式对学生的计算能力进行评估，然后针对学生的不足之处进行巩固和指导。
六、个别辅导对于计算能力较弱的学生，教师可以进行个别辅导，帮助他们提高计算能力。
教师可以为这些学生设计一些有针对性的练习题，或者简化一些计算题目的难度，以帮助他们逐步提高计算能力。
通过以上教研活动的实施，可以有效提高学生的计算能力。
然而，教师在实施这些活动时还应根据学生的实际情况和需求进行灵活调整和改进，以适应不同学生的学习特点和能力水平。
《如何提高小学生的计算能力》研究计划
《如何提高小学生的计算能力》专题研究计划一、专题研究的意义：1、培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础。
据平时检测和期末考试的质量分析情况看，学生的计算能力普遍较低，无疑给学生的学习发展造成了巨大障碍。
要迅速有效地提高学生的计算能力，更好地发展学生的思维，大面积地提高数学教学质量，在小学数学教学中就必须以加强计算教学作为突破口。
2、通过本课题的研究，努力提高学生计算能力，培养学生的口算、心算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的学习中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。
从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
二、专题研究的目标：提高小学生的计算能力。
三、专题研究的内容：1、造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原因。
2、寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学突破口和教学训练方法等策略：（1）以口算能力训练为突破口，加强学生口算训练。
（2）控制一定的训练量，培养学生一定的数感。
（3）重视学生思维能力训练，把握基础性，突出针对性，寻找规律性，适当综合性。
四、专题研究措施：1、收录数学新课程实验课堂教学案例，依照新课程理论对案例进行剖析。
2、开展教学研究反思活动，在教师日常教学中不断研究，不断反思，积累教学成功的案例。
3、开展以提高学生计算能力为主题的课堂教学研讨活动。
4、做好常规教学工作，从细节做起。
（1）加强计算教学，上好新授课，引导学生主动探索，透彻理解算理掌握法则。
（2）平常练习严要求，养成好的计算习惯。
（3）培养学生认真、细致、书写工整、格式规范，认真审题、分析的良好习惯。
（4）培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。
（5）培养总结反思的习惯。
（6）加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧。
（7）收集错题类型，做到对症下药。
及时针对学生作业中输出的错误信息，集中分析订正，使学生准确掌握新知识，并在改错中化知识为能力。
五、专题研究实施步骤：1. 准备阶段：2011年9月，通过调查分析，结合各年级实际情况，确立小专题研究的课题，制定研究方案，学习有关小专题内容的文献资料。
如何提高学生计算能力教研活动方案
如何提高学生计算能力教研活动方案《如何提高学生计算能力》教研活动方案一、研究主题：如何提高学生的计算能力。
二、参加对象：全体数学老师三、指导思想：《数学课程标准》对学生的计算能力作了如下的要求“体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，逐步形成计算技能并能综合运用所学的知识和技能解决实际问题。
”数的运算非常重要，以致占据了现行小学数学教学的绝大部分空间。
计算是帮助我们解决问题的工具，在具体情景中才能真正认识计算的作用。
在小学数学计算教学中，我们教师不仅要求学生掌握计算方法，而且要根据学生的可能和教学内容的需要，努力帮助学生达到更高的一个数学层次，适时地、灵活地引导学生发现计算内在的规律，使学生自行观察、思考、尝试、探求，逐步建立起用数学的眼光，数学的头脑，数学的语言，去理解感受数学形成的过程。
四、活动开展的动因：（一）学生的全面发展彰显了研究的需要。
计算能力是每个人必需具有的一项基本能力，培养小学生准确而迅速的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后研究数学的重要基础。
（二）新一轮的课程改革凸显了研究价值。
我国新一轮的基础教育改革在世纪之交启动，新课程强调数学教学从学生的生活入手，重视数学与生活的联系，关注学生数学探究的经历，让学生在自主研究，合作探究中获取数学知识，发展数学思维。
（三）学生的计算现状提出了研究请求。
实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题。
实际上在实施新课程的过程中，我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生研究方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误。
五、活动目标：1、通过本次教研活动，促使教师以研促教，在教研中提升教学能力2、让学生在教师的指导下掌握计算技能与技巧。
3、培养学生计算的能力，提高计算的正确率和速度。
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提高小学生计算能力课题研究方案
一、课题提出的背景
计算是数学知识中的重要内容之一，而对学生计算能力的培养又是数学教学中的重中之重，数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两个方面。
作为一名小学数学教师,我们一直在考虑当前的课堂实施是高效，还是低效?于是小学数学教学中计算教学的有效性问题便被凸现出来，现行的课堂教学现状在经过多年来教改洗礼之后，虽然有所改观，但仍然令人担忧。
所以我们不得不再次考虑如何提高小学生的计算能力。
二、同类课题在国内外的研究现状
1．苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为：“教育的任务在于设法发展和巩固儿童对克服困难，特别是智力性质的困难的乐观主义信念，为了完成这个任务，必须在集体中创造一种能够进行创造性思维竞赛的环境。
”因而创设一种学生熟悉的、喜欢的环境或氛围来培养学生的计算兴趣，促进学生计算能力的提高。
2．成都大学师范学院副教授、硕士张晓霞对计算教学进行了长达多年的研究。
他认为：培养小学生具有良好的计算能力，历来是小学数学的主要教学目的。
教学中既要重视笔算教学，也要重视口算教学。
口算和笔算各有特点，互有区别，但它们相互之间有着密切的联系。
笔算加减法计算的熟练程度是受口算的熟练程度制约的，而笔算又能促进口算能力的提高。
一道多位数加多位数的笔算加法实际上是由一系列基本口算组成的。
所以口算能力强笔算的速度就快，正确率就高。
所以，在小学数学的计算教学中，应以口算为基础，以笔算为重点，两者相辅相成，共同提高。
三、支撑性理论
1．《九年义务教育全日制数学教学大纲》中规定：“要使学生具有进行整数、小数、分数的四则运算的能力。
”在教学要求也强调“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于一些基本的计算
2．辩证唯物主义哲学认识规律。
要求我们以整体和辨证的观点来认识事物，因而，理解“计算教学”应该遵循从整体到部分再到整体的认知规律。
一方面，整体认知是部分认知的前导，人们在认识分析事物之前，对客观对象总要有个整体观念，人们正是在这个观念的指导下进行分析的，否则分析无从
下手。
另一方面，部分认知又是整体认知的基础，只有对客观对象进行周密分析，从不同角度具体分析事物的每一部分，对矛盾的各个方面进行交流形成清楚的认识，才能在这个基础上达成共识，进一步升华理解。
当然，无论是整体认知还是部分认知，总是整体中有部分，部分中又含有整体，二者是对立的也是统一的。
从整体上建构计算教学，将有助于学生辩证地认识世界。
3．建构主义理论。
建构主义的教学观揭示了教学过程中，教师应该通过设计一项重大的任务或问题，以支持学生积极的学习活动，如设计真实、复杂、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境，诱发学生探索、思考与问题有关的活动；提供机会并支持学生同时对学习的内容和过程进行反思和调控。
从整体建构计算教学，要求教师一开始就把学习的主要任务交给了学生，引发他们的兴趣，激发学生参与学习活动的动机，引导学生在亲身参与的各种活动中掌握知识、发展智能和形成个性。
四、课题的界定
本课题重点研究新课程理念指导下的数学课堂教学中培养学生良好的计算习惯，促进学生对计算方法的掌握，提高学生数学计算的正确率，使之达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法的合理和灵活。
五课题的界定1．通过研究，发现学生计算中存在的问题，分析错误原因，找到提高学生计算能力的对策。
进一步探索有关计算教学的教学有效方法，并通过大量的错例分析，对小学生计算失误成因进行系统归类，采取一些具体可行的方法，提高学生的计算正确率，减少、避免计算中一些不必要的错误。
2．使学生掌握计算方法，形成计算技能，提高计算能力，同时促进学生思维的发展，培养学生耐心、细致、不畏困难的优秀品质以及踏实、求真的科学态度。
通过研究学生在计算中的一些不良心理，使学生养成良好的计算习惯，提高学生的计算能力，进一步培养学生敏锐的计算数感。
3．通过课题研究锻炼培养教师，形成一个具有一定理论水平及数学教学、科研能力的教师群体，加快教师的专业化成长。
六、课题研究内容
1．研究小学生在计算中错误的原因，特别研究教师教学理念、教学方法和教学设计等方面是否存在问题！
2．研究如何培养学生的计算兴趣，使学生变被动为主动，由厌烦计算改变为爱上计算和乐于计算，形成持久的计算兴趣。
3．研究培养学生良好的计算习惯的途径。
4．研究不同形式的口算训练方法。
正确处理算法多样化和优化算法的关系。
5．调查分析我校各年级学生计算能力的发展现状。
寻找提高学生计算能力的捷径及训练形式
6．观察、调查课堂教学中教师培养小学生计算能力所采用的方法和途径,并进行分析。
七、课题研究的措施
1．学习理论，转变观念
2．聆听专家讲座
3．走进名师课堂
4．撰写学习体会促进理论的内化和吸收
5．调查研究、现状分析、采取措施
通过对学生计算能力的调查问卷研究，结合我们实际教学的观察发现，我们认真分析了学生计算错误的原因，主要有以下几点
（一）从教师教学方式上看
1．关注解决问题，却忽略基本训
练
2．关注计算数量，而忽略了计算质量。
3．关注计算教学，却缺乏思维训练。
4．关注计算准确与速度，却忽视了良好计算习惯的培养。
（二）从学生的心理发展水平上看
心理方面原因：
有老师常说：学生计算“马虎”，其实“马虎”大多是由学生感知、注意、思维、记忆、情感等因素造成的。
（1）初步感知不正确。
由于计算本身没有情节并外显形式简单，这更容易造成小学生感知粗略、笼统、不够具体；再加上学生看题、读题、审题、演算过程中急于求成，因而所感知的表象是模糊的，致使把计算式题中的数字、符号抄错。
如，把“3”写成“8”，抄上一行串到下一行等。
（2）注意力不集中。
如计算四则混合运算时，不是抄错数据，就是忘记将暂时不参加运算的部分抄下来，或漏一部分计算导致错误的现象。
（3）短时记忆出错。
记忆是学习的基础，知识的储存、积累和更新都要依赖于记忆；无论是口算还是笔算或估算都需要良好的短时记忆力做保证。
一些学生由于短时记忆力发展较差，直接造成计算错误。
如退位减法，前一位退1，可忘了减1；做进位加法时，忘了进位，特别是连续进位的加法，连续退位的减法，忘加或漏减的错误较多；在草稿纸上的竖式，计算正确，等抄到作业本上，数位不但不对齐，而且计算结果也错，尤其做小数除法竖式，不是忘了点小数点，就是忘了写余数，记忆出错非常严重。
（4）情感不稳定。
小学生在计算时，总希望能很快得到结果。
因此，当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。
（三）从学生基础知识和基本技能来看
1．基础知识不扎实。
2．对算理不理解。
3．口算能力不强。
（四）从学生的非智力因素来看
1．学生情感脆弱。
2．学习习惯的影响。
3．学习品质的影响。
4．思维的惰性。
5．学习态度不端正。
六、课题研究的过程
第一阶段
分析课堂教学中造成学生计算的速度变慢和计算正确率下降的原因。
第二阶段
探索能够提高学生计算正确率和计算速度的突破口，形成教学的策略。
针对调查中出现的问题及学习中出现的障碍，我们立足于课堂，以课例研究为着眼点，教师以研究者的角色从合作备课、授课、互动评课全过程的参与下，使问题逐渐清晰得以解决，并最终形成计算教学的模式。
第三阶段
小课题研究成果评价、整理阶段
七、课题研究的方法
1．文献研究法。
2．调查研究法:采用谈话，问卷摸清学生已有的计算基础。
在实验过程中实施过程调查。
后期进行效果调查，实地检测等形式，了解学生现有状况及教师反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整
3．个案研究法：通过对典型错例和课例的分析，找到问题的实质，研究解决问题的有效策略。
4．经验总结法：通过实际进行归纳、检测、论证，形成课题研究报告。
八、课题研究任务的条件
（1）充分发挥校本教研的引领作用。
（2）彰显辐射，资源共享。
（3）丰富课题活动，推动研究深入。
（4）加强案例反思，提升科研能力。
（5）加强资料整理，规范课题研究。
九、课题成果形式
1．使学生养成良好的学习习惯和学习品质。
2．通过研究，教师能够较好地转变教学观念，运用情境展开计算教学，做到计算教学与应用的有机结合，在计算学习过程中促进学生树立积极的情感、态度和价值观。
3．相关课件的制作。
4．教学案例、随笔、教学设计的撰写，论文发表或获奖等。