历史教学反思论文
初中、高中历史教学反思，教学反思范文（六篇）
初中、高中历史教学反思，教学反思范文（六篇）当我第一遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友;当我再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。
我们要把读书当作一种乐趣，并自觉把读书和学习结合起来，做到博览、精思、熟读，更好地指导自己的学习，让自己不断成长。
让我们一起到店铺一起学习吧!初中历史教学反思【1】一、注重教学经验的积累，教学水平的提升我从1998年至今一向从事初三历史教学，之所以能有一点点的经验，那是因为我对教材熟悉罢了，教学时光长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践，基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将知识传授给学生。
二、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。
认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师明白最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。
抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，用心调动学生学习的用心性，必须要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。
三、抓好学生的知识点的过关检查，及时反馈，做到功在平时上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握状况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。
可谓是一举两得。
就是平时我们所说的“温故而知新”。
四、加强中招、新课程改革等信息的收集和处理，关注中招命题趋势，在平时的课堂渗透中招意识初三的教学工作是直接应对中招考试。
做为初三教师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。
因此，老师要多浏览时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平时的教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。
平时教学中，要不失时机地对学生进行综合潜力的培养，做到功在平时，构成习惯。
历史教学总结与反思8篇
历史教学总结与反思8篇第1篇示例：历史教学总结与反思历史教学作为学校教育中的一项重要内容，承载着传承文明、培养民族自豪感和国家认同感的使命。
在教学过程中，我们既要传授历史知识，又要引导学生进行批判性思考和价值观塑造。
在这个过程中，历史教学总结与反思尤为重要，不仅可以帮助教师优化教学方式，还能够提高学生的学习成效和认知能力。
本文将对历史教学进行总结与反思，探讨历史教学存在的问题和改进的方法。
历史教学是一门涉及广泛、内容繁杂的学科，其目的在于帮助学生理解历史事件的因果关系、历史人物的思想和行为，从而形成自己的历史观。
在进行历史教学总结的过程中，我们发现了一些问题和成绩。
在知识传授方面，我们的历史教学过于注重时间和事件的记忆，而忽视了历史事件的内在联系和启示。
学生通常只记住了历史事件的表面，却没有理解其背后的深层意义。
在教学方式上，教师还存在一些陈旧的教学理念和方法，缺乏趣味性和启发性，导致学生对历史学科产生厌倦情绪。
在评价体系方面，我们也存在一些问题，评价主要集中于学生对历史知识的记忆和应用，却忽视了对学生历史意识和历史思维的培养。
针对以上问题，我们需要对历史教学进行深刻的反思，以期改进教学方式和提高教学质量。
我们要转变传统的历史教学方式。
传统的历史教学以教师为中心，学生是被动接受知识的对象，而现代的历史教学应该是以学生为主体，以问题为导向，通过启发性的教学方法，激发学生的学习兴趣。
这样的教学方式可以培养学生的批判性思维和创造性思维，让学生在历史学科中获得更多的收获和成长。
我们需要注重历史教学内容的深度和广度。
教师在教学过程中应该强调历史事件之间的内在联系和启示，引导学生进行思考和探索。
通过历史教学，让学生感受历史的魅力，理解历史的价值，形成正确的历史观，增强民族自豪感和国家认同感。
评价体系也需要改进。
历史教学的评价应该以学生的思维方式和历史观念为核心，而不仅仅是对历史知识的记忆和应用。
教师可以通过论文、研究报告、小组讨论、展示和辩论等方式来进行评价，这样可以更好地体现学生的历史意识和历史思维的培养。
历史教学反思【优秀5篇】
历史教学反思【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划报告、合同协议、心得体会、演讲致辞、条据文书、策划方案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as plan reports, contract agreements, insights, speeches, policy documents, planning plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!历史教学反思【优秀5篇】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。
历史教学反思范文（通用5篇）
历史教学反思范文（通用5篇）身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编收集整理的历史教学反思范文（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
历史教学反思1现在的历史教学开放性比较强，学生喜欢一些新鲜的观点，一些好的历史故事，但我们总是将重点放在所谓的“考点”上，使我们的历史教学缺少了思想性，学生的思维火花碰撞不起来，有些有一定见解的学生受到压制，课堂的民主氛围不够活跃，让我们的课堂变成“读、记、背、做”的重复模式，学生的兴趣自然就降低了。
新的课程标准要求我们给学生足够的发挥空间，让学生学会探究、学会一定的观点来表述问题的能力。
所以在授课过程中，教师要让学生多发言，多从不同角度看问题，如对秦始皇、武则天等人物的评价，现在史学界有不同的看法，学生都有自己的关于这些人物的见解，教师不妨开个讨论会，让学生见仁见智，展开激烈的辩论。
当然有些老师认为这样是在浪费时间，就是讨论也不会有什么结果，并且不会有一个统一的答案。
这样会让学生认识上产生模糊，会影响学生考试时的“标准答案”。
我觉得学历史就是为了让学生有自己的观点、见解，没有必要强求统一，只有从中悟出一定的道理，做到“以史为鉴”就可以了，死记硬背那些条条框框有什么用呢？历史包含丰富的人生哲理，给学生的生活学习提供了很多的经验教训，这才是我们学习历史的根本目的。
但现在我们都将经给念歪了，认为只要熟记答案，考出好成绩就是学好历史了，我觉得对学生人生理想、未来发展没有多大益处。
因为我们的教育是着眼于未来的，不是让学生为了“分”而学，是为了“成人”而学，为了健全人格而学。
历史知识博大精深，需要获得的思想很多很多，如从历史人物上学做人，通过历史事件学会国家兴衰的道理，通过比较、概括学会辩证地看问题等等。
学生有了对历史规律的认识之后，就能独立地分析问题，实现“教是为了不教”的'终极目的。
历史的教学反思范文（通用10篇）
历史的教学反思范文（通用10篇）历史的教学反思范文（通用10篇）作为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编整理的历史的教学反思范文，希望对大家有所帮助。
历史的教学反思篇1学生基础相对较弱，初三历史教学，同学们还不能适应。
另一方面，同学虽然比较活跃，上课气氛积极，但两级分化较严重。
因此，在上课时经常会顾此失彼。
今后要努力做到因材施教，做到备教法的同时要备学生。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
听课也是提高自身教学能力的一个好方法，只有多听课才能够逐渐积累经验。
所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。
听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老师的课。
本学期，我听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。
因为历史的特殊情况，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。
为此，我制定了具体的计划和目标，对同学进行有计划的辅导。
历史的教学反思篇2前不久，我在本校初二年级上了一节公开课“戊戌变法”。
戊戌变法在中国历史上有着重要的地位，是中国政治近代化的一次尝试，对于中学历史教师来说，它是一堂内容多、杂、难，比较棘手的课。
《有效课堂教学》指出：实现学习方式和教学方式转变的创新理论，就是注重创新精神和实践能力的培养。
教学中重视学生学习方法的指导。
积极启发学生，让学生带着问题去学，培养创新思维，激发学生学习的热情，发挥学生潜能和聪明才智为了引发学生积极思考，教师要以激发学生学习兴趣为出发点设计问题。
初中历史教学课堂教学反思范文5篇
初中历史教学课堂教学反思范文5篇即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。
能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。
下面给大家分享一些关于初中历史教学课堂教学反思范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
初中历史教学课堂教学反思范文1学历史知识进行自我教育的能力，以及辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察问题和分析问题、认识现在、预见未来，“鉴古知今”、“鉴往知来”的能力。
“授之以渔”是我国历代教学的经验结晶，从现代教学论来认识，“教学”的真正含义应是教师如何教，学生如何学，教师只有让学生自己学会读书，教会学生学习，才是传授了打开信息之锁的钥匙。
只有掌握学习方法，才能步入攀登科学顶峰的阶梯。
在平日的历史教学中，我进行了一些探索，摸索出了“把学法指导贯穿在历史课堂教学始终”的.教学模式，实践证明，学法指导是培养学生能力的有效途径。
一、编写学习提纲，培养阅读能力阅读教科书是获取历史知识、提高学生成绩的重要途径，也是培养智能的重要前提。
因此，教会学生阅读教科书是历史课堂教学的重要内容。
由于历史学科具有过去性、综合性和史论性的特点，学生在初读时容易遇到许多障碍，也有一部分学生因为基础差、阅读不得法，抓不住重点，所以，在起始阶段，我重点训练学生的阅读方法，通过提问引路、审题启示、疑难突破、重点探索、提纲导读等多种方法，把学生引到自觉阅读的轨道上来。
例如，在教授中国历史第一册的《大变革时期的社会经济》一课时，我首先给学生指出：社会经济主要包括农业、手工业和商业三个方面，农业方面包括工具、技术和经验、水利及成就;手工业方面包括冶炼、陶瓷、纺织、造纸、市场等。
然后指导学生按上述提示阅读教材，找出本课中的重点知识，学生很顺利地完成了任务。
经过一段时间的训练，学生逐渐学会模仿教师编写提纲，教师应在此基础上给学生创造更多的自编提纲的练习机会。
学习新课时，多让学生在理解教材内容的基础上进行试编。
学完一个单元后，可让学生编写单元知识结构，抽象出历史阶段的本质特征，从而把新闻记者引向新的高度。
5篇历史教学反思范文
在我们走入新课程的这段时间，我对自我过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对以往被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
一、教学中要转换主角，改变已有的教学行为。
(1) 新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
(2) 教师应成为学生学习活动的引导者。
(3) 教师应从师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
二、教学中要用活教材三、教学中要尊重学生已有的知识与经验教学反思，或称为反思性教学，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，经过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将学会教学与学会学习结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。
教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素。
美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能构成肤浅的知识。
仅有经过反思，教师的经验方能上升到必须的高度，并对后继行为产生影响。
他提出了教师成长的公式：教师的成长＝经验＋反思。
那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？自我提问自我提问是指教师对自我的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思本事的提高。
这种方法适用于教学的全过程。
如设计教学方案时，可自我提问：学生已有哪些生活经验和知识储备，怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案，学生在理解新知识时会出现哪些情景，出现这些情景后如何处理等。
备课时，尽管教师会预备好各种不一样的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。
这时，教师要根据学生的反馈信息，反思为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。
历史教学反思(通用5篇)
历史教学反思（通用5篇）我们中国的历史悠久, 有着数千年的历史, 我们应该要好好的去珍惜了解。
以下是为大家整理的历史教学反思（通用5篇）, 希望可以帮助到有需要的朋友。
历史教学反思1俗话说：“兴趣是最好的老师”, 正所谓“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者”。
高中历史本身内容的“枯燥”, 尤其针对历史学科在会考中遇到的学生不喜欢学的“尴尬”情况, 就决定了在历史会考的教学中培养学生兴趣的重要性。
根据本人在历史课教学上的摸索, 结合学生的心理特点, 我逐渐摸索出了, 在教学中, 如果充分利用本地乡土资源, 就能积极调动学生的兴趣, 使课堂教学收到非常好的效果。
第一、优化课堂导入, 激发学生兴趣在历史教学中, 新课的导入是每节课的先导。
成功的新课的导入是一堂好课的前提。
新课导入得好, 能激发学生的兴趣, 活跃学生思维, 发挥学生的想象。
如何引起学生的兴趣, 引发学生的动机, 明确学习目的和建立知识间的联系, 顺利完成课堂教学, 就必须注重导入这一重要的环节。
利用乡土资源导入新课, 能从与学生联系密切的生活经验、已有的知识、能力、志趣、品德的实际出发, 这是充分调动学生学习积极性、主动性的关键所在。
由于乡土材料就发生在学生身边, 这样学生就觉得有话可说, 有事可做, 尤其在搜集事先布置的材料的时候, 他（她）们更是有一中主人公的感觉。
第二、创设问题情境, 充分发挥学生主体作用创设问题情境, 是指教师在教学中刻意创设一种情境把学生带入预备的包含一定情感的意境中, 让学生心灵深处受到强烈的震憾而产生共鸣, 从而与教师所要传授的知识遥相呼应.为此。
在新课程下, 创设问题情境要求教师问由境生, 问随境异。
在这方面, 我主要采用适时应用乡土课程资源引入课题, 激起学生的兴趣, 产生迫切追寻问题, 学习课文内容, 探索问题答案的心理。
运用乡土材料能使学生有亲近感, 从而产生认同感。
只有让学生主动参与, 经过学生的探究和内心的体验, 才会深刻地理解教材知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈历史教学反思
当前，正处在深化基础教育课程改革、全面实施素质教育的阶段，提高课堂教学的实效性，探究课程实施的有效策略方法，成为当前普遍关注的焦点话题。
其中，作为改善课堂教学的实效性、促进教师可持续发展的重要渠道和有效手段，教学反思备受重视。
然而，如何开展教学反思？特别是，如何结合课程实施实际，开展确实可行、富有实效的教学反思活动，成为当前教育教学研究亟待解决的焦点话题。
本文就以自身教学经历和亲身的实证研究，密切结合当前课堂教学实际，就此做些探讨。
一、反思的内涵
教学反思的内涵是教师对自己教学或与教学相关的活动进行的自察和思考，教学过程是教师进行教学反思的主要对象。
任何行为都是有目的性的，反思的目的是提高，从这个角度讲，教学反思是指教师立足于教学实践，以提高教学效果和教学质量为目的，以自己的教学活动过程为思考对象，对教学过程本身以及与教学相关的活动进行理性的审视和分析，反思教学中存在的问题与不足，进而采取相应的改进措施。
进一步说，教学反思就是对教学过程的再认识、再思考、再探索、再创造，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。
在反思中发现自己教学的得与失、优与劣、成与败，这里所说的教学，内涵很丰富，包括教学内容的安排，教学工具的选择，问题的设计，教学策略的运用，学生技能的训练和能力的培养，等等。
教师可以是对其中的某个方面，甚至是某个片
断或细节进行反思，也可以是对其中的几个方面甚至全部内容进行反思，以达到对教学过程的优化和改进。
所以反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，它具有研究性质。
二、反思的途径
1．写成功之处。
将教学过程中达到预先设计的教学目的；课堂教学中临时应变得当的措施；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教学方法上的改革与创新；教材的创造性使用等等，详细得当地记录下来。
如我把岳麓版高中历史必修二第12课《新潮冲击下的社会生活》和第13课《交通与通讯的变化》两课整合成《新潮冲击下的衣、行、风俗变化》和《新潮冲击下的传媒、通讯的变化》，然后把学生分成衣、行、风俗、传媒、通讯等五个学习小组，分头去查找相关的图片和文字资料，上课时，分别由这五个学习小组来展示他们的成果，他们把图片做成课件，配上音乐，非常精美！学生的动手能力和创新能力都得到培养，收获颇多，对历史这一学科产生了浓厚的兴趣。
事实说明：课堂上应留给学生充分的时间自主地学习，学生的感性认识比教师讲解更重要。
把教学过程中达到预先设想的教学目标、良好的教学方法、创设的生动有效的教学情境、学生学习积极性的充分调动、恰当的教学手段、开放的教学过程等，及时反思，并用文字记录下来，日久天长，经验积少成多，可供以后教学时参考，并在此基础上不断改进和完善、推陈出新，提高理论水平。
2．写不足之处。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，可为成为今后教学上的教训，少走弯路。
一次历史课，我给同学们介绍中国古代的大教育家孔子。
在讲到孔子的教育思想时，突然有学生插嘴：“学而不厌，诲人不倦。
”我问他：“你怎么知道的？”他高兴地指着墙壁说：“在那儿贴着呢，还有孔子的画像。
”我一时语塞，多好的教学资源，我怎么就没注意呢。
我应该感谢“插嘴”的同学，是他让同学们了解了更多的知识，是他让我明白了一个道理：教学资源无处不在。
学生插嘴是许多老师在课堂教学中遇到的问题。
它带给我们的或许是担心，或许是困惑，但更多的应该是欣喜与思考。
新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导宽松、融洽的教学环境，在这种情况下学生“插嘴”是合情合理、无可厚非的。
它不是“乱”，而是“活”，是新课程改革中一朵绚丽的浪花。
当学生的“插嘴”具有挑战性时，教师应如何应对，如何调整教学计划，如何让学生的“插嘴”变成一种学习资源，才是我们每个教师应该研究的课题。
3．写学生创新。
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有一些奇思妙想，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。
一次在学习”诸子百家”一课后，有学生在档案里给老师提意见，认为老师应该先从主要人物开始讲，方案为：介绍文中人物→讲各派的创始→各派小故事→文中主要内容
→复习。
学生的建议让教师震惊，不管他说的对不对，但至少说明这节课我没上好，他让我反思我在教学中存在的问题，反思学生在教学中的创新，特别是学生提出的新问题、新观点。
把学生在学习过程中思维火花的迸发、有创见的独到见解、好的方法和思路等，及时反思出来、记录下来，这样既能使这些好方法、好思路得以推广和运用，又使教学方法得到有力补充和完善，还有利于教学思路的拓宽。
同时，也可以更好地了解同龄学生在学习类似内容中的思维特点和规律。
4．写教学灵感。
课堂教学中，随着教学内容的展开，往往会产生瞬间灵感，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾。
比如我在备课岳麓版高中历史必修二第20课《对外开放格局的形成》时，备到“中国加入世贸”，这个知识点时，感到“世贸”是个难点，“为什么要成立世贸，世贸是一个什么样的组织，它在国际贸易中起的是什么作用？”等等。
学生对这个概念较陌生、抽象、不好理解，怎么办？我突然灵感一来，何不组织学生来进行一场辩论赛，辩论的主题是：“中国加入世贸是利还是弊”，学生为了辩论，他们必须要去了解有关世贸的所有知识，这样通过辩论赛学生对世贸了解就相当广泛和深度，这样解决了这个难点。
诸如此类的教学灵感日积月累，便成为教师的智慧，也能更好地形成教师的教学风格。
5．写教学中困惑的问题。
可以把教学中的一些困惑用心地记录下来，今后备课组集体备课时可以和其他教师讨论，也可从教学参
考中有重点地注意教学同行在处理这些问题时的策略，不失为提高自己教学水平的好方法。
三、反思的作用
反思性教学是一种能够促进教师专业发展的教师教育理论，它在历史教学中具有很重要的作用，主要有以下几个方面：1．能够真正发挥历史教育的实效性
教学反思是以追求教学实践合理性为最终目标。
也就是说，反思不是简单的回忆，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题设计，调整教学方案，促使自己的教学无疑于合理、科学。
而今天的历史课的重大价值就是历史对今天社会现实的影响和启示。
历史反思性教学也应在这方面展开探索。
2．有助于历史教师开展教学研究
历史学科的特点决定了历史教师更应该成为反思的研究者。
历史学科本身就是一个反思的学科，过去的事情就是历史，但研究学习历史的都是现代的人，我们所教所学的历史，实际上是今人对前人的理解及解释的历史，时代不同，人们对历史的诠释也不一样。
如对战争的理解及洋务运动的代表人物的评价等的认识现今战争最确切的说法应该叫冲突，对洋务运动代表人物李鸿章、曾国藩、张之洞等人的评价也更多考虑积极的影响等。
3．有助于促进教师的专业成长
英国学者波斯纳认为，“教师成长=经验+反思”，反思性教学有助于教师对历史教学从感性以促提高到理性认识，从而拓展自己的
历史知识底蕴和提升自己的教学智慧，有助于自己在不断反思中向实践型、专家型、学者型教师转化。
如历史教师对“三国鼎立”一目的教学设计，教师把鼎立局面形成前的官渡之战，赤壁之战以及诸葛亮等历史人物讲得绘声绘色，惟妙惟肖，但教师唱的是独角戏，学生只是聆听者。
如果老师设计一些历史话剧选一些历史人物如曹操、孙权、刘备、诸葛亮、周瑜等让学生扮演，这样，教师是设计者，学生是表演者，是主角，同学们在表演和观看中均会受到感染和影响，教师也能够在具体的教学情境中理性地随机应变，不断调整自己的教学策略，使自己的教学经验不断处于发展，生成的过程之中，而此时的课堂不再是教师展示知识、演练技艺的场所，而是教师对教学理念，教学目标、教学过程、教学策略等一切教学行为经验理性认识和生成的过程，促进了教师的专业化发展。
总之，自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。
只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统理论，唯其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。
新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性并经过反思使之得到调整和重组，
才能形成符合新课程理念要求的先进的教学观念和个人化教育哲学。