浅谈小学书法课教学的几点想法
小学书法课教学心得体会
作为一名小学书法教师，我有幸从事这项传承中华优秀传统文化的事业。
书法课作为我国基础教育的重要组成部分，不仅能够培养学生的审美情趣，还能提高他们的综合素质。
以下是我从事书法教学以来的一些心得体会。
一、激发学生学习书法的兴趣兴趣是最好的老师。
在书法教学中，首先要激发学生对书法的兴趣。
以下是我采取的一些方法：1. 创设良好的教学环境。
教室的布置要整洁、美观，营造浓厚的书法氛围。
可以在教室里悬挂一些书法名家的作品，让学生在学习过程中感受到书法的魅力。
2. 介绍书法的历史和意义。
通过讲解书法的发展历程、书法名家的故事，让学生了解书法的内涵，激发他们的学习兴趣。
3. 举办书法比赛和展览。
定期举办书法比赛和展览，让学生展示自己的书法作品，提高他们的自信心和荣誉感。
4. 鼓励家长参与。
家长是孩子学习书法的重要支持者。
可以通过家长会、家校联系等方式，让家长了解书法课的重要性，鼓励他们与孩子一起学习书法。
二、注重基础训练，培养良好的书写习惯书法教学要从基础抓起，培养学生的书写习惯。
以下是我的一些教学经验：1. 正确的握笔姿势。
握笔姿势是书法学习的基础，正确的握笔姿势可以让学生在书写过程中保持手腕、手指的协调，避免书写过程中的疲劳。
2. 正确的坐姿。
坐姿对于书法学习至关重要。
教师要指导学生保持正确的坐姿，避免长时间书写导致的身体不适。
3. 规范的笔画顺序。
在书写过程中，要按照规范的笔画顺序进行，确保字迹的工整、美观。
4. 适当的练习。
书法学习需要持之以恒的练习。
教师要引导学生制定合理的练习计划，鼓励他们在日常生活中坚持练习。
三、注重个性化教学，尊重学生的差异每个学生都有自己的特点和兴趣，教师在教学中要注重个性化教学，尊重学生的差异。
以下是我的一些做法：1. 针对学生的书写水平，制定不同的教学目标。
对于书写水平较高的学生，可以适当提高教学要求；对于书写水平较低的学生，要注重基础训练，逐步提高。
2. 鼓励学生发挥自己的创意。
小学生书法教学心得体会
作为一名小学教师，我有幸承担起书法教学的任务。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了书法教育对学生身心发展的积极影响，也积累了一些宝贵的教学经验。
以下是我对小学生书法教学的一些心得体会。
一、激发兴趣，培养爱好书法是一门艺术，也是一门技术。
在教学中，我深知激发学生的兴趣是关键。
首先，我会从学生的生活实际出发，引入一些有趣的书法故事，让学生了解书法的历史和文化内涵。
其次，通过展示优秀的书法作品，激发学生的好奇心和求知欲。
此外，我还鼓励学生参加书法比赛和展览，让他们在实践中体验书法的乐趣，从而培养对书法的热爱。
二、注重基础，循序渐进书法教学要注重基础，从笔画、结构、章法等方面逐步培养学生的书法素养。
在教学过程中，我遵循以下原则：1. 稳步推进：从基本笔画入手，让学生掌握正确的书写姿势和握笔方法，逐步过渡到字的结构和章法。
2. 强化练习：书法需要大量的练习，我要求学生每天坚持练习，不断提高书写水平。
3. 因材施教：针对不同学生的特点，制定个性化的教学方案，帮助他们克服困难，提高书法水平。
三、注重实践，培养创新书法教学不仅仅是传授技艺，更要培养学生的创新精神。
在教学中，我鼓励学生发挥自己的想象力，创作出具有个性的书法作品。
具体做法如下：1. 举办书法创作比赛，激发学生的创作热情。
2. 鼓励学生借鉴古代书法家的作品，学习他们的风格和技巧。
3. 鼓励学生在创作过程中勇于尝试，勇于创新。
四、加强交流，提高素养书法教学需要师生之间的密切交流。
在教学过程中，我注重以下几点：1. 建立良好的师生关系，让学生感受到书法的魅力。
2. 定期组织书法讲座和观摩活动，提高学生的书法素养。
3. 鼓励学生之间相互学习、相互交流，共同进步。
总之，小学生书法教学是一项具有深远意义的工作。
作为一名书法教师，我将继续努力，为学生的全面发展贡献自己的力量。
我相信，在良好的教学氛围下，学生们一定能够在书法这条道路上越走越远，收获满满。
小学一年级写字教学的几点想法
小学一年级写字教学的几点想法
一、创建活泼活跃的课堂气氛
小学生对学习方式较为认可，在写字教学中应尽可能创造一个活泼活跃的学习氛围，让孩子们安心学习，使学习的过程更加快乐。
可以经常利用动画片、益智游戏等形式，引入孩子们的学习，激发孩子们学习的积极性。
二、细心培养孩子的字体写法
孩子的字体写法是孩子写字的基础，应该多加关注。
要从字体的内涵入手，注重形体排列的整体美感，以及每个字的美学表达，培养孩子正确舒服而美观的字体书写习惯。
三、引导孩子探究书写其中的乐趣
孩子有趣的书写应让孩子发现书写的乐趣，教育者应引导孩子在写字的过程中发现、感受写字中书写本身所带来的乐趣。
可以经常对比不同字体，学习字形的变化，比如比较粗细、宽窄、长短等，让孩子了解字的变化与发展。
浅谈小学书法教育
浅谈小学书法教育
小学书法教育要注重培养孩子正确的书写习惯。
书写习惯的培养对孩子以后的学习习
惯和健康成长有着重要的影响。
孩子在小学阶段正处于身体发育和认知能力发展的关键时期，形成良好的书写习惯对孩子的身体发育和学习成绩有着积极的影响。
教育者应该教会
孩子正确的书写姿势、笔画顺序和字形结构，引导孩子掌握正确的笔法和笔顺，养成规范
的字形和工整的字迹。
同时也要注意培养孩子的持久耐力和专注力，让他们在书写中体验
到成就感，从而激发他们对学习的兴趣和积极性。
小学书法教育要注重培养孩子的审美能力。
书法是一门具有审美价值的艺术，在书法
教育中要注重培养孩子的审美情趣和艺术鉴赏能力。
教育者可以通过引导孩子观察、欣赏
和模仿经典的书法作品，培养他们的审美能力和艺术感知能力。
同时也要培养孩子对文字
的热爱和对书法的认同感，让他们从小就懂得尊重和珍视书写的价值。
教育者还可以开展
书法比赛和展览，给孩子提供展示自己作品的机会，激发他们的创作热情和审美追求。
小学书法教育要注重培养孩子的文化素养。
书法是中华优秀传统文化的重要组成部分，在书法教育中要注重培养孩子对中华文化的认同感和文化自信心。
教育者可以通过讲授中
国历史文化知识，给孩子介绍中国古代文人墨客的故事和他们的名篇佳作，让孩子了解书
法与文化的密切关系，并通过实际操作，让孩子亲身体验书法艺术的魅力和文化的内涵。
还可以组织学生参观书法展览和参加书法交流活动，拓宽孩子的视野和思维，丰富孩子的
文化背景和知识储备。
浅谈小学书法教育的重要性及教学对策
浅谈小学书法教育的重要性及教学对策书法作为我国传统文化的重要组成部分，对于培养学生正确的价值观、审美观以及书写能力起着重要作用。
而小学阶段是学生接触书法的最佳时期，因此小学书法教育的重要性不可忽视。
本文将浅谈小学书法教育的重要性，并提出相应的教学对策。
小学书法教育的重要性体现在以下几个方面。
第一，培养学生的良好学习习惯。
书法教育强调学生刻苦钻研，久久为功的精神，培养学生耐心、细致的品质，从而培养学生良好的学习习惯和自律能力。
第二，培养学生正确的审美观。
书法艺术注重静态之美与动态之美的统一，融合了审美与实用的要求。
通过书法教育，可以培养学生欣赏美、辨别美、鉴赏美的能力，提高学生的审美水平和审美能力。
提高学生的字画技能。
书写是传播思想的重要手段，通过学习书法，可以培养学生良好的字体姿势和书写技能，提高书写的准确性和美观度。
第一，定期开展书法教育课程。
学校应当将书法教育纳入到小学生的日常教育中，定期组织书法教育课程，让学生有机会接触书法艺术，并通过实践提高自己的书写技能。
第二，注重个性发展。
书法教育不仅仅是学习字帖，更重要的是培养学生独特的个性风格。
教师应该根据学生的特点和特长，引导学生发展出具有个人特点和风格的字画作品。
结合实际生活。
书法教育应该与学生的实际生活相结合，让学生了解中国传统文化的魅力，并通过书法作品传达自己对生活的理解和感悟。
第四，注重审美教育。
书法教育不仅仅是培养学生的字体技能，更重要的是培养学生正确的审美观。
教师在教学过程中，可以引导学生欣赏名家字画，并通过分析和评论，让学生更好地理解和体会书法艺术的内涵。
第五，注重综合素质培养。
书法教育应该与其他学科相结合，培养学生的整体素质。
学生可以通过书法练习提高自己的专注力、责任心、耐心等品质，同时也可以促进学生的跨学科能力的发展。
小学书法教育的重要性不容忽视。
通过正确的教学对策，可以有效地提高学生的学习习惯，培养他们正确的审美观和书写能力，促进他们的综合素质发展。
关于如何做好小学生书法教育的一点思考
关于如何做好小学生书法教育的一点思考书法水平是一个人综合素质的展现，练习书法既能育德益智，又能养心健体；既训练基本技能，又培养全面素质。
为此，我们在小学阶段的教育中应充分重视书法教育，发掘其工具价值，使之为培养学生的综合素质服务。
现阶段的小学书法教学大多采用学生被动接受的方式进行，如布置大量书法练习作业等等，学生将这种练习的作业任务当成了一种负担，学习兴趣得不到充分调动，容易出现厌烦甚至恐惧的心理，要改变这一现状，笔者建议或许可以从以下几个方面入手：1、夯实基础，提高对书法教育地位的认识。
首先在课程设置上可以适当突出书法课程的位置，在课程时间上试着做到“长短结合”，做好书法教学的普及，开设长短不同的两种写字课，长课每周一到两节，由专任书法教师任教，主要学习正确的写字方法和书法常识；短课每天10到20分钟，由语文教师组织，一、二年练学习铅笔字，三、四年级练习钢笔字，五、六年级练习毛笔字；其次在培训主体上可以实行“内外结合”，做好书法特长生的培养，可以组建书法兴趣小组，由校内的书法教师给予指导和培训；再次是在作业布置上做到灵活多变，可以要求学生根据自身兴趣完成书法作业，学校可以统一印发作业纸张，统一收集，集中评议；最后是在学生书法能力评价上做到“过关与评优结合”，在对学生的书法练习进行过关验收的同时可以采取一些激励制度，比如按阶段评选出校园的“书法星”、“小书法家”并颁发一定的奖励。
2、重在育人，全方位锤炼学生的思想品质。
所谓书品即人品，书能言志，亦能观人。
所以应该努力发掘书法教育的育人功能。
一是注重训练学生的毅力，可以给学生讲名人练字的轶事，告诉学生练字并非一日之功，要经过长时间的耐心的临摹才会有所收获，督促学生循序渐进地按一定的规范进行写字训练，帮助其去掉浮躁、务虚的不良习性，并养成踏实的作风。
二是注重培养学生的审美素质，通过讲授不同种类书法的风格，让学生感受到庄重、严谨、俊秀、潇洒、飘逸等美的熏染；结合书法给学生讲授优美的词句，让学生体会人文的内涵之美，从而在心理上产生共鸣，并在行为上积累自信。
浅谈小学生书法教学
浅谈小学生书法教学书法，是我国汉字书写的一种传统艺术，是中华民族文化中的一件瑰宝。
教学大纲明确指出：“要重视毛笔字的教学，切实加强书写指导。
从描红、仿影到临帖，逐步做到写得匀称，纸面干净。
要注意培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。
要保证写字课的正常进行，不断提高写字课的教学质量。
对于爱好书法的学生要加以鼓励。
”具体要求是：一、培养兴趣——是上好书法的前提教育家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”人们往往是对自己喜欢和喜爱的东西常会是百看不倦，百摸不厌，爱不释手。
初学书法者会因种种情绪或各种原因对其产生厌倦不愿学习，这时教师就要发挥自己的学识与智慧，把学生的兴趣引导出来，培养学生对书法艺术的喜欢与爱好，端正对书法的认识态度，让学生从书法中吸取丰富的精神营养。
首先，对古今大书法名家的感人事迹是引导学生培养兴趣的良方，向学生展示书法的发展历史，让学生明白书法艺术宝库中的精髓，是中华民族的骄傲，中国从古到今就非常重视书品及人品。
“品格不高，落笔无法。
”大书法家颜真卿，他是唐代中期书法上杰出的和很有代表性的大书法家有着高度的文化艺术修养，他的书法以沉着键劲的笔力，丰腴开朗的气度，形成了雄伟沉厚的风格。
在书法领域开创了一个新的境界。
文化塑造人，人把这种文化当作是自己生命的一部分去写字。
其次，在教学中采取碑帖品评。
电教手段，参观展览，让学生了解优秀书法作品笔法，章法及气韵。
让学生懂得书法欣赏，树立学习书法的信心，培养学习兴趣。
我国教育学家程颐指出“教人未见其趣，必不乐学”。
我们只有采取多种多样的形式来调动学生的学习兴趣，充分调动学生对书法的主动性积极性，使学生在学习过程中得到感受快乐的兴趣，书法学习才能全面发展，才是上好的书法课的前提。
大书法家赵孟頫，是一位非常聪明而又善于学习者。
他早年学智永，宋高宗，中年学王羲之，王献之。
他的作品《湖州妙严寺记》中字的结体，方阔，壁画开张舒展，点划精妙，使转灵语。
在小学语文教学中进行书法教育的方法思考
在小学语文教学中进行书法教育的方法思考在小学语文教学中，书法教育是非常重要的一项内容。
书法具有丰富的文化内涵和艺术价值，既能培养学生的审美情趣，又能提高学生的文字表现能力和语言表达能力。
下面我将从以下几个方面，对在小学语文教学中进行书法教育的方法进行思考。
一、培养学生的书法兴趣在书法教育中，首先要培养学生对书法的兴趣。
可以通过让学生欣赏优秀的书法作品，了解书法的起源和发展，讲解书法的基本知识和技巧等方式，引导学生对书法产生浓厚的兴趣。
还可以组织一些书法比赛、展览等活动，让学生有机会展示自己的书法作品，增强他们对书法的热爱和自信心。
二、注重基本功的培养书法是一门艺术，但也是一门需要技巧和基本功的学科。
在小学语文教学中，应注重培养学生的书法基本功。
可以通过书写基本笔画、常见字、经典句等练习，提高学生的笔法、字形和结构能力。
还可以通过纸上书法、空中书法、竞赛书法等不同形式的练习，提高学生的笔顺、字间距和整体布局能力。
三、注重理论与实践的结合书法教育不仅仅是书法技巧的传授，更重要的是培养学生对书法艺术的理解和感悟。
在小学语文教学中，除了进行书法练习和创作外，还应注重理论与实践的结合。
可以通过讲解书法的历史传承、意境表达和艺术特点等内容，引导学生对书法进行深入的思考和感悟。
还可以通过让学生用书法来表达自己的情感和体验，增强学生对书法艺术的亲近感和体验感。
四、个性化的引导与发展每个学生都有自己的特点和风格，在书法教育中要注重个性化的引导与发展。
可以通过了解学生的特长和兴趣，针对不同学生的书法特点进行指导和培养。
还可以鼓励学生进行创新和探索，让他们在书法创作中发挥自己的想象力和创造力。
通过个性化的引导与发展，可以让学生在书法教育中找到自己的定位和归属感，从而激发他们的学习热情和自信心。
五、与其他学科的融合书法是一门综合性的学科，与许多其他学科有着紧密的联系。
在小学语文教学中，可以将书法与其他学科进行融合，使学生能够将书法与其他学科的知识进行结合和应用。
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教改教研情景教学法应用于小学数学教学，就是在小学数学课堂中根据课堂教学内容引入情景，调动小学生学习数学的积极性和主动性，促进老师和学生之间的情感交流，不断激发他们对数学的学习愿望和兴趣，从而更好地完成数学教学任务。
一、当前小学数学教学面临的主要困境1.教学方法有待优化受到传统教学方法的影响，“灌输式”教学方法一直在小学课堂中存在。
以小学数学课堂为例，在教学中，老师就在黑板上单纯地讲，学生就在下边听，学生的积极性和主动性很难调动起来，主体性很难得到体现。
同时，为了应对应试教育，小学数学教师以“题海战术”为原则，通过让学生大量做题达到对知识点的掌握，这样不止会造成时间的浪费，同时也不会提高学生的个人思维能力，促进其个性发展。
2.创新能力有待强化在新课程改革的发展背景下，强化教学创新开始提上了日程。
对于小学数学教学而言，不断创新教育方法、创新教学思路、创新教学评价显得尤为重要。
然而，小学教学中的创新能力有待进一步强化。
其一，教学思维缺乏创新，受到传统教学模式的影响，教学内容和教学方法都不能做到创新；其二，学生在解题过程中不动脑筋，不利于个人能力和水平的提升。
3.教学目标有待明确在传统教学模式下，老师每节课只是在力求完成教材的任务，而不是帮助学生完成学习任务，在教学过程中，数学教师为了求得好成绩，往往会占据了课堂的绝大部分时间，导致教学中的教师中心化，教学目标不明确。
二、在小学数学教学中强化情景教学的应用1.创设问题情境在小学数学教学中，应该从问题情境入手，真正从问题引入，引发学生的注意力和思考。
第一，设置学生感兴趣的情景问题。
比如说，在学习“年月日”相关内容的时候，数学老师可以利用多媒体设计各种年月日的表达方式，激发学生对课堂内容的兴趣和爱好；第二，设置的情景问题应该具有开放性。
比如在学习“相似三角形”课程的时候，任课教师可以提出一个问题：“现有一个三角形，为了布置活动场景，我还需要多个相似的三角形，请同学们想一下如何画？”通过这样的问题情境创设，让学生的思维逐步转移到课程中，提高课堂教学效率。
这样不仅可以提高小学生对数学的兴趣，而且可以真正把情景教学方法引入其中。
2.创设实践情境对于小学数学而言，不仅需要理论知识的学习，而且应该真正做到理论和实践的有机统一，真正做到学有所用，进而在实践中加强对理论知识的学习。
通过创设实践情境，可以发展学生的数学思维，提高学生的数学学习能力也有着密切的联系，要想更好地深入情景教学，增强动手实践能力尤为重要。
例如：在学习《24小时计时法》相关课程内容的时候，老师可以让学生进行分组进行学习和演练，A 组说下午3点，那么B 组学生就说15点。
并且在各组制定的表盘上进行标注；或者是A 组学生说20点，那么B 组学生就说晚上8点，通过这样的动手实践演练，能够提高小学生对“钟表”内容的认识和掌握，同时也能够提高学生的课堂学习效率，让学生积极进入情景，提高学习的积极性和主动性，提高学生的创新思维和创新能力，最终达到良好的教学效果。
3.强化课堂评价新课标对学生数学学习评价进行了深入论述，要求初中数学教学不仅要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要注重情感与态度的形成与发展。
首先，在具体的教学评价过程中，数学任课教师可以采用学生自评、互评手段相结合的方法，采用课堂观察、书面作业、小测、课后访谈等多种形式，对学生用数学知识解决问题、分析问题的能力进行评价，及时针对学生在情景过程中存在的问题对课程教学提出相应的策略；其次，强化学生的课程学习反思，使学生初步形成评价与反思意识，对解决问题的各环节进行反思，获得相应的解决问题经验。
4.优化情景手段对于情景教学而言，教学手段多种多样，只有不断优化教学手段，才能够更好地进行小学数学教学中的应用分析。
第一，采用多媒体手段。
随着互联网技术的深入发展，多媒体技术开始在教学中广泛应用，为了更好地在小学数学教学中引入情景教学，要积极采用多媒体手段，提高学生的注意力和兴趣；第二，采用多种形式的教学方法。
教师可以通过课堂竞赛、课堂游戏等形式为课堂增添活力，激发学生学习热情。
在竞赛中，小学生更容易集中精力，将全身心都投入到学习中，学习兴趣被带动起来；第三，深入情感教学。
情景教学一个重要内容就是通过情感教学实现老师与学生的心灵沟通，一方面可以加深老师与学生的感情，另一方面能够让学生走进老师，走进数学知识。
漫谈小学数学教学中情景教学法的应用■徐良昌 （江西省寻乌县晨光中心校 342203）【摘 要】 小学阶段的数学教学，是学生对数学的启蒙认识，进而必须高度重视小学数学教学。
对于数学教师而言，在授课过程中一定要加强对小学生思维的引导和锻炼，不断激发他们对数学的学习愿望和兴趣。
为了能够更好地实现这一教学目的，情景教学方法越来越受到小学数学教师的青睐。
本文主要是以情景教学为切入点，分析了当前小学数学教学中存在的问题，进而系统阐释了情景教学方法在小学数学教学中的具体应用，以期能够为小学数学教学水平的提升提供支持。
【关键词】 小学数学；情景教学法；教学应用【中图分类号】 G624.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）18-0172-01书法是一门独特的视觉造型艺术，人们在欣赏一件优秀的书法作品时，无疑会得到美的享受，艺术的陶醉。
以汉字教学为基础的书法教学是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要途径，学生写好字既是学好科学文化知识的基础，又是加强学生情感、意志等良好心理品质培养及身体机能训练的有效手段。
那么如何在平时的教学中提高教学效果呢？下面就谈谈我的一些想法和做法。
一、把握儿童心理，激发学生学习书法的兴趣“兴趣是最好的老师”，因此，如何让学生在学习书法的过程中产生愉悦的情绪，成了书法教学的第一课。
学生写好字的关键是对书法感兴趣，学生学习时的思维才最活跃、最有效。
在书法教学过程中，欣赏书法作品、配乐写字和讲小故事的方法能收到不错的效果。
书法欣赏是书法教学中很重要的一环，学生只有懂得欣赏书法之美，才会喜爱书法。
人们常说“眼高手低”，其实书法学习的规律就是这样：先是眼高——它代表认知水平，其次才可能有手高——它代表实际创作水平。
眼高手低的规律即是认知先于动作，由此可见，欣赏是进入书法艺术学习的最初的台阶，学生对书法兴趣的产生最初来源于欣赏。
如果没有学生对祖国博大精深的书法艺术的认识，没有学生对历代书法名家及名作的崇拜与热爱，则任何技法训练都毫无意义。
兴趣、喜欢、崇拜、热爱，虽然只是停留在感知程度上的欣赏，但这足以激发学生的创作欲，点燃学生学习书法的激情了。
因此，书法教学要先多上欣赏课，等到学生的“胃浅谈小学书法课教学的几点想法■刘 莹 （辽宁省大连庄河市桂云花乡中心小学 116021）【中图分类号】 G62.23【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2017）18-0172-01教改教研口”调足了，开展其他内容的教学就自然水到渠成了。
二、小学生书法应从执笔入手要想写好字，先得拿好笔，正确的执笔方法是写好字的前提，而错误的执笔是使学生陷入写字困境的罪魁祸首。
因此，我认为，老师们要在学生入学习的初使阶段上好正确的执笔课。
养成正确写字姿势有利于正常发育和健康成长。
老师可以在教学时展示写字姿势图，反复引导学生仔细观察，边讲边示范，自编儿歌。
针对小学生爱模仿的特点，平时教师多进行示范，使学生形成正确的视觉形象。
时时要求学生做到八个字：头正、身直、臂开、足平，并经常检查评比，随时矫小，以防学生不规范姿势的形成。
三、写好基本笔画、记准间架结构利用挂图介绍汉字的基本笔画（横、竖、点、撇、捺、提、挑、折等）及其特点、运笔过程（起笔、行笔、收笔）、运笔方法（尖锋落纸，中锋行笔，提、按、顿、折、转）。
并在投影仪上示范后，再让学生们在基本笔画描红本上摹练。
教师巡视，当即用红笔指出毛病所在，当场批改，予以纠正，将写字陋习消灭在萌芽状态。
四、发挥现代化教学手段的优势，营造良好的艺术氛围以往由于受到时间、空间的限制，教师不可能把许多古代的碑帖和优美作品集中到课堂上一一展示给学生欣赏。
而现在电教多媒体已被广泛的运用到教育教学中，成为重要的教学辅助手段，它那色彩鲜艳的动态画面，生动逼真的音响效果，灵活的教学手段，可激发学生学习兴趣，激发学生的内在动力，也便于教师示范，提高教学效果。
教师可以把一些优秀的书法作品扫描到电脑上，或以投影、录像、图片等多形式多视角地展示在学生面前，再加上优美的音乐和动情的解说，创造一个悦目、悦耳、悦心的境界，激发学生的审美情感，学生不仅了解了作品的背景、特点，理解了作者的情感和意蕴，受到了启发和感染，而且还强烈的感受到了书法的魅力，进一步产生对祖国书法艺术的热爱之情。
写字是一个动态过程，在其间的每一环节，每一步骤给学生作示范，让学生静观每一笔是否到位，细细体味每一笔的运笔。
运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题，可以利用镜头的定格、放大、慢放、循环播放等形式，突出重点或细节部分，使学生细致观察，认真思考。
五、教会学生观察、比较的方法，找到学习书法的有效途径小学生注意力不集中，观察不够仔细是最为常见的心理品质不完善的具体表现。
他们在临写字贴时，常常看一笔写一笔，一个字写得东倒西歪，结构松散。
我的体会是教会学生观察、比较的方法。
首先读贴、辩字、记形是教学的基本方法。
读贴，即引导学生看清字形，在脑海中留下一个字的完整的轮廓。
如：欧体“智”字是呈长形的倒梯形结构，第一二笔连写，第三笔横长且斜，下边的“日”字横折吊脚。
这样帮助学生分析，他们就很容易看得真切。
辩字，指导学生分析字的部件，对每一个笔画进行分析。
如：“诚”字，是左右结构，左边“言”字旁点偏向中间，右边“成”字重心紧缩，斜钩要写得长而有力。
记形，让学生记准字形和笔画，部件在格子中的位置。
学生练习都是用带“米”字格的字贴和练习纸，教学时教师稍加分析，学生就容易记清字在格中的位置和笔画特征。
如：“呼”字，左边“口”字偏上，右边“乎”字横长、斜，竖钩挺拔且粗壮，是主笔。
其次比较使学生观察得更为仔细，让学生先写再比，找差距，一个字通过读贴、辩字、记形之后，基本上在学生的脑海中留下了记忆，经常写写，把这个记住了的字表现出来，找找差距，学生容易进步。
我在指导学生练习时，提醒他们，这个字在哪本字贴上临写过，你看见过哪位名家或老师书写过，是什么样字，学生们七嘴八舌的，一下把这个字的字形说出来了，我让学生写后，再找原字贴比较，这样极容易发现不足，最后老师讲学生比，促提高。
一些学生经常写一些漂亮的字，教师应及时地把这些意想不到的好作业放在实物投影仪上，或者在教室墙壁上展出，让全体学生欣赏。
让学生们自己来评一评，比一比，教师用鼓励性的语言作总结。
学生们个个喜滋滋的，都想把自己的作业放上去，展出来，也想当一回评委。