大数据时代基于翻转课堂的大学英语教学模式研究
大数据背景下大学英语翻转课堂教学模式的研究
大数据背景下大学英语翻转课堂教学模式的研究随着大数据时代的到来，互联网和信息技术的快速发展为教育带来了新的机遇和挑战。
教育界也开始关注如何利用大数据技术来提高教学效果和效率。
在这样的背景下，翻转课堂教学模式逐渐受到大学英语教育领域的关注和探索。
翻转课堂教学模式是一种以学生为中心的教学方法，它将传统课堂中的教师讲课环节转移到课堂之外的预习环节，而将传统课堂中的练习和讨论环节转移到课堂内的学习环节。
通过这种方式，学生能够在课堂上更加主动地参与学习，加深对知识的理解和应用。
在大数据背景下，翻转课堂教学模式的研究可以借助大数据技术来实现更好的效果和效率。
利用大数据技术，可以对学生的学习行为和学习效果进行跟踪和分析。
通过收集和分析学生的学习数据，可以获得对学生学习行为的深入了解，包括学生的学习兴趣、学习习惯、学习速度等。
这些信息可以帮助教师更好地了解学生的学习状况，从而更好地调整教学内容和教学方法。
利用大数据技术，可以实现个性化教学。
根据学生的学习数据，可以对每个学生的学习需求和学习模式进行分析和识别。
在课堂上，教师可以根据学生的个性化需求来布置任务和安排活动，提供针对性的指导和辅导。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
翻转课堂教学模式在大数据背景下也面临一些困难和挑战。
对于大规模的学生数据的处理和分析需要大量的计算资源和专业知识。
学生数据的隐私和安全问题也需要引起重视。
教育机构应该建立完善的数据保护措施，确保学生数据的安全和隐私。
大数据背景下的翻转课堂教学模式具有巨大的潜力和机遇。
通过利用大数据技术，可以实现对学生学习行为和学习效果的跟踪和分析，实现个性化教学，并推动课堂教学的创新和改进。
面对挑战和困难，教育机构需要加强对大数据的应用能力和数据保护意识。
只有这样，才能在大数据背景下发挥翻转课堂教学模式的最大优势。
基于大数据分析的翻转课堂教学模式研究
基于大数据分析的翻转课堂教学模式研究随着信息技术的飞速发展和教育教学改革的深入，翻转课堂教学模式在教育领域中得到了越来越广泛的应用。
翻转课堂教学模式倡导学生在课堂上通过网络等手段获取相关知识内容，而在课堂上则进行实践操作、讨论和解决问题。
这种教学模式可以更好地满足学生个性化学习需求，提高学生的学习兴趣和参与度。
而基于大数据分析的翻转课堂教学模式则更加注重对学生学习情况、行为习惯和需求的深度挖掘和分析，以更好地指导和促进教学过程的改进和提高。
一、翻转课堂教学模式的基本理念翻转课堂教学模式是一种颠覆传统的教学方式，它强调学生在学习过程中的积极主体地位。
传统的课堂教学模式往往是老师在课堂上传授知识，学生在家里完成作业和复习，而翻转课堂教学模式则是让学生在家里通过网络等平台获取知识，而在课堂上进行讨论和应用。
这种模式更加注重学生的自主学习和合作学习，能够更好地激发学生的学习热情和主动性，提高学生对知识的理解和掌握。
大数据分析是利用现代信息技术手段对海量数据进行深入挖掘和分析的一种方法。
在教育领域，大数据分析可以帮助教师更好地了解学生的学习情况、行为习惯和需求，从而为教学提供更有针对性的指导。
基于大数据分析的翻转课堂教学模式则是将大数据分析技术引入到翻转课堂教学中，通过对学生的学习数据进行深入分析，为教学过程提供更科学的支持和指导。
2. 学习情况评估和个性化推荐技术基于大数据分析的翻转课堂教学模式还可以利用大数据分析技术对学生的学习情况进行评估和分析，为学生提供个性化的学习推荐。
通过对学生学习数据的挖掘，可以为学生提供更加符合其学习需求和兴趣的学习资源和内容，从而更好地满足学生的学习需求。
2. 挑战基于大数据分析的翻转课堂教学模式面临的挑战主要包括数据安全和隐私保护、教师专业素养和技术能力等方面的问题。
还需要解决大数据分析技术在教育领域的具体应用问题，比如如何更好地利用大数据分析技术为教学提供科学的支持和指导等。
大数据时代看高校英语如何“翻转课堂”
加以评价，以此 复 习 知 识 点，并 强 调 重 难 点。通 过 小 组 任 务 完 成情况相互点 评，学 生 自 评。教 师 以 学 生 评 价 结 果 为 依 据，对 小组的学习任务完成情况进行综合评价，并将课程回归到学习 目标上，进一步编写实际任务到后续课程中，逐渐积累经验。
（ 二） 课下学习活动 首先，教师依据 学 习 目 标 为 学 生 制 作 课 后 学 习 资 源 ，主 要 为多媒体课件和视频资料等，不仅包含各部分学习内容，还包 括辅助性开放式学习资源。其中学习内容是教师所制作的电 子资料，有助于学生学习的目的性与针对性得以提升，而辅助 性开放式学习资源能够给学生提供多元化学习途径，学生自主 深层挖掘，以此调动学生的的积极性，使得学习资源与学生需 要明确相符。 其次，以教师制 作 的 学 习 内 容 与 资 料 为 依 据，根 据 自 身 基 础与需求，学生可自主选择所需学习资料开展后续学习。而不 同学生的基础 不 同，其 所 选 学 习 资 料 也 存 在 一 定 差 异。 因 此， 在知识任务学习时，学生应就学习目的，寻找自身需要的资料， 目的性与针对性比较强，效率也相对较高。 最后，学生在课 外 实 践 学 习 活 动 的 时 候，单 纯 依 赖 教 师 提 供的学习内容与资料是远远不够的。在实践时，学生不仅会遇 到学习材料问题，还会遇到一些小组内部协调合作的问题。在 遇到问题的时候，教师应针对具体问题，通过远程监控设备与 辅助平台为学生进行在线答疑解惑，实现和学生的实时交互， 保证教学任务的顺利进行。而远程监控设备与辅助平台可以 选用微信，这是当前人们最常使用的一种通讯工具，其实时性 与综合性能够促使问题得到快速有效的讨论与解决，从而为有 序学习提供有 利 的 辅 助 性 作 用，进 一 步 促 进 课 外 教 学 的 有 序 进行。 三、结语 总之，随着大数 据 时 代 的 到 来，数 据 分 析 与 信 息 技 术 得 以 在教育领域广泛应用，而教师也积极引进了新型教学模式，其 中翻转课堂教学模式应用最普遍，其实现了信息技术与课堂内 容的融合，将教学内容转移到课堂外，通过学习活动把作业转 移到课堂上。在高校英语教学中合理利用此模式，不仅可以提 高学生的课堂参与积极性与主动性，实现学生自主式学习，还 可以进一步提高课堂教学效率与质量。 参考文献： ［1］郝红玲． 大数据时代基于 B-Learning＆Teaching 的大学 英语翻转课堂实现路径研究［J］． 黑龙江教育学院学报，2018 （ 1） ： 129-132． ［2］谢 敏，赖 妍 莉． 大 数 据 时 代 的 大 学 英 语 创 新 教 学 研 究———以翻转课堂教学为例［J］． 赣南师范大学学报，2016，37 （ 2） ： 87-90． ［3］任翌平． 基于“互 联 网 + 教 育 ”背 景 下 大 学 英 语 翻 转 课堂 教 学 模 式 构 建 探 讨［J］． 当 代 教 育 实 践 与 教 学 研 究， 2018（ 1） ： 21．
试论大数据时代大学英语的创新教学——以翻转课堂教学为例
Journal of Kunming National Cadres Academy No.12,2016试论大数据时代大学英语的创新教学——以翻转课堂教学为例孙飞【摘要】在信息技术和互联网技术不断发展的背景下，人类社会已经逐步进入了大数据时代。
对于大学英语教学来说，大数据时代的来临不仅给教学提出了新的要求，也带来了新的机遇。
本文结合大数据时代大学英语教学特点，以翻转课堂教学为例，探讨了大学英语创新教学的相关问题，并进行了实践应用，旨在为相关大学英语教学实践提供参考，进一步促进大数据时代大学英语教学的创新和发展。
【关键词】大数据时代；大学英语；翻转课堂；创新教学沈阳科技学院，辽宁沈阳，110167前言大数据时代的到来给英语课堂教学模式和方式带来了重大的变革，建立新型信息化教学环境、创新教学模式是新一轮教育改革的重要要求。
对于大学英语教学来说，学生不仅要在课堂上实现教材的理解和知识的内化，更重要的是在日常生活中应用英语知识，社交网站交流及在线学习方式中的数据能够为学生英语学习提供支撑。
大数据时代促进了教育资源的丰富化和教学手段的多元化，传统教学模式受到了冲击，慕课、翻转课堂等新兴的教学模式得到了广泛的应用和推广。
基于以上，本文结合以翻转课堂教学为例，探讨了大数据时代大学英语的创新教学，旨在为相关教学研究和教学应用实践提供参考，以期促进大学英语教学在大数据时代的进一步创新和发展。
1翻转课堂概述翻转课堂最初由美国“林地公园”高中两位化学教师Aaron·Sams和Jon·Bergmann提出，其核心是教师将过去在课堂上的教学内容通过教学视频或相关教学资料的形式让学生在课前或课后完成自主学习，在课堂之上主要进行答疑、小组活动等，将传统课堂教与学的过程翻转过来，因此称为“翻转课堂”。
相较于传统课堂来说，翻转课堂有着一定的特殊性，二者比较如表1所示：2大学英语教学应用翻转课堂教学的必要性和可行性分析2.1大学英语教学应用翻转课堂的必要性首先，翻转课堂能够实现个性化教学。
基于大数据时代高校英语翻转课堂研究
2019年第43期（总第367期）教育界/ EDUCATION CIRCLE▲电教科技信息技术在高校英语课堂中的普遍应用，加快了高校英语教学改革的步伐，其中翻转课堂是信息技术引入英语教学中的产物，有利于打造一个高效的教学课堂。
实践表明，翻转课堂教学模式的实施，能极大程度上提高教学效率，为教学活动的开展提供有效平台，便于学生在网络平台上进行自主学习。
一、翻转课堂的内涵及优势（一）翻转课堂内涵翻转课堂是将课堂教学中以教师为中心的传统模式转变成以学生需求为主，使师生互促共进的互动式教学。
教师将视频传输到校内学习平台中，使学生可通过下载视频进行课前预习，对课堂教学内容和教学重难点有所了解，以便在课堂上能做到有针对性地学习。
翻转课堂教学模式有助于激发学生学习兴趣，优化英语教学结构，逐步提高学生自主学习意识和学习能力，培养学生的团队合作精神和语言表达能力，激发学生的求知欲和自信心，最终实现教学目标。
（二）翻转课堂运用优势翻转课堂运用优势主要体现在以下几个方面。
一是创新教学模式。
相较于传统的教师讲授模式，翻转课堂更多注重理论知识向学生素养的内化，是顺应教学改革需求的必然选择，为高效课堂的开展提供条件。
二是优化调整课堂时间[1]。
以往英语课堂中，教师单方面讲解英语知识，学生缺少自主思考的过程，导致整个英语教学效果较差。
而翻转课堂主张小组合作学习，引导学生以小组为单位进行讨论，加深知识理解，并逐步提高自身的英语素养。
三是微视频能实现思维可视化。
以微视频形式讲解知识，能生动展现教师思维过程，利用图形、视频、图像等具体阐述理论知识，降低学生学习难度，实现对知识的系统化掌握。
四是调动学生学习英语的积极性。
利用互联网技术进行翻转教学，将抽象知识生动化，在轻松氛围中完成教学任务，符合学生学习需求。
二、当前高校英语教学存在的问题为了促进高校英语教学活动的高效开展，首先应对英语教学中的不足有所掌握，才能采取恰当的应对策略。
当前高校英语教学存在以下几点问题。
新时期大学英语教学中翻转课堂教学模式探究
新时期大学英语教学中翻转课堂教学模式探究摘要：翻转课堂作为一种创新型教学模式，改变了传统的教学流程，在大学英语教学中，与翻转课堂教学模式相融合，有利于促进学生个性化学习以及提升英语教师的综合素养。
文章针对新时期大学英语教学中翻转课堂教学模式进行研究，以翻转课堂内涵与特点为出发点，了解翻转课堂教学模式的特征，明确大学英语教学中翻转课堂模式的应用，以便于有效提高大学英语的教学效果。
关键词：大学英语；翻转课堂；教学模式中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2019）44-0120-02收稿日期：2018-12-08课题项目：2019年西北政法大学教学改革研究项目：“基于SPOC 的高级英语混合式教学模式与实证研究”（XJY201927）作者简介：马筱红（1971-），女（回族），宁夏固原人，硕士，副教授，研究方向：认知语言学和应用语言学；马腾（1969-），男（回族），宁夏固原人，博士，教授，研究方向：语用学与二语习得。
一、引言在全球化不断发展与深入的环境下，英语作为国际通用交流语言，在国家之间的交流中占据重要位置，所以我国对大学英语的教学提出了更高的要求。
在信息化快速发展的时代，应当充分利用信息技术，为学生学习英语知识提供便利的条件以及提升学习效率。
在素质教育背景下，翻转课堂教学模式是一种符合培养学生综合素质的创新型教学模式，转变了传统“灌输式”的教学模式，从理论层面进一步深化翻转课堂教学模式的研究与分析，不仅可以有效提升大学英语教学效果，还可以有效促进大学英语教学实践的稳定发展。
二、相关概述1.翻转课堂概念界定。
翻转课堂主要是指课堂内外实践的重新调整，转变学习主动权，将原有的教师决定权转交给学生，学生具有学习主动权，又被称为“颠倒课堂”。
在此教学模式下，学生可以充分利用课堂的宝贵时间专注于自身感兴趣的项目学习，通过学生之间的沟通与交流，共同解决所面临的问题，以便学生更深层次地理解学习内容。
互联网时代下高校英语教学中运用翻转课堂教学模式的策略
互联网时代下高校英语教学中运用翻转课堂教学模式的策略曲艺兴起于美国的翻转课堂教学模式，因其突出的优势而在中国教育领域得到普遍应用，并且受到越来越多师生的青睐。
这是一种将学习主动权交给学生，真正促进学生参与课堂教学的方式，符合新课改的要求，对于改善教学质量有显著效果。
尤其在互联网时代下，现代化信息技术的介入，进一步发挥出翻转课堂教学模式的价值。
本文从课前、课中以及课后三个角度，就互联网时代下翻转课堂教学模式在高校英语教学中的具体应用策略进行论述。
【关键词】互联网时代;高校;英语教学;翻转课堂【作者简介】于丽丽，曲艺，燕京理工学院。
在互联网时代下，高校英语教师应顺应时代潮流，并结合新课改要求，秉持让学生在“学会”基础上“会学”的原则合理应用翻转课堂教学模式，通过对教学主体身份的翻转、教学主场所的翻转等手段，使学生由被动学习转变为主动学习。
当下，对于互联网时代下翻转课堂教学模式的应用价值、使用原则以及实践策略等，很多教师仍然缺少认识。
故笔者根据自己对这方面的探索，就翻转课堂教学模式在高校英语教学中的具体应用策略分享几点拙见。
一、翻转课堂教学模式的概述翻转课堂这一概念主要是针对传统课堂而言，是对传统课堂教学模式的翻转，包括教育理念、教育场所、教学主体等各方面的翻转。
在传统教学中，课堂是教师传授知识的主场所，很多教师以教材为中心，或者以课堂为中心，主要目标是让学生获取知识，考取高分。
而翻转课堂则不一样，在翻转课堂上，课前、课中以及课后同等重要，这三个阶段组成一个系统。
教师在课前将需要学习的资料交给学生，学生根据这些资料自主学习，并且记录下自己的想法和疑问。
在课堂上，教师通过学生的自主学习反馈，及时解答学生的疑惑和问题。
课后教师辅助学生有效复习课堂上学习的知识，巩固学习内容。
在整个教学过程中，学生是教学的中心，一切教学活动均为学生更好的发展而服务。
二、翻转课堂教学模式在互联网时代下高校英语教学中的实践策略1.课前制作微视频，借助网络平台分享给学生。
大数据时代下的大学英语教学新模式3页
大数据时代下大学英语教学新模式引言当下，大数据一词越来越多地被提及，人们用它来描述与定义信息爆炸时代产生海量数据。
有人宣称掌握大数据人可以像上帝一样俯瞰整个世界。
各行各业更加意识到，谁能率先实现大数据，谁对大数据挖掘与应用更为深刻，谁就将抢占未来先机。
教育行业也不例外，对于教育行业来说，大数据是传统教育研究走向科学实证重大机遇。
一、大数据特点“大数据（big data）”这一概念对于我们来说已不陌生，维基百科上给出大数据定义是：数据量规模巨大到无法通过目前主流软件工具获取、管理、处理、整理，成为帮助企业经营决策，达成更积极目信息。
[1]国际数据公司（IDC）认为，大数据是符合4V特征数据集，即海量数据规模（Volume）、快速数据流转与动态数据体系（Velocity）、多样数据类型（Variety）、巨大数据价值（Value ）。
[2]美国教育部在2019年10月发布了《通过教育数据挖掘与学习剖析促进教与学》（Enhancing Teaching and Learning Through Education Data Mining and Learning Analytics）报告，内容主要包括以下五个方面：个性化学习解读；教育数据挖掘与学习剖析解读；自适应学习系统中大数据应用介绍；美国教育数据挖掘与学习剖析应用案例介绍；美国大数据教育应用挑战与实施建议。
指出“大数据”具有数据量大、数据多样与数据产生速度快三大特征。
[3][4]大数据创新是沿着从数据到大数据，从剖析与挖掘到发现与预测方向发展。
随着各种云平台应用，大数据也越来越多地引起关注。
翻转课堂、MOOC与微课可以说是大数据变革教育第一波浪潮。
二、教育中大数据应用教育领域中大数据有广义与狭义之分，广义教育大数据泛指所有来源于日常教育活动中教师与学生行为数据，它具有层级性、时序性与情境性特征；而狭义教育大数据是指学习者行为数据，它主要来源于学生管理系统、在线学习平台与课程管理平台等。
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［ 关键词］ 翻转课 堂； 大学英语教 学； 创新教 学； 师生互动 ［ 中图分 类号］ Ｇ ６ ４ ２ ． ０ ［ 文献标 识码 ］ Ａ ［ 文章编号］ １ ０ ０ ９ ． ４ ７ ３ ３ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ５ ． ０ １ ３ ６ ． ０ ５
ｄ ｏ ｌ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ９— ４ ７ ３ ３ ． ２ ０ １ ５ ． ０ ５ ． ０ ３ ０
１ ． 翻转课 堂 的背景
什 么是 翻转课 堂？ 翻转课 堂教 学理念 ， 最早 起源 于 美 国科 罗 拉 多 州 的 一 个 山 区 学 校——
“ 林地公 园 ” 高 中。２ ０ ０ ７年 春 ， 该 校 的 两 位 化 学
老 师 乔 纳 森 ・伯 尔 曼 （ Ｊ ｏ ｎ Ｂ ｅ ｒ ｇ ｍａ ｎ ｎ）和 亚 伦 ・
２ ． 翻 转 课 堂 的理 论 框 架 翻转课 堂学 习模 式 最 关键 的组 成 部 分 是 信
息 技 术 和 自主 学 习 、 合 作 学 习 。翻 转 课 堂 的实 施
过程 中 ， 教 师运 用信 息 技 术 ， 为 学 生 设 计 微 课 和
教学 活 动 ， 让 学 生 在课 外 自主学 习 ， 在 课 堂 上 则
一
、
引言
授课 ， 学 生 在 课 外 学 习过 但 是 有 疑 问 的地 方 可 以
在 课 堂 上 讨 论 并 应 用 。 翻 转 课 堂 允 许 教 师 以 各 种 不 同 的 风 格 和 新 颖 多 样 的形 式 呈 现 课 堂 内 容 ， 因 此 涵 盖 不 同 的 教 学 方 式 并 能 满 足 不 同 学 生 的
帮助学 生在 “ 对话 ” 和“ 协 商 ”中 完 成 知 识 的 “ 意
义 建 构 ”。
些 录制好 的课程 开 始在 网上疯 传 ， 老 师们开 始使 用 在线 的音频材 料在 课外 辅导 学生 ， 而 把 课 堂 时 间留作共 同协作 、 理解 概念 和完成 作业 。这 就是
我 们 现 在 所 探 讨 的 热 门 话 题 “翻 转 课 堂 ”的 起 源 。在翻转 课 堂 中 ， 除 了有 传 统 的 阅读 练 习 、 课 外作业 、 互 动练 习 和 Ｐ Ｐ Ｔ展 示 之 外 ， 课 程 教 学 视 频和辅 助学 习材 料 通 过 网络 在 线 形 式发 布 给 学 生 。 翻 转 课 堂 提 倡 以学 生 为 主 体 ， 学 生 可 以在 家
需 求 。 翻 转 课 堂 鼓 励 学 生 成 为 优 秀 的 自主 学 习 者， 并 能帮 助学生 学到 能够真 正运用 到未 来工作
中 的实践知识 。
萨姆斯 （ Ａａ ｒ ｏ ｎ Ｓ ａ ｍｓ ） 开 始 使 用 屏 幕 捕 捉 软 件 录 制 Ｐ ｏ ｗｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 演 示 文 稿 和 教 师 讲 课 音 频 。这 样 ， 那 些 因病 或 者 其 他 原 因不 能 按 时 上 课 、 并 落下相 关 课程信 息 的学 生 也 可 以通 过 观看 视 频来 弥补 相 应 课 程 内容 。 后 来 ， 他们 试 图通过 录制所 有课 程作 为学 生 的 “ 家 庭 作 业 ”， 然 后 在 课 堂 上 解 答 学 生课后 没 有 能够 理 解 透彻 的概 念 和作 业 。这
ＶＤ １ ． ３ ５ Ｎ ｏ ． ５。 ２ ０１ ５
大 数 据 时代 基 于翻转 课 堂 的 大 学 英 语 教 学 模 式 研 究
刘 红
（ 武汉东湖学院 外语学院， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ０ ）
（ 摘
要］ 翻转课 堂作为一种新的教 学模 式， 已经在很 多西方国家被 广泛应 用。同时， 它也被 中国的很 多
观看教 学视 频 ， 学 习 节 奏 完 全 由学 生 根 据 自己 的
总 体来说 ， 翻 转 课 堂 涉 及 到 四个 主 要 的 学 习
理论。
一
是 掌握 学 习理 论 。本世 纪 ７ ０年代 初 ， 布
卢 姆提 出 了掌 握 学 习 理 论 。所 谓 “ 掌 握 学 习 ” ， 以
实 际情 况 掌 握 。 与 以往 在 线 课 程 不 同 的 是 ， 翻 转
课 堂 包 括 教 室 或 者 实 验 室 环 境 下 的 师 生 面 对 面
【 收稿 日期］ ２ ０ １ ５ —ｏ ２ １
［ 作者简介］ 刘红 。 女， 湖北武汉人 ， 讲师， 硕士 ， 研究方向为翻译理论与实 践。
・
ｌ ３ ６・
掌控 学 习时 间 。最 先完 成 作 业 的学生 在 上 交 之 前 需 要 自行 更 正 。 在 实 施 翻转 课 堂 之 前 ， 掌 握 学 习 理 论 在 大 部 分 学 校 都 不 太 实 际 。针 对 不 同 水 平 的学 生下发 不 同程 度 的课 程 内容 是不 太 可 能 的。测试 也 不 能 体 现 实 际 的效 果 ， 因为 学 习 较
第３ ５卷
第 ５期
湖北师范学院学报 （ 哲学社会科学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｕ ｂ ｅ ｉ Ｎ ｏ ｒ ｍ ａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ（ Ｐ ｈ ｉ ｌ ｏ ｓ ｏ ｐ ｈ ｙ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）
老师和 学生所接 受。大学英语教 学 中是否 应用 以及 如何 应 用翻 转课 堂 已经成 为 国 内外语教 学研 究的 重 点。本 文试 图通过研 究翻转课 堂的理论框 架和大 学生独有 的特 征 ， 分析 大学英语课 堂中采 用翻 转课 堂 的 原因和方 法。翻转课 堂提 倡以学生为 中心的教 学活动 ， 在 解放课 堂和教 师的 同时， 鼓励 学生成 为 自主学 习
集体 教学 （ 班级 授课 制 ） 为基 础 ， 辅 之 以经常 、 及 时 的反馈 ， 为 学 生 提 供 所 需 的个 别 化 帮 助 以 及 所
需 的额外 学 习时间 ， 从 而使 大多 数学 生达 到课程 目标 所 规 定 的 掌 握 标 准 。 在 理 论 指 导 下 ， 教 师提 供材 料 、 工 具 和支 持 ， 学 生 自 己设 定 学 习 目标 和