社区语文教学资源有效利用的探究

交 流
事 物 中 分 析 出来 。 （ 一） 设施资源 设 施 资 源 主 要 是 指 能 够 为 语 文 教 育 拓 宽 视 野 的 物 理 资 源 ，包 括 学 校式 的 教 育 资 源 和 社 区 式 的教 育 资 源 这 两 类 。其 中 ，学 校 式 的教 育 资 源 指 建设 在 社 区 内的 能 为 教 育 服务 的各
穹 Ｉ 式周 刊２ ｏ １ ５ 年 第 ８ ５ 期
社 区 语 文 教 学 资 源 有 效 利 用 的 探 究
夏 德 法
（ 建湖 县芦 沟镇 社 区教 育 中心 ， 江苏 建湖 ２ ２ ４ ７ ０ ０ ）
摘 要： 语文来源于生活 ， 作 为 一 种 具 有 工 具性 特 点 的 学科 ， 它 与 我们 的 生 活 息 息相 关 ， 对人 们 的 交流 沟 通 起 到 重要 作 用 。 语 文 所教 育 的 内容 主 要 与 文 化 和 人 类 生 活 有 关 ． 而 在 社 区文化 资 源 中 包囊 了丰 富 的 文 化 和 生活 资 源 。所 以 ， 在语文教学 中， 有 效利 用社 区 文化 资 源 中的 语 文 资 源 ． 具 有 可行 性 和 必要 性 。 关键词 ： 社 区文 化 资 源 语 文 资 源 合理运 用
社 区文 化 资 源 以“ 教育” 为基 准 。 可 以划 分 成 两 种 类 型 ． 即 教 育 资 源 和 非 教 育 资 源 ，社 区 的非 教 育 资 源 主 要 是 指 其 资 源 不 具 备 实 际 的教 育 功 能 ， 比如 桌 球 室 、 歌舞 厅 等 。 而 社 区 的 教 育 资 源 ，包 括 社 区 内可 以提 供 给 学 校 各类 活 动 折 尺 的 所 有 资 源， 主 要 包 含 艺术 环境 、 艺术场馆 、 艺术设施 、 人 才 资 源 和 艺 术 活动 等 ， 例 如 建 筑 雕像 、 书画走廊 、 图书馆 、 博 物馆 、 科技馆 、 寅 传廊 、 专 业技 术人 员 、 退休人员 、 研讨会 、 辩论会 、 演 讲会 等 。 大 众文化之于学生而言 ， 具 有 潜 移 默 化 的作 用 。所 以 ， 如 果 这 些 文 化 资 源 可 以被 合 理 利 用 。 则将成为有效的教学资源 。 使 对 学 生 的教 育 工 作 达 到 事 半 功 倍 的效 果 。进 而对 促 进 学 校 教 学 质 量的提高也能起到重要作用。 社 区 文化 资源 中的 语 文 资 源 及 分 类 社 区 中可 用 于 语 文 教 学 的 自然 生 态资 源 和人 文 生 态 资 源 组 成 了语 文 教 育 资 源 的 总 和 。其 中 自然 生 态 资 源 主要 是 指 具 有物质结构 、 生物结构 、 地 质 结 构 及 地 理 结 构 的 自然 环境 和 区 域， 而人文生 态资源主要是指 具有 以书信 、 历 史性 、 科 学 性 和 审 美 性 等 价 值 的 人类 工 程 ， 比如 建 筑 群 、 古迹 、 考古 遗 址 等 。 社 区文 化 资 源 中 的 语 文 资 源 主 要 来 源 于 社 会 生 活 ， 所 以。 对 能 够 成为语文素材的材料要进行充分考察 ， 才能合理开发和利用 。 方 面 要 对 语 文 教 育 课 程 的 基 本 情 况 进 行 了解 ．另 一 方 面要 对 语 文 资 源 的 分 层 和 分 类 有 全 面 掌 握 ，而 后 才 能 将 其 从 社 会
类学校教育场 所 ， 例如中小学校 、 特殊学 校 、 职校 、 民校 、 培 训 学 校 等 。 而 社 区 式 的 教 育 资 源 则 指 为 教 育 服 务 的各 类 社 区 教 育场所或机构 ， 还有设 施 ， 例 如图书馆 、 博物 馆 、 体 育场 、 科 技 馆、 文化广场等。
一
（ 四） 组 织 资 源 Nhomakorabea、
一
组织资源主要是指社区内的各机关团体 、 企业单位 、 事 业 单位等对学校办学活动的帮助 ， 它是 对 上述 四纵 资 源 的综 合 。 学 校 语 文 教 育 要 想 对 社 区 文 化 资 源 进 行 开 发 和 利 用 ．就 必 须 与 社 区各 个 部 门 之 间 建 立 合 作 共 赢 的 关 系 ， 这 些 部 门 包 含 政 治 团体 、 学 术 团体 、 社 区团体 、 宗 教团体 、 文教组 织 ， 还 有 党 政 部门等 ． 通 过 这 些 团体 组 织 ， 学 校 可 以 为 语 文 教 育 活 动 的 开 展 提供人力 、 物力 、 文献 资源 及 资 金 资 源 等 。 二 对社 区文 化 资源 中语 文资 源 进行 合 理 运 用的 方法 分 析 （ 一） 利 用 社 区文化 资 源 中 的语 文 资 源 强 化 语 文教 学效 果 在语文课程 的讲解 中 ， 如果 能 将 社 区 文 化 中 的语 文 资 源 有 效 地 带进 课 堂 ， 则 将 消 除 语 文 课 教 学 的枯 燥 和古 板 。 同 时 ， 教 师 要 能 够 利用 现 实 生 活 中的 事 情 间 接 地 反 映 作 者 的 思 想 主 旨． 让 课 文 回归 生 活 ， 如果 学 生 对 这 些 事 情 比较 了解 ， 那 么 他 们 就 会 踊跃 阐述 自己 的 见 解 ，这 样 既 能 让 学 生 感 受 到 学 习 语 文的重要性 ． 又 能 带 动 他 们 的 情感 ， 激 发 他 们 的 积极 性 。 另外 ， 教 师 在 对学 生进 行 理 论 联 系 实 际 的 教 育 时 ，还 可 以使 用 大 自 然 的 例 子 ．利用 大 自然 赋 予 的 知 识 ．串 联 到 语 文 的 文 化 课 堂 中． 不 仅 使 学 生 加 深 对 本 课 的 印象 和理 解 ， 而 且 激 发 起 学 生 对 大 自然 的热 爱 ， 培 养 他 们 的 环 保 意识 ， 提 高 心 智 的成 熟 度 。 （ 二） 利 用 社 区文 化 资 源 中的 语 文 资 源促 进 学 生与 外 界 的