强调实践,构建应用型本科专业课程建设体系

合集下载

应用型本科高校转型发展的实践路径及价值选择——以荆楚理工学院为例

第21卷第6期Vol．21No．6荆楚学刊Academic Journal of Jingchu 2020年12月Dec．2020收稿日期：2020－11－01基金项目：湖北省教育科学规划2020年度重点课题（2020GA043）；荆门市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题（JMG2020009）作者简介：余敏（1980－），女，湖北枣阳人，荆楚理工学院学校办公室讲师，硕士，主要从事高等教育研究；王海蓉（1978－），女，湖北当阳人，荆楚理工学院教务处讲师，硕士，主要从事俄语教育研究。

应用型本科高校转型发展的实践路径及价值选择———以荆楚理工学院为例余敏a ，王海蓉b（荆楚理工学院a．学校办公室；b．教务处，湖北荆门448000）摘要：应用型本科高校转型发展是我国经济社会发展的需要。

现阶段推进转型发展仍然是应用型地方本科高校面临的新任务。

基于对应用型本科高校转型的制度环境、发展现状的归纳分析，结合荆楚理工学院在办学定位、专业建设、人才培养模式创新、科技创新的实践探索，提出坚持服务地方经济社会发展的价值导向，构建校企协同育人的价值取向，树立“创新+应用”的价值引领，促进应用型本科高校高质量发展和人才培养质量提升。

关键词：应用型本科高校；转型发展；实践路径；价值选择中图分类号：G648文献标志码：A文章编号：1672－0768（2020）06－0057－05近年来，我国经济转型升级发展持续推进，对应用型人才的需求越来越迫切。

2014年3月国务院印发《国家新型城镇化规划（2014—2020年）》出台，初次提出引导部分地方本科高等学校转型发展，标志着地方本科高校转型发展正式起步。

2015年10月，教育部、国家发展改革委、财政部联合印发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（以下简称《指导意见》），明确了地方普通本科高校向应用型转型发展的指导思想、基本思路、主要任务以及推进机制和配套政策。

河南省教育厅关于加强本科高校实践教学体系建设的指导意见

河南省教育厅关于加强本科高校实践教学体系建设的指导意见文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2021.11.24•【字号】•【施行日期】2021.11.24•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育正文河南省教育厅关于加强本科高校实践教学体系建设的指导意见各本科高等学校：实践教学是高校人才培养过程中贯穿始终、不可缺少的重要组成部分，是培养学生综合素质和实践能力、实现人才培养目标的重要环节，是学生获取并掌握知识、提升创新和应用能力的重要途径。

为全面加强实践教学工作，强化实践育人环节，建立健全实践教学体系，根据河南省教育厅《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的实施意见》，提出如下指导意见。

一、总体要求1.指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，聚焦提高大学生实践能力和创新意识，深化教育教学改革，推进人才培养供给侧改革。

以优化实践课程体系为基础，以改革实践教学内容和方法为抓手，以改善实践教学条件建设为支撑，以强化实践教学队伍建设为保障，以规范实践教学管理为手段，积极调动整合资源，形成实践育人合力，建立健全长效机制，不断提升实践教学整体水平，切实提高高校人才培养质量。

2.基本原则--强化顶层设计。

紧密结合高校实际，聚焦“四新”建设，围绕内涵提升，创新人才培养模式，改革教育评价机制，做好实践教学体系顶层设计，增强实践教学改革的系统性、整体性和协调性。

--强化分类建设。

适应高等教育多样化发展需求，依据“双一流”建设高校、特色骨干大学和特色骨干学科建设高校、应用型本科高校的办学定位、人才培养目标和质量保障体系实际情况，结合基础类、应用类和交叉类不同类型专业的人才培养要求，分类构建相应的实践教学体系。

--强化项目引导。

结合新时代实践教学需求，以项目为抓手，深化改革，提升实践教学层次；加强建设，改善实践教学条件；优化配置，夯实实践教学基础。

依托特色专业建设构建本科院校应用型实践教学体系

依托特色专业建设构建本科院校应用型实践教学体系依托特色专业建设构建本科院校应用型实践教学体系近年来，随着社会的快速发展和科技的不断进步，高等教育对人才培养的要求也日益提高。

本科院校作为培养人才的重要阵地，如何构建应用型实践教学体系，已成为一个亟待解决的问题。

而依托特色专业建设，正是一个可行的路径。

首先，特色专业的建设为构建应用型实践教学体系提供了基础。

每个本科院校都有其独特的专业特色，这一特色不仅可以根据学校的发展定位确定，也可以根据地区的社会经济发展方向来确定。

特色专业不仅能够提升学校的整体知名度，还可以为应用型实践教学提供平台。

通过构建与特色专业相关的实践环境和实践项目，学生可以在实践中深入学习和应用所学的知识，培养解决实际问题的能力。

其次，构建应用型实践教学体系需要制定相应的教学计划和培养方案。

基于特色专业的需求，学校应根据学科特点和发展趋势，制定相应的教学计划，并结合实际需要，在课程设置上注重实践环节的安排。

应用型实践教学不仅仅是让学生进行实习或实训，更重要的是让学生通过实践来应用所学的知识，培养解决实际问题的能力。

在教学计划中，可以增设实践课程或实践项目，提供学生进行实践探索的机会，培养学生的创新精神和实践能力。

第三，师资队伍的建设对于构建应用型实践教学体系至关重要。

高水平的师资队伍是推动学校教学改革的重要力量。

特色专业的建设需要依托优秀的师资队伍，为学生提供优质的教育资源和专业指导。

在教师招聘上，学校可以招聘具有实践经验的行业专家或技术人才，以提高实用型教学的质量。

并且，学校应加强对教师的培训与评价，不断提升师资队伍的整体素质。

此外，学校还应与企业合作，建立实践基地和实践平台。

与企业合作可以为学生提供更加真实的实践环境和实践项目，有利于学生的实际能力培养。

通过与企业的合作，学生可以深入了解行业发展需求，提前获得实践经验，并且可以增加就业机会。

同时，学校还可以与相关研究机构合作，开展科研项目，提升学校的科研水平和学术声誉。

应用型本科软件工程专业实践教学体系构建与实施——以广州大学华软软件学院为例

University Education ［摘要］实践教学在培养应用型本科软件工程人才中具有重要的作用。

可以在分析应用型人才培养目标定位的基础上，设计基于应用能力培养的“三合一”实践教学体系。

实践教学是培养应用型软件工程人才的重要环节，而实践教学体系的构建与完善是一个复杂、艰巨的系统工程，需要在实践的过程中不断的探索与总结，从而促进实践教学的整体优化，真正实现应用型人才的培养目标。

［关键词］应用型本科；软件工程；实践教学体系［中图分类号］Ｇ６４２［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（201６）０４-0019-0３应用型本科软件工程专业实践教学体系构建与实施林平荣张屹薛建民（广州大学华软软件学院软件工程系，广东广州５１０９９０）201６年４月April ，201６University Education［收稿时间］201５-0７-２３［基金项目］２０１２年广东省高等学校专业综合改革试点项目（粤教高函［２０１２］２０４号）；２０１４年广东教育教学成果奖（高等教育）培育项目（粤教高函［２０１５］７２号）。

［作者简介］林平荣（１９８１－），男，福建漳州人，硕士，讲师，研究方向：软件工程。

２０１１年，为了进一步深化本科教育教学改革，提高本科教育教学质量，教育部、财政部决定在“十二五”期间继续实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”。

政策实施多年以来，各级教育行政部门及高校非常重视，一批批国家级、省级“质量工程”项目相继立项建设，教学改革不断深化，教学质量显著提升，取得了丰硕的成果。

“质量工程”涉及高校本科人才培养工作的方方面面，其中实践教学与人才培养模式改革创新是提高高等教育质量的重要内容。

[１]２０１０年广州大学华软软件学院软件工程专业获广州市属普通高等院校第一批特色专业，同年，又被广东省教育厅评为２０１０年本科院校“特色专业建设点”，２０１２年获广东省高等学校“专业综合改革试点项目”。

一、应用型人才培养目标定位广州大学华软软件学院作为全国３００多家独立学院中唯一的一所软件学院，在办学过程中经过不断的研究探索，科学、客观地将人才培养的主体目标定位为“应用型人才”，即以应用为主，核心是“实践”，目的是“提高实际动手能力”，为地方经济社会发展培养适应中国软件产业发展需求的规范化应用型人才。

应用型本科高校实践教学质量评价体系的构建

应用型本科高校实践教学质量评价体系的构建1. 引言1.1 背景介绍应用型本科高校实践教学质量评价体系的构建是当前教育领域中的一个重要课题。

随着教育改革的不断深化和高校人才培养模式的转变，实践教学在应用型本科教育中扮演着至关重要的角色。

实践教学能够帮助学生将抽象的理论知识转化为实际应用能力，促进其知识、技能和态度的全面发展。

如何科学有效地评价应用型本科高校实践教学的质量，进一步提升教学水平，是一个亟待解决的问题。

当前，应用型本科高校普遍存在着实践教学评价体系不够完善、评价指标不够科学、评价方法不够灵活等种种问题，导致实践教学质量评价缺乏客观性和可操作性。

建立一个科学合理、符合实际需求的实践教学质量评价体系显得尤为迫切。

只有通过建立科学完善的评价体系，才能更好地推动高校实践教学的发展，提高教学质量，培养出更加适应社会发展需要的应用型人才。

【背景介绍到此结束，下面是【研究意义】部分内容的撰写。

】1.2 研究意义应用型本科高校实践教学质量评价体系的构建具有重要的研究意义。

实践教学是应用型本科高校教育的核心环节，是培养学生实际操作能力、职业素养和创新精神的重要途径。

建立科学有效的实践教学质量评价体系，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有积极意义。

应用型本科高校的发展需要借助实践教学来增强学生的实践能力和解决问题的能力，这就要求我们建立能够客观评价实践教学质量的体系，以保证教学目标的实现和学生的综合素质的提升。

建立实践教学质量评价体系还可以促进教师的教学改革和教学方法的创新，提高教师的教学水平和教学效果，从而推动整个教育教学质量的提升，为学校的可持续发展提供有力支撑。

研究应用型本科高校实践教学质量评价体系的构建具有重要的现实意义和深远意义。

1.3 研究目的研究目的是为了建立一套科学、合理的应用型本科高校实践教学质量评价体系，通过评价体系的构建和实施，全面、客观地评估实践教学的质量，进一步提升教学质量和教学效果。

关于应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设的研究

关于应用型本科教育人才培养目标与课程体系建设的研究应用型本科教育是指以应用型人才培养为目标的本科教育。

随着我国经济社会的快速发展，对高素质应用型人才的需求日益增多，应用型本科教育也成为当前教育改革的重要方向之一。

应用型本科教育旨在培养具有扎实的理论基础和较高的实践能力的专门人才，以满足社会对于高技能人才的需求。

在这一背景下，建设科学合理的人才培养目标与课程体系显得尤为重要。

一、应用型本科教育人才培养目标在应用型本科教育中，人才培养的目标非常重要，它直接关系到培养出来的学生是否符合社会的需求，是否有能力胜任工作。

应用型本科教育人才培养目标要围绕培养学生的实践能力、创新能力和发展潜力展开。

要培养学生的实践能力。

应用型本科教育的目标之一就是培养学生的具体操作能力。

在课程设置上要注重实践性和应用性，帮助学生学以致用，将所学的知识和理论应用到实际工作中。

只有实践能力扎实的学生才能在工作中胜任各种复杂的实际操作。

要培养学生的创新能力。

作为应用型人才，学生需要在日常学习和工作中拥有一定的创新意识和创新思维能力。

培养创新能力可以通过设计课程的方式来推动，也可以通过创新实验和项目设计来培养，使学生在实践中不断尝试和创新，提高其解决问题和创新的能力。

要培养学生的发展潜力。

在培养目标中，还应包括培养学生自我发展的能力。

学生不仅需要在专业知识上有所突破，还需要不断提高综合素质和综合能力，为将来的发展打下坚实的基础。

二、应用型本科教育课程体系建设课程是应用型本科教育的核心，是学校实施此类教育的关键环节。

良好的课程体系可以为学生的全面发展提供保障，也为学校的教育质量提供了有效的保证。

在构建应用型本科教育课程体系时，应该遵循一些原则。

注重理论与实践相结合。

课程设置应该紧密结合专业特点，既要注重学生的理论学习，又要注重实践应用。

通过实践环节，学生能够更好地理解理论知识，培养实际操作能力和技能。

强化专业主干课程。

在应用型本科教育中，主干课程是学生获得专业知识和提高专业技能的关键。

应用型本科院校教育理念与教学改革研究

应用型本科院校教育理念与教学改革研究随着社会的不断发展，教育也在不断地进行改革与创新。

作为应用型本科院校，教育理念和教学模式的改革是至关重要的。

本文将围绕应用型本科院校教育理念与教学改革展开研究，并提出一些改革建议。

一、应用型本科院校教育理念应用型本科院校的教育理念是以培养应用型人才为宗旨，注重学生的实际能力和应用能力的培养。

应用型本科院校注重教学和实践相结合，强调学生的专业知识和实际操作能力的培养。

在教育理念上，应用型本科院校强调培养学生的创新能力和实践能力，注重学生的综合素质和社会适应能力的培养。

应用型本科院校的教育理念是以学生为中心，注重实践、注重应用、注重创新。

二、教学改革的必要性1. 社会需求的变化随着社会的不断发展，社会对人才的需求也在不断地变化。

传统的教学模式难以满足社会对人才的多样化需求。

应用型本科院校需要更加注重实际应用能力和创新能力的培养，以适应社会的需求。

2. 教育教学理念的更新随着教育理念的不断更新，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。

应用型本科院校需要进行教学改革，注重学生的综合素质和实际能力的培养，使学生更好地适应社会的发展。

3. 学生个体差异的尊重每个学生的个体差异都需要得到尊重和重视，而传统的教学模式往往是一刀切的。

需要进行教学改革，注重个性化教学，满足学生的个体发展需求。

三、教学改革的路径与途径1. 实践教学模式的推广应用型本科院校应该加大对实践教学模式的推广力度，构建实践教学基地，加强学生的实践能力培养。

可以通过与企业合作、实习实训、科研项目等方式，让学生更多地接触实际工作，提高实际操作能力。

2. 课程体系的更新应用型本科院校应该对课程体系进行更新，更加注重实际应用能力的培养。

可以增加实践课程的比重，增加实际操作环节，注重学生的动手能力培养。

3. 创新创业教育应用型本科院校应该注重创新创业教育，培养学生的创新意识和创业精神。

可以设置创新创业课程，加强学生的实践能力培养，激发学生的创新创业潜力。

应用型本科大数据管理与应用专业课程体系建设

应用型本科大数据管理与应用专业课程体系建设发布时间：2022-09-02T05:44:42.093Z 来源：《教育学》2022年3月总第279期作者：刘志林[导读] 课程体系建设是高校提高整体教学水平和人才培养质量的重要举措，作为我国最年轻的专业之一，大数据管理与应用专业课程体系建设尤为重要。

——以北京工商大学嘉华学院为例北京工商大学嘉华学院国际教育学院北京101118摘要：本文从应用型本科大数据管理与应用人才培养目标出发，构建了管理决策和大数据技术交叉融合的课程体系，并提出了大数据管理与应用专业课程体系建设的配套改革措施，以期能为应用型本科大数据管理与应用课程体系建设提供参考和借鉴。

关键词：应用型本科大数据管理与应用课程体系课程作为高校人才培养体系中的最基本单元，支撑着人才培养目标的达成，直接影响着人才培养的质量。

课程体系建设是高校提高整体教学水平和人才培养质量的重要举措，作为我国最年轻的专业之一，大数据管理与应用专业课程体系建设尤为重要。

一、应用型本科大数据管理与应用人才培养目标大数据管理与应用是教育部根据国家战略需求和经济发展而特设的本科热门专业，是将数据科学和现代化数据治理等应用于经济建设领域的新兴交叉学科专业，融合了数学、大数据技术、管理科学和具体行业相关业务发展等多学科领域知识，目的是培养适应国家大数据战略发展需要，“技管双强”的交叉复合型人才。

根据我校应用型本科人才培养的定位，大数据管理与应用专业应用型人才的培养应注意理论教学、实验教学及实践教学三管齐下，尤其重视校企合作在实践教学中的重要地位和作用。

大数据管理与应用专业“技管双强”的人才培养目标具体可以概括为“懂数据、懂技术、懂业务，懂管理”的四维能力：1.懂数据：大数据管理与应用专业人才首先得具备一定的数据素养，具备充分的数据意识，掌握数据知识，能够运用可视化工具，将枯燥的数据逻辑清晰地展示出来；2.懂技术：学生应掌握大数据相关技能，包括数据的收集能力，数据的分析、处理能力；3.懂业务：良好的业务理解能力，了解所在行业业务流程和产品知识；4.懂管理：利用相关数据分析方法来发现和解决企业在实际经营中存在的问题，通过数据挖掘和分析得到有价值的信息并基于大数据进行决策分析，从而提高管理效率和效益。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

Ｃｈｉｎａ，ｗｅｉｌｌｕｓｔｒａｔｅｔｈｅｅｆｆｅｃｔｏｆｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌｔｒａｉｎｉｎｇｌｉｎｋｏｎｈｅｔａｂｉｌｉｔｙｔｒａｉｎｉｎｇｏｆｔｈｅｃｏｌｌｅｇｅ
Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ—ｏｒｉｅｎｔａｔｅｄｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ；ｐｒａｃｔｉｃａｌｔｒａｉｎｉｎｇｌｉｎｋ；ｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄｃｏｕｒｓｅｓ
中图分类号：Ｇ６４２．０文献标志码：Ａ
ＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＳｙｓｔｅｍｏｆＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ— — ｏｒｉｅｎｔａｔｅｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｗｉｔｈＯｕｔｓａｎｄｔｉｎｇＰｒａｃｔｉｃｅＡｂｉｌｉｔｙ
ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｗｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｉｎｇｔｏｔｈｅａｐｐｌｉｅｄｉｎｔｅｒｄｉｓｃｉｐｌｉｎａｒｙｔａｌｅｎｔｓａｎｄｔｈｅｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｙｓｔｅｍｓｗｉｔｈｏｕｔｓｔａｎｄｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅｌｉｎｋ．Ｔｈｅｎｗｅｉｎｔｒｏｄｕｃｅｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｃｏｎｔｅｎｔａｎｄｅｆｆｅｃｔｏｎｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌｔｒａｉｎｉｎｇｌｉｎｋ，ａｎｄｉｌｌｕｓｔｒａｔｅｔｈｅｐｒｏｍｏｔｉｏｎｏｆｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌｌｉｎｋｏｎｔｈｅｓｐｅｃｉａｌｉｚｅｄｃｏｕｒｓｅｓ．
ＸＵＹｉｎｇ—ｍｅｉ，ＹＡＮＧＨｏｎｇ—ｚｅ，ＬＩＵＪｕ—ｔａｏ，ＺＨＡＯＭｉｎｇ— ａｎ，ＺＨＡＮＧＳｈｕ— ｂｉａｏ
（ＣｏｌｌｅｇｅｏｆＬｉｆｅＳｃｉｅｎｃｅ，ＤａｌｉａｎＮａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，ＤａｌｉａｎＬｉａｏｎｉｎｇ１１６６０５，Ｃｈｉｎａ）
摘要：结合中国工程教育专业认证的基本理念，以实例说明实践环节建设对应用型本科院校大学生专
业能力培养的作用。构建了符合应用复合型人才培养模式、强调实践环节的本科专业课程建设体系，介绍了实践环节建设的内容及效果，说明了其对专业课程建设的促进作用。关键词：应用型本科；实践环节；专业课程建设；能力培养
文章编号：１００９— ３１５Ｘ（２０１５）０５— ０５２２— ０３
强调实践，构建应用型本科专业课程建设体系
许英梅，杨洪泽，刘巨涛，赵明举，张树彪
（大连民族大学生命科学学院，辽宁大连１１６６０５）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｏｍｂｉｎｉｎｇｔｈｅｅｘａｍｐｌｅｓｗｉｔｈｔｈｅｃｏｎｃｅｐｔｏｆｔｈｅｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｅｄｕｃａｔｉｏｎａｃｃｒｅｄｉｔａｔｉｏｎｉｎ
ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ；ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆａｂｉｌｉｔｙ
评价本科教育专业水平的中国工程教育专业
认证的基本理念之一，是强调 “ 以学生为中心，以学生学习产出（ｏｕｔｃｏｍｅ—ｂａｓｅｄ）为导向” ，要对照毕业生的核心能力和素质要求，来评价本科专业
从专业课程的知识内容出发，还必须结合实践环节建设内容，才可以完整体现 “ 以学生为中心，以
第１７卷第５期２０１５年９月
大连民族学院学报
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＤａｌｉａｎＮａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
Ｖｏ１．１７，Ｎｏ．５
பைடு நூலகம்
Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ２０１５