A2数字教育资源获取与评价(数学学科)
小学数学—A2数字教育资源获取与评价—主题说明+资源信息表 【微能力认证优秀作业】 (39)
《比的基本性质》教学设计教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第50～51页内容及相关练习。
教学目标：1．理解和掌握比的基本性质，并能应用比的基本性质化简比，初步掌握化简比的方法。
2．在自主探索的过程中，沟通比和除法、分数之间的联系，培养观察、比较、推理、概括、合作、交流等数学能力。
3．初步渗透转化的数学思想，并使学生认识知识之间都是存在内在联系的。
教学重点：理解比的基本性质教学难点：正确应用比的基本性质化简比教学准备：课件，答题纸，实物投影。
教学过程：一、复习引入1．师：同学们先来回忆一下，关于比已经学习了什么知识？预设：比的意义，比各部分的名称，比与分数以及除法之间的关系等。
2．你能直接说出700÷25的商吗？（1）你是怎么想的？（2）依据是什么？3．你还记得分数的基本性质吗？举例说明。
【设计意图】影响学生学习的一个重要因素就是学生已经知道了什么，于是此环节意在通过复习、回忆让学生沟通比、除法和分数之间的关系，重现商不变性质和分数的基本性质，为类比推出比的基本性质埋下伏笔。
同时，还有机渗透了转化的数学思想，使学生感受知识之间存在着紧密的内在联系。
二、新知探究（一）猜想比的基本性质1．师：我们知道，比与除法、分数之间存在着极其密切的联系，而除法具有商不变性质，分数有分数的基本性质，联想这两个性质，想一想：在比中又会有怎样的规律或性质？预设：比的基本性质。
2．学生纷纷猜想比的基本性质。
预设：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
3．根据学生的猜想教师板书：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
【设计意图】比的基本性质这一内容的学习非常适合培养学生的类比推理能力，学生在掌握商不变性质和分数的基本性质的基础上，很自然地就能联想到比的基本性质，这不仅激发了学生的学习兴趣，同时也很好地培养了学生的语言表达能力。
（二）验证比的基本性质师：正如大家想的，比和除法、分数一样，也具有属于它自己的规律性质，那么是否和大家猜想的“比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变”一样呢？这需要我们通过研究证明。
A2数字教育资源获取与评价主题说明 (什么是周长)
会计算多边形的周长，并能寻求简单合理的运算途径。能和他人合作，测量物体表面或简单图形的周长，获得测量周长的活动经验，感受周长与实际生活的密切联系，并发展合作技能。
教学环境
多媒体 、有网络的电子白板
教学对象
小学三年级学生
技术应用效果分析
A2数字教育资源获取与评价——考核作业
材料1：主题说明
学校
教师
学科
小学数学
年级
Hale Waihona Puke 三年级联系电话能力维度
□学情分析 √教学设计 □学法指导 □学业评价
所属环境
√多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境
主要内容
教学主题
什么是周长
主要内容
本节课是学习平面图形周长的起始课，帮助学生建立正确的周长概念是本课的重点。
运用数字教育资源组织教学，可以激发学生丰富的情感，轻松实现三维教学目标。运用传统的教学手段指导教学，在情感的调动、情境的创设、意境的再现方面，都难以使学生入情入境：而数字资源可以使无形的知识变成可感的声音，把枯燥无味的知识变得生动有趣，能够使静的东西动起来，从而使得学生在轻松愉悦的氛围中愉快地接受知识。
【微能力解读】A2 数字教育资源获取与评价
要完成的测评材料【A2 数字教育资源获取与评价】要完成的测评材料有三项：一、主题说明▪提交文件格式不限，建议为文本格式文档，如WORD，PDF文档等。
二、资源及资源信息表及资源▪提交文件格式不限，指定为表格形式文本格式文档。
▪特别注意：不只是提交信息表，还要提交2份不同媒体形式的资源。
三、资源获取方法说明视频▪提交文件格式为【视频】，视频时长不超过10分钟。
▪视频需出现教师个人形象。
测评材料合格标准根据《教师信息技术应用能力校本应用考核规范》第一部分使用说明中要求：若提交的证据材料不符合任务要求，或不满足合格的评价标准，则评价等级为不合格。
故该微能力测评必须同时达到下列三个要求才能合格：1. 提交的测评材料至少在文件格式上要满足基本要求。
2. 提交的测评材料为【主题说明】和【资源及资源信息表】（含2份不同媒体形式的资源）【资源获取方法说明视频】共三项，缺一不可。
3. 提交的测评材料满足合格的评价标准。
【主题说明的评价标准】测评规范中的提交指南要求：1. 主题说明：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、教学对象、教学环境等。
从指南中显而易见【主题说明】要包含以下要素：▪自主选择并确定一个教学主题；▪描述选定教学主题的主要内容；▪描述选定教学主题的教学对象；▪描述选定教学主题的教学环境等。
结合以上分析，可设计出如下的测评材料样式：优秀合格信息表填写完整准确；提交了两份不同形式的资源；资源给学生以正面积极的引导；资源与主题契合，对支持达成教学目标不可或缺；结合教学主题准确、清晰地说明了资信息表填写完整准确；提交了两份不同形式的资源；资源给学生以正面积极的引导；资源与主题较为契合，能够支持教学主题的学习；对资源的适用性和科学性做了简要分源的适用性和科学性的判断依据。
析。
不论是【优秀】还是【合格】的评价标准中均指出：信息表填写完整准确▍资源及资源信息表要填写的内容有哪些？测评规范中的提交指南要求：2. 资源及资源信息表：提交2 份从英特网上获得的、可用于上述教学主题的数字资源，2 份资源必须是不同的媒体形式；以表格形式说明资源名称、资源媒体形式、来源渠道、在该主题教学中的作用或意义，以及科学性判断。
A2在线教育的数字资源获取与评估
A2在线教育的数字资源获取与评估简介本文档旨在探讨A2在线教育平台的数字资源获取与评估。
在当前数字化时代，教育资源的获取和评估对于在线教育平台的发展至关重要。
通过有效获取和评估数字资源，A2在线教育可以提供更好的教育体验，促进学生的研究进步。
数字资源获取A2在线教育平台可以通过以下途径获取数字资源：1. 内部资源：A2在线教育可以利用自身拥有的教学资源，如教师授课录像、研究资料等。
这些资源可以被整理和优化，以满足学生的研究需求。
2. 合作伙伴资源：A2在线教育可以与教育机构、出版社等建立合作关系，获取其数字教育资源。
这些资源可以包括教材、课件、题等，有助于拓宽A2在线教育平台的教学内容。
3. 开放资源：A2在线教育可以利用开放资源，如开放式课程、开放教材等。
这些资源可以免费获取，并且具有丰富的研究内容，有助于提升A2在线教育平台的教育质量。
数字资源获取的关键在于确保资源的质量和合法性。
A2在线教育应该通过评估、筛选和审核来确保所获取的数字资源具有良好的教育价值，并符合相关法律法规。
数字资源评估数字资源的评估对于提供高质量的在线教育至关重要。
A2在线教育可以采用以下策略来评估数字资源：1. 专家评审：A2在线教育可以邀请教育领域的专家对数字资源进行评审。
专家可以根据其专业知识和经验，评估资源的准确性、适用性和教育性。
2. 学生反馈：A2在线教育可以依靠学生的反馈来评估数字资源的质量。
学生的意见和建议可以帮助A2在线教育改进资源，并提供更好的研究体验。
3. 教师评估：A2在线教育可以征求教师对数字资源的评估意见。
教师可以根据实际教学情况，评估资源的教学效果和适用性。
通过以上评估策略，A2在线教育可以识别和改进数字资源的不足之处，提供更适合学生研究的资源。
结论数字资源的获取和评估是A2在线教育平台成功发展的关键因素。
通过合理获取高质量的数字资源，并通过专家评审、学生反馈和教师评估等策略进行评估，A2在线教育可以提供优质的教育内容，促进学生的研究进步。
针对A2在线数字教育的资源获取与评价
针对A2在线数字教育的资源获取与评价介绍本文档旨在探讨如何获取和评价A2在线数字教育平台的资源。
A2在线数字教育平台提供了丰富多样的研究资源，而我们可以通过以下方式来获取和评价这些资源。
资源获取1. 浏览平台：首先，我们可以通过登录A2在线数字教育平台，浏览平台上提供的各种资源。
这些资源可能包括课程视频、教材、练题等。
浏览平台：首先，我们可以通过登录A2在线数字教育平台，浏览平台上提供的各种资源。
这些资源可能包括课程视频、教材、练习题等。
2. 搜索功能：A2在线数字教育平台通常提供搜索功能，我们可以通过关键词搜索所需的资源。
这有助于快速找到特定主题或内容的研究资源。
搜索功能：A2在线数字教育平台通常提供搜索功能，我们可以通过关键词搜索所需的资源。
这有助于快速找到特定主题或内容的学习资源。
3. 推荐和分类：A2在线数字教育平台可能会提供推荐和分类功能，根据我们的研究需求和兴趣，可以从中选择合适的资源。
推荐和分类：A2在线数字教育平台可能会提供推荐和分类功能，根据我们的学习需求和兴趣，可以从中选择合适的资源。
资源评价1. 内容可靠性：在获取资源后，我们需要评价其内容的可靠性。
可以查看资源的作者、出版机构、评论等信息，以了解其背景和声誉。
内容可靠性：在获取资源后，我们需要评价其内容的可靠性。
可以查看资源的作者、出版机构、评论等信息，以了解其背景和声誉。
2. 适用性：评价资源的适用性是十分重要的。
我们可以先浏览资源的概述、目标和内容，判断其是否能满足我们的研究需求。
适用性：评价资源的适用性是十分重要的。
我们可以先浏览资源的概述、目标和内容，判断其是否能满足我们的学习需求。
3. 用户评价：查看其他用户对该资源的评价也是一种评估资源质量的方式。
可以参考其他研究者的反馈和评分，以获得更全面的了解。
用户评价：查看其他用户对该资源的评价也是一种评估资源质量的方式。
可以参考其他学习者的反馈和评分，以获得更全面的了解。
全员培训信息技术2.0能力点——A2数字资源你的获取与评价
A2数字资源的获取与评价主题说明
——《探索乐园之搭配问题》简介
教学内容：冀教版小学数学第五册第八单元第二课时的教学内容，教材是第91，92页所有内容:
面向对象：农村小学三年级学生
教学环境：多媒体一体机
教学目标：
知识与技能：通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。
过程与方法：通过小组合作，自主探究，经历探索简单事物排列规律的过程。
情感态度与价值观：感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好
数学的信心。
教学重点：经历探索简单事物排列规律的过程，能找出最简单的事物的排列数。
教学难点：有序地找出简单事件的排列数。
教学准备：衣服（2件）、裤子（3件）图片同桌一份；多媒体课件。
教学设计思路：根据学生的年龄特点，我们以学生帮助喜羊羊搭配衣服的情境进行组织教学。
先让学生利用手中的图片摆一摆，然后通过课件分别展示上衣搭配裤子和裤子搭配上衣的六种不同方案，接下来通过观察搭配方案中的连接线，学生列出算式进行解诀。
从而明确搭配问题的列式解答方法。
之后再通过与喜羊羊大比拼的形式进行强化训练应用拓展环节，最后再和喜羊羊一起总结这节课的收获。
A2数字资源的获取与评价资源及资源信息表。
A2数字教育资源获取与评价 八年级数学《全等三角形》
A2数字教育资源获取与评价
1.主题说明：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、教学对象、教学环境等。
以文档形式提交。
教学主题：八年级数学上册第十二章第一节《全等三角形》。
教学内容：了解怎样的两个图形是全等形，了解全等三角形的的概念及表示,掌握全等三角形的性质。
体会图形的变换思想，逐步培养动态研究几何意识, 初步会用全等三角形的性质进行一些简单的计算。
围绕全等三角形的对应元素这一中心，设计一系列问题，给出三组组合图形，让学生找出它的对应顶点、对应边、对应角，进面引入本节问题的主题，强化了中心问题---全等三角形的性质，理解性质过程，体会图形的变换思想，逐步培养学生动态研究几何图形的意识。
教学对象：八年级学生
教学环境：多媒体教室、交互式电子白板、PPT课件、动画视频等。
多媒体教学凭借其形象直观,生动便捷,信息呈现渠道多样等特点,极大地提高了课堂教学效果和教学质量,也使学生的主体作用得到更大
程度的发挥.利用多媒体辅助数学课堂教学的目的不仅在于有效继承现有数学知识，更在于发展和创新，在于培养学生在工作和生活中学会运用数学知识;在于学生对数学关系的理解，对数学魅力的欣赏，培养学生的数学创造力、直觉和灵活性;在于使学生具有形成独立学习、合作学习、以系统的方式进行学习的个人品质;在于使学生在数学能力上树立自信心，深入探索数学王国的奥秘。
A2--数字教育资源获取与评价初中数学《全等三角形》
A2数字教育资源获取与评价二、资源信息表
序
号资源名称
媒体形
式
来源渠
道
作用或
意义
科学性
1多媒体展
示生活中
的图片
图片百度图
片栏目
创设问
题情境，
引起学
生的注
意，激发
学生的
主动联
想和思
考，激发
学生探
究性学
习的兴
趣
图片来源于百度图片搜索，插
入课件做插图，让学生通过观
察这些图片，联系日常生活中
常见的图案，来提高学生探究
的兴趣，通过对图片内容的总
结，锻炼学生独立思考总结问
题的能力，引导学生围绕图形
特点展开联想，拓宽学生的思
路，在观赏完进行小组讨论交
流，发挥学习的主观能动性，
培养学生合作学习的意识。
2视频《全
等三角形
的基本模
型》
视频好看视
频
展示全
等三角
形的视
频，通过
直观的
视觉，让
学生理
解全三
角形的
性质。
通过观赏视频，使学生认识虽
然图形位置变化了，但是平移，
翻折，旋转之后依然全等，让
学生通过具体操作直观感知，
进一步理解全等三角形的概
念．通过观察，猜测并验证全
等三角形的性质，这种效果是
抽象的讲授难以达到的．利用
基本三角形变换出各种图形，
然后观察它们的对应边、对应
角的变化，有利于提高学生识
别图形的能力．借助视频，可
以拓宽视野，发展学生的思维，。
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【第一课时】角的初步认识
一、教学目标
1.结合生活实际直观认识平面图形中的角，了解角的基本特征，知道角的
各部分名称，掌握角的大小比较方法。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力，初步形成角的空间观念。
3.培养学生合作交流的意识，体验数学知识与日常生活的紧密联系。
二、教学重点
初步认识角，知道角的各部分名称，会判断角的大小。
三、教学难点
正确判断角的大小，初步形成角的空间观念。
四、教学具准备
学具：活动角、三角尺、纸、小棒、绳子、皮筋等。
教具：圆角的笔记本等。
五、教学过程
（一）情境导入
师：今天我们一起来认识数学王国的一个新朋友——角。
（板书：角的初步认识）
（二）探究新知
1.生活中的角
师：角就藏在我们身边，让我一起来找找它。
生：指出图的角。
动画演示1：主题图。
师：在我们的生活中还有很多角，你还在什么地方看到过角？
生举例：桌子面上的角、书本面上的角、红领巾的角、尺子上的角等等。
建议学生边说边指一指、摸一摸，教师适时指导指角的方法。
师：我也找一个角。
（指着圆角笔记本的一角）它是同学们所说的角吗？
生：不是。
师：为什么？
生：它是圆的，不尖。
师：从他的回答中，我知道了角的一个特点，是什么？
生：尖尖的。
（板书：尖尖的）
师：这个笔记本上有角吗？
生：（沉默）。
师：（打开笔记本）现在有新的发现吗？
生：发现很多角。
师：（找到一个角，开合书页）又发现什么了？
生：角在变化。
2.角的组成
动画演示2：角的组成。
师：这些物品中都有角。
去掉这些图形的装饰，我们就看到了角的真面目。
师：这些就是我们数学中要研究的角。
师：认真观察这些角，它们有什么共同特点？生回答。
师：根据学生的回答介绍，尖尖的叫做角的顶点，数顶点的个数（1个）；两条直直的线叫做角的边，数边的条数（两条）。
动画演示2：角的组成。
师：用自己的话介绍介绍角长什么样子？生：角由一个顶点和两条边组成。
3.做角
师：利用手中的学具，小组合作做一个角。
活动要求：
小组合作，利用学中的学具做一个角。
.生：汇报。
用纸折一个角（注意将折出的角指一指）；
用小棒摆的（注意两根小棒一端重合，顶点只有一个）；
用绳子做的（注意把绳子拉直，角有两条直直的边）；
用皮筋做的（可以拉伸皮筋的长短，体会角两边的长短可变）。
4.画角
师：怎样画一个角？生：描述画角的步骤。
师：画一个任意角需要什么工具？为什么？生：用直尺，画直直的边。
（肯定学生回答）
动画演示3：画角。
师：请你自己画一个角。
生：自主画一个角，标明角的各部分名称。
（请一名学生板书）
师：请标明角的边和顶点。
生：标明角的边和顶点。
5.比角
师：我也画了两个角，这两个角为谁大水小争辩起来，红角和蓝角各自说自己大，到底谁大，你有什么好办法帮帮它们？
生：讨论。
仅仅观察看不出结果，可以将两个角摞在一起比较。
动画演示4：角的大小比较。
师：角的大小与什么无关？与什么有关?
动画演示5：角的大小。
师：利用手中的活动角，做一个比自己画的角小的角，再做一个比自己画的角大的角。
（三）拓展延伸
1.（43页练习八第1题）指一指哪里有角。
2.（43页练习八第2题）下面的图形哪些是角，哪些不是角？
3.下图中有几个角？
（四）归纳总结
师：今天你有什么收获？生：交流。