加强教师队伍建设的实践探索
师资队伍专业化建设的理论基础与实践探索
师资队伍专业化建设的理论基础与实践探索近年来，随着高等教育的普及和发展，师资队伍的专业化建设逐渐成为一个热门话题。
本文将探讨师资队伍专业化建设的理论基础，并以实践案例为基础进行深入分析与探讨。
一、师资队伍专业化建设的理论基础1.1 教育理论视角在教育理论中，有一系列关于教师角色和职责的研究可以为师资队伍专业化建设提供理论基础。
比如，教育学家杜威提出的“教师是学习的设计者”观念，可以引导教师将课堂教学设计为学生自主学习和合作学习的环境。
而美国教育学家弗洛伊德·亚历山大则认为，教师应该成为学生学习的引导者和促进者。
这些教育理论的观点可以帮助我们认识到，师资队伍专业化的关键在于教师要有深入的学科知识和专业的教学技能。
1.2 专业化理论视角专业化理论认为，专业化是社会分工和劳动力专业化的重要体现。
在教育领域，教师的专业化建设也成为一种社会需求。
克里斯坦·弗雷瑟在其著作《教师专业化》中提到，教师的专业化建设需要具备三个要素：知识、技能和态度。
只有掌握了这三个要素，教师才能更好地履行自己的职责，为学生提供更好的教育服务。
二、师资队伍专业化建设的实践探索2.1 学科专业化建设学科专业化建设是师资队伍专业化的基础。
教师要有扎实的学科知识，才能更好地教授学生，并且在学科研究和教学改革中发挥积极的作用。
学校可以通过提供持续的专业发展机会，鼓励教师参与学科研究和课程设计，以促进教师的学科专业化。
2.2 教育教学能力的培养教师要具备教育教学能力，才能提高教学质量和教育效果。
学校可以通过组织教师培训和研讨活动，促进教师的教学技能的提升。
同时，学校还可以鼓励教师参与教育教学研究，推动教育改革向前发展。
2.3 专业化团队的建设专业化团队的建设是师资队伍专业化的关键环节。
学校可以通过建立教研组或学科组，鼓励教师之间的合作和交流，促进彼此的学习和成长。
通过共同探讨教学问题、分享教学经验和研究成果，教师可以相互借鉴，提高教学水平和专业化水平。
加强教师队伍建设的实践与思考
加强教师队伍建设的实践与思考由于受经济社会发展水平的制约、历史原因、就业观念等因素的影响，尤其是农村教育，教师地位待遇有待提高。
教师学历水平有待提高。
教师队伍数量不足，学科教师不均衡。
教师队伍老龄化。
用科研促课改，提高业务水平。
建立教师奖惩制度，加强责任心。
加强师德师风建设。
关注教师健康，关怀边缘教师。
在教师队伍建设的实践中，我们有得也有失，的是主要的，总体上我们是成功的。
当然，建设教师队伍也给我们留下了一些困难和思考。
一、教师区域发展的不均衡。
教师区域发展的不均衡主要体现在城区教师和农村教师两个方面。
由于城乡工资差别这一历史因素的影响，致使许多农村优秀教师转入城区，导致许多优秀毕业生留城不进村。
除此之外，城区学校在交通、基本设施、福利待遇、教师自身的发展等方面优于农村，所以大量的名师、优秀教师聚集在城区，农村学校几乎成了名师、优秀教师的“真空地带”。
鉴于此，区教委已经建立了“引进来，送出去”的机制，在城区与农村教师之间实行帮扶一加一等体制，但是还需要进一步巩固，完善。
城乡学校之间，乡乡学校之间都应该进一步加强教师交流，选派城区优秀教师入驻村小，进行为期三年的轮岗服务：把村小接受能力强，上进心强，表达能力强的教师送到城区小学“取经”，已达到城乡教师资源的整合与共享。
城区学校应该尽可能给“奇景”老师提供学习的空间，成长的摇篮，绝不能把脏累活推给“取经”者。
在教育经费宽松的情况下，还要选派教师到外地学习，博众家之长，实现学术上的百家争鸣，百花齐放。
二、教师地位有待提高。
虽然地位一再提高，但是社会上尊师之风尚未形成。
“上行则下效”，教育部门应该率先垂范，加强对教师地位的宣传力度，切实把温暖送给离退休教师，多方面表彰优秀教师，不要仅仅局限在教师节表彰会上。
尽管《教师法》规定，教师工资不低于当地公务员的平均工资，但为什么公务员招考时，还有不少优秀教师参加报名呢？要想留住教师不“跳龙门”，可以在提高教师地位与待遇上下功夫。
教师队伍建设的思考与实践
教师队伍建设的思考与实践教师队伍是教育事业中最为关键和重要的组成部分，对于保障教育教学质量和推动教育发展起着重要的作用。
然而，当前我国的教师队伍建设还存在一些问题和挑战。
面对这些问题，我们需要思考和实践，不断提升教师队伍的素质和能力。
一、提升教育学科素养教育学科素养是教师队伍建设的基础。
教师应该有扎实的学科知识和专业技能，能够在教学中融入最新的教育理论和研究成果，不断更新自己的教学思想和方法。
针对这一问题，学校可以通过开设各类学科研修班、培训讲座等方式，提升教师的学科素养，使他们成为掌握最新教育理论和教学技能的专业人才。
二、注重教师的综合素质教师不仅需要具备扎实的学科素养，还需要具备较高的教育教学素养、人文素养和思想道德素质。
教师应具备良好的教育伦理和职业道德，能够以身作则，为学生树立良好的榜样。
此外，教师还应具备良好的沟通能力、组织能力和创新精神，能够适应教育改革和发展的需要。
学校可以通过教师培训、评选表彰等方式，提升教师的综合素质。
三、加强教师职业发展支持教师的职业发展是教师队伍建设的重要内容。
学校应该提供丰富的职业发展机会和支持，鼓励教师积极参与教育教学改革研究和课程开发，提升自身的职业能力和发展潜力。
此外，学校还可以建立完善的教师评估制度和晋升通道，为教师提供多样化的职业发展路径，激励他们不断学习和进取。
四、推行教师轮岗制度教师轮岗制度可以促进教师队伍建设的动态平衡和优化。
通过轮岗，不仅可以培养教师的全局意识和团队合作精神，还可以提升教师的专业素养和教学水平。
学校可以通过与其他学校的合作交流或者教师定期调动等方式推行教师轮岗制度，创造良好的教育环境和发展机会。
五、建立多元化的教师培养体系教师培养是教师队伍建设的基础。
学校可以建立多元化的教师培养体系，包括从学士到硕士再到博士的教师培养路径，以及不同类型的培养项目和机制。
此外，学校还可以加强与教育学院、研究机构等合作，共同培养优秀教师，提升整个教师队伍的质量和水平。
加强薄弱学校教师队伍建设的实践与探索
教研 活动 缺乏 应有 的深 度 和广度 ： 其三 ， 教 师教 研活
动形 式单 一 ． 缺少 互动 过程 教研 活 动往往 采 取“ 开
会式” 或“ 告诉式” 的形 式 ． 教 师 之 间缺 少 互 动 和 争
鸣 ．教 师 的困惑 没有得 到 及时解 决 ，教师 没有 紧迫 感． 很 少有 意识 地把 教学 与研究有 机地 结合起 来 。
住 子女 ． 他 们 的生活 背景各 不 相 同 ． 家庭 教育参 差 不 齐． 家庭条 件与本 地学 生相差 较远 。 这 些学 生的现 状 要求 我校 教 师在教 育教 学 中富于 爱心 ．教师 要表 现 出善 良与 关爱 、 宽容 与公 正 、 敬 业 与 正直 的品质 ， 以
爱 心 唤醒 爱 心 ． 以智 慧 唤 醒智 慧 ． 坚持“ 不让 一 个 孩 子 掉 队” 的指 导思想 ， 真正实 现 “ 有 教无类 ” 。
是教师的年龄结构不合理。与奉贤区其他学
校相比． 我校教 师在年 龄上 出现 “ 两 极化 ” 现象 ， ３ ０周 岁 以下和 ４ ６周岁 以上 的教师有 ６ ２人 ． 占学 校教师 总
人数 的 ７ １ ％。年轻 教师精力 旺 、 干劲 足 ， 但 遇事 急躁 ，
师、 镇优 秀教 师 等 ， 但 与其 他学 校 相 比 ， 我 们 的 差距 十分 明显 因为 缺乏 有号 召力 的骨干 教师 的带 动 ， 一
一
，
抓 住《 上海 市 中小 学 学业 质 量 绿色 指 标 》 的要 求
第二 ，职 业规 划 是 教 师 内涵 发展 的重 要 因素 。
教 师 内涵发展 的原 动力 在 于教师本 身 ． 教师 要有 “ 终 身 从教 ” 的思 想 ． 对 自己 的职 业人 生要进 行 规划 。为 此． 学校 制订 了三 年发 展 规 划 ． 要求 每 一 位 ４ ５周 岁
制度领航 全力打造一支高素质的教师队伍——南皮县加强农村教师队伍建设的探索实践
制 度领航 全力打造一支高素质的教 师队伍
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南皮县加 强农村教 师队伍建设 的探 索实践
张立勇
（ 南皮县教育文化体育局 ， 河北 沧州 ｏ １ｏ ） ６ ｓ ｏ
摘
要： 抓好教师队伍 建设是推进农村教育改革和发展 的关键 ， 而建立和 完善科 学的教 师队伍管理机制 ， 则
师德师风建设系列制度的建立和各项活动的开 展 ，使全县教育干部教师的精神面貌和工作作风有
了很 大 的转 变 ，全县广 大教 育工 作 者逐 步形 成 了 品 德 优 良、 岗敬业 、 校爱 生 的 良好 风 气 ， 到 了社 爱 爱 得 会各 界 的高度 评价 。 二 、 强教 师 能力培 训 。 加 增强教 师 队伍 的 施教 能
县 教育 教学质 量 ，南皮 县 不断加 大 教师 教育 和 培训
技术培训 、 音体美等薄弱学科教师培训 ， 等等。 另外 ， 南皮县还建立了教师提高培训制度 。根据教师年度 考评结果 ， 每年暑假 ， 组织各单位考核结果居后的教 师到教师进修学校进行至少一个月 的全 日制培训 ， 此举不仅有效地提高了参训教师的业务能力 ，而且
高尚、 知识 丰 富 、 勤于 育人 、 于教 书 、 于创 新 、 精 善 团 结和谐 的教 师 队伍 。
爱教学 ， 爱学校 ， 爱学生” 等活动 ， 多次组织 了师德教 育征文 、 师德标兵巡回演讲 、 模范班主任报告、做人 “
民满意的教师” 大讨论 、 十佳校长和十佳教师评选等 活动， 大力弘扬教师敬业爱岗和无私奉献精神 ， 以活 动促进教师职业道德水平 的提高 ， 取得了显著成效。
在建立 健全 各项 制度 的基 础上 ，南 皮县组 织 开
为了切实抓好教师队伍建设这一基础工程 ， 局 党委成立了教师队伍建设领导小组 ， 并结合本县实
教师队伍建设的研究与实践
教师队伍建设的研究与实践教师队伍的建设一直是教育事业发展的核心任务之一。
优秀的教师是保障教育质量的关键，他们的素质和能力对于学生的成长和发展有着至关重要的影响。
本文将对教师队伍建设的研究与实践进行探讨，并提出一些有效的实践策略。
一、教师队伍建设的重要性教师是教育事业发展的中坚力量，他们直接参与到学生的教育教学活动中，承担着培养人才的重要责任。
优秀的教师能够激发学生的学习兴趣，帮助学生发展个人潜能，促进他们全面而协调的发展。
因此，建设一支高素质的教师队伍对于提高教育质量、推动教育改革具有重要意义。
二、提高教师队伍的素质和能力1.加强师范教育师范教育是培养优秀教师的重要渠道，要注重改革和创新，提高师范生的综合素质和专业能力。
加强实践教学环节，让师范生能够更好地了解学生需求，掌握教学实际操作技能。
2.持续职业发展教师只有不断学习和提升自己才能适应教育事业的发展需求。
学校和教育部门应提供相应的培训和进修机会，鼓励教师参与学术研讨和教学交流活动，不断更新教学理念和教学方法。
3.加强师资队伍建设招聘优秀教师是提高教师队伍素质的重要环节。
要加大对青年教师和高层次人才的引进和培养力度，提供更好的工作条件和待遇，吸引更多有潜力的教师投身教育事业。
三、优化教师队伍管理1.建立激励机制建立符合教师特点和职业发展需求的激励机制，按照教师的业绩和贡献给予相应的荣誉和奖励。
同时，要加强对教师的职业保障和待遇优化，提高他们的工作积极性和满意度。
2.加强教师评价体系建立科学健全的教师评价体系，以能力和贡献为导向，更加全面、客观地评价教师的绩效和发展。
评价结果可作为选拔优秀教师和晋升教师的重要依据。
3.推进教师职业发展通过提供更多的晋升通道和多样化的职业发展机会，激发教师的潜力和活力。
建立教师职业发展规划，为教师个人提供明确的发展路径和机会。
四、加强教师队伍建设的实践探索1.探索多元化的培养模式创新教师培养方式，如开展跨学科培养、国际交流合作项目、外籍教师交流等，拓宽教师的视野和思维，提高他们的跨文化交流能力。
中职学校“双师型”师资队伍建设的探索与实践
中职学校“双师型”师资队伍建设的探索与实践随着我国经济社会的快速发展，中等职业教育在培养实用型技术人才方面发挥着越来越重要的作用。
为了适应行业发展和培养适应市场需求的人才，中职学校急需建立一支与时俱进的“双师型”师资队伍，即既有产业经验又有教育背景，能够将实际技能与理论知识相结合，培养高素质的职业人才。
本文将探讨中职学校“双师型”师资队伍建设的现状、问题及解决办法，并结合实际经验进行深入探讨。
一、现状分析1. 教师结构不合理：目前中职学校教师队伍中，多数是传统的理论型教师，缺少产业实践经验丰富的“双师型”教师。
这种教师结构使得学校在实践教学中存在较大的盲区，无法满足市场需求和行业发展对人才的需求。
2. 教师队伍整体素质不高：由于中职学校教师的工资待遇相对较低，吸引了较少的高素质人才进入这一领域。
这就导致了中职学校教师整体素质不高，无法满足时代发展的需要，也无法给学生提供优质的教育服务。
二、问题分析1. 教师队伍专业化水平不高：目前中职学校的老师大多数是从普通高校毕业进入教育系统，虽然他们掌握了一定的理论知识和教学方法，但是缺乏产业实践经验，无法真正把握行业动态和技术发展的趋势，这就影响了他们对学生的实践指导能力。
2. 教师团队合作意识弱：由于老师们的专业背景不同，导致了他们在课程设置和教学方法上存在一定的分歧，这就导致了协作与配合不足，无法形成更好的教学效果。
三、解决办法1. 加强教师培训：对现有教师进行系统的产业实践培训，鼓励老师们到企业进行实习，加深他们对行业和市场的了解，提高他们的专业水平和实践能力。
2. 招聘产业经验丰富的教师：中职学校要加大对“双师型”教师的招聘力度，吸引产业实践经验丰富的人才进入教育系统，构建一个理论与实践相结合的教师队伍。
3. 健全激励机制：学校可以采取多种方式提高教师的薪酬待遇，确保教师的物质生活质量，从而吸引更多的高素质人才加入中职学校。
学校还可以建立奖励机制，激励和鼓励教师积极参与产业实践和科研活动，提高他们的教学质量和专业水平。
教师队伍建设探索与实践
教师队伍建设探索与实践教师是教育事业的中坚力量，教师队伍的质量和素养直接影响着教育的发展和学生的成长。
因此，教师队伍建设一直备受关注。
如何不断优化教师队伍建设，培养出高素质的教师，是教育界共同面临的问题。
本文将从多个角度探索教师队伍建设的现状、问题与对策。
一、引言教师队伍建设是教育事业发展的基础。
目前，我国教师队伍总体素质提升，但仍存在着一些问题。
如教师培训体系不完善、职称评定机制需要改进等。
为解决这些问题，需要不断进行改革与实践。
二、加强师范教育师范教育是培养教师的重要途径。
当前，我国师范教育存在一些不足之处，如课程体系需要进一步完善、实践环节不足等。
因此，加强师范教育的改革十分必要。
可以通过提高教师培训的实践化、针对性强化等方式来实现。
三、推行教师评价制度教师评价制度是教师队伍建设的重要环节之一。
建立科学有效的教师评价制度，能够激发教师积极性和创造性，进一步提高教育的质量。
为此，可以通过多方面的指标和评价方法来评估教师的教学水平、科研能力等，并根据评价结果建立良性的激励机制。
四、注重教师培训教师培训是提高教师专业水平的重要途径。
目前，我国的教师培训体系尚不完善，培训内容和方式也有待进一步改进。
应注重提供多样化的培训形式，如研讨会、学术交流等，同时也应提高培训的实效性，确保培训内容与教师的实际需要相符。
五、加强教师师德建设教师师德建设是教师队伍建设的重要组成部分。
教师应具备高尚的道德情操、扎实的学科知识和丰富的教育经验。
为了加强教师师德建设，可以通过组织培训、开展道德教育活动等方式，引导教师积极培育良好的师德形象。
六、推进教育信息化教育信息化是教育事业发展的必然趋势。
通过应用先进的教育技术，可以提高教师的教学效果和教学质量。
因此，推进教育信息化对教师队伍建设至关重要。
可以通过推广教育软件、建设教育平台等方式，提高教师的信息技术能力和教学创新能力。
七、加大对特岗教师的支持力度特岗教师是解决农村地区教师稀缺问题的重要途径。
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加强教师队伍建设的实践探索
作者：高文玉
来源：《华人时刊·校长》2014年第05期
学校发展的关键在于教师，打造业务精湛、师德高尚的教师队伍是学校教育发展进步的根本。
党的十八大报告中明确指出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。
”因而，从严治师，培养一支素质过硬的教师队伍成为教育综合改革的重要内容，也是学校领导必须着手主抓的工作。
加强教师队伍建设的基点在于促进教师的高素质发展，这必须从培育具有荣誉感和责任感的教师群体入手。
而培育这一群体的思路起点要高——强化高层次引领，过程要实——注重低重心运行，风格要新——鼓励个性化发展，这是赋予新理念的学校管理者智慧的一门艺术。
高层次引领，提升爱岗敬业的思想高度
学校管理的核心是培养德智体美全面发展的学生，关键是塑造全面实施素质教育的教师。
我校高度重视教师培训顶层设计，科学制定校本培训计划，完善培训设施，充实培训资源，强调一把手亲自抓、抓一线、抓过程，以更富智慧的培训方式确保取得实效。
一是坐下来潜心研究。
学校深入推进“十百千”读书工程，全体教师3年内每人读十部教育教学理论专著、百部学科专业书籍和千篇报刊最新教育教学理论文章。
学校设立“读书专项经费”，为教师订购了“主体参与课堂教学”等课改实践研究资料，让教师思考时学习、实践时借鉴。
二是走出去博采众长。
学校先后派出骨干教师赴无锡、扬州、苏州等地参加省级培训，组织教师积极参加市、区各学科的新课程培训，派出教师到杜郎口中学、洋思中学、泰州实验中学等学校学习，拓宽了教师的视野，转变了教师的教学理念，提高了教师的业务能力，近一年来，我校外出培训教师就达150多人次，平均每人近两次。
三是请进来授业解惑。
学校多次邀请省、市、区各级教育教学专家来校做辅导讲座，详细讲述“主体参与课堂教学”实践研究的背景、理念、实施的途径和方法等，专家们不但传授了先进的理论，还和老师们一起交流，解答老师们教育教学中的困惑，并多次走进课堂进行“会诊”，加强指导，促进教师教学水平的不断提高。
低重心运行，探索高素质发展的实践路径
一所学校智慧管理水平的高低，直接决定着这所学校高素质教师的多少。
我校立足校本实情，针对教师的基本素养、专业知识和业务能力，通过低重心运行、近距离互动，积极探索教师高素质发展的路径。
一是借助经验交流，通过“自主”+“合作”，引导教改技能向纵深推进。
学校高度重视教研“草根”精神，积极开展“自主学习，互助合作”活动，定期举行教学心得交流会，通过“一讲、一问、一答、一评”，许多问题就在研讨过程中得到了解决，不仅帮助教师感悟新的教学理念，熟练掌握科学的教学方法，而且更有针对性，能够将信息经验等知识技能有效地迁移到“主体参与课堂教学”教学实践中去。
二是举办教师论坛，通过“分工”+“合作”，推进教学技能持续攀升。
近两年来，我校围绕“主体参与课堂教学”，细分各种课型，细化各个环
节，突出统筹协调，促进课改主体不断迈向深入。
学校定期举办教师论坛，在思维火花的碰撞中深化对“主体参与课堂教学”的认识，极大地提高了教师的教学研究热情，有效地提升了教师的课堂教学能力，增加了教师自我发展、自我完善的动力。
三是突出技能提升，通过“竞
赛”+“研讨”，促进教师专业自主成长。
学校每年定期举行基本功大赛，要求40周岁以下的青年教师人人参与，学科内同题异授。
一方面，参赛教师在比赛中得到历练；另一方面，听课教师在研讨交流中深化认识，同时也促进了教师对教学艺术的探讨与交流，深化了对“主体参与课堂教学”的研究与实践。
个性化发展，激发积极向上的内在动力
智慧管理的关键举措是打造课堂教学风格鲜明的高素质教师群体。
惟有高素质教师才能培养出高素质的人才，基于此，我校将“个性化发展”作为培养高素质教师的战略性举措来抓。
一是制定规划抓落实。
我们为每位教师设立成长档案，存放教师三年发展规划和年度个人发展目标，安排专人负责指点、提醒和总结。
每学期期中和期末分别展示每位教师的成长档案内容，在对教师进行公开、公平、公正评价的同时，让教师及时了解自己所取得的成绩和不足，且通过相互比较，有利于取长补短和明确今后努力的方向。
二是课题研究抓过程。
学校要求每位教师每学期研究并解决教学过程产生的一个问题，读一本与课题研究相关的理论专著并撰写读书心得，组织一次专题研讨活动，开好一节课题研究课，撰写一篇与课题研究相关的论文，积累一份研究档案或案例，期末形成一份研究工作总结。
为确保课题研究落到实处，学校定期举办课题研究推进会，通过过程性指导和督查，推介优秀科研成果，推广成功经验做法，力争让每位教师在课题研究中都有所触动，有所思考，有所收获，有所提高。
三是课堂教学抓风格。
学校大力开展“新进教师抓入格，青年教师抓升格，骨干教师抓风格”的课堂教学提质活动，通过组织学习名教师的课堂观摩，深入研习资深教师的教学论述，集中探讨课堂教学技巧的实践运用，我校课堂教学富有个性风格的老师越来越多，尤其是青年教师群体站在新课改的前沿，崭露头角，创造佳绩。
基于培育高素质教师群体的起点高、过程实，且全方位地搭建展示个性、走向成功的平台，让广大教师在工作中有了一份荣誉感、一份责任感和一份使命感，一股强大的凝聚力在校园中潜滋暗长，形成教育教学合力，有力推动着学校教育的发展进步。