_教学做合一_在中职平面设计教学改革的应用探析_沈燕

2010年11月（中旬）总第204期
识和团队精神。

3.构建特色体育模式。

通过借鉴兄弟院校的课程改革经验，并结合我校的专业特色，尝试性地进行理论探索和反复试验完善，力图使我校“特色体育”更中具有中医药传统文化内涵、有职业化、趣味化等特点，逐渐形成符合中医药职业特点的“特色体育”模式。

如“特色体育课堂与课余互动模式”、“体育俱乐部模式”、
“社团与兴趣小组模式”、
“三自主模式”、
“三开放模
式”等，充分结合专业特性，最大限度地调动和利用学校的资源，形成有特色的体育有效教学模式。

四、建立科学的学生参与的评价体系
评价不应该只是简单地给学生一个分数，更不应该是一个名次，它是教学过程中不可分割的一个重要部分。

作为职业学校的体育教学应区别于中学生的体育课堂评价体系，根据职业学校体育教学特点建立具有职教特色的体育评价机制。

可将学生的体育学习评价内容归纳为四点：学习态度、运动技能、运动表现、运动过程。

通过评价体系的合理运用全面的、有效的实施教学监控，促进体育教学的有效进行，促进学生运动技能的形成，以及综合运动技能的和谐与可持续发展。

每次课堂结束前的
3分钟都会要求学生进行评价，让他们评教师的教，评自己的学。

可以自评，也可以互评，借此让学生学会分析、判断和鉴别，这是学生素质全面发展的本质要求。

当然，在教学过程中教师还应该学会不断反思。

叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。

”美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。

可见，在体育教学中，教师通过反思，才能唤醒自我、检验自我，从而才能为有效课堂教学的形成打下扎实的基础。

以上各种策略的目的是引导职校学生的有效学习。

教师在体育课中运用有效教学策略的过程实际上也是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的、最基本的渠道。

相信只要大家共同努力，职教体育课的有效教学一定会取得成功！
参考文献：
[1]刘妍.新课程理念下有效教学的理性思考[J].现代教育科
学,2009,(1).
[2]朱淑军.运用心理效应构建有效课堂[J].教海探航,2006,(9).[3]刘良.什么是有效教学[J].广东教育,2004,(7).
“教学做合一”在中职平面设计教学改革的应用探析
◇江苏南通市中等专业学校沈燕
【摘要】“教学做合一”是现代著名教育家陶行知先生教育理论体系中的方法论，是其教育思想的核心。

文章
针对目前中职学校课程改革，结合南通市中等专业学校（以下简称“我校”）平面设计课程教学实际，谈谈教学做合一对中职平面设计教学的指导意义。

【关键词】陶行知教学做合一平面设计教学课程改革
◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇随着时代的发展，平面设计行业对设计人员的需求量与日俱增，同时对从业者的专业素质提出了更高要求。

作为培养社会急需的技能型人才的中等专业学校任重道远，因而需进一步提升平面设计教学理念，注重“职业与技术”相结合，以就业为主要目标，以培养更能适应时代需求的高素质、技能型平面设计人才为己任。

陶行知先生提出的“教学做合一”教学模式强调以“做”为中心，要求教师“在做上教”，学生“在做上
学”。

笔者借鉴该教学模式，并结合教学实践，谈谈我校平面设计教学改革的做法。

首先，教师应该认清形势，转变教学观念，从传授知识转变为培养能力，向社会实践寻求教学内容。

设计靠的是创意，即创新能力。

当前学生的创新能力最为欠缺，所以教师应把培养学生的创新能力摆在首位。

教学过程中，教师在引导学生动手实践时，应不断加强自身学习，提高理论和实践水平，这样才能真正做到教学与
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行业技术的衔接。

因此，教师必须做好充分的市场调研，及时了解市场动态、行业动态，以及学生现状，并率先到从事制作的广告公司、图文输出中心、印刷厂等单位挂职锻炼。

担任公司的设计师，提高自身创新意识；立足于社会最前沿，掌握最新的技术，保持教学内容的“先进性”；充分听取企业单位对课程的要求和建议，适时更新教学内容，调整实践教学的侧重点；改变教学方式，激发学生的好奇心、求知欲；在讲解基础知识的同时介绍相关创意案例，如名片、书籍装帧、门面招牌、广告宣传、海报、包装设计等，重点介绍这些案例的创意及制作过程，增强学生的自信心及学习动力，充分发掘他们的想象力，为培养其创新能力奠定基础。

这里体现了“教学做合一”的第三大特质，即“以教人者教己”：若想在做上教者，先必得亲自演练一番，即首先在做上学，之后“在做上教”，拿做来教才是真教。

“为学
而学”不如为教而学亲切。

为教而学必须自己先弄明白，才能使别人明白。

这是对教师素质的具体要求，与“教学相长”的思想相通。

并特别指出一切教学都集中在“做”，做中学，做中教，做中求进步。

其次，要注重培养学生的自学及实践能力。

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。

”一方面，我校多方联系南通市的平面设计单位，让学生深入实践，从观摩设计师的工作，到逐渐接触、了解客户，最终独立为客户设计作品。

这样，学生能根据实际需要学到出菲林、喷绘、印刷等技术。

这种课堂教学与社会实践相结合的教学方式，可以让学生深入现场，开阔眼界，使其了解各种制作工艺、价格区间，掌握最新设计流行趋势，更有利于学生设计出符合市场和消费者、更人性化的作品，学习书本和课堂上没有的知识，给他们带来激情和自信。

另一方面，我校加强校企合作，由专业课教师参与单位设计项目，在实践教学中根据各项目的工作流程设计项目任务单，让学生参与项目设计、修改、审核的过程，教师则在项目实施过程中完成教学任务。

以这种教学模式培养出来的学生，在学校所学的技能与企业的要求非常贴近，工作起来上手快，效率高。

这样，教师在教学中不再是主导，而是起协助学生活动的作用。

体现了教学以“做”为中心的特点，鼓励学生既要动脑，更要动手，并要重视实践，因为只有实践才是获得感性经验的唯一途径。

在教学过程中，教师应注重培养学生的分析能力和解决问题的能力，特别是用计算机处理实际问题及独立获取新知识、新技能的能力。

再次，我校在校内设立了学生创业园，便于教学实践。

园内有平面设计公司，配备了较好的设备：高配置独显电脑、打印机、扫描仪、一体机、喷绘机、写真机等，可以承接校内外的平面设计项目，并将其作为课堂
教学练习题目。

学生和教师共同参与，增强了教学的实践性。

专业部还能聘请市内有名的平面设计师来校指导创业园平面设计公司工作并开展相关讲座。

这样，教师是公司的设计师、师傅，走在社会前沿、保持着教学内容的“先进实用性”；学生是公司的学徒，能够学到最新最实用的设计。

依托学生创业园实训基地，职业教育的“七合一”特色得到了更加鲜明的体现：一是创业园平面设计公司、教室合一，课堂即创业园平面设计公司，创业园平面设计公司即是教室；二是学生、学徒合一，学生既是平面设计专业技能学习者，又是合格作品的设计者；三是教师、师傅合一，教师既是理论传授者，又是创业园平面设计公司的指导者；四是理论、实践合一，理论与实践一体化的项目式、主题式课程，以任务形式驱动学生完成专业学习；五是作业、产品合一，学生在完成既定作业的同时，又设计出了符合要求的作品；六是教学、科研合一，学校的科研项目成为教师的教学内容，师生共同努力完成科研项目；七是服务、创收合一，学校既培养人才，又开展多种服务，在服务中获得直接的经济效益。

因此，
“教学做合一”的主张事实上就是
寻求解决实际问题的学问，它是根据生活需要尽量创造一切可能的条件来教、来学，通过生活实际去教学，从而使学生获得生活实践所需要的创造力，成为“真”。

因此，它必然要求遵循“生活即教育”、“社会即学校”这
一现实理论。

从事平面设计教育的教师应当在教学实践中深入探讨，不断寻找提高学生核心竞争力的途径。

借鉴继承陶行知先生的这种实践教育理论，对于解决现今教育教学存在的问题，提高我校整体平面设计教学水平，对大力推进素质教育为核心的教育改革有着深刻的现实意义。

另外，未来的学生设计师要有自信，坚信自己的经验、眼光和品味能够应对复杂的设计，要善于学习，勤思考，反复推敲，汲取优秀设计作品的精华，实现新的创造；要成为一名出色的设计师，就要有设计师的思维方式和生活方式。

因此，无论是教师，还是学生，都面临着如何适应时代、社会等诸多方面的问题，需要不断进行“教与学”的思考与探索，以推进这门学科的不断发展。

参考文献：
[1]胡晓风等.陶行知教育文集[M].成都:四川教育出版社,2007.
[2]臧燕.在平面设计工作室的教学与实践中应注意的几个
问题[J].山东商业职业技术学院学报,2008,8(4).
[3]王秋蕾.对计算机平面设计软件教学的探索[J].经济技术
协作信息,2007,(31).
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