人教版三年级下册 等量代换 说课稿
人教版三年级数学下册《等量代换》说课稿
体验之旅，“换”乐不断——人教版三年级数学下册《等量代换》说课稿南康市第一小学陈春莲一、解读教材，分析学情。
等量代换是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础，它是指一个量用与它相等的量去代替。
本课利用天平的原理，通过解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备。
对于三年级学生来说，等量代换比较抽象，只有通过学生容易理解的、简单而生动有趣的形式呈现出来，才便于他们感知、领悟，再利用多媒体将比较抽象的知识加以直观地显示，从而帮助学生了解把握相对完整的知识形成过程。
二、明确目标，把握重难点。
根据教材特点，结合学生实际，我确定教学目标为：1、使学生在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想，培养学生的观察、分析、推理能力。
2、让学生亲历观察、猜测、操作、验证等活动，感受数学来源于生活。
3、通过师生双方紧密合作，交流互动，培养学生合作学习习惯和竞争意识。
其中，本节课重点是初步体验理解等量代换思想方法，难点是学会运用等量代换这一思想方法来解决一些简单的生活问题或数学问题。
三、因材施教，精选方法。
本课教学我以“探究等量关系”、“体验等量代换”、“运用等量代换”这三大版块为教学主线，体现了教师从“引”到“放”直至学生“创”的过程。
通过“师生、生生的多元互动”的学习方式，用“换”字入手，层层深入，充分发挥了学生学习的主动性和合作交流的积极性，实现主动学习。
四、层层深入，“换”乐不断。
（一）故事引入，揭示课题。
用学生耳熟能详的故事《曹冲称象》导入，既形象又具体，创设了良好的学习情境。
“曹冲是怎样称象”的这一问题使学生初步体会到等量代换思想，进而揭示课题。
（二）探究“等量”，体会“代换”。
在奇“换”水果屋这一环节的教学中，我是这样设计的：1、活用教材，巧设悬疑。
教材中，例题中的主题图是一起呈现出条件和问题。
为了突出“中间量”，我只是出示了“一个西瓜等于4个砝码”后，马上揭示问题“一个西瓜和几个苹果一样重？”，使学生遇到学习障碍时再补充条件“一个砝码等于4个苹果”，从而使学生明白只有借助“中间量”，西瓜才能“换”苹果。
三年级数学《等量代换》的说课稿
三年级数学《等量代换》的说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要向大家介绍的是三年级数学课程中的一个重要概念——等量代换。
这个概念对于学生们建立数学基础，培养逻辑思维和解决问题的能力非常重要。
一、教学内容与目标等量代换是三年级数学中的一个重要概念，它是指将一个量用另一个与其等价的量来代替。
通过这个概念，学生们可以学习到如何用等价的方式表示两个量之间的关系，进一步理解数学中的等量关系。
本节课的教学目标包括：1. 理解等量代换的概念，掌握等量代换的方法。
2. 能够运用等量代换解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 通过观察、比较、分析、归纳等过程，培养逻辑思维和抽象思维能力。
二、教学方法与手段为了帮助学生们更好地理解和掌握等量代换的概念，我将采用以下教学方法和手段：1. 实物演示：通过实物演示的方式，让学生们直观地感受等量代换的概念。
例如，用苹果和梨的例子来解释等量代换，一个苹果等于一个梨，那么两个苹果等于两个梨。
2. 图片展示：通过展示图片的方式，引导学生们观察和分析图片中的等量关系，进一步理解等量代换的概念。
3. 数学游戏：通过数学游戏的方式，让学生们在轻松愉快的氛围中掌握等量代换的概念和方法。
例如，可以设计一个购物游戏，学生们扮演不同的角色，通过交易和交换商品来体验等量代换的过程。
4. 小组讨论：通过小组讨论的方式，引导学生们互相交流和学习，促进他们对等量代换的理解和应用。
5. 案例分析：通过案例分析的方式，让学生们运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。
例如，可以设计一个关于测量体重的案例，学生们需要使用等量代换的方法来计算总体重。
三、教学过程与步骤为了更好地实现教学目标，我将按照以下步骤进行教学：1. 导入新课：首先，我会向学生们介绍等量代换的概念和意义，帮助他们初步了解这个概念。
2. 讲解例题：接下来，我会通过讲解例题的方式，让学生们进一步理解等量代换的概念和方法。
例如，可以设计一个关于货币兑换的例题，让学生们通过计算汇率来体验等量代换的过程。
等量代换说课材料
等量代换说课材料————归流河中心校张学豔这节课的教学内容是小学数学三年级下册第九单元《数学广角》中的第二课时的教学内容。
《等量代换》是指一个量用与它相等的量去代替，这是一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。
等量代换在教材中也是第一次出现，学生是第一次接触，本课通过解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做準备。
教学设计理念：通过情境教学来变抽象知识为形象知识，从而体验数学乐趣。
“让学生在**中体验，经历数学问题的产生与形成，让每个学生都亲身经历数学问题**过程。
使课堂教学更加真实有效。
教法：通过情境设计採用引导发现和直观教学方法，利用多**课件将比较抽象的知识加以直观显示。
使等量代换这种抽象的数学思想，通过学生可以理解的简单形式，生动有趣的呈现出来，使他们感知、领悟。
学法：让学生在教师设定的情境中去合作、发现、探索新知，得出结论，体验成功，领悟数学理念，提高学习效率。
教学设计：（一）创设情境，初步感知等量代换。
为了增强学生对数学的亲切感，我以《曹冲称象》这个故事来导课，然后提问：曹冲是怎幺称出大象的重量的？这是学生感兴趣的问题，想想就知道。
但与今天学习的数学有什幺关係呢？学生迫切想知道这个问题，由此引出课题“等量代换”这是让学生初步感知等量代换的问题。
我们课题是情境设计的有效性研究。
因此，围绕本课的教学目标设计了教学活动。
1、实验演示，渗透等量代换。
等量代换的前提条件是“等量”。
为了建立“等量”概念，我利用课件，採用演示的方法，让两个小朋友边演示边对话。
通过用天平称西瓜的这个活动，既直观又形象，让学生观察发现天平平衡了，也就是一个西瓜和4个砝码同样重。
这时引出“等量”概念，然后再称苹果，知道4个苹果重量等于1千克，根据这两点丢掷问题：1个西瓜和几个苹果重量相等呢？这个问题我让学生分组讨论，利用学具摆一摆，进行自主**，发挥学生主体作用，学生通过观察、分析，都能发现4个苹果等于1千克。
等量代换说课稿
等量代换说课稿一、说课目标通过本课的学习，使学生能够理解等量代换的概念，并能够运用等量代换解决实际问题。
二、说课重点和难点本节课的重点是让学生理解等量代换的概念以及如何运用等量代换来解决实际问题。
难点在于把握等量代换的具体操作方法，并能够灵活运用于问题求解中。
三、教学准备教师准备：黑板、彩色粉笔、教学课本、实物或图片示例等。
学生准备：课本、笔记本等。
四、教学过程1. 导入课堂（5分钟）首先，由教师给学生介绍等量代换的概念，并与学生就生活中的例子进行讨论，引发学生对等量代换的兴趣和思考。
2. 概念阐述（10分钟）教师通过示意图和具体例子，对等量代换进行详细的概念阐述，包括等量代换的定义、作用以及相关的实际应用。
同时，教师引导学生思考等量代换的重要性和价值。
3. 实例讲解（20分钟）教师以书本上的一个应用题为例，详细讲解等量代换的具体操作方法。
首先，教师分析题目中的情境和要求；其次，教师通过等式转化和变形，介绍等量代换的基本规则；最后，教师带领学生一步一步地解答问题。
4. 练习探究（30分钟）教师组织学生进行小组合作活动，让学生自主解决一些与等量代换相关的问题，并通过讨论和分享的方式，促进学生之间的互动和合作。
同时，教师会对学生的解决过程进行指导和晨评，引导学生思考和总结等量代换的规律和方法。
5. 拓展应用（10分钟）教师通过大量的实际应用例子，引导学生将等量代换运用于更加复杂和实际的问题中，培养学生将所学知识与实际情境相结合的能力。
同时，教师引导学生反思等量代换的优缺点，以及在解决问题中的适用性。
6. 总结归纳（5分钟）教师对本节课的内容进行总结归纳，强调等量代换的重要性和应用价值，并鼓励学生在今后的学习中继续探索等量代换的更多应用领域。
五、作业布置布置与等量代换相关的习题，要求学生独立完成并写出解题过程和思路。
六、板书设计黑板上书写以下内容：等量代换- 概念- 作用- 实际应用七、教学反思通过本节课的教学，学生对等量代换的概念和操作方法有了更深入的了解，并能够将其运用于实际问题求解中。
小学三年级下册数学说课：等量代换
小学三年级下册数学讲课：等量代换讲课一、说教材、说内容本节课内容是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第109 页例 2 的一节课，使学生初步领会等代换的数学思想方法。
等量代换是指一个量用与它相等的量去取代，它是数学中一种基本的思想方法，是代数思想方法的基础。
教课中，例2 利用天平的原理，经过解决一些简单的问题，使学生初步领会等量代换的思想方法，为此后学习简单的代数知识做准备。
等量代换的理论是比较系统、抽象的数学思想方法，在这里，只是让学生经过生活中简单理解的题材初步领会这类思想方法，为后继学习打下必需的基础，学生只需可以用自己的方法解决问题就可以了。
二、说学习目标：1．让学生初步领会等量代换的数学思想方法，为此后学习简单的代数知识做准备。
2．训练学生的察看水平易初步的逻辑推理水平。
3．经过数学活动认识数学与生活之间的宽泛联系，加强应意图识，提高学生解决问题的水平。
三、说教课要点难点：要点：领会等量代换思想在解题中的应用难点：可以将等量代换思想灵巧使用于解决实质问题中间去。
四、说教法、说学法数学是思想的体操，“学习数学就意味着解题”，解题的要点在于找到适合的解题思路，数学思想方法就是辅助建立解题思路的指导思想。
本节课学生只需可以用自己的方法解决问题就可以了，不用用等量代换这个数学化的语言推行描绘。
整节课也就一个问题，“怎么换？”。
教课中让学生利用天平的原理，经过察看、猜想、考证等一系列解决问题的活动过程，初步领会等量代换的数学思想。
五、说活动过程课的开始，我用故事的形式导入新课，“曹冲称象”这个故事，学生在语文课本中已经学过，因此学生很熟习，可是学生其实不知道这则故事里还包含着丰富的数学思想内涵。
由学生耳熟能详的故事导入，创建了学生感兴趣的情境，既形象又详细，既风趣又巧妙，充足调换了学生的学习兴趣，使学生在观看动画的同时很自然地进入了察看、发现的阶段，同时，较好地表现了数学内容生活化，表现了数学识题根源于生活的新理念。
等量代换教案(通用
等量代换教案(通用教案内容：一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学教材三年级下册第五单元第一课时《等量代换》。
内容包括：理解等量代换的概念，掌握等量代换的方法，能够运用等量代换解决实际问题。
二、教学目标1. 让学生理解等量代换的含义，能够识别和运用等量代换解决问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队合作精神，提高学生的表达沟通能力。
三、教学难点与重点重点：理解等量代换的概念，掌握等量代换的方法。
难点：能够灵活运用等量代换解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、卡片、小礼物学具：笔记本、文具盒、小礼物五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过出示一个情景：小明有10个苹果，他想把这10个苹果分给他的5个朋友，每个朋友可以分到几个苹果？引导学生思考，引出等量代换的概念。
2. 知识讲解（10分钟）教师通过PPT展示教材中的相关内容，讲解等量代换的含义和应用。
同时，通过例题讲解，让学生理解等量代换的方法。
3. 随堂练习（10分钟）教师出示一些练习题，让学生独立完成，检验学生对等量代换的理解和掌握程度。
4. 小组合作（10分钟）学生分成小组，教师给出一些实际问题，让学生通过等量代换的方法解决。
学生可以互相讨论，共同完成任务。
六、板书设计板书设计如下：等量代换概念：方法：应用：七、作业设计（1）小华有12个糖果，他想把这12个糖果分给他的6个朋友，每个朋友可以分到几个糖果？（2）一套衣服原价80元，现在打八折，现价是多少元？答案：（1）每个朋友可以分到2个糖果。
（2）现价是64元。
2. 讨论题：你还能想到哪些实际问题可以用等量代换的方法解决？和同学一起讨论，并尝试解决。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对等量代换的概念有了初步的理解，大部分学生能够运用等量代换的方法解决实际问题。
但在解题过程中，部分学生对一些特殊情况处理不够灵活，需要在今后的教学中加强训练。
等量代换说课稿
《等量代换》说课稿沿溪完小孔钧安一、说教材。
《等量代换》是人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第九单元《数学广角》中的内容，是指一个量用与它相等的量去代替，等量代换是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。
本课利用天平的原理，通过解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的思想方法，为以后学习简单的代数知识做准备。
如何让学生通过生活中容易理解的题材初步体会这种思想方法，并能够用自己的方法解决问题是本课教学的关键。
根据教材特点及学生实际，我确定了本课的教学目标：1、在动手操作、解决问题的过程中体会等量代换的思想。
2、发展学生的动手操作能力、初步逻辑推理能力、语言表达能力、运用数学知识解决问题的能力。
3、在丰富的数学情境中，让学生感受到学数学、用数学的乐趣。
教学重点：等量代换的方法。
教学难点：让学生真正理解等量代换的内涵。
二、说教法和学法。
本课教学以“体验等量关系”、“感受方法的多样性”、“运用等量代换的数学思想方法”这三大版块为教学主线，体现了教师的“引”到“放”直至“创”的过程。
通过“师生、生生的多元互动”的学习方式，培养学生的思维能力。
教学思考贯穿课堂教学始终，注重了学生学习的有效性，具体教学策略运用如下：1、教学设计由创设情景，激发探究内需入手。
整节课有一个鲜明的探究主线和层次，以问题为核心组织开展学习活动，这些问题隐含于具体的教学目标完成之中，激发了学生对问题探究的积极性和求知欲。
2、充分挖掘了教材的内在因素。
一是考虑到了学生初次接触等量代换思想，在运用教材中，用“换”字入手，化解学生对等量代换的陌生感觉，同时又充满了趣味。
二是发挥教材编排作用，既尊重教材，又灵活运用驾驭教材。
三、说教学程序。
1、创设情景，初步感知等量代换。
以曹冲称象的故事引入说明这种方法在数学里叫作“等量代换”。
“曹冲是怎样称象的这一问题”将学生带入到了有意义的、思维含量高的问题情境中，师生象剥竹笋一样，一层一层地逐步分析“怎样称”及“为什么要这样称？”的理由，使学生初步体会到等量代换思想，进而揭示课题。
三年级数学《等量代换》说课材料
这是数学思维的基本方法，也是代数思维方法的基础。
通过跷跷板平衡的原理，解决一些简单的问题，使学生最初体验到相当于替代方法的数学方法，为将来学习简单的代数知识做同样的事，相当于替代理论是一个系统的，抽象思维方法，在本课中是允许学生通过生活容易理解的主题，初步体验这种思维方式，为后续学习打下基础。
说到学生：由于等价替代需要抽象地想象替换，仍然在具体的思维形象中，逐渐向抽象思维过渡的三年级学生，有一些困难。
在解决问题的过程中，边缘的学生在经验中的经验，在具体情况下体验什么是平等的，如何可以同等的替代量，让学生体验整个过程的解决问题，在这个过程中的感觉相当于数学经验。
说到教学目标：1，初步理解等价的数学思想，从已知的信息中学习找到事物之间的关系，可以解决日常生活中的简单问题。
2，通过观察，猜测，操作，通信，验证等活动，可以使用等量替换另一卷，初始体验相当于数学方法的替代。
3，在丰富的学习活动中，学生有序，全面思考，提出问题，解决意识和合作学习习惯的问题。
培养学生的推理能力和语言能力，培养学生的思维。
4，体验解决问题的过程，感受到同样的替代量和生活的紧密联系和应用价值;体验成功，增强自信心。
以下是相同的谈论教学的难点：关注学生的初步体验，分享同样的思维方式。
难度：可以应用等效替换的想法来解决问题。
以下是相同的设计理念：三大环节。
首先，灌输的组合，导致相同数量的替代的想法;二是创造形势，将相当于代替不同类型的三种情况，分为三种不同的情况，使学生在一个快乐的氛围中，体验相当于思维的方式;三，图形之间的替换，从物理过渡到图形，谈到教学过程：第一部分，结合历史故事，导致等同替换的想法。
让学生回顾古老的中国非常聪明的孩子曹冲，他叫的故事。
让学生简要总结曹冲说过程，通过大象的质量和石头质量等于这种关系，导致数学等重要思想的同等替代，引入了一个新的教训，激发了生活中的学生，如曹冲敢于挑战生活类似于谜题，最初的学生在解决必然性和重要性的问题时感觉到相同的替代。
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《等量代换》说课稿
三年级（2）班李维琴
尊敬的各位评委和各位同仁：
大家下午好！今天我说课的题目是“等量代换”。
我的说课分为“说教材说、教法学法、说教学准备、说教学过程、说板书设计、课后反思”六大板块。
一、说教材
（一）说教材内容：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第九单元数学广角第二部分。
本节课是在学生已经学习了等式基础上进行教学的，等量代换是数学中一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础。
根据《新课程标准》中本学段的具体要求，本节教材内容是通过解决一些简单的问题，使学生初步体会等量代换的思想，为以后学习简单的代数知识做准备。
（二）说教学目标
根据《数学课程标准》和我校“三环双效”课堂教学模式的构建，结合教材内容和学生实际，我制定了三个学习目标：
1、我能正确说出用等量代换解决问题的方法。
2、我能正确地运用等量代换的思想解决简单的实际问题。
3、我能至少说出一个自己敬佩的人。
（四）说教学重难点
教学重点：用等量代换解决问题的方法。
难点是：正确地运用等量代换的思想解决简单的实际问题。
二、说教法、学法
根据三年级学生的以形象思维为主的特点，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习等量代换是一种需要。
因此在教法、学法指导上着重突出以下几点：
（一）教法
为了让数学知识、思想和方法在学生的数学实践活动中理解与发展，这节课我主要采用“创设情景教学法”，直观教学法、“问题导学教学法”，实现师生、生生互动，有计划地对学生进行观察、分析、综合、抽象、概括、归纳等思维方法的训练，努力探索新课标理念指导下的数学课堂教学新策略。
（二）学法
《新课程标准》倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”，构建和谐的课堂气氛，因此，动手实践、自主探索与合作交流是本节课学生的主要学习方式。
这样可以充分的激发学生的学习主动性，培养样学生动手、动口和动脑，让学生在动手活动中获得知识。
三、说教学准备：多媒体课件。
四、说教学过程(流程)
本着我校“三环双效”课堂教学模式构建中“先学后教、学学定教的理念，为达到预期的学习目标，我对本节课设计如下几个环节：
（一）创设情景，导入新课；明确学习目标
利用跷跷板、鹅、鸭、鸡比体重的情境导入新课题、并板书。
(新课标强调，教材必须从属于、服务于学生的需要，我们应该应用教材、灵活地处理教材，从学生已有的生活经验和实际出发，因此，我创设以上的情境，真正使数学焕发出浓郁的生活气息。
这一情境的设计意在点燃学生思维的火花，激发学生强烈的求知欲望，同时也为学习新知识做准备和感受到数学知识与生活的联系。
)
（二）自主学习（两个问题）
学习要求：认真思考后，先独立完成，不能解决的和同桌合作完成，和同桌合作不能解决的小组合作完成。
1、学习课本第109页例2，解决下面的问题。
（1）在括号里填上合适的数。
1个西瓜=（）千克（）个苹果=1千克
（2）几个苹果和1个西瓜同样重？
2、6根胡萝卜换2个大萝卜，9个大萝卜换3棵大白菜。
6棵大白菜换多少根胡萝卜？（练习二十四第3题、合作学习）
学习提示：（1）找出1个大萝卜=（）根胡萝卜 1棵大白菜=（）个大萝卜
（2）思考1棵大白菜=（）个根胡萝卜
（3）计算“6棵大白菜换多少根胡萝卜？”
3、讲《曹冲称象》的故事，课件出示:（1)《曹冲称象》故事中称象的过程，直观感受用石头的重量代换大象的体重，同时激发学生对曹冲的敬佩之情。
（2）“司马光砸缸、匡衡凿壁偷光、（包拯）包青天、爱迪生、司马迁的图片”，介绍每个人的事迹，要求学生记住一个自己敬佩的人，达成学习目标3。
（《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”这一环节的设计能对这一理念作出较好的诠释。
给予学生充分的从事数学活动的时间和空间，让学生在和谐的课堂氛围中去发现、解惑。
把学习内容设计成问题，让学生带着问题学习，学习后进行展示交流，体现我校“三环双效”课堂教学模式的“先学后教，以学定教”的理念。
）
（三）课堂检测
1、课本第109页“做一做”。
直接运用等量代换方法解决问题。
2、练习二十四第4题。
2只鸭=1只鹅 4只鸡＜2只鹅
一只鸡和一只鸭,谁重一些？
3、（1）1个三角形+1个正方形=240
1个三角形 = 1个正方形+1个正方形+1个正方形
1个三角形=？ 1个正方=？
（2）你能说出一个自己敬佩人吗？
（设计的三类练习，层层深入，我充分相信学生的潜力，利用所学方法解决中简单的实际问题，不仅巩固了所学的知识，而且体会到数学学习的乐趣和挑战性，使学生兴趣盎然，意犹未尽。
让学生“跳一跳摘果子”，不要只停留在一个思维层面上，真正体现了不同的学生在学习中得到不同的发展，这样的设计，是符合学生认知规律同的，有利于学生对知识的理解和掌握，学生在学习中得到了不同的发展，实现了课堂的德育实效性。
）
(四) 回顾目标（检测学习目标是否达成。
）
（五）拓展延伸
收集一件生活中用等量交换的事例。
感受数学来源于生活，又服务于生活。
五、说板书设计
好的板书可以说是一个微型教案，有利于促进学生的思考，提高学生的思维能力。
黑板正上方是课题，左边是：不平衡上轻下重、平衡相等；中间是1个西瓜=4千克 4个苹果=1
4个苹果换1千克
1个西瓜=16个苹果
右边是：（用等量代换解决问题的方法）找等量、思考谁换谁、算一共有几个。
六、课后反思
本节课用我校“三环双效”课堂教学模式的明确学习目标、参与学习活动、检测学习效果三个环节，我创设接近学生的生活情境，激发学生主动的参与到学习活动中，积极思考、自主探究，根据先学后教原则，学习结果由学习小组向全班学生展示、交流，在展示、交流时，关注生成资源，知道学生学会倾听、质疑，体现了新课程改革把课堂还给学生的教学理念，达成了预期的学习目标，实现了我校“三环双效”教学的课堂高效性和德育实效性，学生在获得数学知识的同时获得了学、爱学、会学的情感体验，感受到“数学知识来源于生活，又服务于生活”的理念。
教学是一门永远留下遗憾的艺术，本节课，在对学生展示交流的放手、评价方面做得不够理想，敬请各位评委老师多提宝贵意见。
我的说课到此结束，谢谢大家！。