七年级语文下册 斑羚飞渡 课件人教版
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中学人教版七年级语文下册课件：27斑羚飞渡(共38张PPT)
那么，人类和动物相处的状况是不是都 是这样的呢？当然不是。接下来，请同学们 来看这样一个真实的故事：
图中的女孩名叫徐秀娟，她为 了救一只丹顶鹤献出了自己年轻 的生命，演绎了人与动物和谐相 处的感人至在非洲，在丛林里长大，与大象为 伴，与鸵鸟共舞。
皮法 国 小 女 孩
蒂
——
大象阿布是她的哥哥
和鸵鸟一起去旅游
所有的动物都有它们的尊严，如 果我们能得到动物的理解和喜爱， 那将是我们人类的荣誉。 ——金•沃尔哈特
吃
惊
自杀也结对子
意
外
老斑羚以身体为跳 板，飞渡年轻斑羚
震
惊
从头至尾没有一只老斑 羚调换位置
你认为 人在这个故 事中充当了 一个什么样 的角色？
一个不光彩的角色, 是自然的侵害者和掠 夺者.由于人类的肆意 屠杀,导致了许多物种 灭绝.
1、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中 写了它的哪些表现？谈谈你对镰刀头羊 的印象。 2、文中几次写到彩虹，有什么作用？
，有什么含义？
第五自然段“这时，被雨洗得一尘不染的天空突
然出现一道彩虹，一头连着伤心崖，另一头飞越 山涧，连着对面那座山峰，就像突然间架起了一 座美丽的天桥。” 在关键时刻，彩虹启示斑羚群的飞渡，推动了 故事情节的发展；
第十一自然段“山涧上空，和那道彩虹平行，架
起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩驾设起来的 桥。” 烘托飞渡的壮美气势，渲染了飞渡的悲壮美; 第十六自然段“弯弯的彩虹一头连着伤心崖，一 头连着对岸的山峰，像一座美丽的桥。” • 情景交融，意味深长，渲染镰刀头羊自我牺牲 的精神美。
年轻斑羚
老年斑羚
伤 心 崖
6 米
半大斑羚朝前( 飞奔 ),同时,老 斑羚也快速( 起跑 ),到悬崖边缘,半大 斑羚纵身一( 跃 ),朝山涧对面( 跳去 ), 老斑羚( 紧跟 )在后面,头一( 钩 ),也从 悬崖上( 蹿跃 )出去,一老一少,一 前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚 背上( 猛蹬 )一下,在空中再度(起跳), 下坠的身体也再度( 升高),轻巧地( 落 ) 在对面山峰上,而老斑羚则笔直( 坠落) 山崖.
人教版七年级语文下册《斑羚飞渡》 课件 (共33张PPT)
小羊迷茫的寻找： 缴获的藏羚羊皮 哪个是妈妈？
一只貉（ｈé）被棒击后仍然试图站起来， 屠宰者将其狠狠地踩在脚下，貉凄惨地嘶叫着， 直到不能动弹．
被杀海豚的鲜血染红了整片海域．
人民网10月11日电10月11日，一位穿藏族 服装的男子在河南省商丘市向阳路口设摊， 兜售所谓的虎骨爪子、虎鞭、熊胆、藏羚 羊角和大猩猩的头骨等10余种名贵“药 材”，而这些都属国家珍贵稀有的野生保 护动物。
面对种族灭绝的时刻，斑羚身上表现 出哪些可贵的品质？学 生小组讨论解 决。
主 旨：
本文通过对斑羚的细致描写 ，热情赞颂了斑羚为了种族的 生存而甘于自我牺牲的崇高精 神，歌颂了斑羚的身上所体现 出来的可贵的团队精神。
善待动物 善待生命
拓展延伸
因母羊被打死，无母羊喂 养而饿死的小羊
被猎杀的藏羚羊尸体
研读
品味
感悟
1、标出最让你感动，最让你欣赏的词句并加 以评点。 2、有七八十只斑羚，三四十对，作者是怎样描 写这次飞渡的？ 3、彩虹在本部分中多次出现，找出并分析其作 用。 4、你能解读镰刀头羊的那些叫声吗？
惨烈的一幕让 你我目瞪口呆
这是一群
的斑羚，
告诉我 … … （讨论，交流）
（多角度总结主旨 ）
相 知 识
给加下划线字注音并解释词语
相对而立。 对峙： Zhì 逞能： Chěng 显示自己能干。 湛蓝： Zhà n 深蓝。 飘渺： Miăo 形容隐隐约约，若有若无。 n 灿烂色彩。 斑斓：Lá 本课指甜美的让人厌烦。 甜腻： Nì 娴熟：Xiá n 十分熟练。
整 体 感 知：
1、课文讲述了一
个怎样的故事?
2、你能根据课
文故事情节分别 给下列四幅图加 上一个小标题吗？
七年级语文下册(人教版)《斑羚飞渡》ppt课件
《斑羚飞渡》
2、通读全文后，镰刀头羊给每 个人留下了深刻的印象，它是这 场飞渡的组织者，文中重点写了 它的哪些表现？谈谈你对镰刀头 羊的印象。
《斑羚飞渡》
美读赏析
挑选自已喜欢的段落或语句，有感情地 美读，说说为什么喜欢。建议用句式：“我 喜欢…因为……”（句式、修辞、内容、思 想感情等方面）
《斑羚飞渡》
《斑羚飞渡》
文中几次写彩虹，有什么作用？
三次：a 、斑羚身陷绝境时彩虹出现；b 、斑羚飞渡时 彩虹相映；c 、头羊走向“那道绚丽的彩虹”。
作用： 一、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊之所想出飞渡的办法，或许就 是受了彩虹的神秘启示。 二、烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美。 三、渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
它让你想到什么？
你希望店老板怎么做？
《斑羚飞渡》
1．在这篇文章中，人充当的是怎样的角色？
• 这篇文章中，人类充当的是一个不光彩的角色， 是自然的侵害者和掠夺者。我们不必回避这个问 题。因为这篇文章恰恰给了我们一个反思人类所 作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会。
《斑羚飞渡》
2．从彩虹架起的虚幻的桥，到镰刀头羊“消失在一片灿烂 中”，“彩虹”在课文中出现过多次。“彩虹”有怎样的意
左右，每胎l仔,有时产2仔。
《斑羚飞渡》
沈石溪，原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，1952年出生于上海 亭子间。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生 活体验。1975年当兵，历任新闻干事和宣传股长。1980年从事儿童文学创 作，所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲理内涵，风 格独特。作品多次获奖。现为成都军区政治部创作室二级创作员，中国作协
《斑羚飞渡》
《斑羚飞渡》
人教版七年级语文下册 第27课《斑羚飞渡》ppt课件(最新编辑)
2
沈石溪
课件在线
3
作者简介
沈石溪，原名沈一鸣，上海人，生于1952年10 月，原籍浙江慈溪，动物小说作家。1969年初中毕 业云南西双版纳傣族村寨插队落户，有着丰厚的生 活体验。1980年开始从事儿童文学创作，所著动物 小说将故事性、趣味性和知识性融为一体，充满哲 理内涵，风格独特。主要作品有长篇小说《狼王梦 》、《盲孩与弃狗》、《一只猎雕的遭遇》，中篇 小说《退役军犬黄狐》、《残狼灰满》、《鸟奴》 ，小说集《第七条猎狗》、《一只猎鹰的遭遇》、 《当保姆的蟒蛇》、《圣火》等等。他的作品多次 获奖。现任中国作协会员，云南作协理事。
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6、在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？
为什么？
镰刀头羊， 它是飞渡的组织者，冷静指挥富于智慧，有决 断力，遇事镇定，临难从容。
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，第一次，当发现陷入 绝境时，悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次， 当一头母斑羚恍惚地走进的斑斓光带里，镰刀头羊发出咩的 吼叫，招回母斑羚，并告诉大家，他已有了自救的办法，并 组织实施；第三次，在老年和年轻斑羚两个队伍力量悬殊时 ，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，表示为了让更多年轻的斑羚获 救，只能牺牲包括自己在内的正当盛年的斑羚，这既是忧伤 的叹息，也是召唤补充死亡队伍的命令。
半大斑羚朝前（飞奔），同时，老年斑羚也快速 （起跑），半大的斑羚〔跑到〕悬崖边缘，纵身一 （跃），朝山涧对面（跳）去，老年斑羚（紧跟） 在后面，头一（钩），也从悬崖上（蹿跃出去）， 一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑 羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下坠 的身体也再度（升高），轻巧地（落）在对面山峰 上，而老斑羚则笔直（坠落）山崖。
第四部分（16至17段）：故事的结局，写镰刀头羊悲 壮地走向死亡，通过镰刀头羊的精神品质，体现出了 人类本身的作为。
七年级语文下册(人教版)27斑羚飞度ppt课件
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
.镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它哪些 谈谈你对镰刀头羊的印象。
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，第一次，当发现陷入绝 ，悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，当一头 羚恍惚地走进的斑斓光带里，镰刀头羊发出咩的吼叫，招回 羚，并告诉大家，他已有了自救的办法，并组织实施；第三 在老年斑羚和年轻斑羚两个队伍数量悬殊时，镰刀头羊悲怆 咩一声，表示为了让更多年轻的斑羚获救，只能牺牲包括自 内的正当盛年的斑羚，这既是忧伤的叹息，也是召唤补充死 伍的命令。
教学目标：
1、学习本文叙事，抒情相结合的写法 2、有感情朗读课文，品味生动形象的语言 3、学习斑羚从容，镇定，舍己为人的高尚品格
作者简介
沈石溪：原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，
1952年生于上海。有“中国动物小说之王” 之称，第一本动物小说集《第七条猎狗》， 另有《一只猎鹰的遭遇》和《红奶羊》，均 先后获得全国儿童文学优秀作品奖。
质疑 探究
文中写了一只老斑羚不知是老眼昏花没测准 还是故意要逞能，最后坠下悬崖，真是它测错了 离或是故意逞能吗？
以它的年岁和经验，显然不是测错了距离，更不 会是故意“逞能”。从下文看，斑羚似乎无此品 性，那很显然是为了群体的求生，以生命的代价 寻求一个逃生的方法，尽管无济于事，但死得其 所。最后一句，又从高度的角度写山峰之“险”。
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
.镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它哪些 谈谈你对镰刀头羊的印象。
文中重点写了镰刀头羊的三次叫声，第一次，当发现陷入绝 ，悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，当一头 羚恍惚地走进的斑斓光带里，镰刀头羊发出咩的吼叫，招回 羚，并告诉大家，他已有了自救的办法，并组织实施；第三 在老年斑羚和年轻斑羚两个队伍数量悬殊时，镰刀头羊悲怆 咩一声，表示为了让更多年轻的斑羚获救，只能牺牲包括自 内的正当盛年的斑羚，这既是忧伤的叹息，也是召唤补充死 伍的命令。
教学目标：
1、学习本文叙事，抒情相结合的写法 2、有感情朗读课文，品味生动形象的语言 3、学习斑羚从容，镇定，舍己为人的高尚品格
作者简介
沈石溪：原名沈一鸣，祖籍浙江慈溪，
1952年生于上海。有“中国动物小说之王” 之称，第一本动物小说集《第七条猎狗》， 另有《一只猎鹰的遭遇》和《红奶羊》，均 先后获得全国儿童文学优秀作品奖。
质疑 探究
文中写了一只老斑羚不知是老眼昏花没测准 还是故意要逞能，最后坠下悬崖，真是它测错了 离或是故意逞能吗？
以它的年岁和经验，显然不是测错了距离，更不 会是故意“逞能”。从下文看，斑羚似乎无此品 性，那很显然是为了群体的求生，以生命的代价 寻求一个逃生的方法，尽管无济于事，但死得其 所。最后一句，又从高度的角度写山峰之“险”。
七年级语文人教版下册《斑羚飞渡》精品课件_人教版共19页
①请你给掉下悬崖的老 斑羚 写几句悼词。
②假如你是某电视台的 记者，面对飞渡过去 的小斑羚们，请你做 一次访谈。
课Hale Waihona Puke 链接，感悟体验哭斑羚你们一直在逃离， ▪ 世界之外是否有你们的世界， ▪ 动物世界一直是弱肉强食， ▪ 你们就像谦谦君子，躲过了猛兽，却躲不过恶人…… ▪ 你们不祥的命运里，陷阱连着陷阱， ▪ 你们的善良让你们把森林出让给虎豹， ▪ 把旷野出让给狼狐， ▪ 把草原出让给炊烟、马蹄…… ▪ 但是，得寸进尺的命运仍不放过你们， ▪ 你们继续出让，你们出让了最后一座青山，出让了最后
一条溪涧， ▪ 然而，贪婪人的眼，钱眼和枪眼仍不放过你们， ▪ 仍然紧盯着你们， ▪ 再无地方可逃了，因为你们没有登天的梯，
哭斑羚
▪ 那一刻，我真切地感受到一个孤弱生命的悲苦命运， ▪ 斑羚们啊，在鲜血浸染的伤心崖上， ▪ 你们含着眼泪上演了一出生死离别，荡气回肠的人间悲剧…… ▪ 当善良被逐出世界，还剩下什么？ ▪ ——当然还会剩下那条价值数万美元的羚绒披肩。 ▪ 血腥的美学装饰着贵妇的身份和虚荣。 ▪ 她当然听不见，在她美丽的肩膀之外， ▪ 在海拔六千米之上，在寒冷的风里，那一声惨烈的嚎叫，那剥皮
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
三次：一、斑羚身陷绝境时彩虹出现；
二、斑羚飞渡时彩虹相映；
三、头羊走向“那道绚丽的彩虹”。
作用：
一、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊 之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘 启示；
二、烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；
三、渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
②假如你是某电视台的 记者，面对飞渡过去 的小斑羚们，请你做 一次访谈。
课Hale Waihona Puke 链接，感悟体验哭斑羚你们一直在逃离， ▪ 世界之外是否有你们的世界， ▪ 动物世界一直是弱肉强食， ▪ 你们就像谦谦君子，躲过了猛兽，却躲不过恶人…… ▪ 你们不祥的命运里，陷阱连着陷阱， ▪ 你们的善良让你们把森林出让给虎豹， ▪ 把旷野出让给狼狐， ▪ 把草原出让给炊烟、马蹄…… ▪ 但是，得寸进尺的命运仍不放过你们， ▪ 你们继续出让，你们出让了最后一座青山，出让了最后
一条溪涧， ▪ 然而，贪婪人的眼，钱眼和枪眼仍不放过你们， ▪ 仍然紧盯着你们， ▪ 再无地方可逃了，因为你们没有登天的梯，
哭斑羚
▪ 那一刻，我真切地感受到一个孤弱生命的悲苦命运， ▪ 斑羚们啊，在鲜血浸染的伤心崖上， ▪ 你们含着眼泪上演了一出生死离别，荡气回肠的人间悲剧…… ▪ 当善良被逐出世界，还剩下什么？ ▪ ——当然还会剩下那条价值数万美元的羚绒披肩。 ▪ 血腥的美学装饰着贵妇的身份和虚荣。 ▪ 她当然听不见，在她美丽的肩膀之外， ▪ 在海拔六千米之上，在寒冷的风里，那一声惨烈的嚎叫，那剥皮
53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来
三次：一、斑羚身陷绝境时彩虹出现；
二、斑羚飞渡时彩虹相映；
三、头羊走向“那道绚丽的彩虹”。
作用：
一、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊 之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘 启示；
二、烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；
三、渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
人教版七年级语文下册《斑羚飞渡》课件PPT
六、作业
• 1、设想一下：镰刀头羊三次 “咩” 声背后的心理活动。 • 2、赏析“斑羚飞渡”中的美。
（注重个性发展培养勤于动笔的写作习惯）
初一语文下册课件
初一语文下册课件
（二）、搭建感情桥
• 2、搭建网络平台：利用网络资源或己有 知识储备找一找自然界或一类世界中的 感人事例，言论或文章，讲述给同学们 听？
初一语文下册课件
网页出示相关资料：
• • • • 《生命的跪拜》 《母狼的智慧》 《动物世界》 《淡水中的故事》
初一语文下册课件
（三）、情感延伸
• 设置情境法： 在这堂课上，充分利用课
件，音乐创设情境，让学生全身心融入 到课文的意境中，与作者，与文章产生 共鸣. • 朗读法： 除了利用直观形象的课件，朗 读也是让学生融入文章中的一个好方法， 这篇文章的主旨，感情就在反复的朗读 中体会出来. • 探究法：自主探究，合作学习，共同分 享合作的乐趣，教师的指导点拨为辅， 互相渗更深入广泛地理解课文，
初一语文下册课件
（1）激情引入 （2）整体感知 （3）品读赏析 （4）课堂寄语，小结 （5）作业：以我笔，用 我心，抒我情
教 学 过程
初一语文下册课件
斑羚
初一语文下册课件
一、激情引入（播放音乐《命运》） 今天，这个故事的主人公是我国濒 临灭绝的珍稀动物——斑羚。动物 的世界精彩纷呈，动物在面临绝境 时的表现往往令人赞叹，令人震撼， 面临种群存亡的时刻，斑羚们会做 出怎样的选择呢？
初一语文下册课件
知识目标（1）学习本文叙事的条理性，记叙斑 羚自救时的细腻笔法，并会复述。 （2）理解自然环境描写的作用。 （3）有感情的朗读课文，品味含义深刻 的语句。 • 情感目标：观照人性亮点的失落，探究人与自然 界其他生物和谐相处的重要性，培养“珍视生命， 关爱动物”的观念 • 重点难点：观照人性亮点的失落，探究人与自然 界其他生物和谐相处的重要性，培养“珍视生命， 关爱动物”的观念
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《斑羚飞渡》
《斑羚飞渡》
一、说教材：
教材地位：
《斑羚飞渡》这篇课文是初二上册第三单元 的内容，这一单元五篇课文都与动物有关，但课 文不仅写了动物，而且写了人 。运用了“托物 言志”的写法 ，所谓“托物言志”就是作者对 某种事物有所感触，于是把自己所要抒发的感情 寄寓在这一事物中。通过对《斑羚飞渡》的分析， 理解和掌握这种写法，同时也学会分析此类课文 的方法。
（这一问题的设计目的有二：一在于启发学生思考，各抒己见， 培养学生的从不同角度看问题的能力，明了文章主题是多义的， 体现创新思维。由此引出第二次学习高潮。二起了收束全文，升 华主题的作用。而学生的解读就是作者的“志”之所在）
五、拨写法
（一）课文中几次写到彩虹，有什么作用？
（彩虹的作用有三：渲染一种神秘色彩；烘托飞渡的 壮丽气势；渲染头羊自我牺牲精神。）
缴获的藏羚 皮和藏羚头
被打死的藏羚
无声的控诉
难以掩盖的罪证
七、课堂训练
学会用一种或两种以上表现手法，展开合理的 想象和联想，描写群狼逐食的场面。
（再现群狼逐食的画面。这是一个学以致用的过程， 同时可反馈课堂教学效果。 ）
八、课后作业
1.整理、完成群狼逐食的场面描写。 2. （展示画面）动物是人类的朋友，试给狩猎队写 封信，谈谈你的看法 。
四、说程序
（一）导入：以类似的情景展现，营造氛围，有利于 学生情感投入，同时也直切题意 。 群狼捕食图
（二）、课文分析
1.速读课文后，口头复述故事。
2.思考、讨论 A.斑羚群的表现可分为几个阶段，哪个阶段最 为精彩，为什么？展示多媒体画面
（二）、课文分析 1.速读课文后，口头复述故事。 2.思考、讨论 A.斑羚群的表现可分为几个阶段，哪个阶段最 为精彩，为什么？展示多媒体画面 B.从中可以看出斑羚怎样的精神？（学生朗读， 并找出重点语段分析）
(这一阶段完成对全文面上的分析，达到第一个学习高 潮)
C. 课文突出写了几 只羊，各有什么作 用？由此你有何感 受？
(从点上入手，指出成功的飞渡，离不开组织者和先行 者，到这一步骤完成对斑羚的剖析，为后面点化“托 物言志”的写法蓄势。 ) D、通过这篇课文的学习，大家有何启示？（请从不 同角度，谈谈看法） 在学生讨论后，教师归纳，可从以下几个角度入手： 斑羚群体 斑羚飞渡的两个细节 头羊和其他两只羊 猎人
托
细致的描述
点
议论、抒情
志
感情（ 启示 ）
七、课堂训练
学会用一种或两种以上表现手法，展开合理的 想象和联想，描写群狼逐食的场面。
（再现群狼逐食的画面。 这是一个学以致用的过 程，同时可反馈课堂教学效果。 ）
八、课后作业
1.整理、完成群狼逐食的场面描写。
将要分娩的母 羚被成群杀害
未出生的小藏 羚胎死腹中
二、说教法 本文是一篇文质兼美的散文，如何领悟其精髓 呢？我采用“点—赏—拨”的方法，让学生学得 主动、扎实，教师教得轻松得力。 三、说学法： “未来社会的文盲，将不再是不识字的人，而 是没有学会如何学习的人”，所以教师要学会“授 之以渔”，学生则采用“总览—分析—升华—训练” 四步骤逐层递进，与教法紧密结合。这一学法既符 合认识论的观点，也培养了学生自主学习和创新思 维的能力。
（二）怎样渲染斑羚飞渡这一悲壮场面？ （开头对“绝境”的渲染，为求生作铺垫；自救过 程的细致描述；作者的”的写法，指出 应用这一手法的注意点
《斑羚飞渡》
写 法：
斑羚飞渡过程 悲 （惊慌、幻觉、飞渡） ·· 托 壮 （ 物 ） 头羊、另两只羊 ·· 言
面
烘
教学目标： ①把握关键语句，重点段落，领悟其深刻内涵 ②领悟课文内容，对记叙文描写、议论和抒情，及记 叙文语言的运用，有更深刻的体会 ③托物言志的写法的领会和运用
情感目标：培养学生的团结互助精神，并树立保护动 物的环保意识 教材的重点、难点和关键： 重点：斑羚飞渡场面及细节的分析 难点：体会“托物言志”的写法 关键：把握斑羚的精神
《斑羚飞渡》
一、说教材：
教材地位：
《斑羚飞渡》这篇课文是初二上册第三单元 的内容，这一单元五篇课文都与动物有关，但课 文不仅写了动物，而且写了人 。运用了“托物 言志”的写法 ，所谓“托物言志”就是作者对 某种事物有所感触，于是把自己所要抒发的感情 寄寓在这一事物中。通过对《斑羚飞渡》的分析， 理解和掌握这种写法，同时也学会分析此类课文 的方法。
（这一问题的设计目的有二：一在于启发学生思考，各抒己见， 培养学生的从不同角度看问题的能力，明了文章主题是多义的， 体现创新思维。由此引出第二次学习高潮。二起了收束全文，升 华主题的作用。而学生的解读就是作者的“志”之所在）
五、拨写法
（一）课文中几次写到彩虹，有什么作用？
（彩虹的作用有三：渲染一种神秘色彩；烘托飞渡的 壮丽气势；渲染头羊自我牺牲精神。）
缴获的藏羚 皮和藏羚头
被打死的藏羚
无声的控诉
难以掩盖的罪证
七、课堂训练
学会用一种或两种以上表现手法，展开合理的 想象和联想，描写群狼逐食的场面。
（再现群狼逐食的画面。这是一个学以致用的过程， 同时可反馈课堂教学效果。 ）
八、课后作业
1.整理、完成群狼逐食的场面描写。 2. （展示画面）动物是人类的朋友，试给狩猎队写 封信，谈谈你的看法 。
四、说程序
（一）导入：以类似的情景展现，营造氛围，有利于 学生情感投入，同时也直切题意 。 群狼捕食图
（二）、课文分析
1.速读课文后，口头复述故事。
2.思考、讨论 A.斑羚群的表现可分为几个阶段，哪个阶段最 为精彩，为什么？展示多媒体画面
（二）、课文分析 1.速读课文后，口头复述故事。 2.思考、讨论 A.斑羚群的表现可分为几个阶段，哪个阶段最 为精彩，为什么？展示多媒体画面 B.从中可以看出斑羚怎样的精神？（学生朗读， 并找出重点语段分析）
(这一阶段完成对全文面上的分析，达到第一个学习高 潮)
C. 课文突出写了几 只羊，各有什么作 用？由此你有何感 受？
(从点上入手，指出成功的飞渡，离不开组织者和先行 者，到这一步骤完成对斑羚的剖析，为后面点化“托 物言志”的写法蓄势。 ) D、通过这篇课文的学习，大家有何启示？（请从不 同角度，谈谈看法） 在学生讨论后，教师归纳，可从以下几个角度入手： 斑羚群体 斑羚飞渡的两个细节 头羊和其他两只羊 猎人
托
细致的描述
点
议论、抒情
志
感情（ 启示 ）
七、课堂训练
学会用一种或两种以上表现手法，展开合理的 想象和联想，描写群狼逐食的场面。
（再现群狼逐食的画面。 这是一个学以致用的过 程，同时可反馈课堂教学效果。 ）
八、课后作业
1.整理、完成群狼逐食的场面描写。
将要分娩的母 羚被成群杀害
未出生的小藏 羚胎死腹中
二、说教法 本文是一篇文质兼美的散文，如何领悟其精髓 呢？我采用“点—赏—拨”的方法，让学生学得 主动、扎实，教师教得轻松得力。 三、说学法： “未来社会的文盲，将不再是不识字的人，而 是没有学会如何学习的人”，所以教师要学会“授 之以渔”，学生则采用“总览—分析—升华—训练” 四步骤逐层递进，与教法紧密结合。这一学法既符 合认识论的观点，也培养了学生自主学习和创新思 维的能力。
（二）怎样渲染斑羚飞渡这一悲壮场面？ （开头对“绝境”的渲染，为求生作铺垫；自救过 程的细致描述；作者的”的写法，指出 应用这一手法的注意点
《斑羚飞渡》
写 法：
斑羚飞渡过程 悲 （惊慌、幻觉、飞渡） ·· 托 壮 （ 物 ） 头羊、另两只羊 ·· 言
面
烘
教学目标： ①把握关键语句，重点段落，领悟其深刻内涵 ②领悟课文内容，对记叙文描写、议论和抒情，及记 叙文语言的运用，有更深刻的体会 ③托物言志的写法的领会和运用
情感目标：培养学生的团结互助精神，并树立保护动 物的环保意识 教材的重点、难点和关键： 重点：斑羚飞渡场面及细节的分析 难点：体会“托物言志”的写法 关键：把握斑羚的精神