许晓丽交流材料
探索初中语文叙事性作品有效提问的方法
探索初中语文叙事性作品有效提问的方法作者：许晓丽来源：《学周刊》2017年第14期摘要：课堂是语文教学的主阵地，教师的有效性提问往往决定一节课的成功。
初中语文叙事性作品主要是小说和散文。
对于小说而言，教师可以根据小说的线索、记叙的要素和中心人物有效设问，梳理故事情节，概括主要内容，把握文章主题；对于散文而言，教师可以根据学生与课文类似的生活内容和散文“形散而神不散”的特点来设问，概括内容和主旨。
关键词：初中语文；叙事作品；有效提问中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0021-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.14.012课堂提问是教师与学生、学生与文本之间对话的关键，因此有效的课堂提问会影响教师与学生、学生与文本之间对话的质量。
那么，如何提高教师课堂提问的有效性呢？我们可根据不同文本的特征设计有效问题，指导学生理解课文内容。
在初中语文的三大文体中，体裁最多的是叙事性作品，主要包括叙事散文、小说、诗歌、童话故事等。
这类文体一般具备线索和记叙的六要素，所以教师在提问时，可以扣住记叙的线索和要素有效设问。
我在这里主要谈谈小说和散文的课堂有效提问。
一、小说的有效提问小说有三要素：人物、故事情节和环境。
在学习小说的时候，教师可以围绕小说的要素设计问题，概括故事情节，理解主题思想。
第一，根据小说的线索有效设问，梳理故事情节。
如果一篇小说有比较清晰的线索，那么学生可以在教师的引导下，通过初读课文，找出文章的线索。
此时，教师可以这样设问：“根据小说的线索，这篇文章的情节怎样概括？”比如教《狼》这篇文章，学生初读课文后找到了文章的线索是屠户和狼。
我设计的问题是：“围绕这篇文章的线索，我们如何从情节入手概括文章的主要内容？”学生在很短的时间内就概括出了文章的主要内容（开端：屠户遇狼；发展：屠户惧狼；高潮：屠户御狼；结局：屠户杀狼）。
班级文化建设交流材料许丽丽
班级文化建设交流材料六年级许丽丽我认为，班级文化有两个层面，一是显性文化，相对应而言，另一层面为隐性文化。
显性班级文化指物质的、可视的文化，如班级环境的布置、学习氛围的营造、悬挂国旗及规章制度等。
隐性班级文化指精神上的、不能一眼看全的文化，如班风学风、学生普遍的行为习惯、共同的信念目标、价值取向、荣耻观等。
在班级文化建设中，我认为，隐性班级文化建设是首要的。
通常情况下，我们总会以班风学风来评价一个班级的好坏，班风学风的形成，就是隐性班级文化建设的重要内容。
隐性文化建设常常隐身于无形当中，通过各种班级活动、班级舆论甚至教师的一言一行、评价判断，潜移默化地建立起来，并对学生产生内在影响，形成一定的行为习惯、道德观念，甚至影响学生成为一个怎样的“人”。
所以说，隐性文化建设虽是无形的，却是无所不在的，对学生的影响是深刻且深远的。
因此，在班级文化建设方面，我们要十分重视这种隐性文化建设。
1、要树立坚定的班级信念。
信念是最强大的精神力量，共同的班级信念会形成巨大的向心力和战斗力。
有人会以为，小学生谈不上什么信念，其实不然。
小学生纯真朴实，在教师的正确引导下，更容易形成坚定的信念，并激励着自己的行动。
所谓先入为主，班主任教师在接手一个新班级时，就要在第一时间向学生传递明确的、积极的信念，这样最容易使信念深入学生内心，根植学生心中。
另外，教师应把班级信念渗透到每一次的班级活动、学生个体行为当中，时时提及，反复强调，用班级信念去激励每一个学生的行动。
同时，班级信念要明确化，最好加以口号化。
如我班的班级信念是“我们要做到最棒！”在每周一早上，我都会领着学生重温这一口号；在每一次集会或参加集体活动之前，我会用这一口号提醒学生，鼓励学生；在学生取得进步的时候，我又用这口号肯定学生，激励学生；在学生遇到困难或考试成绩不理想时，我还用这口号勉励学生，为他们鼓气，使他们增添信心；在学生行为举止方面出现偏差、犯了错误时，我也用这一口号警示他们，引导他们。
小学生习作以写自己要说的话为好
小学生习作以写自己要说的话为好
许晓丽
【期刊名称】《《教育实践与研究：小学版（A）》》
【年(卷),期】2011(000)006
【摘要】小学生习作要以写出自己要说的话为好。
要使小学生"有话可说",就要根据学生的心理和生理特点,通过"新奇的感知活动、活跃的想象活动、强烈的情绪活动和积极的思维活动去激发、引导学生抒发真情实感,写出有个性特色的话。
【总页数】1页(P31-31)
【作者】许晓丽
【作者单位】沙河市赞善学区河北邢台054100
【正文语种】中文
【中图分类】G623.23
【相关文献】
1.小学生习作写前指导和写后指导孰重孰轻 [J], 林巧青
2.从“怕写”到“乐写”——浅谈随堂练笔对小学生习作的帮助 [J], 林惠娟;
3.作文,要说爱你也容易——抓住生活提供的言语交际机会进行说、写训练 [J],
4.从看到想从说到写——浅谈小学生习作入门 [J], 马平
5.写“狭义真实”好,还是写“广义真实”好——中学作文教学的一点试探 [J], 陈高林
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初中生课外研学实践活动开展策略研究
探索篇誗教学研究初中生课外研学实践活动开展策略研究许晓丽（甘肃省白银市第十一中学，甘肃白银）正所谓“读万卷书，不如行万里路”。
现代素质教育理念提倡“课外研学”，即鼓励教育工作者结合实际情况将教育与行走在路上这两者结合起来。
为此，关于课后研学的探讨便随之多了起来，并引发了广大教育工作者的高度关注。
以下，我仅结合自身的初中语文教育实践，针对初中生课外研学实践活动有效开展的策略这一主题发表个人认识与浅显看法。
一、课外研学实践活动要契合初中生实际认知水平初中教师首先应当确保所组织与开展的课外研学实践活动充分契合初中学生的实际认知水平，即要与他们的年龄、喜好等相符。
这样才能促使初中学生获得更好的进步及成长。
例如，民族融合是白银文化之源，各民族的优秀人才汇聚白银，为白银的发展与进步提供了稳定的、高素质的人力资源。
身为一名白银人，想必学生对民族融合有一定的认识，也有诸多的不解。
由此出发，教师便可以从白银地区这一实际情况出发，带领学生进行寓教于乐、寓教于趣的课后研学活动。
活动主要从生活在白银地区的人们的衣食住行等各个方面入手，对白银多民族融合的特点及其所呈现的蓬勃生命力进行探究。
这样的社会人文课外研学实践活动对有一定了解却又知之不深的学生来讲无疑具有一定的挑战，为此，学生也会主动融入，积极探究，相信，也能由此获得更好的进步与成长。
二、初中生课外研学实践活动要与课堂教学内容相辅相成初中阶段所组织的课外研学实践活动最好建立在学生已学知识的基础之上。
这样来自所学知识的经验将能极大地推动学生更好地参与到课外研学实践活动中，并切实使他们获得有价值的课后研学活动成果。
可以说，在组织课外研学实践活动时，初中教育工作者还要认真考虑学生课堂所学知识的实际情况。
例如，在初中语文学科教学中学生会接触到诸多彰显红色革命精神的优秀篇目，其中闪烁着的崇高品质直至今日仍有耀人的光辉。
而我们白银市就有红军长征胜利会师的圣地，其本身就是红色革命教育的重要基地，为此，在学生学习了那些优秀的语文篇目之后，便可以组织其前往红军长征胜利会师的革命圣地，参观那些历史上遗留下来的真实事物。
创造良好的课堂心理环境
创造良好的课堂心理环境, 激发学生学习英语的兴趣佛山南海大沥许海中学许晓丽兴趣是学好语言的关键，兴趣是最好的老师，学生只要对一件事情有浓厚的兴趣，他们就会全身心的投入到其中，他们就会自发地、创造性地进行学习，学习的效率会不可估量。
在课堂中用激发学生学习英语的兴趣是中学阶段英语教学的一项重要任务 , 我们的任务是要让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。
作为一个初中英语教师，本人感到英语是学生普遍感到难学的一门课，绝大多数学生在学习英语的过程中，无论是朗读能力、书写能力还是语言表达能力都是干巴巴的，出现了“哑巴英语”的情况。
而更为令人担忧的是，相当大部分的学生已经失去了对英语学习的兴趣。
对于他们来说，要学习英语只不过是因为考试要考而已。
同时由于一些教师对学生的心理了解不够 , 更使英语教学陷入困境。
学习是高级而复杂的思维活动，其活动效率的高低，与学生学习时的心理状态的好坏有着密切的关系。
人的心理有着很强的情绪性，好的心理状态能积极作用于人的思维活动；反之，则对思维造成阻碍。
通过在英语教学实践让我感受到，在英语教学中，教学工作者们要抓住学生的心理，在英语教学要注意结合初中学生的心理和生理特点改革教学方式和方法，用各种方法培养学生自主学习英语的兴趣，让学生养成学习英语的好习惯。
一、活动形式多样的英语课堂在英语教学中加入各种活动和适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合 " 乐学 " 原则。
活动的形式多样的教学方法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。
在教学过程中，应根据教学内容，设计学生感兴趣的各种游戏活动，让学生在课堂上动起来，活起来，问起来，乐起来，积极主动地参与英语活动。
变学生“ 被动学习”为“主动学习” 。
活动形式丰富的教学法也符合中学生的生理和心理特点。
学生活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。
徐晓丽--给学生表达自我的空间
给学生表达自我的空间──班主任工作的一点体会二外附中徐晓丽在高一一年的工作中，似乎觉得心力交瘁。
难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？于是，我注意到了穿梭于教室和办公室之间的这些班干部，开始了我对班主任及班干部这些角色的重新定位。
既然学生是主体，就应该想尽办法让他们的主观能动性充分发挥。
班长就是这个班的领导者，是班主任工作的执行者。
首先，我就找到了班长，问问她管理班级的想法。
她的回答也让我非常满意，大到班级制度的制定，小到关灯关门由谁负责。
说得头头是道，看来她是对这个工作做了充分的准备了。
谁让她是个小官迷呢，那就让她好好享受一次“当官”的乐趣。
接着，我又召开了班委会成员会议，商讨如何在班长的带领下各负其责。
看到他们每个人也都欣然接受这次的考验，也想在工作中锻炼自己，我感到发自内心的高兴。
这样就形成了一套全新的管理模式，以班长为首，以班委会为核心的“班级自制原则”。
运行之初，我是忐忑不安的。
总是在一旁暗暗观察，看每个人的表现，尽快发现其中的问题。
一个星期过去了，我发现这个班在没有班主任的情况下，依然能够有秩序井然地运转，心里也在暗暗高兴。
听取了班长对这一周情况的反馈，给她指出不足及一些建议，及时纠正。
就这样平稳地渡过了一段时间，在一次年级老师开会时，听到有任课老师说，“这几天的纪律有点问题啊！”。
听到这话，只觉得忽地一下，血直往上涌，头一下子就涨大了。
可是，过后冷静下来，吃惊、紧张、着急都不是办法。
仔细回顾近几天的情况，的确有不尽如人意之处，相比较确是比前一阶段有所下降。
于是，我就在有一天放学时，借着传达通知的机会，轻描淡写地说说纪律有下降的趋势。
这时，有个男学生A突然站起来，理直气壮地问我：“是不是要记名啊，我们都多大了，还玩这小孩儿的游戏。
”他的这问题问得我一头雾水，更让我生气的是，竟然理直气壮地打断我讲话。
看着他一副好似大义凛然的样子，又想起他毫不客气地质问。
我的火气也在不停向上涌起，感觉到我的脸一定涨得通红。
和谐文化建设与中国软实力的提升
二、 和谐 文化 建设有利 于提升 中 国软 实力
２ ０世 纪 ９ ０年代 初 ， 哈佛 大 学 教 授 约 瑟 夫 ・ 奈
济社会 协调发 展 的思 想 意识 和 思 维 方式 ， 人 们 在 使 关注经 济建设 的 同时 ， 更加 重视 社会 的发展 ， 从而 实
Ｖｏ ． ０ Ｎ ． １１ ｏ ６
Ｄ ｃ２ ｌ ｅ ．００
和谐 文化 建设 与 中 国软 实 力的提 升
许 晓 丽
（ 黄河科技学院社科部 ， 河南 郑州 ， ５ ０６ ４ ００ ）
摘 要 ：和 谐 文 化是 以和 谐 为 思 想 内核 和 价 值 取 向 的文 化 体 系 ，是 社 会 主 义 文 化 建 设 的 目标 追 求 。 由于 和 谐 文 化
建设可以为提 升中国软 实力提供文化 基础、 提升 中国软实力 的重要途 径 ， 是 也有 利于提 升文化软 实力 的 整体 性和 协调性 ， 因此， 进行和谐文化建 设有利 于 中国软实 力的提 升。文章 同时探 讨 了通 过建设 和谐 文
化 ， 升 中 国软 实 力 的具 体 举 措 。 提 关 键 词 ：和谐 文化 中 图分 类 号 ： ２ Ｇ １２ 文化建设 软 实 力 中 国 和 谐理 念 文 章 编 号 ：６ １６ ３ ２ １ ）６ ０６ －４ １７ －２ Ｘ（０ ０ ０ －０ １０ 文 献 标 识 码 ： Ａ
收稿 日期 ：０ ００ ．２ ２ １ —３２
首创 “ 软实 力 ” ＳｆＰｗ ｒ概 念 ， 照 他 的 观点 ， （ ｏ ｏｅ） ｔ 按 软
作者 简 介 ： 晓 丽 （９ ２ ） 女 ， 许 １８ 一 ， 汉族 ， 师 ， 士 ； 讲 硕 主要 研 究方 向 ： 思想 政 治教 育 与教 学理 论 。
对初中美术教学新模式的探究与尝试
2016年2月中旬刊对初中美术教学新模式的探究与尝试许莉(吉林省抚松县实验学校吉林抚松134500)【中图分类号】G633.955【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)02-0217-01美术新课标要求学生在欢乐、轻松的氛围中学习知识,提高自身的审美素养,培养自己感受美、理解美、鉴赏美、创造美的能力。
我在初中美术教学中从以下几个方面进行了教学新模式的探索与尝试:一、巧妙设计课堂,轻松教与学传统美术除了画画以为,似乎没有别的内容了,沉闷而又乏味。
学生照着书上的图案“复制”作品,想象力、创造力都受到极大限制。
我认为学习的过程应当是轻松愉快的过程,新的美育教学应当积极地让学生从被动走向主动,从“要你学”变成“我想学,我要学”。
美术教师应根据不同的教材,采用多种教学手段设计教学。
我在上《人物速写》一课时,分别在同年级的两个班上课。
一班采用谈话、演示等方法,把写生技法要点反反复复多遍讲解,提出作业要求,在让学生观察写生。
课后,教师讲得口干舌燥,而学生交来作业却罕见有合格。
而在二班,我重新调整了教学方式,少讲、多观察多演示。
我请班上的两名学生做模特,一边讲,一边演示,一边总结写生要领。
然后,在让学生们研讨一些典型的动作姿态,他们把这个动作画下来。
画毕这个动态就在请他人表演另一种动态。
之后对学生当堂完成的作业进行讲评。
如此授课,人人有表演的机会,人人都置身于特地的情景中学习。
二、把活动引入课堂,在活动中开发学生的创造性智力学生成长过程都经历一些造型游戏活动,其演变是循序渐进的。
我们必须根据学生身心、智力发展状况,有针对地进行教学,把游戏活动引入到课堂中,是课堂氛围活跃自然。
爱玩是学生的天性,强加压力只会抑制学生思维发展,束缚想象力。
以往的教学模式抑制了初中生的创造力的发展,所以我们应该引活动入课堂。
我在上《有趣的面具》一课时,通过多媒体展示让学生感受认识面具,学习制作方法,小组合作制作面具,并根据面具编故事进行课本剧表演,展示面具,评价面具等活动情节,让学生的思维得到开发、性情得到陶冶,审美意识和能力得到升华、健康的人格得到伸展。
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<<威海市高中化学名师巡讲暨科研创新成果现场展示会>>
化学组许晓丽
2012年10月24日，在文登新一中召开了<<威海市高中化学名师巡讲暨科研创新成果现场展示会>>，会议由威海市教研中心孙功建教研员主持。
会上，来自文登新一中的赵凌云教师，荣成二中的张秀玲老师就“碳的多样性”分别进行了异彩纷呈的课堂教学展示。
课后，各市教师代表，各市化学教研员对两人的公开课进行了热情且精彩的点评。
在课堂展示中，赵凌云老师是一位有着丰富教学经验的老教师，课堂教学严谨缜密，课堂容量大，各环节紧密紧凑，课堂上充分调动学生的积极性，学生踊跃参与回答和质疑。
张秀玲老师是新课改的积极者，无论教学设计，课堂教学，师生互动每一方面都体现着新课改的理念，感触最深的是课堂设计新颖，这里只说一个小细节就是荣成二中的张老师在目标检测环节时采用举牌的方式把自己认为正确的答案（A、B、C、D）举起来，学生做题情况一目了然，学生积极性极高。
本节课是高中化学必修一《碳的多样性》第一课时，本节课注重从学生熟悉的日常事物着手来创设学习情景，教师积极引导学生去发现问题，充分发挥以学生为主体，以教师为主导的教学思路，通过“提出问题（发现问题）→实验探究→得出结论”这一系列活动来认识物质的性质，分析现象后得出结论，然后由物质的性质推导出物质的用途，激发学生积极主动地去探究、去学习，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。
教师结合科学发展的现实向学生说明随着科学研究的不断深入，对物质的了解也会更加细致，从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。
作为高中教师，教学基本功能直接影响到学生综合素质的全面发展。
教师语音、语调的纯正、流畅至关重要。
本次的名师巡讲展示课中，我们发现，仅就教师教学基本功而言，两位老师都有如下共同特点：一是化学专业素质高。
两位教师普通话标准地道，声音洪亮清晰，组织教学用语使用得体，课堂进展顺利。
二是现代教育技术水平高，两人的课件制作精美实用，适时地运用视频资料演示在课堂中不方便操作的实验，既突出了化学教学的直观性、形象性，又在很大程度上激发了学生的好奇心，提高了学习兴趣。
三是教态大方得体，两位教师教态自然亲切，行为大方得体，让学生真正能在宽松和谐的氛围中享受学习的乐趣，尤其赵凌云老师语言风趣幽默。
四是课堂组织能力很好，赵老师的分组合作探究学习，学生积极性很高，体现出师生的配合非常默契；张老师分组学生实验秩序井然，完全不像我们平时实验时学生嘈杂、乱，当然也可能是学生素质比较高。
五是课堂内容重点突出，难点低。
新授课尽量降低难度，难点少而精，而且新旧知识结合地很好，既很好地学习了新知识，又很好地复习旧知识。
比如研究物质性质的基本方法和基本程序（这是第一章第二节内容）学习盐碳酸钠和碳酸氢钠的性质。
下午文登新一中的赵凌云老师做了“打造卓越自我，引领和谐团队”的报告；她的经验交流让我感触颇深，任何一个人，一个团队的成功都是紧密相连的，个人需要团队的支持，团队需要每个人无私的奉献。
荣成二中李丽平老师做了“细节决定成败”2012年高考阅卷的思考和感受的体会。
李老师讲述了阅卷过程中学生出现的错误和扣分情况，据此针对今后教学，我认为应该注意的问题
1、把握好“新课标”和“考纲”的基本要求，多花费精力抓基础知识，将化学学科最基本的再认、再现能力落实到位，不要人为的加深教材和练习题的难度，摆脱“题海战术”。
不管是去年的还是今年的高考试题，考查的都是学生的基本功，很多高考题来源于课本课后习题。
所以在教学中一定确保让学生真正掌握基础，要知其然，更要知其所以然；不仅是掌握，更重要的是要达到不怕基础知识的应用和变通。
利用好各种教材的课后习题和手头的常规习题，我认为是非常必要的，肯定不吃亏。
2、重视化学实验的教学，注重语言表达能力的培养。
在目前试题覆盖面大大减少的理综试题中，化学实验能力考查继续得到加强，且增大了化学实验基础知识的覆盖面，同时，其所占分分值达到了总分的三分之一以上，因此在实验教学上一定要加大力度。
除了强化实验题和简答题练习之外，最好是能让学生多看看化学仪器，多做常规实验，至少要让学生看看别人怎么做的，在心中留下感性认识。
3、强化学生动手训练的机会，避免眼高手低、书写不清楚（比如将Cu写出Ca；N2与H2分不清）情况出现，解决提笔忘字现象发生，避免出现错别字，化学术语表述要科学准确，物质名称的书写多检查，不要出现错别字。
因为高考化学阅卷，对关键字出现错误的不给分。
4、教师要加强批改，面上和点上的问题要通过批改来解决，对个别错误或失误要进行面批，减少学生出现低级错误的几率。
教师在教学过程中要对自己的教学活动进行规范（语言表述、板书等）。
5．教师在教学过程中要对自己的语言表述、板书等进行规范。
给学生做好榜样，以便严格要求学生规范答题。
6、有机物结构简式的书写要结构合理，要增加学生动手训练的机会，从开始学习有机就养成好的习惯。
7．指导按要求答题，强化审题训练。
审题时可以用铅笔将关键字标出来，一边读题一边回家信息、加工信息，做出假设，得出结论。
训练认真、仔细地读题、做题习惯。