部编优质课一等奖小学语文一年级上册《口语交际：小兔运南瓜》

部编优质课一等奖小学语文一年级上册《口语交
际：小兔运南瓜》
教材分析：
《小兔运南瓜》是义务教育教科书语文第一册最后一个语文园地中的口语交际。

本课有三幅图。

第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔高兴地告诉了妈妈。

小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。

这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维；还要培养学生看图能力，能从图上获取信息；培养学生表达能力，积极评价别人，进行合作对话，同时在说话的过程中相互评价。

学情分析：
一年级学生刚刚跨进学校不久，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。

也有的孩子存在口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾；语言重复或无话可说；声音不响亮；语言不准确，在说话时常常受方言影响，将不规范的方言词掺杂其中；表达过程中，容易受干扰、无意中断；不能认真听他人表达。

课堂中学生们的很多回答也是我们老师所预料不到的，而且一年级的学生自控能力较低，常常会叽叽喳喳地议论个不停，不知不
觉就把课堂纪律抛之脑后。

因此，教师在充分了解低年级学生的心理现状的情况下，从营造氛围、传授方法、多种评价使学生从想说到会说直到乐于说，以培养其语言表达能力。

教学目标：
知识与能力目标
引导学生想出小兔把南瓜运回家的种种办法。

过程与方法目标
组织学生讨论评比，把自己想到的办法说清楚，初步学会交际。

情感态度与价值观目标培养学生丰富的想象力和创造意识。

教学重难点：
重点小兔是怎么把南瓜运回家的？可以用哪些办法？
难点讨论和评价哪种运南瓜的办法好？为什么？
教学策略与设计说明：
《语文课程标准》倡导口语交际应重视学生的参与意识和情意态度。

因此在本课设计中，我自始至终为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。

同时我激发学生的参与兴趣，调动学生的情感投入，使学生学得轻松、学得愉快，发展了学生的想象力、创造力，使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去，提高了语言表达力、锻炼了学生的综合能力，达到对知识的理解和内化，为语言表达注入鲜活的内容，使整个过程体现自主、合作的学习方式，在并训练语言表达流畅性的同时，发展学生的创新思维培养学生表达
能力，积极评价别人，进行合作对话，同时在说话的过程中相互评价。

教学过程：
创设情境激发兴趣（3分钟）
同学们喜欢听故事吗？现在老师就带领大家走进一个有趣的故事王国。

我们生活在一个美丽的大森林（播放课件）。

这是我家的宝贝-----（小兔）（贴图），（老师带头饰）你们看，我是谁呀？听我家小兔说，你们都是她的好朋友，那谁先来介绍你是哪种小动物呀？今天我知道小兔邀请你们来我家做客，可高兴了！这不一大早我就让小兔到地里去摘一个南瓜来招待大家。

它怎么还没回来呢，你们能帮我到地里去看看吗？学生自我介绍创设情境，带生入境，唤起学生学习的兴趣,激发学生内在学习动力。

观察回答启发想象（20分钟）
观察思考：
1、出示图1（1）你们看到了什么？（2）（贴南瓜图）这些南瓜长得怎么样呀？（引导：南瓜很（）很（））
2、出示图3 （1）仔细观察，小兔的表情什么样？兔妈妈的表情什么样？（2）他们会说些什么呢？
3、动脑筋想办法（1）小兔是怎样把南瓜运回来的呢？（板书“运”）图上没有画。

快快转动你的小脑袋想一想吧！想好了就马上把你的办法告诉小兔，好吗？想好同学举手。

(2)现在我要进行采访了，你想到什么好办法让小兔把南瓜运回来呢？ (3)根据学生回答板书（书写文字、简笔画、贴图）。

4、讨论评议，注重表达（1）小兔不知道哪种办法好啦？你们帮助小白兔参谋参谋，它应该选哪种办法好呢？为什么？（2）学生汇报，其他同学可以质疑。

如果你对他的方法有不同看法可以提出来。

你们说的都很有道理。

我替小兔谢谢你们！以后我一定要向你们学习，遇到事情多动脑筋想办法。

感知南瓜大、重，表演观察、回答动脑思考学生说办法并尝试分小组讨论：哪种运南瓜的办法好？请说出为什么？选出一种最喜欢的方法，将南瓜图片贴到相应的办法下面。

为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。

学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话能力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”。

角色表演学习交际（6分钟）
如果把这个故事演给大家看，就更了不起了。

（1）谁愿意和老师一起来演呀？在表演过程中互相学习，取（2）组织学生评一评，可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说哪些地方值得自己学习。

（（3）谁愿意到台上来表演给同学们看？观看的同学要注意看，仔细听，有什么建议可以提出来。

师生对演学生评价好朋友表演其他学生评价长补短。

这样不仅可以增进学生之间的感情，也有助于学生交际能力的培养。

回归整体讲述故事 (10分钟)
我听小兔说，你们中间有好多的“故事大王”，可会讲故事了。

（1）请把这个故事讲给同桌听，重点要讲清楚小兔子是怎样把南瓜运回家的。

说的同学要把故事说具体，说完整，听的同学要注意听，有不同意见的可以补充，对说话有困难的同学要耐心帮助。

（2）谁愿意把《小兔运南瓜》的故事讲给大家听呢？。

（3）你觉得他表现得怎么样？同桌试讲故事学生台前讲故事学生评价这一环节营造宽松的课堂氛围，激发学生参与交流的欲望；创设口语交际的情境，使学生进一步掌握与人交际的技巧，同时培养学生的表达能力。

拓展练习 (1分钟)
把《小兔运南瓜》的故事讲给爸爸妈妈听，或者爱画画的同学利用你的小画笔把第二幅图的内容画下来。

把它画下来是语言图像化的过程，看着画把它编成故事又是一个语言文字化的过程，在这相互转化过程中，学生的语文素养将得到有效的提高
板书设计。