小学语文学困生转化初探

２ ０ １ ４ 年第 １ ２ 期
Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
—焉
蒜夕 ｛ － 语文
小学语文学 困生转化 初探
尹 莉 萍
（ 江 苏省 滨海县 正 红镇 第三 中心 小 学，江 苏 盐城 ２ ２ ４ ５ ０ ０ ）
【 摘要 】小学语 文教师要 高度重视学困生转化工作，将学困生转化作为提升整体教 学成效，促进学生个性发展的重要抓手。本文对
ｊ 、 学语 文 学 困生转 化应做 好 几 方面 的工作 进行 了重点探 讨 。
【 关键词பைடு நூலகம்】小学语文 ；学困生；转化；思考 【 中图分类号 】Ｇ ６ ２ ２
【 文献 标识 码 】 Ａ
在 小 学语 文教 学 工作 中 ，学 困生应 当引起教 师 的关 注 ，这 一 特 个 性化 的 评估 方 案与 补 习计划 ，要 求他 们对 照 方案 进行 自我弥 补 ， 殊群 体 非 常容 易成 为 教学 工作 遗忘 的角 落。他 们 学 习兴趣 低 下 ，基 多 阅读 ，多写 作 ，多做 习题 ，多相 互研 究 等等 ，在这 样 的过 程 中实 础 薄弱 、技巧 不足 ，成为 了许 多教 师 眼 中的 差生 。教 学 工作 应 当面 现拾遗 补 缺 的效果 。除此 之外 ，教 师对 于学 困生共 性存 在 的语 文基 向全体 学 生 ，越是 有 困难 的学 生 越是 要得 到 教师 的帮 助 ，在小 学 语 础 知 识薄 弱环 节 ，还要 结 合复 习教 学进 行 突击 巩 固 ，以此提 高学 困 文 教学 中 ，广 大教 师 一定 要 重视 学 困生群 体 的转 化 ，给 予他 们更 多 生转化 的 整体 成效 。 的 关爱 ，帮 助 他们 夯 实基 础 、提 高技 巧 ，迎 头赶 上 ，为语 文教 学 成 （ 三） 注重授 人 以渔 。 以技 巧指 导提 高 学生 学 习效 率 效 的整 体提 升 奠定 良好 基础 。 在语 文学 习 过程 中 ，学 生 掌握 了一 定的 技巧 则会 事半 功倍 ，笔 者 在 教学 中强 化 了对学 困生 的技巧 指导 ，对预 习 、上课 、复 习 等各 小学语文学困生的 主要特点 （ 一） 语文 学 习兴趣 低 下 方面 进行 指导 。在 课 前环 节指 导学 生养 成 坚持 预 习的 良好 习惯 ， 自 绝 大多 数学 困生 在语 文学 习 中兴趣 不 足 ，究其 原 因 ，他 们 长期 己在 课前 解决 生 字词 ，熟 悉主 要 内容 ， 以及带 着 问题去 思 考 ，增强 处 于班 级 的 后列 ，一 到 考试 的 时候 就备 受煎 熬 ，加 之部 分教 师 以成 语 文课堂 学 习 的有效 性 ；在课 堂学 习环 节 ，笔 者指 导学 困生一 方面 绩 论 英雄 的 片面 理念 ，极 不 利于 这 一部 分学 生学 习 兴趣 的激 发 ，久 要学 会带 着重 点 、带着 问题学 习 ，根据 课 前预 习 中总结 出来的 难点 而久 之容 易 出现学 习上 的厌 学 抵制 情绪 。 提高 听讲 的针 对性 ， 同时 要积极 参 与到 小组 内的分 析研 究 工作之 中 ， （ 二 ） 语文 基础 知识 不 实 提 高 学生 课堂 听 讲 的效率 ，以及运 用 好课 堂笔 记 ，让他 们 在课 堂学 在学习中存在着薄弱环节，基础知识抓得不够实在 ，这些方面 习环 节提 高效 率 ，这也 是学 困 生转化 最为 重要 的环 节 。 成 为 了语 文学 困生 的共 性 问题 。在 过去 某一 段 时期 ，他 们 的语 文学 （ 四） 实施 分层 要求 。以兼顾 差异 满足 学 生学 习需求 习 出现 了 问题 ，或是 平 时没 有注 重 积累 ，导 致他 们 在语 文基 础知 识 对 于小 学语 文教 学工 作而 言 ，学生 因为 自身 能力 基础 等方 面 的 掌握 方 面没有 其 他 同学 的牢 固 ，这 也是 影响 学 生学 习整 体成 效 的重 差异 ，学 习 中 的状 态 各不 相 同 ，尤其 是学 困生 群体 ，如 果 采取 过高 要方 面 。 的要 求 ， 不 仅无 法完 成学 习 目标 ， 还 会 挫伤 他们 语文 学 习的积极 性 。 （ 三） 语文 学 习技 巧欠缺 对 此 ，笔者在 教学 中进行 了分 层要 求 ，专 门针 对学 困生群 体制 定 了 掌 握 了语文 学 习的 技巧 ，可 以实 现事 倍功 半 的效果 ，反 之则 会 基础 性学 习 目标 ，无 论是 作业 布置 还 是考 试检 查 ，都 以这 样 的 目标 陷入 高 投入 低产 出 的尴 尬境 地 。大 多数 语 文学 困生 在学 习 技巧方 面 为 引领 ，降 低难 度要 求 ，使 其贴合 学 生 的学 习实 际能 力与 状 况 ，最 仍 是 一 片空 白 ，学 习不 得法 、时 间 运用 不科 学等 等 ，这 些方 面导 致 大化地 激 发他 们 的学 习兴趣 ， 让他们 在 自己的能 力范 围 内得 到 发展 。 了他 们在 学 习 中的效率 低 下 。 有 了分层 教 学 的引导 ，学 困生群 体 的学 习积极 性 能够被 有 效调 动 起 ＝ ．有效提 高学 困生转化成 效的几点思考 来 ，不管 是课 堂学 习还是 课后 练 习 ，他 们 都会 获得 比以往 更为 充 足 （ 一） 关爱 帮助 学 生 ，以 良好情 境激 发语 文 学 习兴趣 的 自信心 ，在 积极 投入 到学 习 活动之 中，提高 了学 习 成绩 。 语 文学 困生 大多 伴有 自卑 封 闭的 消极情 绪 ，不 容易 融入 班级 整 （ 五Ｊ 组织 结对 帮扶 ，以互帮 互助 引导 学 生快乐 学 习 体氛 围 之 中。心 病 还需 心药 医 ，教 师在 教学 中要 发 挥教 育 引导 的作 良好 的学 习环境 还包 括 同学之 间 的互相 帮助 ， 有 了这 样 的氛 围 ， 用， 经 常 和这 些学 困生 谈心 ， 指 出他 们语 文学 习 中存在 的薄 弱环 节 ， 学生 的语 文学 习会更 有 干劲 。笔者 经 常在 课后 对学 生进 行 辅导 ，帮 对 他 们 取得 的进 步 进行 表扬 ，鼓励 他们 能够 制 定更 高 的 目标 ，发挥 助学 困生总 结学 习方 面 的不 足 ，传授 学 习的 经验 技巧 。但 是教 师 的 自己的潜 力 。笔 者在 教 学 中从不 讽 刺挖 苦学 生 ，对 待学 困生 给予 了 个人 力量 毕竟 是有 限 的 ， 无法 满 足班级 每一 位学 困生 的需 求 ，对此 ， 更 多的 关爱 ，让 他 们在 语文 学 习 中感受 到老 师 的 关心 、尊 重 ，从而 笔者 在 教学 中除了 自己参与 学 困生 的辅导 之 外 ，还积 极动 员班 级 的 增 强 学 习的 信心 。 另～ 方面 ，笔 者 还注 重在 班级 营 造 良好 的氛 围 ， 学 生干 部 、语 文 优 秀生 ，组 织起 来认 领学 困生 ，采取两 名 优 秀生结 宣传 人 人平 等 的理 念 ，让学 生 明 白 “ 尺 有所 短 、寸 有所 长 ” ，每一 对 一名学 困生 的结对 帮扶 方 式 ，利 用课余 时 间进 行语 文复 习 帮扶 活 位学 生都 有 着 自己的优 点 长处 ，学 困生 群体 虽 然在 语 文学 习方 面相 动 ，既 强化对 学 困生 的基 础 知识 回顾 ，同时也 注 重 了学 习方法 技 巧 对滞后 ，但是他们身上仍有许多东西值得我们学 习。通过这样的引 的 指导 ，让 他们 在这 样 的过 程 中夯 实基 础 、积累 经验 、提 高 技巧 ， 导 ，学 困生 能够 逐步提 高 自信 心 ，有效 投入 到语 文学 习 活动 之 中。 也 能够 在班 级营 造 团结 互助 的 良好氛 围 ，这对 于 增强 语 文教学 的整 Ｉ 二 ）回顾 分 析研 究 ，以拾 遗补 缺夯 实 学生 学 习基础 体成 效具 有极 其 重要 的意义 。 针 对学 生在 语 文学 习 中存在 的基 础薄 弱 问题 ，教师 虽 然不 可能 综 上所 述 ，在小 学语 文学 困 生转化 过程 中，广 大教 师既 要注 重 停 下新 课进 行弥 补 ， 但是 在新 授 内容 推进 的过 程 中一定 要统 筹 兼顾 ， 知 识的积 累 、 技巧 的辅 导 ，同时 还要 注 重发 挥情感 的促进 作用 ，综 对这 一 部分 学生 进 行基 础知 识 的弥 补 。首先 ，教 师 应 当针对 学 生基 合施 策促 进学 生 的迅速 转化 。 础知 识 掌握 情 况进 行全 面检 测 ，对 哪些 学生 在 哪些 方 面存在 问题 做 （ 编辑 ：龙 贤 东 ） 到 心 中有数 ，然 后 制定 差异 性 的 回顾补 救计 划 ，为 语文 学 困生 制定