大学生职业发展与就业创业指导课程探析
高职院校大学生职业发展与就业创业指导课教学内容探究
DOI:10.19392/ki.1671-7341.201816031高职院校大学生职业发展与就业创业指导课教学内容探究程仁年重庆幼儿师范高等专科学校㊀重庆㊀404047摘㊀要:高职院校在不断发展壮大,毕业生的数量在持续增多㊂有限的就业岗位使得毕业生陷入工作难的困境,这也是社会正面临的一大难题㊂对高职院校来说,只有开设一些有利于学生创业的课程,才能使其创业能力得到提升,进而实现就业率的提高㊂只有毕业生顺利就业,高职院校才算尽到了自身职责㊂因此高校应高度重视与就业创业有关的指导课程㊂如何指导学生就业创业,此问题一直困扰着各大高校㊂本文详细分析了大学生该如何选择就业方向,阐述了创业指导课应涉及哪些内容,最后强调了开设创业指导课的必要性㊂关键词:高职院校大学生;职业发展;就业创业指导课;教学内容㊀㊀创业指导课作为一门重要的大学课程,要求学生正确地看待就业与创业㊂然而,学生针对就业创业这一问题,有着各自不同的见解㊂因此,高校在开设创业指导课过程中,很难取得理想的教学效果㊂文章探讨了创业指导课在开设过程中所面临的主要问题,同时提出了合理的改善意见,希望能进一步提高创业指导课当前的教学水平㊂一㊁高职院校大学生职业发展与就业指导课建设现状(一)师资力量较为薄弱师资问题使得就业指导课很难再上新的台阶,这主要由于高职院校不具备雄厚的师资力量,具体可从以下几点分析:1.就业指导课相较于其他公共课,教师人数明显更少;2.就业指导课缺乏合理的师资结构,授课教师大都是辅导员或是行政人员,根本没有本专业的指导课教师㊂由于兼职教师还要完成其他的管理工作,没有多余时间来备课;3.就业指导课经常更换教师,没有建立一支稳定的教师队伍,高职院校也没有为指导课教师提供任何培训,更别说专业上的交流,因此很难提高该课程当前的教学质量㊂(二)课程缺乏实效性和针对性课程不具备实质有效的教学内容㊂高职院校随意选择与就业指导课有关的教学内容,临时安排相关教学课时,根本没有考虑学生的职业规划,也不曾传授任何的求职技巧㊂就业指导课主要侧重于理论知识的传授,学生很难得到实践机会㊂因此,教学效果不是很理想㊂此外,课程教材没有鲜明的专业特色,有的院校甚至根本不提供就业指导方面的书籍㊂教师在授课过程中,由于自身对就业指导不是很了解,很难分析当前的行业背景以及就业案例㊂毫不夸张的说,该课程等于虚设㊂(三)教学模式及教学方法缺乏创新高职院校一般采用大班课堂的模式进行就业指导课教学㊂由于就业指导课没有一点特色,模拟教学自然也不能全面开展,学生素质也得不到提高,这样严重限制了课程指导效果㊂有的授课教师不知道该采用哪种教学方式,再加上自身不够专业,使得学生不愿意学习这门课程㊂授课教师应采取有效的辅助手段,这样才能达到更好的教学效果㊂高职院校主要通过网络㊁招聘会等途径指导学生如何就业,教育方式没有很强的针对性,对学生就业也起不到应有的指导作用㊂二㊁高职院校大学生职业发展与就业创业指导课教学内容改革措施(一)搭建平台,组建师资,争取支持,以此构建课程框架体系先搭建相应的平台,组建一支强大的师资队伍,做好各项基础工作,学校应作为最强大的后盾㊂我校通过进行实地调研,结合具体的调研结果,学校领导和系负责人一起探讨了课程建设这一问题㊂通过组织相关会议,要求高校师生必须意识到就业指导课的重要性,以便今后更好开展教学工作㊂当然,组建师资队伍也很重要㊂师资组建必须严明有序,尽可能吸纳每个系的教师㊂负责任教这门课程的教师,必须拥有丰富的学生管理经验㊂此外,高校必须给予大力支持,其中包括学校领导和教师职工以及资金等方面㊂(二)合理课程设置,结合学校专业㊁学生特点以及行业需求教学内容必须符合专业㊂为了使就业指导课能够顺利开展,高校教师应结合该课程的专业特点,选择合适的教学方式,这样才能使这一目标得以实现㊂高校应慎重选择师资,最好全部聘请本专业的教师,充分体现他们的专业性㊂教学主要是为了使高职学生具备更强的动手能力,教学可采用体验式㊁模块化等形式㊂教学必须与行业需求相符,高职教育应侧重于指导学生就业,所有工作的开展必须以学生就业为中心,这样才能提高他们的综合素质㊂教学应按照当前的行业特点,综合考虑当今社会对人才的迫切需求㊂高校可通过与企业之间建立合作关系,采用 校企合作 的教学模式,也可开展 双师 教学㊂(三)实现第一课堂与第二课堂教学有效互补课程教学期间,学校可开设各种各样的活动㊂结束课程教学之后,教师可将理论知识融入到校内活动中,这样可使学生能力得到快速提升㊂学生应积极参与到各种职业社团当中,职业社团相当于学生的第二课堂,它使学生拥有一个良好的实践平台㊂学生可组织与就业创业有关的讲座,也可搭建一个工作坊,或是开展社会实践活动等,以便今后更快获取到求职岗位㊂高校在考核学生学分过程中,应将他们在社团活动的表现情况考虑在内㊂(四)建立专业师资队伍,提高教学质量教师有着怎样的教学水平,关系到整个教学质量,为了更好指导学生创业㊁就业,学校的教学队伍必须足够专业,这样才能保证教学的实效性㊂高校招募教师期间,必须严格考核应聘者的综合能力,挑选出能力比较强的人来任教,这样才能保证学校的教学质量㊂想要壮大学校的师资队伍,必须招纳更多的综合性人才,同时留住专业性人才,这样才能提高就业指导课当前的教学水平㊂三㊁结语创业㊁就业是毕业生当前最重要的两件事,因此毕业生个人和高校都要引起重视㊂首先,高校必须开设有效的就业指导课,使学生明确自身今后的就业方向,这样才能使其拥有美好前程㊂其次,学校可结合学生的实际情况,提出合理策略使就业指导课更具实效性,除了强化学生的就业理念之外,还要不断扩大学校的师资力量㊂唯有如此,大学生才能快速适应当代社会,成为国家的可用人才㊂参考文献:[1]布俊峰.提高当前高校就业指导课程教学实效性的思考[J ].南昌教育学院学报,2013(2).[2]杨阳.独立学院‘大学生就业与创业指导“课程教学改革探讨[J ].佳木斯职业学院学报,2015(7).24科教论坛科技风2018年6月。
_大学生职业发展与就业指导_课程探析
“大学生职业发展与就业指导”课程的前身源于高校学生就业指导工作，在我国是一门新兴课程，是高等教育不可或缺的重要内容，是高校人才培养和毕业生就业工作的重要组成部分，是学生生活世界的有机组成。
该课程在国外有较长的发展历史，实现课程的本土化是世界性的发展趋势，也是我国高校学生就业指导迫切的现实需要。
一、“大学生职业发展与就业指导”课程的历史渊源“大学生职业发展与就业指导”课程是高校学生就业指导工作一步步发展的结果。
“就业指导”，特别是我国现行的大学生就业指导则是在我国高校毕业生就业制度改革的背景下提出的概念，始于“职业指导”，而“职业指导”之名借用于日本，之实源自美国，美国波士顿大学教授弗兰克·帕森斯（Frank Parsons ）1905年在第一次工作报告中第一次使用“Vocational Guidance ”①，在1909年撰写的《职业的选择》一书中，阐释这一术语②。
美国职业指导的帕森斯模式很快传入中国，最初的实践与黄炎培等教育家的倡导与推动分不开。
1917年5月6日，黄炎培先生联合社会知名人士蔡元培、梁启超、张謇、宋汉章等48人在上海创立中华职业教育社，自此，该社每年的一个重要工作就是开展职业指导的理论研究与实践活动。
1919年5月中华职业教育社设立职业指导部，1921年设立职业指导委员会，1923年建立职业指导所，1927年创建我国第一个面向社会服务、专门化的职业指导机构——上海职业指导所，“以职业询问、职业调查、职业讲演、升学指导、职业介绍、择业介绍、改业指导为活动内容③”。
可以说，20世纪20～30年代，中华职业教育社在引介国外职业指导的理论及实践方面做了卓有成效的工作，得到社会的承认，引起政府的重视。
由于种种原因，职业指导在我国的发展中断了相当长的时期，20世纪80年代随着改革开放的深入，职业指导在我国再次兴起，对于高校而言，多称就业指导。
1989年国务院批转国家教委、国家计委和财政部提出的《高等学校毕业生分配制度改革方案》，即“中期改革方案”，提出“各地方、各有关部门和高等学校应建立毕业生就业指导机构”“就业指导机构的主要任务是：贯彻国家关于毕业生就业的政策、法令，发布毕业生供求信息，沟通毕业生、学校、用人单位之间的渠道，对毕业生进行就业指导，为毕业生创造公平竞争的客观条件，指导‘双向选择’工作的正常进行，研究解决工作中出现的矛盾和问题，为学校提供反馈信息。
数智赋能《大学生职业发展与就业指导》课程教学的探索与实践
数智赋能《大学生职业发展与就业指导》课程教学的探索与实践摘要：在后疫情化、经贸摩擦等诸多因素的联合冲击下，大学生就业创业形势愈加严峻。
与此同时，人类社会已进入数字时代，以人工智能、物联网、云计算、大数据、5G移动互联为代表的新一轮信息技术变革，一方面在加速经济、社会及公共服务数字化转型，另一方面也不断冲击着传统的就业创业观念，并对大学生的创业能力提出全新要求。
在当前经济转型和就业压力加大的背景下，大学生的职业发展和就业成为高校教育的一个内容，《大学生职业发展与就业指导》课程的教学，旨在帮助学生提升就业能力和职业竞争力，适应当今社会的需求，然而如何进行有效的教学实践，已成为高校教师和教育管理者面临的重要问题。
一、《大学生职业发展与就业指导》课程与时代同频的重要性《大学生职业发展与就业指导》课程贯穿高校学生培养全程，旨在激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，促使大学生理性地规划自身未来的发展，提高其就业能力和生涯管理能力，从而推动高校毕业生就业，为社会发展输送优质人才。
双一流高校的评价标准就是产出符合国家需求的一流人才和成果，课程教学是否符合社会需要将影响高校输送人才的质量，在产教融合的社会背景下，高校是否紧贴区域地方发展需求，与社会发展同频共振，是否实现人才培养与社会人才市场的接轨，这是高校教学效能评价的关键点。
而目前该课程的教学多采用就业形势讲座、政策咨询等形式，内容也多是一些就业信息、求职技巧，课程内容的滞后性，导致课程针对性与应用性不高，而教学模式的固定化，严重影响了教学效能的发挥。
将数智思维贯穿于该课程的教学过程中，才能避免“纸上谈兵”，提升课程的深度和广度，加强教学的应用性与实践性。
受到疫情、经济形势等因素影响高校毕业生就业越加困难，但除了外界环境的冲击，毕业生自身就业观也是影响就业的重要因素。
让高校学生树立正确的就业观、择业观是该课程的教学目标，但现在该课程的教学方法多采用理论课程，教学主体主要是思想政治辅导员，辅导员往往缺乏行业相关的专业知识和技能，在缺乏行业领域导师的参与，缺少最新行业发展信息输入，这让学生认清职业形式、找准职业目标存在一定的困难，更难以达到个性化的就业指导及实现职业体验教学。
《大学生就业与创业指导》课程研究
《大学生就业与创业指导》课程研究随着社会经济的不断发展，大学生就业和创业问题一直备受关注。
面对前所未有的就业压力和竞争，大学生需要更加全面的就业和创业指导。
为了更好地满足大学生的需求，许多高校开设了《大学生就业与创业指导》课程，旨在帮助大学生更好地应对就业和创业挑战。
本文将对《大学生就业与创业指导》课程进行研究，探讨其意义、内容和实施方式，并对其作出评价和展望。
1. 帮助大学生树立正确的就业观念大学生通常对就业有一定的期待和压力，而《大学生就业与创业指导》课程可以帮助大学生树立正确的就业观念，明确就业目标和方向，理性对待就业问题，克服就业焦虑情绪，提升就业态度和就业能力。
2. 提升大学生的职业素养和软实力《大学生就业与创业指导》课程可以帮助大学生提升职业素养和软实力，包括沟通能力、团队合作能力、领导能力、创新能力等，提升综合素质，增强就业竞争力。
3. 引导大学生积极参与创业随着创业热潮的兴起，越来越多的大学生选择创业，而《大学生就业与创业指导》课程可以帮助大学生了解创业的机会和挑战，提供创业的指导和支持，引导大学生积极参与创业，培养创业能力和精神。
1. 就业市场分析课程可以通过介绍国内外就业市场的概况、行业就业情况、热门岗位需求等，帮助大学生了解就业市场的趋势和特点，明确就业形势和机遇。
2. 就业政策解读课程可以解读国家和地方的就业政策，包括各种就业扶持政策、创业创新政策、人才引进政策等，帮助大学生了解政策动态和取得相应的政策支持。
3. 就业技能培训课程可以安排就业技能培训，包括简历制作、面试技巧、职业规划、职场礼仪等，帮助大学生提升就业能力和技能。
4. 创业知识普及课程可以普及创业知识，包括创业流程、创业模式、创业案例等，为有创业想法的大学生提供相关的指导和支持。
5. 职业规划指导课程可以针对大学生的兴趣爱好、专业背景、就业意愿等，进行个性化的职业规划指导，帮助大学生制定合理的职业规划和发展方向。
《大学生就业与创业指导》课程研究
《大学生就业与创业指导》课程研究《大学生就业与创业指导》课程是一门旨在帮助大学生顺利就业或创业的课程。
当前社会就业形势严峻，大学生就业面临诸多挑战，而创业也面临着风险和困难。
开设这门课程具有很重要的意义。
该课程可以提高大学生的求职竞争力。
通过学习该课程，大学生可以了解到不同行业的就业趋势和需求，掌握就业市场的动态信息，准确把握自己的就业方向。
课程还可以培养大学生的求职技巧，例如简历撰写、面试技巧、职业规划等，帮助学生提升自己的自我展示能力和沟通能力，增加求职的成功率。
该课程可以激发大学生的创业潜能。
现阶段，创业已成为一种趋势，许多大学生也希望能够通过创业实现自己的人生梦想。
该课程可以为大学生提供创业的基础知识和技能，帮助学生了解创业的流程和步骤，以及创业过程中可能会遇到的问题和困难。
课程还可以邀请成功创业者进行分享和交流，激发学生的创业激情和创新意识，培养学生的创业思维和创业胆识。
该课程可以提升学生的综合素质。
大学生除了需要具备专业知识外，还需要具备一定的综合素质来适应就业市场的需求。
该课程可以培养学生的团队合作能力、创新能力和领导能力，提升学生的自信心和抗压能力。
课程还可以加强学生的社交能力和人际关系建立技巧，提高学生的沟通和应变能力，让学生在就业或创业过程中更加得心应手。
该课程可以提供大学生就业创业实践机会。
除了课堂教学外，该课程还可安排实习、实训或实践活动，使学生能够实际操作和体验就业创业过程。
学生可以通过实践活动了解企业运作机制、学习团队协作技巧、亲身参与项目策划与管理等。
这样的实践经验对于大学生的就业创业准备有着重要的作用。
《大学生就业与创业指导》课程在当前社会背景下具有非常重要的意义。
通过该课程的学习，可以提高大学生的就业竞争力，激发学生的创业潜能，提升学生的综合素质，同时为学生提供就业创业实践机会，为他们顺利就业创业奠定坚实的基础。
这门课程应得到高校的重视，并且能够被广泛推广和普及。
大学生职业发展与就业创业指导课程探析
大学生职业发展与就业创业指导课程探析大学生职业发展与就业创业指导课程从过去单纯的职业指导到现在比较完善的课程体系，成为高校帮助大学生樹立科学职业规划意识和正确就业观念的重要载体。
但该门课程仍处于探索发展阶段，今后可从师资队伍、教学方式、隐性课程建设等方面进一步提升。
标签：职业发展；就业创业指导；课程探析一、大学生职业发展与就业创业指导课程开设背景该课程是为了适应高校毕业生面临的严峻就业压力而开设，实现对大学生的学业选择、职业规划和就业问题的合理指导，帮助大学生树立科学的职业规划意识和正确的就业理念，循序渐进地提升职业能力，帮助高校毕业生顺利走上工作岗位。
从国家层面来看，2007年，国务院国办发〔2007〕26 号文件提出“将就业指导课程纳入教学计划”。
2012 年，教育部在《关于做好2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》（教学〔2012〕11号文件）中，要求有关高校“加快建立和完善高校毕业生就业服务体系”“提升就业指导课程质量和咨询指导水平”“高校要加快建立职业发展咨询室，为学生提供个性化咨询指导”。
从高校角度来看，就业制度改革提出毕业生就业由传统的“统包统分”变为“双向选择、自主择业”。
一方面，毕业生与用人单位之间进行“双向选择”。
高校培养出的学生能否充分就业，用人单位对学生评价好坏，在一定程度上反映出高校培养的人才质量的优劣情况。
另一方面，毕业生“自主择业”涉及毕业生自我认知、目标设立全过程，它给毕业生带来了诸多困扰。
如何迎接这种挑战，关键在于高校要参与到毕业生择业的全过程，帮助学生解决就业过程中遇到的困扰，提高就业质量。
目前，大部分高校已把大学生职业发展与就业创业指导课程作为公共必修课纳入人才培养方案，课程一般为24-36个学时。
山东中医药大学以《职业生涯规划指导》《大学生就业指导与创业教育》为依托，每学年32学时，理论学时和实践学时各占一半。
《职业生涯规划指导》课向大一学生介绍职业发展方向，引起学生对职业生涯规划的兴趣；《大学生就业指导与创业教育》课向大三学生开设，指导毕业生解决就业困难，使毕业生能够积极充分就业。
《大学生就业与创业指导》课程研究
《大学生就业与创业指导》课程研究随着中国经济的发展，大学生就业和创业成为社会关注的热点问题之一。
《大学生就业与创业指导》课程是为大学生提供就业和创业方面的知识与技能的课程。
本文将从课程目的、内容、教学方法等方面对此课程进行研究。
一、课程目的《大学生就业与创业指导》课程目的是为大学生提供就业和创业方面的重要知识和技能。
随着教育形态的改变，不断有高素质的大学毕业生加入就业市场。
如何更好地为大学生提供就业和创业方面的知识和技能，是大学教育需要探索和解决的问题之一。
二、课程内容1、就业市场信息。
了解就业市场的发展趋势，掌握招聘信息，包括如何写好简历和面试技巧等。
2、职场素质培养。
学习如何展现自己的优势和如何与同事合作。
此外，还要熟悉当下企业对人才需求的一些基本要求。
3、创业知识与技巧。
介绍创业的基本知识和流程，同时要探索成功创业者的一些经验和教训。
三、教学方法为更好地实现上述目标，教学方法需要符合大学生的特点。
其中，讲座、小组活动和实践操作是比较适合的方法。
1、讲座。
在讲座中，专家可以分享经验，同时介绍与就业和创业有关的最新信息。
2、小组活动。
由于多数大学生并不熟悉就业和创业方面的情况，因此小组活动可以帮助他们获得更多的信息并增强他们的合作与沟通能力。
3、实践操作。
实践操作是通过实际操作，帮助大学生掌握就业和创业方面的知识和技能的好方法。
实践操作可以是校园招聘、模拟面试、实地考察创业公司等。
四、结论《大学生就业与创业指导》课程旨在为大学生提供就业和创业方面的知识和技能。
课程内容应包括就业市场信息、职场素质培养和创业知识与技巧。
课程教学方法应既能传递知识，又能培养学生的能力。
此外，实践操作也是重要的一种教学方法。
通过这些教学方法，可以帮助大学生更好地掌握就业和创业方面的知识和技能，更加成功地实现自己的就业和创业愿望。
浅谈大学生职业发展与就业指导课程教学的实践与探索
浅谈大学生职业发展与就业指导课程教学的实践与探索【摘要】本文探讨了大学生职业发展与就业指导课程教学的实践与探索。
在背景介绍了当前大学生就业压力大、职业发展困难等情况，研究意义在于提高大学生职业素养，提升就业竞争力。
在正文中，分析了大学生职业发展现状和就业指导课程内容，探讨了教学方法并评估了课程实践效果，提出了改进策略。
结论部分总结了经验教训，展望了未来发展，并给出了建议与展望。
通过本文的研究，可以为大学生职业发展和就业指导课程的改进提供参考。
【关键词】大学生，职业发展，就业指导课程，教学实践，教学方法，课程评估，课程改进，经验教训，未来发展，建议。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展，大学生的求职压力越来越大，职业发展问题也日益凸显。
大学生作为社会中的新生力量，其职业发展和就业情况直接关系到国家的发展和社会的稳定。
目前大学生职业发展能力普遍不足，就业指导课程的实际效果也不尽如人意。
在这种背景下，大学生职业发展与就业指导课程教学的实践与探索显得尤为重要。
通过深入分析大学生职业发展现状和就业指导课程内容，探索更加有效的教学方法，并评估课程实践效果，为提升大学生职业发展能力和就业竞争力提供有益的经验和启示。
1.2 研究意义大学生职业发展与就业指导课程教学的实践与探索具有重要的研究意义。
随着社会经济的不断发展，大学生就业压力不断加大，如何帮助大学生提高就业竞争力，成为一个亟待解决的问题。
现阶段大学生对于职业生涯规划的意识不足，缺乏系统的职业规划指导和培训，导致很多大学生在就业过程中面临迷茫和困惑。
开设相关的就业指导课程具有重要的现实意义。
大学生职业发展与就业指导课程教学的实践与探索可以帮助教育界和社会各界更好地了解大学生的职业发展现状和需求，从而更好地为大学生的职业发展提供支持和帮助。
开展相关研究具有重要的现实意义和深远的影响，有助于推动大学生职业发展与就业指导工作的持续改进和完善。
2. 正文2.1 大学生职业发展现状分析随着社会经济的不断发展，大学生就业压力日益增大。
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大学生职业发展与就业创业指导课程探析
作者：孙倩
来源：《求知导刊》2016年第34期
摘要：大学生职业发展与就业创业指导课程从过去单纯的职业指导到现在比较完善的课程体系，成为高校帮助大学生树立科学职业规划意识和正确就业观念的重要载体。
但该门课程仍处于探索发展阶段，今后可从师资队伍、教学方式、隐性课程建设等方面进一步提升。
关键词：职业发展；就业创业指导；课程探析
中图分类号：G647.38 文献标识码：B
一、大学生职业发展与就业创业指导课程开设背景
该课程是为了适应高校毕业生面临的严峻就业压力而开设，实现对大学生的学业选择、职业规划和就业问题的合理指导，帮助大学生树立科学的职业规划意识和正确的就业理念，循序渐进地提升职业能力，帮助高校毕业生顺利走上工作岗位。
从国家层面来看，2007年，国务院国办发〔2007〕26 号文件提出“将就业指导课程纳入教学计划”。
2012 年，教育部在《关于做好 2013年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》（教学〔2012〕11号文件）中，要求有关高校“加快建立和完善高校毕业生就业服务体系”“提升就业指导课程质量和咨询指导水平”“高校要加快建立职业发展咨询室，为学生提供个性化咨询指导”。
从高校角度来看，就业制度改革提出毕业生就业由传统的“统包统分”变为“双向选择、自主择业”。
一方面，毕业生与用人单位之间进行“双向选择”。
高校培养出的学生能否充分就业，用人单位对学生评价好坏，在一定程度上反映出高校培养的人才质量的优劣情况。
另一方面，毕业生“自主择业”涉及毕业生自我认知、目标设立全过程，它给毕业生带来了诸多困扰。
如何迎接这种挑战，关键在于高校要参与到毕业生择业的全过程，帮助学生解决就业过程中遇到的困扰，提高就业质量。
目前，大部分高校已把大学生职业发展与就业创业指导课程作为公共必修课纳入人才培养方案，课程一般为24-36个学时。
山东中医药大学以《职业生涯规划指导》《大学生就业指导与创业教育》为依托，每学年32学时，理论学时和实践学时各占一半。
《职业生涯规划指导》课向大一学生介绍职业发展方向，引起学生对职业生涯规划的兴趣；《大学生就业指导与创业教育》课向大三学生开设，指导毕业生解决就业困难，使毕业生能够积极充分就业。
将学生生涯辅导作为思想政治教育工作的重点，满足学生的多元化、个性化需求，将生涯发展与就业指导贯穿学生自入学到毕业的整个培养过程。
二、大学生职业发展与就业创业指导课程对促进高校毕业生就业工作的重要性
1.有利于帮助学生明确职业目标，规划职业生涯
该课程让大学生更多地了解自我，在学习和实践活动中，尝试性地进行职业生涯规划，引导大学生结合所学专业，探索自己的职业发展前景，确定合理的职业目标和规划。
2.有利于帮助大学毕业生转变就业观念
近年来我国高校毕业生普遍存在自身定位不明确，对薪水、工作环境等定位过高，忽视了高级岗位的高标准、严要求。
因此，要顺利实现就业，转变就业观念十分重要。
3.促进毕业生掌握就业所需综合能力
就业指导课程可以通过专题讲座、情景模拟等形式，帮助学生掌握就业手段，求职礼仪，面试技巧等。
同时，还可以学习就业程序和法规，保护自身权益。
通过开设指导课程，随时掌握社会需要、知识结构的变化，对学生进行因地制宜的教学安排，使人才培养体系更加完善。
好的职业发展和就业创业指导教育可以提高学生的就业竞争力，同时为学校打造品牌效应，形成良性循环。
三、大学生职业发展与就业创业指导课程的现状与思考
1.师资队伍不稳定，师资水平有待提升
指导教师一般由学生工作人员兼职担任，以山东中医药大学为例，多数由团总支书记、学生辅导员担任，这支队伍人员流动较为频繁，职业指导经验尚浅。
根据教育部教学〔2012〕11 号文件“加强队伍建设和条件保障”“各地各高校要将就业指导教师纳入学校教师专业技术职务评聘范畴统筹考虑，建立和完善就业创业指导教师聘任、培养、使用、考核和激励制度”的要求，学校层面要从制度上规范，从职称评定具体办法上保障任课教师的切身利益，加强师资队伍建设。
学生管理队伍比较年轻，可多提供相关专业培训的机会，促进教学水平的提升。
除了以学生管理人员为主导外，还可通过专、兼、聘等多种方式，吸纳水平高、经验足的不同专业背景教师，从宏观角度把握不同专业和学科发展脉络，针对不同专业学生具体指导，甚至邀请校外专家、成功校友来校进行案例教学，提升指导教师的专业化水平，打造一支稳定的高素质、高水平的指导教师队伍。
2.课程理论基础和创新形式薄弱，需进一步提高课程实效性
目前，大部分高校都开设了职业发展与就业创业指导课程，但课程内容多停留在理论讲解、就业政策宣传或事务性工作上。
山东中医药大学开设《职业生涯规划指导》《大学生就业指导与创业教育》两门课程，理论实践学时各占一半比例，但目前学生自行实践的多，老师跟
踪指导的少，学生毕业生创新和实践能力的培养方面还有欠缺。
职业发展与就业创业指导课程关系到每个学生的职业前景，坚持教师的主导作用与学生的主体作用相结合、普遍指导与个别指导相结合的原则，除了理论讲授外，注重运用课堂活动、分组式教学、案例式教学、情景模拟等方式，充分调动学生的主动性和创造性，提高学习质量。
活跃第二课堂，加强隐性课程建设。
一方面举办校园文化活动，提高学生参与积极性，寓教于乐，以赛代练。
本校已成功举办了六届职业生涯规划大赛、八届简历制作大赛、十届模拟求职大赛等。
另一方面，积极鼓励学生开展课外学术科研活动，在教师指导下，由学生独立或合作开展，激发学生的创新热情，培养创新创业的基本素养。
3.对课程认识不足，需调动有效资源，实现全员化参与
指导课程的教学效果是毕业生顺利就业的重要保证，是一项系统工程。
学生和家长也应积极参与。
在教学过程中不难发现，学生和家长虽然十分关心就业去向的问题，但很少落实在行动上。
学生应充分认识开展职业发展与就业创业指导的重要性，认真做好职业生涯规划，积极主动地参与职业指导实践活动，家长要有主动配合学校开展职业指导的意识。
另外，也应把求职者就业与用人单位用工有机结合起来。
目前大学生课外实践活动很多都是打零工，这些实践活动往往缺乏专业性和职业针对性。
学校可以尝试“校企合作”，学生定期在企业进行培训的同时，又得到了专业性的职业实践。
在教学实践中，逐步形成以生涯教育为突破口，以学生成才为目标，以课程化为手段，以就业为导向，积极拓展一切有利资源，深入推进大学生职业发展与就业指导课程的规范化和科学化管理的全员化参与格局。
参考文献：
[1]劳动和社会保障部培训就业司，中国就业培训技术指导中心.创新职业指导——新理念[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2005.
[2]吕丽红.试论高校职业指导工作的开展与实践[J].当代教育实践与教学研究，2015（2）.
[3]屈婧婧，宋佳，魏星，等.新形势下普通高校职业指导的开展与实践[J].科技视界，2015（17）.。