初中作文教学点滴谈
初中作文教学点滴谈
初中作文教学点滴谈作文教学，是语文教学的重要一环，也是学生语文能力提高的标志。
在初中语文教学中，多数同学们一提到写作文，都觉得困难重重，表现出害怕的心里。
如何提高初中生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，我有以下几点体会。
一、充分肯定学生，激发学生的写作兴趣兴趣是推动学习活动的内部动力。
儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。
”因此，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性，激发学生的写作兴趣。
（1）充分利用学生的作文资源，开展多样的交流活动。
可以充满激情地朗读学生的优秀作文；可以请学生上台来自己放声朗读；可以要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处。
当然老师要充分肯定的评价，让学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
在学生有兴趣时，及时让他写，帮他练。
如入冬的第一场雪，我就让他们去观赏纷纷扬扬的雪花，听别人议论雪的“长短”，还鼓励他们品尝开雪仗、堆雪人、雪雕的乐趣，然后写成作文。
这时我就依顺学生心态，讲读课随机变成观察课、作文课，并及时拟出不同侧面的题目，让他们把见到的、听到的和想到的写下来。
（2）亲近生活，让学生觉得有话可写。
要求学生把每天经历的事情在脑海里过滤一遍。
为了让学生“亲近生活”，积极参与，我经常在课堂上组织学生进行比赛，看看谁脑海里的事情又多又有意义。
比赛时，老师参与进去，跟学生一起交流，谈谈今天有哪些事可以写成作文。
学生在其中大受启发，积极发言。
学生们把一天内生活中发生的点点滴滴：同学之间的、师生之间的、父母之间的……这样，同学们开始感受生活，体验生活，思考生活，进而书写生活。
（3）装订成册，让学生感受收获的喜悦。
当学生们看到自己的作文变成了铅字，工整地从打印机打出，再配上美丽的、富有联想的插图，心里别提有多高兴。
初中语文写作点滴谈
初中语文写作点滴谈
写作是运用语言文学进行交流和表达的形式，它是个人对社会现实生活的认识、思考和自我创造性表达过程，也是个人语文素养的综合体现。
然而学生往往不愿去上写作课，写作兴趣不咼。
不少学生怕写作，主要是觉得无话可说，把写作当成一种负担。
怎样才能提高学生的写作能力呢？笔者认为可以从以下几方面入手达到目的。
一、降低要求培养兴趣
怎样才能消除学生的惧怕心理，使学生喜爱作文呢？我认为必须结合学生自身的情况给予不同的要求，让学生每次作文都感觉到自己能够达到要求，乐意去写，然后，在老师、同学的帮助下不断修改，通过多次的修改，学生感觉到自己越写越好，看到自己的进步, 从而尝到写作的甜头，此外，教师还应不断鼓励学生，充分表扬学生作文的闪光点，这样，学生写作的兴趣自然在潜移默化中增长。
学生的兴趣一旦得以激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。
我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生若是“乐之者”，还怕不愿意主动动笔写？
二、写课文作文，培养学生的想象力
写“课文作文”可使学生思维更活跃、更开阔、更深刻。
其方法就是围绕一篇课文，写出一组小文章，少则两三篇，多则四五篇，内容上既互有联系，又可各自独立，这样可以纵横结合，多侧面、多角度、多体裁地写一个人物或一件事。
它的优点就在于有效地对。
作文教学点滴谈_0
作文教学点滴谈在中学语文教学中,常会感到作文教学是一件很头痛的事,对于学生来说也是最怕的学习内容,这就需要老师在教学中要精心指导,合理引导,训练有方才好。
现就自己的作文教学谈点看法。
1. 挖掘生活,源于现实“要为文、先做人”,说和写似技能而非技能,实现的是人的表现,我们在作文中不能只着眼于技能的传授,必须时刻把整个人的培养放在首位,教育学生做真人,说真话,写真事,抒真情,引导学生写出亲身经历的事,抒发内心的真实感情,写出真诚的,自己的内心世界。
二十一世纪的学生,生活是多姿多彩的。
他们的已有经验非常丰富,教师不应套死了他们的想法,应让他们自由的去选择,自由的去想象。
比如,写景不一定要写美景,只要自己认为可以写就写,某个公园、某块石头、某座山、某棵树、某条小河等,只要是他们见过的、去过的地方都可以写。
在家里,父母的言谈、待客、喜好、劳作、玩笑、饭桌上的谈话;屋里的摆设、用具、甚至一双筷子、一个杯子,也可以写。
在学校,同学间的谈话、老师的言行、自己的学习、学校的活动等,只要是自己看见的、听到的、感受到的都可以写。
现在的学生家里生活条件好了,生活的圈子大了,从而视野也拓宽了。
这样写出的作文质朴中蕴含着技巧,现实中透露出独特。
2. 传承文明,汲取精华阅读是吸收,写作是运用.只有大量地,广泛地阅读吸收,才能有丰富的,自如的写作运用。
俗话说:“巧妇难为无米之炊”。
如果学生知识贫乏,词汇缺少是写不出好文章的.因此,教师要重视对学生进行大量的课外阅读,教给学生读书,培养学生良好的读书习惯,引导学生与书交朋友,让学生学会自习阅读。
凡是有利学生身心健康的古今中外各种文体,各方面内容的报刊书籍,都可以让学生多读,多看。
这是提高写作的基础。
唐朝的韩愈说过:“学以为耕,文以为获。
”强调学生对所读之书还要熟读精思,融会贯通,让阅读成为自己的源头活水。
在此基础上要学好作文,首先要帮助学生打开生活的资料库,教育学生热爱生活,学会生活。
作文教学中的点滴感悟
作文教学中的点滴感悟作文教学是语文教学中重要的一环，其重要性不言而喻。
在我多年的教学经验中，通过不断的实践，总结了一些点滴的感悟。
本文将从教师角度、学生角度、教学内容等方面分析作文教学的一些问题，并提出一些改进措施。
教师角度首先，教师在作文教学中起着重要的作用。
作为作文教学的主导者，教师除了具有专业知识、教育理论知识和教学技能等方面的基本素质外，还应该有一颗爱心和耐心。
只有让学生感受到教师的关爱和信任，才能激发他们的学习兴趣和学习动力。
其次，教师在作文教学中不能单纯强调知识点灌输，要注意在教学过程中培养学生的兴趣和激发学生的思考能力。
通过多种方式激活学生的学习热情，如让学生自由组合、开放式的作文主题；通过动画、漫画等方式展现作文中的情感和细节，让学生在理解的同时也感受到乐趣。
另外，教师应该重视学生的个性差异。
一个优秀的教师不仅要根据学生的不同特点制定不同的作文教学方案，还要注意调查学生在作文中的需求和关注点，与学生进行交流以了解他们的思想和情感，为教学的进一步深入做好准备。
学生角度学生在作文教学中的作用也十分重要。
作为学习者，学生的态度、兴趣和学习能力直接影响着教学效果。
在作文中，学生要注重表达思想、情感和观点，避免重复和泛泛而谈，提升作文的准确性和深度。
同时，学生还应该培养写作习惯。
规律的写作训练可以极大地提升学生的写作水平，如每天写作练习，每周进行作文比赛，这也是一种锻炼潜力的途径。
此外，学生还应该加强写作和阅读之间的联系，多读好文章，学习他人写作的方法和经验，并在自己的作文中加以应用。
教学内容作为作文教学的核心，教学内容的设计和实施也非常关键。
在作文教学中，应该注重培养学生的思辨和创新能力，不断丰富学生的知识面和视野。
此外，还要重视学生的交互和合作，发挥小组作业的优势，鼓励学生在团队中展现个人特长和创造力。
同时，作文教学要与时俱进，保持与时代发展的同步。
在内容上，可以引入一些前沿话题，如科技、环保、人类关系等，让学生在写作中从不同的角度思考社会问题；在形式上，可以运用多媒体、互联网等现代化技术手段激发学生的学习兴趣和情感认同。
作文教学点滴谈
作文教学点滴谈一、前言作文教学一直是教师教学中的难点之一，不仅要开展好学生的作文教学，更要做到让学生爱上写作文。
因此，本文将围绕作文教学展开，提出一些点滴的教学方法和策略，以期能够对广大教师有所帮助。
二、阅读培养语感俗话说得好，“读书不仅能够开阔视野，更能够提高写作水平。
”因此，在作文教学过程中，我们应该培养学生的阅读风气，让每一位学生都爱上读书。
1.建立图书馆建立一个图书馆，收集各种优秀的文学作品，让学生自由阅读。
不仅可以满足学生的兴趣爱好，还可以培养学生的爱读书、读好书的习惯，从而提升学生的写作水平。
2.阅读笔记要求学生在阅读笔记中，记录下自己读过的优秀文章的段落、语言特点、情感优美之处等等。
这样的习惯不仅可以让学生提高语感，还可以促进学生的阅读理解和启发思考能力。
三、让作文教学更有趣在作文教学中，如果让学生感觉枯燥乏味，就很难让学生真正地投入到写作中。
因此，我们需要让作文教学更加有趣，提高学生的兴趣和积极性。
1.语言游戏可以利用各种语言游戏来降低学生的抵触心理，让学生在轻松愉快的氛围中开展写作练习。
2.观察社会现象教师可以引导学生去观察周围的社会现象，并要求学生在日记、小作文等文字表达中加以反映。
这样的教学方式不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养学生的思考和观察能力。
四、写作技巧培养作为语文教师，我们不仅要关注学生的写作内容，还要注重培养学生的写作技巧。
1.多写多练作文养成需要时间的积累和经验的积累，最好的方法就是写作。
可以留出一些时间，让学生自由发挥，写出自己的思考和体验，不仅可以帮助学生提高写作能力，还可以让学生从中找到自己的感觉。
2.写作指导在写作过程中，教师必须积极参与，提供指导和建议，帮助学生排除写作中的障碍和困难，同时也可以对作文进行点评和修改。
五、总结通过培养学生的语感、提高学生的写作兴趣、以及技巧的培养，我们可以让学生更好地投入到写作当中。
同时，教育者在这个过程中也需要不断地进行探索和改革，尝试更加符合学生需求的教学方式，以此来满足学生在语文教育方面的需求。
初中作文教学点滴谈
初中作文教学点滴谈作文教学是教师指导学生运用书面语言反映客观事物、表达主观思想感情的一种教学活动。
而作文一直是学生的一大难题，相应的，学生作文水平一直不高。
对教师而言，最难教的也是作文。
针对这一“病症”，我们就应对症下药，转变学生的认识，改善作文教学方法，激发学生的写作兴趣，培养其创新能力，让学生放开手脚，大胆想象，写出属于自己的作文，以提高初中生的作文水平。
一、让命题贴近学生生活。
叶圣陶先生说过：“训练写作的人只需心平气和地问问自己……平时出给他们的题目是不是切近他们的见闻、理解、思想等等。
总而言之，是不是接近他们的生活？借此培植‘立诚’的基础。
”叶老的话意思是说，我们要学生写的内容必须与学生的生活经验密切相关，我们要学生表达的思想必须是学生的思想实际。
因此，我们要想办法把题目命到学生的心坎上去。
那怎样才能把题目命到学生的心坎上去呢？1、作文题目中要有我，显性的或隐性的。
作文题要能勾起学生对自己生活经历的回忆或思考，这样学生就有话可说。
比如《让自己的心阳光灿烂》《告诉你一个真实的我》《我渴望长大》等等。
2、作文题要时尚，要能引起学生的写作兴趣。
一种内容上的时尚，比如现在的孩子都喜欢拿手机，你就可以出个以手机短信为话题，让他们写一写；如果你教的学生是农村孩子，也许打工的话题会让他们感兴趣。
另一种是作文题目的时尚，比如《我发现棋如人生》《秋的三种味道》《平淡，也是一种享受》等等。
除此之外，教师要深入学生了解他们的思想和生活，包括家庭环境、生活经历、思维特点、感情活动等等，只有作文命题切合学生生活实际，使他们有所触动，欲罢不能，非倾吐不可，才能变被动为主动。
这样，即使文句稍有不畅，也避开了空洞无物的大忌，解决了学生不愿写、不会写的难题。
二、突出学生主体意识。
作文教学更应强调学生的主动性，初中学生思想活跃，兴趣广泛，追求独立，讲究自尊，喜好表现，其语言的表达、关注的焦点、行为方式都有很强的时代感。
作为教师就要因势利导，给他们发挥、创造、发泄、表达的机会。
初中作文教学中的点滴做法
初中作文教学中的点滴做法作文教学一直被认为是学生学习语文的重要环节，它不仅可以培养学生的语言表达能力和思维能力，还可以提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
在初中阶段，作文教学尤为重要，因为初中生正处于思想发展和语言表达能力的关键期，如何有效地进行作文教学是每位语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将从点滴做法的角度，探讨初中作文教学中如何培养学生的写作兴趣和提高写作水平。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学的首要任务。
只有让学生对写作感兴趣，他们才会愿意花时间和精力去学习和提高写作水平。
所以，作文教学中需要巧妙运用各种方式和方法，来激发学生的写作兴趣。
1. 给学生创设情境学生在生活中会有许多情感和体验，可以从中得到灵感并进行写作创作。
语文教师可以通过讲故事、播放音乐、放映图片等方式，给学生创设情境，让他们在情境中进行写作，这样既可以激发学生的写作兴趣，又可以帮助学生更好地表达自己的情感和体验。
2. 提供优秀范文范文是学生写作的重要参考和示范对象，语文教师可以精心挑选一些优秀的范文，让学生阅读并进行模仿。
通过阅读范文，学生可以了解不同写作题材的表达方式，培养自己的写作眼光和写作思路，从而提高写作水平。
3. 组织写作比赛写作比赛是激发学生写作兴趣的有效方式。
语文教师可以组织各种形式的写作比赛，如命题作文比赛、自由写作比赛等，设置一定的奖励制度，让学生们争相参与。
通过比赛，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以提高学生的写作积极性和竞争意识。
二、提高学生的写作水平激发学生的写作兴趣只是作文教学的第一步，更重要的是如何提高学生的写作水平。
语文教师需要根据学生的实际情况，采取一些点滴的做法来指导和提高学生的写作水平。
1. 营造良好的写作氛围良好的写作氛围是提高学生写作水平的基础，语文教师可以通过布置写作任务、组织写作小组、举办写作展览等方式，营造良好的写作氛围。
在这样的氛围中，学生会感到写作是一件值得推崇的事情，会更加积极地参与和投入到写作中。
初中语文作文教学点滴谈
初中语文作文教学点滴谈说起写作文,学生们犹如谈虎色变, 害怕写作文,作文课同学们就是写不出来。
老师们抱怨：怎么上好一堂好的作文课就这么难呢？如何让学生在作文时有话可说，有意可写，有情可抒，广大教师进行探讨交流是非常必要的。
一、丰富学生的生活是写作的源泉写作能力低的根本原因，在于“无话可说”，也就是没有材料，没有内容，没有激情。
俗话说“巧妇难为无米之炊”。
要将文章写好，一定要言之有物，而这个“物”不是从天上掉下来的，要靠平时对语言、对知识、对生活的积累。
只有有了这个物质基础，学生作文才能思之有据，言之有物，写之有序。
让学生走出校门，走向社会，走向生活，叶圣淘说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。
”离开了生活，写作成了无源之水，无本之木。
二、克服畏难情绪，体验作文的快乐怎样既提高学生的写作技能，又不抹杀孩子的兴趣，让孩子感受到学习的快乐。
兴趣是最好的老师，心理学认为，人的兴趣是与对外界事物的需要密切相关的。
需要即是欲望，欲望是否强烈往往决定着兴趣浓厚程度的高低。
只要学生对所学内容有了强烈的需求感，就会产生浓厚的兴趣。
事实上，与其他学科相比，语文有着得天独厚的一面，因为它更具人文性，更为感性，更有感染力，容易诱发学生对学习内容的需求，进而激发其学习兴趣。
学习兴趣是直接推动学生从事学习实现学习目的的心理驱力。
其次，阅读与写作是相逆相通的。
阅读活动表现在“文—意—物”的转化，正好是写作思维走向的逆运转。
从学生学习阅读和写作的心理看：儿童和少年有很强的模仿本能，少年儿童具有强烈的求知欲和发表欲。
求知欲是阅读的内驱力，发表欲是写作的推动力。
二者同时发展，互成正比，不断满足他们的求知欲，不断促进他们的发表欲，不断让他们获得成功的愉悦感，是推动读写结合，双向互进的根本。
三、打破思维定势，培养学生大胆、创新精神1.改变刻板的作文课开头形式。
开始就给学生营造一个不是刻意写作文的氛围，而是以一种轻松、愉快的方式让学生接受你的话题。
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初中作文教学点滴谈
作文是学生认识世界的水平和内心情感﹑以及语言表达能力的综合体现。
中学生作文就是练习将日常生活之中所看到的﹑听到的以及自己亲身经历过的事情，通过自己的头脑加工创造，再用最准确的语言文字表达出来，形成一种更具鲜明个性的形象综合体。
由于初中学生受年龄和生活阅历以及认知水平的限制，要他们把直观的现实生活中的素材转化成饱含情感且有一定理性思维的书面语言肯定是有一定困难的。
所以我们常常在作文课上发现一些学生面对作文话题却不知从何写起的情况。
但我通过多年语文教育教学实践发现：学生学写作确实困难，但绝非学不好。
关键是需要语文教育工作者制定出恰当有效的作文教学方法去帮助和指导学生，使学生掌握一种好的写作方法和技巧后，让他们自己去亲身实践﹑独立探索﹑大胆创新。
从而培养起学生的写作兴趣，达到提高写作水平的目的。
一﹑创设情景﹑激发兴趣
激发学生的写作兴趣，让学生在写作时能有话可说，并让他们把自己的所见所闻所感写出来，且欲罢不能。
这是语文教师在作文教学过程中所追求的一种至高无上的境界。
要想实现这一目的，首先就要想办法使学生在写作过程中经常处于最佳的兴奋状态，。
这就需要老师想办法根据所写内容创设好一种情景，激起学生心灵的共鸣，以至让学生对所写的内容产生强烈的表达欲望，愿把心中的积累恨不得一下子全倒出来似的，起到“一石激起千层浪”的效果。
毫无疑问，创设情景是语文教师在作文教学过程中引导学生进入状态，产生兴趣的最好办法。
所谓创设情景，其实就是根据所写内容结合学生的实际状况和现有的教学设备的情况，诱发学生产生强烈的写作欲望的手段，也可称为“引趣”法或“激趣”法。
其方法多种多样，在实际教学过程中最常用的方法有:讨论“引趣”法，就是教师在课堂上提出与写作内容有关的问题，请学生讨论并说出各自对这个问题的看法和感想。
讲故事“引趣”法，就是在写作前给大家讲与话题有关的故事，最好是现编现讲热炒热卖。
表演“引趣”法，就是让学生把身边所发生的有积极意义的事情编成形象生动的小品表演给大家看。
还有浓情“引趣”法，放映“引趣”法等等。
总之，创设动人的情景对帮助引导学生进入写作状态，激发学生的写作兴趣尤其重要。
只要情境创设得好，学生就会很自然的进入角色并说出他们心中想要说出的话，写出他们心中想要写的东西。
久而久之，学生会受此鼓舞对写作产生浓厚的兴趣，在写作中也就不会出现无从下笔，无话可说的“尴尬”情况了。
当兴趣达到高潮﹑文思泉涌的时候，甚至想要他们停笔学生就会有“心犹不甘”的感觉。
二﹑关注生活﹑力求真实
初中学生处在少年和青年的门槛之间，他们对丰富多彩的现实世界充满了无限的好奇和向往之情。
语文教师应抓住学生的这一心理特征进行循循的诱导，引导学生深入生活﹑观察生活，激发他们对生活的热爱之情。
从而在生活中寻找到具有积极意义的闪光点，并以此为素材再加以挖掘发挥﹑深化加工﹑创造出具有典型意义的故事形象。
然后再提供一个“舞台”让学生去充分的自我表现——这个舞台可以是在班会上也可以是在作文课上，有质量更好的作文还可以投向学校的校报或更高级别的报刊杂志。
这既培养了学生讲真话﹑表达真情实感的良好习惯，又激发了学生的写作兴趣。
关注生活﹑深入生活实践这是语文教学的根，更是作文教学过程中学生吸收有用的写作素材，培养学生表达真情实感的一条重要途径。
多姿多彩而又变化无穷的社会生活，为我们提供了奇妙无穷的探索素材，只要学生能用心去观察﹑去感受，并将他们每天观察到的最有价值的人﹑事﹑景﹑物通过内心情感的深化，然后再记录下来。
日积月累学生就会很自然的养成讲真话的习惯，其写作水平也会有长足的进步。
三﹑注重积累﹑力求创新
学生作文水平的高低在很大程度上就反映了教育工作者的成功与否。
作文其实就是学生思维能力﹑内心情感﹑创新能力和语言表达能力的综合体现。
要想使学生在作文课上做到有话可说﹑说之不尽，就得在平常的语文课上要求学生多读多看注意积累。
我们的初中语文课本在编排时，充分考虑了初中学生的年龄特征和接受能力。
选入了大量的经典文章和优美的诗词，其中有大量的精彩片段和名言名句，这些都是语文课本的精华。
显然，这些精华的东西都是前人留给我们的重要文化遗产，我们不是经常说中华文化历史悠久，内涵丰富吗？这些精华的东西就证明了这一点。
因此，在日常的语文教学过程中就应当强调积累，也就是要求学生对这些精华的东西在理解的基础上认真的背诵。
因为这对提高学生的语言表达能力是有很大帮助的。
多年的作文教学经验告诉我们：学生心中积累的文化精华越多，他们写起作文来就越得心应手﹑越觉得心中有话要说。
所以，积累不仅丰富了学生的内心情感，更重要的是对提高他们的写作能力和水平是有帮助的。
毋容质疑，假如学生面对一个话题进行写作时，他们能将自己亲身经历过的的有意义的事情清楚地记叙下来——也就是捕捉到生活的闪光点，且能结合所学过的某一精彩片段加以挖掘﹑发挥、深化，并用自己的语言表达出来，形成一个有血有肉的新的形象——
其实，这就是创新。
那么，这就算语文老师的工作做到家了。
事实证明，提高初中学生写作水平的方法是多种多样的。
教师在实施作文教学的过程中，其教学手段应因“势”而变，相“机”而动。
但我认为︰不管手段如何变动，“提高兴趣是关键﹑立足真实是根本﹑追求创新是目的”这一宗旨却不能改变——万变不离其中。