方案-小学作文教学的点滴体会(1)
关于小学作文教学的点滴体会
关于小学作文教学的点滴体会要搞好小学作文教学，必须坚持“三抓”、“三协助”。
（一）坚持抓基础，协助学生掌握好作文的基本功。
我在作文教学中，坚持同阅读教学密切联系起来，教给学生作文的基本功，打好写作知识的基础。
（1）抓好引导学生口语和积累课文中的妙词佳句。
（2）抓好文章构篇方法的指导。
我理解到，要使学生作文言之有序，必须协助学生能写简单的记叙文和常用的应用文。
从这个要求着眼，我着重引导学生掌握好记叙文的记叙顺序四种安排方法：一是按时间顺序安排，二是按地点迁移顺序安排，三是按事情发展顺序安排，四是按事物的特点和性质的不同等实行安排。
（3）抓好读写训练重点项目的练习。
（二）坚持抓好“写什么”的辅导，协助学生创设语言环境。
（三）坚持抓好“怎样写”的辅导，协助学生提升写作水平。
着先是指导学生如何选票的问题，学生从观察，实践活动中学所至丰富的内容，对于得来的丰富材料如何选择，是一篇相关写作文能否切题的问题。
其次是指导学生编写写作提纲。
要使学生写文有条理，就要使学生懂得先写什么？再写什么？最后写什么？这必须先编写好写作提纲。
再次，指导学生自己修改作文。
要求学生对照教师评改意见，对
自己的文章再行。
寓意思考：○1这次作文题目要求写什么？○2你写的文章中心是否明确？○3你选择的材料是否切合中心？○4段落安排是否恰切？○5文中有否错别字？有否病句？字词用得是否准确？然后自行修改，誉写，再交老师批改。
小学生作文教学的点滴体会
小学生作文教学的点滴体会针对目前小学生怕写作文所呈现的种种状况,我觉得要想让小学生喜欢写作文,能够不惧怕写作文,首先要让他们对作文产生兴趣,只有兴趣才会推动他们主动探究的心理。
在实践中,我们可以让学生的真实体验与作文相结合,使得作文课堂在学生的主动参与中变得生动有趣、有声有色。
这样一来,学生有材料可写了,就会觉得写作不再艰难,而是一件很容易很快乐的事情。
也就是说,只要我们通过合理的方式,激发学生的情感思维,就会促使学生有感而发,专心地用笔去描绘心中的感受。
1 放飞想象,活跃思维,享受写作的快乐想象是产生创作的前提条件,只有激发合理的想象,才能让学生由思而动笔,对作文产生兴趣。
因此在作文教学中,我们要注重学生想象力的培养,可以准备各种教学器具,激发情趣,引导想象,让学生在愉悦的环境里放飞想象,活跃思维,产生想要表达欲望。
例如我们可以准备一台音响,利用多媒体进行引导教学,创设情境,激发学生的兴趣和想象力。
这样做的好处很多,首先,借助录音机这一工具,把“笑声”、“哭声”、“掌声”、“喝彩声”等声音组合在一起,引导学生去想象,让学生注意各种声音的同时,去思索它们之间的联系。
如这些声音究竟来源自哪里？为什么会发出这一的声音？通过反复播放,教师不做出限制,而是提示并鼓励学生充分发散思维,进行大胆联想。
经过层层铺垫,每一个学生心里都有了不同的答案,他们根据这些声音在头脑中形成一个初步影像,这时我们就可以让学生根据声音去写作文了。
这时教师可以让学生将思维连贯起来,将想象内容深度加工一下,然后提示一些命题,如《掌声为谁想起》,《在喝彩声中,我激动的哭了》等等,先写小作文,然后逐步锻炼成文字更多、情节更好的大作文。
2 设计内容,感悟生活,体验写作的乐趣学生不仅是学习的主人,更是生活的主人,只有和生活联系起来,写出来的作文才不会枯燥。
因此,我们应该多为学生创设条件,让他们从生活中提炼素材,从而发展学生的思维能力和创造力。
小学作文教学点滴体会
浅谈小学作文教学的点滴体会作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。
为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。
因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
以下是我在作文教学中的一点体会。
一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。
”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。
因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。
引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。
可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。
生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。
因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。
教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人。
小学习作教学的心得体会
作为一名小学语文教师，我对小学习作教学有着深刻的体会。
在教学过程中，我不断探索、实践，努力提高自己的教学水平，使学生在小学习作中取得更好的成绩。
以下是我对小学习作教学的一些心得体会。
一、激发学生的写作兴趣1. 创设情境，激发兴趣小学生的思维活跃，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。
因此，在写作教学中，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在讲述《美丽的校园》一课时，可以组织学生参观校园，让他们亲身体验校园的美景，激发他们的写作欲望。
2. 联系生活，贴近实际小学生的生活经验有限，写作时应联系生活，贴近实际。
教师可以引导学生关注生活中的点滴，挖掘写作素材。
例如，在讲述《我的家人》一课时，可以让学生回忆自己与家人的温馨瞬间，激发他们的写作灵感。
3. 丰富写作素材，拓宽视野教师应鼓励学生多读书、多观察、多思考，丰富写作素材，拓宽视野。
通过阅读，学生可以学习到不同的写作技巧和表达方式；通过观察，学生可以积累丰富的写作素材；通过思考，学生可以提高自己的写作水平。
二、培养学生的写作能力1. 培养观察力观察是写作的基础。
教师应引导学生观察周围的事物，培养他们的观察力。
例如，在讲述《春天的校园》一课时，可以让学生观察校园里的花草树木，描述它们的变化。
2. 训练表达能力写作是一种表达思想、情感的方式。
教师应引导学生用准确、生动的语言表达自己的观点。
例如，在讲述《我最喜欢的动物》一课时，可以让学生用具体的事例和细节描述自己喜欢动物的原因。
3. 提高写作技巧教师应教授学生一些写作技巧，如：合理安排文章结构、运用修辞手法、注意语言规范等。
通过这些技巧的训练，学生的写作水平会得到提高。
三、关注学生的个体差异1. 因材施教每个学生的写作水平都有所不同，教师应根据学生的个体差异，实施因材施教。
对于写作水平较高的学生，可以布置一些有一定难度的写作任务；对于写作水平较低的学生，则应降低要求，鼓励他们完成基本的写作任务。
2. 鼓励创新鼓励学生发挥自己的想象力，进行创新写作。
小学语文作文教学的点滴感悟
小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。
因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。
例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合，相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。
新课标强调，阅读是学生的个性化行为。
因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔让学生经常有进行语言实践的机会，鼓励学生充分利用好文字这个工具，形成读写能力，并经常记录生活中的事情，最终形成文字。
坚持写日记就是一个很好的练习机会，教师应该告诉学生事情无大小，用心感受就好，做到说真话吐真情，才能发出心底的本能的呼唤。
作文教学中的点滴体会
作文教学中的点滴体会作文教学是语文课程中一个重要的环节，也是学生语文素养培养的重要部分。
在长期的教学实践中，我积累了一些关于作文教学的点滴体会，今天就和大家分享一下。
我认为作文教学中最重要的是激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对写作感兴趣，才会愿意去钻研、去思考、去尝试。
我在作文教学中注重从生活和学习中引导学生找到写作的素材，让他们感受到写作的乐趣和意义。
可以鼓励学生写自己的生活琐事、感悟，或者对某一话题的观点和看法，这样不仅能够激发学生的写作兴趣，同时也能提高他们的观察力和思考能力。
我觉得作文教学中要注重写作方法和技巧的培养。
学生的写作能力并非天生具备，而是需要通过反复的练习和指导才能逐渐提高。
在教学中，我会引导学生学习一些基本的写作方法和技巧，如积累模板句型、学习篇章结构、培养逻辑思维等。
通过这些技巧的积累和运用，学生的写作能力可以得到很大的提高。
在指导学生写作的过程中，我也会通过一些范文的解读和分析，让学生学会欣赏、借鉴和学习他人的写作之道，这样可以帮助他们更快地提升自己的写作水平。
我认为作文教学中要注重培养学生的批判思维和表达能力。
写作不仅是一个书面表达的过程，更是一个思维整合和批判思考的过程。
在教学中，我通过引导学生学会从多个角度去思考和分析问题，培养他们的批判思维能力。
我也会注重培养学生的表达能力，包括语言的丰富性、表达的清晰度和逻辑的严密性等方面。
只有培养了这两方面的能力，学生的写作才能更上一层楼。
我觉得在作文教学中要注重激发学生的创新意识。
作文不仅是死板的模板和结构，更需要有一些创新和个性的东西。
在教学中，我会鼓励学生根据自己的经历和体验来进行写作，可以有一些自己的见解和感悟，这样既可以提高写作的真实性，同时也培养了学生的创新意识。
我也会引导学生去尝试一些不同的写作形式，如记叙、说明、议论等，这样可以拓宽学生的写作视野，激发他们的创作激情。
作文教学是一个复杂而又有趣的过程，需要老师的耐心和学生的努力。
小学作文教学点滴体会
小学作文教学点滴体会略阳县黑河镇黑河坝小学张蓉作文教学是很多老师头疼的一个问题，也是很多学生害怕的一个问题。
到底应该怎样进行作文教学，现谈一点自己的体会：一、作文教学应从小培养我们很多小学低段的老师，总认为作文教学跟我们无关，是中高年级语文老师的事，其实不然，作文能力是小学生在语文方面最主要的一种能力。
作文能力应该从小培养。
一年级的作文实际就是写话。
刚上一年级的学生，好奇心强，表现欲望强。
这是他们没有掌握多少文字符号，就是想表达。
这是我们应抓住这个时机，渗透作文的能力，如每节课给几分钟说两三句自己最想说的话。
第二学期学生已掌握了一些简单的汉子，课堂上时适利用教材文本引导学生进行说话训练，老师耐心倾听。
看到一幅图说话，既锻炼了学生的想像力，又锻炼了学生的组织语言的能力。
有时间还可以让学生把自己想说的话写下来。
经常这样坚持，学生说话，写话能力会逐步提高。
二、从学生的情感体验出发，引导学生有表达的欲望，激发学生作文兴趣。
语文是感性的，我们应该用感性的方法来教语文，用感性的方法来学语文。
那么我们的作文教学也应以感性为主。
也就是说要引导学生表达自己所见所闻所感，引导学生在作文中说真话，吐真情。
小学阶段的学生他们的心理发展处于感性时期。
想象再现强于实证推理，情感体验胜于理性把握。
这时我们要以学生的情感体验为基础，引导学生真实的表达。
让学生感到原来写作文其实很简单。
曾经有这样一个学生，特害怕写作文，记得那次我要求同学们写一篇写人的文章，题目是《我为你竖起大拇指》，是写一写你身边的人有什么优点，值得你为他竖起大拇指。
作文布置下去，半节课过去了，我走到她座位跟前，他只写了一个题目，然后她小声地说：“老师，我不知怎么写”我说“你身边谁有优点，而且你还特别了解。
”她说“我特别了解李雪婷，她爱逗别人笑。
”“她是怎样逗别人笑得，都说了什么，做了什么，你观察过吗？”她说“把经过写出来就行了吗？”“当然！”之后她就开始写了，一节课以后，他把写好的作文拿来让我看，她把那个同学怎样逗她笑得过程写的很清楚，只是某些用词不恰当，我给她又修改了一下。
小学作文教学的点滴体会
语文小学作文教学的点滴体会每位从事语文教学的教师都把作文教学作为语文教学的重点。
但是，“教师教学难、学生作文难”的问题一直困扰着小学作文教学。
如何在困难中不断学习、实践、探索、提高小学作文教学呢？以下是我在作文教学中的一点体会。
一、从低年级抓起，培养习作兴趣。
习作虽然在三年级才开始，但是我以为习作指导应从一年级抓起，教师应想办法让学生很自然地走进作文。
要想自然地走进作文，就必须做好下面三点。
（1）加强说话训练。
低年级学生思维活跃、想象特别丰富，他们的思维没有任何框架，敢想敢说，因此教师应抓住有利时机培养学生说的能力。
（2）重视写话训练。
言为心声。
老师要告诉学生写话就是把所说的话用文字写下来，减少学生对写话的恐惧感。
要求学生写观察日记。
观察日记，是对观察所做的记录，以写“看到的”为主，（当然可以写由“看”到的而引起的“想”到的）贵在坚持，每天笔记，有话则长说无话则短说。
（3）提高写话兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
低年级的写话训练是为中高年级的习作打基础的，培养学生对习作的兴趣应该从低年级抓起。
为了提高学生写话的兴趣，每周口语交际课抽出1节为展示课。
学生把自己写得好的句子念给大家听，然后师生共同评议好在哪里。
二、作文教学应当加大积累，促进表达。
“不积跬步，无以至千里。
”无论是口头表达，还是书面表达，都是语言积累内化后再创造的过程。
（1）阅读：课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它能开拓学生的视野，丰富学生的知识，还能培养良好的学习习惯。
（2）背诵，要求学生背诵优秀诗文，背诵精彩片段，背诵好词佳句。
学生背诵的都是规范的语言材料，通过大量接触语言文字规范的作品，形成对语言文字的感性认识。
（3）摘抄，不动笔墨不读书，“好记性不如烂笔头”。
学生无论是阅读教科书上的，还是阅读课外书上的，对那些优美的词、句、段，都要熟读成诵，最好能随手摘抄下来。
积累丰富了，语言就会生动而丰富。
三、实事求是，自由表达。
（1）生活是源泉，从观察入手。
作文教学中的点滴体会
作文教学中的点滴体会
作文教学的目标是培养学生的写作能力，让他们能够表达自己的思想和情感，具备独
立思考和表达的能力。
在多年的作文教学中，我积累了一些点滴体会。
激发学生的兴趣是作文教学的关键。
学生对于作文教学的兴趣直接影响着他们的学习
效果。
在作文教学中，我会通过引入有趣的话题、启发性的题目来吸引学生的注意力。
我
会提出一些生活中的问题或者感人的故事，让学生从中找到写作的灵感。
我也鼓励学生多
读一些优秀的作文，让他们在阅读中感受到作文的魅力，从而激发他们的写作兴趣。
注重写作基本功的培养。
写作不仅需要丰富的想象力和文笔，还需要扎实的基本功。
在作文教学中，我会注重培养学生的词汇积累和语法运用能力。
通过例句分析、语法讲解
和写作实践等方式，让学生熟练掌握各种词汇和语法结构，使他们在写作时能够灵活运用，表达准确。
我也会引导学生在写作中注意语言的得体性和规范性，提高文章的语言表达水平。
注重写作的反馈与指导。
在作文教学中，及时的反馈和指导对于学生的进步至关重要。
我会及时批改学生的作文，并给予具体的建议和指导。
通过具体的例子和细致的讲解，让
学生明白自己写作上的不足之处，并激发他们对于改进的动力。
我也会鼓励学生多与同学
互评互助，帮助他们发现自己写作上的盲点，并从中取长补短。
作文教学是一个细致入微的过程，需要耐心和敏锐的观察力。
通过以上的点滴体会，
我相信学生的写作能力可以得到进一步的提高，他们将能够更加自信地表达自己的思想和
情感。
作文教学中的点滴体会
作文教学中的点滴体会作文教学是语文教学中非常重要的一个环节，通过作文教学可以培养学生的语言表达能力、思维能力和文学修养。
在长期的作文教学实践中，我积累了一些点滴的体会，认为作文教学需要注重启发学生的思维、引导学生的表达，同时要关注学生的实际需要，做到因材施教，下面将结合自己的教学实践，分享一些作文教学中的点滴体会。
在作文教学中要注重启发学生的思维。
学生的思维是作文的灵魂，作文教学要注重激发学生的思维潜能，培养学生的思维能力和创造力。
在进行作文教学时，我常常采用问题导向的教学方式，通过提出一些引人深思的问题，引发学生的思考和讨论，激发他们的创造力。
比如在写记叙文时，我会给学生提出一些情节不完整的故事片段，让他们自己编织故事，激发他们的想象力和创造力。
在写议论文或读后感时，我会提出一些有争议的话题，让学生进行立场表达和辩论，促进他们的思维发展。
通过这样的问题导向教学，能够引导学生主动思考，激发他们的创造力和表达欲望，使得他们能够更主动地投入到作文中去。
作文教学要注重引导学生的表达。
作文是一种言语表达的艺术，作文教学不仅要培养学生的思维，更要教会他们如何用语言表达自己的想法和情感。
在进行作文教学时，我不断强调语言的选择和运用，教导学生如何通过选择恰当的词语、句式和修辞手法来进行准确、生动的表达。
我还会通过范文示范和修改指导，引导学生提高自己的文章表达水平。
在这个过程中，我发现学生们的表达能力得到了较大的提高，他们学会了如何用优美的语言表达自己的思想和情感，掌握了一定的语言运用技巧。
作文教学要关注学生的实际需求，因材施教。
每个学生的写作水平和兴趣爱好都不尽相同，作文教学要因人而异，针对性地进行教学。
在进行作文教学时，我会根据学生的写作水平和兴趣爱好，设置不同的教学内容和作业要求。
对于写作能力比较差的学生，我会从基础入手，教授一些基本的写作技巧和方法，帮助他们逐步提高自己的写作水平；对于写作能力较强的学生，我会给予一些更高难度的写作题目和要求，激发他们进一步提高自己的写作水平。
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小学作文教学的点滴体会(1)
'\r\n新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对
的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中
和提高写作能力和思维水平。
以下是我在作文教学中的一点。
一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。
著名
家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。
”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。
因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。
”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。
可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。
生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。
因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。
教师应
学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人。
如开展体育比赛、文娱表演、小实验、小制作、游戏、劳动等活动，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。
只有将生活和作文
起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。
没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。
生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
二、作文离不开阅读，阅读是写作的基石。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。
正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的。
把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。
因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。
学生头脑中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴趣，也就不再怕写作文了。
我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。
我常利用晨读时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。
激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。
我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。
提倡“不动笔墨不读书。
” “好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。
这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。
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