小学作文教学点滴谈
浅谈小学作文教学(优秀5篇)
浅谈小学作文教学（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、计划大全、策划方案、报告大全、心得体会、演讲致辞、条据文书、作文大全、教案资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, plan summaries, planning plans, report summaries, insights, speeches, written documents, essay summaries, lesson plan materials, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!浅谈小学作文教学（优秀5篇）在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
小学作文教学点滴体会
浅谈小学作文教学的点滴体会作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。
为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。
因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
以下是我在作文教学中的一点体会。
一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。
”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。
因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。
引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。
可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。
生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。
因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。
教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人。
小学作文教学点滴谈
小学作文教学点滴谈【摘要】好文章来源于丰富的语言积累。
当学生的语言积累只有达到了一定的量，才可能文思泉涌，妙笔生花。
当然，要想写好作文，学生不但要有丰富的语言积累，还应有丰富的生活积累。
学生的生活越丰富，写的内容也就越充实。
学生只有对生活产生了意思情感，才会引起作文的动机。
因此，写好作文，语言积累和生活感情的积累是基础。
只有厚积，才能薄发。
【关键词】小学作文；语言积累；生活积累作文，这是一直困扰师生的难题。
为了写好作文，老师、学生都上下求索，备尝艰辛。
有的主张多写多练，有的主张由说到写，有的主张评议作文多批少改，这些都是作文教学的好方法。
但是，静心而问，学生感到作文难其根本原因何在？难道是学生写得少？还是教师在指导方法上有问题？其实不然。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
其中道出了一个深刻的道理：好文章来源于丰富的语言积累。
学生的语言积累只有达到了一定的量，才可能文思泉涌，妙笔生花。
当然，要想写好作文，学生不但要有丰富的语言积累，还应有丰富的生活积累。
叶圣陶先生指出：“写作的根源在于自身的生活。
生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。
”这都说明生活是作文的源泉。
学生的生活越丰富，写的内容也就越充实。
学生只有对生活产生了意思情感，才会引起作文的动机。
因此，要写好作文，语言积累和生活感情的积累是基础。
只有厚积，才能薄发。
为此，笔者结合实践，谈谈自己在小学作文教学中的点滴做法。
一、腹有诗书气自华——广泛阅读《语文课程标准》中明确规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上。
”刘勰曾说：“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。
从中可见，课外阅读是多么重要！语文教师在教学中不但要注重课内积累，而且要加强课外阅读。
当然，进行广泛阅读，首先要为学生创造广泛阅读的条件。
譬如：在班里设立“读书角”，发动每个学生从家里拿来几本书大家共享，定期更换；每周安排两节课去学校图书馆、阅览室；教师推荐一些好的书目让学生阅读等等。
作文教学点滴谈
作文教学点滴谈一、前言作文教学一直是教师教学中的难点之一，不仅要开展好学生的作文教学，更要做到让学生爱上写作文。
因此，本文将围绕作文教学展开，提出一些点滴的教学方法和策略，以期能够对广大教师有所帮助。
二、阅读培养语感俗话说得好，“读书不仅能够开阔视野，更能够提高写作水平。
”因此，在作文教学过程中，我们应该培养学生的阅读风气，让每一位学生都爱上读书。
1.建立图书馆建立一个图书馆，收集各种优秀的文学作品，让学生自由阅读。
不仅可以满足学生的兴趣爱好，还可以培养学生的爱读书、读好书的习惯，从而提升学生的写作水平。
2.阅读笔记要求学生在阅读笔记中，记录下自己读过的优秀文章的段落、语言特点、情感优美之处等等。
这样的习惯不仅可以让学生提高语感，还可以促进学生的阅读理解和启发思考能力。
三、让作文教学更有趣在作文教学中，如果让学生感觉枯燥乏味，就很难让学生真正地投入到写作中。
因此，我们需要让作文教学更加有趣，提高学生的兴趣和积极性。
1.语言游戏可以利用各种语言游戏来降低学生的抵触心理，让学生在轻松愉快的氛围中开展写作练习。
2.观察社会现象教师可以引导学生去观察周围的社会现象，并要求学生在日记、小作文等文字表达中加以反映。
这样的教学方式不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养学生的思考和观察能力。
四、写作技巧培养作为语文教师，我们不仅要关注学生的写作内容，还要注重培养学生的写作技巧。
1.多写多练作文养成需要时间的积累和经验的积累，最好的方法就是写作。
可以留出一些时间，让学生自由发挥，写出自己的思考和体验，不仅可以帮助学生提高写作能力，还可以让学生从中找到自己的感觉。
2.写作指导在写作过程中，教师必须积极参与，提供指导和建议，帮助学生排除写作中的障碍和困难，同时也可以对作文进行点评和修改。
五、总结通过培养学生的语感、提高学生的写作兴趣、以及技巧的培养，我们可以让学生更好地投入到写作当中。
同时，教育者在这个过程中也需要不断地进行探索和改革，尝试更加符合学生需求的教学方式，以此来满足学生在语文教育方面的需求。
小学作文教学点滴之谈
小学作文教学点滴之谈作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要环节。
通过几年的教学，我发现好多学生写作基础差，怕写作，一提到写作文更是头痛，不知道从哪里写起，即使绞尽脑汁也写不出几句自己满意的话来。
为了让学生做到有话可说、有事可写，从而热爱写作，写出有真情实感的文章来，我认为应该从以下几个方面入手：一、留心观察，才能写出真情实感很多学生由于缺乏观察，写作时觉得无话可说，实在无奈就进行不切实际的空想，或抄袭、套写、改头换面，变“本”加“利”地来应付差事。
因此，学生们在写作前，先要通过观察，积累感性材料，提炼写作素材（如在学校、家庭、社会生活中认真观察体验，把自己看到的、听到的、想到的、随时都记下来，积累习作材料）。
这样，作文时就会得心应手，并能写出一篇篇充满真情实感、活灵活现的好作文。
二、广泛阅读，才能为写作打下坚实的基础唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”鲁迅先生也说过，要像蜜蜂采蜜一样吸取多方面营养。
这就告诉学生们平时除了养成好好学习的习惯，还要博览群书，从各种经典文学、诗词名句中汲取营养，积累知识。
要经常读一些好的文学作品，熟记名篇佳句，通过诵读了解祖国山河的壮丽，了解诗人爱国的情怀和远大志向；在诵读中了解中国几千年的灿烂文化，了解中国的发展与兴衰；在诵读中领会诗人的遣词造句、布局谋篇，并在潜移默化中应用。
三、坚持练笔，才能不断增强写作兴趣每学期8篇的作文训练显然不能迅速提高小学生的写作水平，要提高作文能力，最重要的就是要多开展“小练笔”活动。
只有经常动笔、反复练习，才能掌握技巧、思路畅通，才能把学到的作文知识变为作文能力。
因此，学生们时刻要带上笔和日记本，随时写下对课内外生活的感受，内容可多可少，既可以写轰轰烈烈的大事，也可以写自己的吃喝住行，可赞扬真善美，鞭挞假恶丑，也可描写自然美景。
让学生多观察、多思考，随时留意周围的人和事。
学生有了体会和感受，积累了素材，也就有了写作的欲望。
小学作文教学的点滴体会
小学作文教学的点滴体会对于农村小学教学来说,作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过新标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，我认为，小学作文教学应注重以下几点：一、注重平时积累1、根据课文内容来积累“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2、通过写日记来积累坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
二、注重学以致用，结合实际及时指导小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。
第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门……）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、注重作文的评价教师的评价对学生十分重要。
评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。
对基础好的学生要有较高的要求。
基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
小学作文教学中的点滴体会
小学作文教学中的点滴体会摘要：作文训练是小学语文教学中的一个重点，也是一个难点，如何让学生从怕写作文到不怕，再到喜欢呢？对此谈了三点体会。
关键词：兴趣；读写结合；放收交替作文训练是小学语文教学中的一个重点，也是一个难点，扎扎实实地提高小学生的写作水平更是难上加难。
“作文难，难作文，腹中空空难成文；头儿空，腹儿空，空来空去空对空”这句顺口溜很好地反映了学生怕写作文，作文内容千人一面，习作素材大量雷同的现状。
如何让学生从怕到不怕，再到喜欢呢？那就要引起学生写作的兴趣，因为兴趣是人们力求认识世界、渴望获得科学文化知识和不断探索真理而带有情绪的意向活动。
在充满兴趣的状态下所学的一切常常掌握得迅速而牢固。
我们四年级要从三年级句段训练提高到半独立作文，要求文章有开头、结尾，有中心，有内容。
而学生的作文普遍是内容空洞，言之无物。
我认为造成这种情况的原因是：主观想写好，但他们对平时的生活似乎蒙上眼睛、塞住耳朵，缺乏观察力和想象力，所以无话可说。
我首先发挥他们的机智，从学生活动中发掘题材。
如，在综合实践“动物——人类的朋友”这一活动中，我们班搞了一个生物角，学生纷纷带来了家中的小宠物，其中有一只绿毛龟受到了学生的一致喜爱，我便叫他们把绿毛龟向我介绍一下。
一开始，他们只能讲到形状像乌龟，颜色是绿色的，身上有毛，是生活在水里的。
后来，我引导他们观察：（1）观察它吃食。
（2）如何在水里活动，然后我请绿毛龟的主人讲讲它的生活习性。
再发动学生找有关的图片或文字资料，在综合实践课上相互交流，再请他们向我介绍。
我的功夫没有白花，时间没有浪费，我高兴地看到了他们的“变化”。
请他们在课堂上交流时，他们已经有一种胸有成竹的感觉，也树立了写好作文的信心，动笔一写，果然有“下笔如有神”的感觉了，内容已“言之有物”了。
其次，在作文教学中我始终贯穿一条原则，就是读写结合。
读是理解、吸收，写是表达、倾吐，读写两者相结合，就能促进读写能力的协调发展。
小学生作文教学点滴体会
小学生作文教学点滴体会作文教学是语文教学的重点和难点。
在教学中,我感觉到大部分学生以为作文太难写,没有灵感,找不到素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,对作文失去信心,不乐于写作文,我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。
我在教学中作了一些尝试,收到较好的效果。
一、精心地创设情景,激发学生表达的欲望作文教学难,首先难在学生没有原始的,基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣;其次是“巧妇难为无米之炊”,觉得没有什么可写。
所以激发学生的表达欲望显得尤为重要,活动是儿童的本能,好玩是儿童的天性。
因此作文教学要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,或让学生走进生活,去感受生活,让学生充分参与在活动和生活之中,有了激情,有了感受,有了材料,这样才会变“要我写”为“我要写”,想写的问题就会迎刃而解。
因而我们要重视作文前的指导,反对那种作文前“无所作为”,而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。
儿童是最富有个性的个体,不同的个体有不同的喜好,又有不同的表达方式,这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界,也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。
作文是一种创造活动,如果教师对学生的束缚太多,会产生语言贫乏,内容千人一面,思想僵化,缺乏儿童的趣味性,所以作文教学要尊重学生的个性差异,遵循儿童的学习心理特征,创新作文形式,让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感,表达自己的所见所闻所思,在抒写表达中体验作文的快乐。
生活世界是一个取之不尽,用之不竭的资源宝库,如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续,那么就会焕发出写作的无穷的动力。
学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际,针对学生的经验和兴趣,这样才能真正调动学生作文的积极性。
二、鼓励学生说真话,表真情生活是写作的源泉,大自然是孩子最好的老师。
有源头才有活水,生活就是作文之源,生活即作文,作文即生活。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学作文教学点滴谈
兴趣是学生最好的老师，在小学语文的作文教学中，老师最应该要做的就是提高小学生的写作兴趣，老师具体的应该要怎么做才能提高小学生的写作兴趣呢？拙文试谈谈自己在教学实践中的探索。
一、广泛阅读，以读促写。
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。
”引导学生多研读一些好文章，不但能使其增长知识，扩大视野，而且还可以从中学到一些好的写作方法。
义务教育语文课程标准指出，学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较丰富的积累。
阅读是作文的根，根深才能叶茂。
这就需要学生平时多阅读。
小学语文课文有不少出自名家之手，堪称小学生习作的楷模。
如果我们每天都指导学生去鉴赏品位，让他们畅所欲言，说说哪些词语句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄笔记自制书签等，如一句名言、一段描写、一段论述，哪怕一点收获、读书心得等，这样日积月累、日久天长，写作之“水”就会越蓄越多。
另外，提倡学生阅读课外书，学了《巨人的花园》推荐学生看《格林童话》《安徒生童话》，学了《林黛玉进贾府》推荐学生看《红楼梦》，就这样每学完一篇课文，就让学生去阅读相关的书籍，即使是古诗，也提示学生去搜集查阅资料，了解诗人的生平和写作背景，这样不仅加深了对课文的理解，也扩大了学生视野。
通过大量的阅读，接触好词佳句、精彩片段，学生再主动摘记收集整理，就为写作构建起一座资料库，长此以往，就
会潜移默化地运用到写作中去，做到“读书破万卷，下笔如有神。
二、留心生活，积累素材。
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”作文源于生活，是客观事物的反映，对于客观事物，只有通过认真细致的观察，才会有深刻的理解，才会在头脑中形成清晰的印象。
因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察。
赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。
”社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，构成了学生生活的广阔空间。
学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的、感到有趣的、印象深刻的东西用写观察日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了作文的很多材料。
这就解决了学生作文时瞎编一气，为躲过一次作文而撒谎，提纲式的几句话就交差的毛病。
如一位教师利用一节语文课跟学生一起交谈，问他们最近有什么新发现，为了表现自己，学生们各抒己“见”，滔滔不绝，就在他们说得正带劲时，教师忽然止住了他们的话题，用同情的口吻说：“真遗憾，许多想说的小朋友没办法在这里说。
可是老师还真想知道每位同学的见闻，怎么办呢？请大家帮一帮老师吧！”很多学生都想到了用写的办法把想说的记下来，让老师再慢慢去看，于是，教师赞成了学生的想法。
老师对学生提出了每天都写写当天看到的人和事的要求，并教给他们写日记的格式，发给
了每人一个本子，在本子封面上写下“每天都有新发现”。
这样，学生的写作兴趣就得到了很大的提高。
三、传授技巧，拓展思路。
学生有了煮饭的米和水，并且已经生起了熊熊的篝火，接下来的重点是如何把这锅饭煮好。
这就是方法与技巧的问题。
说到写作的技巧，其核心就是作文的构思问题。
那么在日常教学中如何正确地引导学生进行巧妙的作文构思呢？笔者就列举以下两类常见文
类构思示范（授以渔的方式）来谈一谈。
其一，观察作文：以夕阳为例。
对同一人或事物，因观察者的着眼点不同，所见所闻所感就不一样。
比如对“太阳就要落山了”这一情景，古人有诗“夕阳无限好，只是近黄昏”，革命老人叶剑英有诗“老夫爱作黄昏颂，满目青山夕照明。
”例如：《好个夕阳》（景物片断描写）。
先确立情调（喜爱、赞美），然后描绘①夕阳的形状、色彩及诸多变化。
②景物衬映（青山绿水……）③作者感受。
又如：《夕阳魂》（散文）①描绘（形、色、质）②联想古今人物对夕阳的态度。
③人或事物对人类的最后贡献。
④赞颂。
再如：《夕阳红》（记叙文）“夕阳”为喻。
以“夕阳”为背景，写一老人为社会做有益的事。
如①义务修路。
②捡破烂。
③临死把钱用于社会公益事业。
其二，半命题作文：使我____的一件事。
先应将题目补充完整，选择最能表达实际内容或情感的词语，诸如“激动”“悔恨”……例如：《使我激动的一件事》。
发生（学校组织升旗，来人查看并录
像，四个旗手只需三个而我特别想去，怎么办）。
发展（他借口不舒服回教室，我放下心）。
高潮（他在教室向国旗行礼，我感激流下热泪）。
结束（我在国旗下讲述了这个故事，录像机对准了他）。
四、有感而发，言为心声。
“文学贵在有感而发，缘事而发。
”这句话深刻地提示了文为心声的道理。
在教学实践中，我们却看出，不少学生写作时感到无话可说，无事可写。
他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地、影响颇大的事，而对于鸡毛蒜皮的小事则感到没有必要写，没有内容可写。
这说明学生对生活缺乏体验，缺少对生活真切感受的洞察力。
如何改变这种情况？我认为，在教学中，可引导学生每日回忆，即对当天发生的事情进行回忆，想想有什么事可以成为作文素材，把每天看到的和自己亲身经历的事挑选出来，思考可以把它写成什么题材的作文。
为带动学生对所见所闻积极主动地进行回忆，笔者大胆尝试了学生在课堂上进行“说见闻”比赛。
为鼓励学生，还常对说得真实动人的给予表扬奖励，从而激发他们有感而发、缘事而写、积极写作的热情。
总之，语文教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，给予学生合理有效的作文指导，使他们充分表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个学生都会乐于表达，乐于作文，使作文成为学生表达生活、体验生活的一部分，也就不把作文当做过重的负担去对待了。