谈小学语文教学的点滴体会
小学教学随笔感悟点滴(精选7篇)
小学教学随笔感悟点滴(精选7篇)在学习和工作中,大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧?不管是哪个学科的老师,对于教育随笔都一定不会觉得陌生。
下面是由小编给大家带来的小学教学随笔感悟点滴7篇，让我们一起来看看！小学教学随笔感悟点滴【篇1】指导学生的写作对很多教师而言是一块心病，为了让学生写好作文，许多老师都花了很多心血，但收效不甚理想。
通过对《语文课程》标准的学习，再结合这几年来的教学实践，本人认为小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累。
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，不积跬步难以致千里，比如好词、佳句、精彩片段等都要求学生背诵并在写作时加以灵活运用。
1、根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，在新课标指导下编排的许多课文都很贴近学生的生活，语言也很生动优美，描写细致入微，因而很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就能为写作做好铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2、通过写日记来练笔。
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真出学生的真情实感。
比如：每组织学生参加一次游玩，搞完一次大扫除，班上夺得某种荣誉都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式表达出来，还可以写写自己当天的心情或对某种现象的感慨等等。
可能很多老师都要求过学生坚持写日记，可是能坚持每日批改日记的老师又几个呢正是因为老师只布置却不批改，所以学生过了一段时间就没兴趣去写了。
因而我认为老师坚持批改学生的日记也是学生练笔的一个动力所在。
改日记也是一种乐趣，能与学生交心，学生当面不敢说或不便说的话都喜欢写在日记里。
我也把我的看法我的观点批在日记后面，时间长了，许多同学希望老师早点改他们的日记，解答他们心中的迷惑，抚慰他们受伤的心灵，分享他们成功的喜悦，这时学生就觉得写日记是一种乐趣了。
语文教育教学心得体会五篇
语文教育教学心得体会五篇语文教育教学心得体会1我从事小学语文教学，也就几十年的时间吧，经验说不上，只是有几点心得体会，在那里与大家分享。
教学理念方面：我一向认为教育应当是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。
语文教学同样如此，如果总是强调学生必须背过、必须默写过，必须理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情。
这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜爱与迷恋，因而就抹杀了语文教学的初衷——语文素养的培养。
我认为真正好的教育应当是润物细无声的。
尤其是我们的语文教学，更容易起到感染、熏陶作用。
每篇*都有它的精彩所在，我们应当引导学生发现这些精彩之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美，发现那种美的表达方法。
从而使学生爱上读*，爱上欣赏，甚至期望并学会去表达。
在这个过程中，学生自然能够了解*的含义，吸取其中的精华，感悟*的写法，到达从知识到精神的成长。
教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。
有了良好的教学理念，具体的方法则是千姿百态的。
对于不一样群体的学生、不一样的教学资料，不一样的环境采取的方法自然不一样。
我们语文课本上，对于不一样的年级自然所配备的教材资料都是贴合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解*的资料应当不是什么难事，所以教授课文时能够让学生经过自主的学习，谈谈自我的理解和感悟，以及领悟到的东西，教师所要指导的就是学生难以理解的，或遇到的问题。
当然对于重点的把握，教师应当视情景加以引导。
在学生自主理解体悟的同时，教师应当有意的引导学生发现*的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。
这样我们就不是单纯的教课本、教课文资料，而是教学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。
不但让学生学会了输入，同时还学会了输出，也就是运用。
当然在具体教学中，教师设计的教学导语、创设的教学气氛了等等，都是引发学生学习兴趣的关键环节，这些都离不开教师的活力在里面，需要我们不断的学习和摸索。
小学语文作文教学论文10篇
小学语文作文教学论文10篇第一篇：小学语文作文教学的点滴感悟一、小学语文作文教学重在积累(一)在生活中积累在教学“生活中的见闻”时，建议学生利用休息日陪母亲逛菜市场，了解生活中的新鲜事物，体会母亲“当家”的辛苦。
茶余饭后走进社区，了解社区的新鲜事。
与好友走进图书馆，感受浓厚的阅读氛围。
走进大自然，感受四季变化带给人们的美感。
因为，只有亲身经历了，亲自感受了，所见所闻才会跃然于纸上。
多姿多彩的生活内容是学生作文的基础，只有让学生体验生活，学生才能乐于表达生活。
(二)从文本中积累“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”在阅读教学中，我们常常会发现在课后练习题中出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”等类似的要求。
其目的就是让学生在摘抄材料的过程中进行积累，而后转化为自己的素材。
例如，在教学《索溪峪的野》一课，抓住语句优美段落:“索溪峪，西南紧连张家界，西北毗邻天子山，面积一百四十七平方公里，有景点二百多处。
索溪峪山、水、洞自成一体。
山，奇峰起伏，交错成趣;水，泉清瀑美，千姿百态;洞，幽深神秘，其妙无比。
”学生在反复诵读这一段的基础上抓住“奇峰起伏，交错成趣”“幽深神秘，其妙无比”等语句进行品析，体会作者如此运用辞藻，便赋予这秀丽山水鲜活的生命力，使无限情态尽现眼前。
通过阅读欣赏，品词析句，更能使学生热爱祖国大好河山的情感得到升华。
扩大阅读量是学生积累的重要途径。
写作要与阅读密切配合，相辅相成。
教师要引导学生进行广泛的课外阅读，并在阅读中分析词句，体会作者的情感，这些都是十分必要的。
新课标强调，阅读是学生的个性化行为。
因此，作为一线教师，我们应鼓励学生自主地选择阅读材料，鼓励学生多读书，读好书，以此来加强自己的知识储备。
二、小学语文作文教学贵在练笔让学生经常有进行语言实践的机会，鼓励学生充分利用好文字这个工具，形成读写能力，并经常记录生活中的事情，最终形成文字。
坚持写日记就是一个很好的练习机会，教师应该告诉学生事情无大小，用心感受就好，做到说真话吐真情，才能发出心底的本能的呼唤。
在语文教学中点滴心得
小议在语文教学中点滴心得小学语文是培养教育学生的一门基础学科,又是培养学生积累语言的重要途径之一,对学生基本素质的培养有着重要的作用。
小学语文教学的本质,正如《新课程标准》中提出的“小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
”因此,在语文教学中,应该全面激发学生的语文素质,使他们理想的羽翼得到丰实和锻炼。
一、在教学中引导学生观察和想象,培养学生的想象力观察是儿童认识和熟悉世界的重要途径。
通过有目的的观察可充分调动学生的想象力,并加以情境,就可以挖掘他们的潜在创造力。
比如在教学《寻找春天》一文时,我让学生打开窗户,伸出手去感受春天的风。
然后让他们说一说各自的感觉。
这样就可以利用一点时间引导学生观察季节的些微变化,再结合课文学习。
学生会说出“春风的和煦就像一双温柔的手臂抚摸着大地,轻抚着人们的脸颊。
春风像一位魔术师,轻轻一吹就使冰雪融化。
春风像一个害羞的小姑娘温婉可人。
春风像……”学生会把季节的变化和实际生活中的一些事物联系起来,进行合理的联系和想象,同时,孩子们的思维也得到了充分的发挥。
二、在教学中激发学生质疑,使学生的思维得到活跃学生的思维能力源于实践,在实践中最重要的一环就是培养学生的质疑能力,鼓励学生大胆质疑。
有疑点、有问题,才能有思考、有拓展。
在课堂上,学生往往会提出一些意想不到或认为不必要的问题。
如在教学《三个儿子》一文时,引导学生预习课文,并鼓励学生大胆质疑。
学生预习后,提出了一些问题:为什么老爷爷只看见一个儿子?难道会翻跟头,会唱歌有错吗?他们不都是好孩子吗?……问题一经提出,课堂上顿时像炸开了的爆竹沸腾起来。
就这样激活了学生的学习兴趣,活跃了学生的维,从而培养了学生的质疑能力和学习兴趣。
三、在争论中培养学生的学习信念和情趣马克思说:“真理是由争论确定的。
”学生们在争论中明确了自己的立足点,得到学习获得的兴趣。
使“争论”变得意义更加深刻,在不同观点的交锋中,引发了学生的独立思考,深化学生对教材的理解和熟悉,有效地锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
小学语文心得体会(15篇)
小学语文心得体会(15篇)小学语文心得体会1听了蒋军晶名教师执教的群文阅读课和关于“群文阅读”的讲座后，我对“群文阅读”教学有了初步的了解。
在以《文成公主进藏》“群文阅读教学”中，蒋老师用简洁而又亲切的语言带着孩子们在民间故事阅读中，感受民间故事的魅力，同时循序渐进地培养孩子的语言表达能力，给孩子们带了快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里，激励着孩子们去大量阅读，享受阅读带来的精神上的愉悦。
蒋军晶老师的讲座让我初步明白了“群文阅读”的特征。
群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性教学。
所谓“群文”，顾名思义，就是在教学现场，较短的单位时间内，要呈现多篇__，多到四五篇，甚至七八篇。
那么从单篇到“群文”，对阅读教学而言，意义究竟何在？从她执教的课中，我明白了群文阅读的意义：首先是让师生回归到“阅读”的本原，其次，群文阅读是对真实阅读情状的模拟意义。
群文阅读意味着“教”的改变，意味着你老师不可能讲太多话，不可能提太多问题，不能发起太多讨论；意味着老师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求，不可能更深、更细（全区抗菌药物合理使用宣传周活动总结及小结）、更透地讲析__了；意味着你也不能按部就班地“从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎实；意味着你不能将“朗读”、将“有感情朗读”无限放大。
“群文阅读”主要是让学生自己读，让学生自己在阅读中学习阅读。
因此，“群文阅读”，教学目标一定要抓住重点，突出要点，把握难点，一定要学会放弃。
必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式。
因此，“群文阅读”更是对语文教师的课堂教学提出了巨大的挑战！课堂上，如果要让学生读“一群”__，就意味着教师要去读更多的__，为此，就需要我们语文教师要不断丰富阅读积累！此次活动，带给我们全新的阅读形式，随之而来的还有关于阅读全新的思考和探索。
这是一场关于语文阅读教学的革命，革命需要坚持和尝试，作为一名一线教师，我们是阅读的探索者和实践者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我们不断尝试和改革。
我对优化小学语文课堂教学的点滴看法
我对优化小学语文课堂教学的点滴看法素质教育的核心思想是发展学生的个性，而课堂教学又是教学工作的最基本形式，是教书育人的主要渠道，是实施素质教育的主要环节。
而优化课堂教学是提高课堂教学的效果和学生的综合素质的关键。
那么如何优化小学语文课堂教学？下面谈谈自己的几点体会：一、激活语文课堂的生命力，提高学生的学习兴趣。
《课程标准》认为教师要在课堂上“尊重、珍视学生独特的感受，体验和理解”。
课堂要激活语文课堂的生命力，提高学生的学习兴趣，这就要求老师必须深入文本、解读文本，发掘文本中潜在的情趣因子，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学关注学生的学情、学法。
从关心自己的教法，转到关心学生的学法，营造富有情趣的课堂，以生为本，努力焕发课堂的生命力；善用各种独特的话语，如质疑、幽默、立体等话语；创设情境，如创设故事生活、游戏、表演、实践、音乐等情境；学法如理解词语、勾画批注阅读法；走入生活……就能让学生学习情趣飞扬。
根据具体的教学活动制作适宜学生的课件，以最好的画面、音乐、色彩和语言刺激学生的各种感官，引导学生联系自己生活进行体验，从而达到较佳的阅读教学效果。
二、创设民主、和谐的课堂教学环境，提高学生参与课堂的程度。
课堂气氛可以影响学生的学习情绪，所以在课堂教学中要营造生动活泼的学习气氛，使学生在宽松、和谐的环境中学习，学生才有充分表达自己感情的机会，才有积极参与的意识。
教师在课堂教学中、在知识交流的同时，利用和蔼的微笑、鼓励的眼神、善意的提示与学生进行感情交流，建立民主、平等的师生关系，融洽的学习气氛，把学习的主动权交给学生，改变“教师讲、学生听”的传统教学方法，为学生积极、主动探索新知识创造条件。
①（在教学实践中，教师应强化自身的角色状态，自己首先要入戏。
很快和学生融为一体，使他们消除陌生感、距离感，产生亲和力。
如：刚入校的一年级新生，对新的环满了好奇和美好憧憬。
作为教师应把握学生的心理，在亲切友好的语言交谈中，鼓励同学大胆表现自我，营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，使学生很快接受老师，从而使大脑神经松弛，和教师友好配合。
浅谈小学语文教学中的点滴经验
浅谈小学语文教学中的点滴经验《义务教育语文课程标准》要求教师要切实转变观念，在语文教学中注重学生的主体地位、人文精神以及科学精神的培养，语文教育的新理念真正确立起来，培养学生的学习积极性，以及主动学习的方法，注重提高学生的语文教学实践能力。
教师在教学中注意对学生的能力及时加以肯定和鼓励，这样学生就有一种成就感，他们就会从中体验到成功的喜悦，从而使他们更积极地参与到教学过程中来，那么我们的小学语文课堂也将不再空乏，从此就会变的快乐起来。
下面是我在小学语文教学中的点滴经验，仅供大家参考：一、注意激发学生的学习兴趣教师要有亲切感、信任感，要像对待自己的孩子那样对待自己的学生，在生活中要关爱学生，要给学生以温暖，使学生感觉教师就是他们的知心朋友，是自己倾诉的对象，使学生充分的信任自己。
别林斯基说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度”。
大量的实践证明，教师对学生越是理解、尊重、信任，就越能增强学生的进取心、自信心，越能激发他们的学习兴趣，我曾经教过这样一个学生，他在上小学一年级的时候经常与他的语文老师发生矛盾，语文成绩更是一落千丈，到上语文课时，他不想进教室，而且一上语文课就很头疼，我找他仔细地了解情况，明白他与原来的语文老师发生冲突的原因，是因为该老师嫌他写的字乱，于是经常为难他，这个学生脾气也有点倔，结果对语文失去了兴趣。
了解了这种情况之后，我给他讲了写好字的重要性，然后找出他的作业，我故作吃惊地说：“呀，这个xx写得多好啊，你的老师过去冤枉你了，你就照着这个写，一定能写好的。
”从此以后，我经常表扬他，经过一个学期的努力，他的字有了明显的进步，学习语文也有了一定的兴趣。
因此，教师要充分发扬教学民主精神，相信学生，他们会越来越好的，相信学生内在的潜力，相信学生能积极地参与到学习中来。
使学生享受到成功的快乐，从而增强学习的自信心，激发起学生更大的学习兴趣。
二、精心设计教学环节我认为，语文教学环节的设计决定着教学的质量，教师应该像导演一样，要设计出可操作性的、实效性的、能够引导学生进行自我实践的课堂教学活动程序。
对小学语文教学的点滴体会
对小学语文教学的点滴体会《语文课程标准》明确指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”以下是本人对实施语文教学的点滴体会。
一、教师要吃透教材教材是教师教学的依据。
吃透教材是实施有效教学的前提。
只有真正吃透教材，才能正确把握“教什么”，考虑“怎么教”才会有基础。
语文教学要求教师在课前深入钻研教材，做到既能对课文整体感悟，又能对文字的组合，蕴含的思想、情感、价值观等有准确的把握，力求有自己独特的理解和思考，这样才能有效地指导学生学习。
如果作为教学组织者和指导者的教师，对课文没有深入浅出的把握，实现有效教学目标就是一句空话。
比如《台阶》，写的是一个普通农民的一个现实的朴素梦想，以及为实现这个梦想而勤苦劳作的一生。
“父亲”是中国众多生活在社会底层的农民的缩影，他的欢乐与忧愁、辛劳与梦想是千百万中国农民所共有的。
作者的目光投向的决不仅仅是他自己的父亲，更是在生命长河中无望挣扎的生活在社会底层的普通人。
但有的教师在课堂上却简单地理解为“通过写父亲为造新屋所做的努力，表现了他深挚的父爱”，结果造成学生一些更深入的思考也被老师倒引回来。
这就是教师未吃透课文，表面化理解课文的表现。
二、重视语文知识的积累新课程标准第一次明确规定每个年级的课外阅读量，如六年制四年级每学期不少于30万字，目的是督促师生把语言积累落到实处。
如果学生的语言积累有了量的突破，胸有万卷，“书生气”十足，那么学生的语文能力一定会有质的飞跃，定会洋洋洒洒，下笔千言，这不是倡导学生像过去私塾教育一样死记硬背，但适当背诵经典作品、优美词句，可以让学生储存语言模型，发现语感，形成良好的语言反应机械，以更好地受到审美感染。
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谈小学语文教学的点滴体会
《语文课程标准》指出：“语文课程性质的核心就是工具性与人文性的统一。
”从教二十多年来，我在教坛上几经沉浮，对此深有体会。
语文教学除了要让学生在学习的过程中掌握语言文字的学习方法外，还要让学生在学习过程中得到语言美的熏陶。
因此，这些年来我特别注重培养学生用兴趣与活力来学习语文，尽量让每一堂课都充满激情。
以下就是我在教学过程中一些不成熟的做法，借此机会来反思自己的教学。
一、教给学生学会运用科学的学习方法。
俗话：“授之以鱼，只供一饭之需，授之以渔，则终生受用无穷。
”这就要求我们教师在教学过程中要根据学生的情况，指导不同的学生运用灵活多变的学习方法来学习。
我们应该重视对学生进行学习方法的指导，使学生不仅做到“学会”，而且要“会学”。
这几年来，我一直担任小学毕业班语文的教学工作，几经摸索并尝试了在语文教学中对学生进行学习方法的指导，现就结合我的实践来谈一谈自己的一些粗糙的做法。
1.努力培养学生的自学能力。
这说着容易，可要落到实处就难了。
《语文课程标准》指出：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”培养学生的自学能力，我认为是要贯穿整个教学过程的：一是要指导学生做好课前预习，二是每次讲新课之前都要检查一下学生的预习情况，三是让学生学会借助工具书去理解难以理解的词句。
以此来培养
学生养成独立阅读课文与分析课文的能力。
四是要培养学生养成读、写结合习惯。
兴趣是学好语文的关键，是培养自学能力的前提。
这就要求我们教师在教学过程中根据学生的实际与课文的特点来激发学生的学习兴趣。
2.教会学生用不同的方法，去读不同的文章。
这就要求我们教师集中在引导学生掌握科学的学习方法上，要想方设法让学生学会自己去获取、理解、巩固、应用知识。
这些年来，我坚持每上一节课前都要认真钻研教材，特别是要理解透彻《教师教学用书》中的各项教学目标；其次是课堂中要根据课文不同类型，不同特点进行学法指导。
小学阶段的课文，一可分为写景、状物、写事、记人，诗歌、童话、寓言这几种类型。
不同的文章，作者的思路不同，表达方法不同，同样学习方法也是截然不同的。
总之，教师要及时给学生的思维活动做导向，牵线搭桥，使学生的思维活动由表层转向深层，不断提高学生的分析理解能力，培养智能，善思维，会表达。
3.指导学生循着课文后的“思考练习题”，理解课文内容，掌握知识要点。
“思考练习题”就是学生有效的理解课文内容和思路的线索。
为此，每一刻都要让学生根据“思考练习题”有机的渗透学习方法，化难为易。
这些年来，我要求学生在预习前尝试着去完成，课后所布置的作业一定要让学生先完成这一部分的内容，复习时进行多次的口头答训练，以此来把握这类课文的训练主线，较好地达成教学目标。
4.教学生学会质疑。
让学生在学习中学会提问与思考是同等的重要。
这样一来，学生就有了一个明确的学习主线了，学习自然就轻松多了。
5.教给学生学会自我管理的方法。
这就是指导学生个人自主制定目标、进行自我组织和自我管理的过程。
通过这种方式让学生在集体的监督下完美自我。
这是我转化“差班”最有效的办法，因为我这几年都是到了六年级才接的班，同时还要负责学校的报账工作，有时候真的是忙不过来的，这只能靠学生的自我管理了。
二、学会用优美的语言文字来熏陶学生。
这一点要抓好学生朗读能力的训练。
叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。
”是呀！语感就是对语言文字的一种领悟能力。
我们教师应充分利用语文课本中那些文质兼美、思想性强、艺术形式也比较完美的好文章，让学生通过领略祖国语言文字的魅力所在，逐步培养学生对语言文字的领悟力。
再次我就是让学生尝试用优美的词句来写自己身边发生的事情。
三、重视学生学情分析，对学生实行分层管理。
每接一个班，我都要花上很长的一段时间对学生进行学习情况分析，首先是分析研究学生作业的得与失。
之后再分析学生测试的情况，寻找学生知识的缺失。
然后让学生来说一说自己的失误之处。
最后分出班中好中差这几个层次的学生，并制定出对这几类学生进行不同管理的策略。
这几年来，在毕业检测中，我所教的班级取得了不斐的成绩，也让我体验到了成功的喜悦，可这都是微不足道的。
教无定法，语文课的教学要求教师要灵活驾驭教材，在尊重学生的基础上管理好课堂，构建一个和谐的师生关系。
同时要求我们在教学过程中做到常反思、多思考、勤钻研。
我只有跟上时代的发展，不断吸收新思路、新理念，把握课改新理念，扎实开展语文教学研究，全面提高学生的语文素养，这才无愧于自己小学语文教师这个职业。