小学作文教学点滴之谈
对小学作文教学的点滴思考
对小学作文教学的点滴思考小学作文教学是教育教学工作中非常重要的一环，它关系到学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及美感和审美能力的培养。
在小学作文教学中，教师需要有一系列科学的教学方法，引导学生写出优秀的作文。
下面，笔者将就小学作文教学的点滴思考进行一些探讨。
小学作文教学需要注重培养学生的语言表达能力。
语言是作文的基础，一个人只有掌握了丰富的词汇和准确的语法，才能写出具有表现力的文章。
教师可以通过词汇教学、语法训练等各种方式，帮助学生提高语言表达能力。
在词汇教学中，可以通过谜语猜词、造句等形式来扩大学生的词汇量；在语法训练中，可以通过举例分析、练习操纵等方式来加深学生对语法知识的掌握，从而为他们写作提供良好的语言基础。
小学作文教学需要注重培养学生的思维逻辑能力。
好的作文不仅要有清晰的语言表达，还要有严密的逻辑推理。
教师可以通过启发性问题、辨析题材等方式，培养学生的思维逻辑能力。
在启发性问题中，可以通过提出各种有趣的问题，引导学生进行深入思考和探究；在辨析题材中，可以通过对比分析不同题材的特点，引导学生进行逻辑推理和归纳总结，培养他们的思维逻辑能力。
其三，小学作文教学需要注重培养学生的美感和审美能力。
作文不仅是语言的表达，更是对美的追求。
教师可以通过欣赏名家作品、培养学生的阅读爱好等方式，培养学生的美感和审美能力。
通过欣赏名家作品，可以让学生感受到优秀作文的魅力，从而激发他们对作文的兴趣；通过培养学生的阅读爱好，可以让他们接触到更多优秀的作品，从而提高他们的审美能力，为他们的作文写作提供更多的灵感和素材。
小学作文教学需要注重激发学生写作的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对写作有着浓厚的兴趣，才能写出优秀的作文。
教师可以通过举办作文比赛、开展写作活动等方式，激发学生写作的兴趣。
可以组织学生参加各种作文比赛，让他们感受到写作的乐趣和成就感；可以开展写作活动，让学生在写作中得到快乐和满足，从而培养他们的写作兴趣。
对小学作文教学的点滴思考
对小学作文教学的点滴思考作文是语文教学中非常重要的一环，它既能提高学生的语言表达能力，又能培养学生的写作思维和逻辑思维能力。
小学作文教学是整个语文教学中的一个重要组成部分，也是培养学生综合语言能力的基础。
在小学阶段，作文教学既要满足学生语言表达的需求，又要培养学生对写作的兴趣和积极性。
如何对小学生进行有效的作文教学，是每一位语文教师都需要认真思考和探讨的问题。
小学作文教学要注重培养学生的语言表达能力。
语言是作文的基础，所以小学作文教学首先要注重学生语言表达能力的培养。
语言表达能力包括语言文字的运用能力和语言文字的表达能力。
在教学中，老师可以通过课堂教学、作业批改等方式，引导学生学习和掌握各种语言表达技巧，提高他们的语言表达能力。
可以通过朗读、默写、背诵等方式，让学生熟悉各种语言表达形式，提高他们的语言表达能力。
在作文教学中，老师还可以通过示范写作、角色扮演等方式，激发学生的语言表达兴趣，帮助他们提高语言表达能力。
小学作文教学要注重培养学生的写作思维能力。
写作思维是指学生在写作过程中的思维活动。
小学生的写作思维能力相对较弱，所以在作文教学中需要老师通过一定的方式和手段，来引导学生提高写作思维能力。
在教学中，老师可以通过讲解写作技巧、分析范文等方式，帮助学生理清逻辑思维，提高他们的写作思维能力。
在教学中，老师可以通过分析范文的结构、逻辑关系等，引导学生掌握写作的基本规律，提高他们的写作思维能力。
老师还可以通过开展写作训练、组织写作比赛等方式，培养学生的写作兴趣，帮助他们提高写作思维能力。
小学作文教学要注重培养学生的审美情感和情感交流能力。
审美情感是指学生对文学作品情感的欣赏和体验能力，而情感交流能力是指学生在写作过程中表达情感的能力。
培养学生的审美情感和情感交流能力，可以让学生在写作中更加深入地去体验生活，表达情感。
在小学作文教学中，老师可以通过诵读经典诗词、分析文学作品等方式，培养学生的审美情感和情感交流能力。
浅谈小学作文教学(优秀5篇)
浅谈小学作文教学（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学作文教学点滴谈
小学作文教学点滴谈小学作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情，经过自己的构思和组织。
用恰当的语言文字表达出来。
然而，有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有厌恶和恐惧的心理。
究其原因大致有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。
针对这些现象我采取一放、二创、三结合的方法进行教学。
一、一放放就是适当放宽题材，放宽要求。
让学生放手写，指导学生我口说我心，我手写我口，看到什么写什么，想到什么写什么，爱写什么就写什么，愿意怎么写就怎么写，没有任何条条框框的限制，使学生在无拘无束高度自由、思维活跃，并且轻松愉快的气氛中学会用书面语言表达自己的意思。
放一般可以采用日记和周记的形式进行。
当然放并不是不管不问，在学生遇到困难的时候，教师要给予明确、具体、有效的指导和帮助，以达到写作的目的。
长期这样训练下去，学生就会自然而然的觉得写作文和说话交谈没有什么两样，从而消除了恐惧心理，养成了良好的写作习惯。
当然在放的前提下，要根据学生的实际适当降低要求，还应根据实际设计科学、合理的教学过程。
二、二创（一）创造生活，解决选材指导小学生作文，首先面临着一个“写什么”的问题。
也就是说写作的原材料从哪里来，答案只有一个，来自生活，如果把文章比作鲜花，那么生活就是培植鲜花的泥土。
然而，学生生活比较单调，再加上他们不知道观察，不会捕捉，不懂收集，有时让一些有趣的事，有意义的事悄悄地从他们身边溜走。
当需要写的时候又“无话可说”，于是会产生畏难情绪。
所以，我们要想方设法为学生创造丰富多彩的生活。
1、精心安排一年中的各种节日。
如元旦开个联欢会；春节搞个慰问活动元宵节做个有趣的彩灯；三八妇女节给妈妈送件礼物；植树节在房屋后种棵小树；儿童节更可大做文章等等。
通过节日巧安排，在让学生节前，每个人设想活动方案，并写出计划，节日，安排精心的活动；节后，根据个人的感受写一写《＿＿＿＿＿的节日》。
2、精心组织每一次活动。
因为活动中蕴含着丰富的作文内容，学生的共性是喜欢参加活动，在活动中可以让学生学习观察、动脑、动口、动手、动感情。
小学作文教学点滴体会
浅谈小学作文教学的点滴体会作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。
为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。
因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
以下是我在作文教学中的一点体会。
一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。
”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。
因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。
引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。
可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。
生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。
因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。
教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人。
作文教学点滴谈
作文教学点滴谈一、前言作文教学一直是教师教学中的难点之一，不仅要开展好学生的作文教学，更要做到让学生爱上写作文。
因此，本文将围绕作文教学展开，提出一些点滴的教学方法和策略，以期能够对广大教师有所帮助。
二、阅读培养语感俗话说得好，“读书不仅能够开阔视野，更能够提高写作水平。
”因此，在作文教学过程中，我们应该培养学生的阅读风气，让每一位学生都爱上读书。
1.建立图书馆建立一个图书馆，收集各种优秀的文学作品，让学生自由阅读。
不仅可以满足学生的兴趣爱好，还可以培养学生的爱读书、读好书的习惯，从而提升学生的写作水平。
2.阅读笔记要求学生在阅读笔记中，记录下自己读过的优秀文章的段落、语言特点、情感优美之处等等。
这样的习惯不仅可以让学生提高语感，还可以促进学生的阅读理解和启发思考能力。
三、让作文教学更有趣在作文教学中，如果让学生感觉枯燥乏味，就很难让学生真正地投入到写作中。
因此，我们需要让作文教学更加有趣，提高学生的兴趣和积极性。
1.语言游戏可以利用各种语言游戏来降低学生的抵触心理，让学生在轻松愉快的氛围中开展写作练习。
2.观察社会现象教师可以引导学生去观察周围的社会现象，并要求学生在日记、小作文等文字表达中加以反映。
这样的教学方式不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养学生的思考和观察能力。
四、写作技巧培养作为语文教师，我们不仅要关注学生的写作内容，还要注重培养学生的写作技巧。
1.多写多练作文养成需要时间的积累和经验的积累，最好的方法就是写作。
可以留出一些时间，让学生自由发挥，写出自己的思考和体验，不仅可以帮助学生提高写作能力，还可以让学生从中找到自己的感觉。
2.写作指导在写作过程中，教师必须积极参与，提供指导和建议，帮助学生排除写作中的障碍和困难，同时也可以对作文进行点评和修改。
五、总结通过培养学生的语感、提高学生的写作兴趣、以及技巧的培养，我们可以让学生更好地投入到写作当中。
同时，教育者在这个过程中也需要不断地进行探索和改革，尝试更加符合学生需求的教学方式，以此来满足学生在语文教育方面的需求。
小学生作文教学点滴谈
小学生作文教学点滴谈语文作文教学一直是教学的重点和难点，也是大力提倡的语文素质教育的核心。
可是，一篇作文布置下去，好多学生都在那儿抓耳挠腮，不知如何下笔。
写作能力是一种重要的语文能力，写作能力的培养是语文教学的重要一环。
一、通过语文课本进行作文教学语文课本中有许多名篇佳作，这需要语文教师指导学生去欣赏它的美，从内容、表现手法、语言、修辞、艺术效果等方面去领悟。
让学生把好的词语、句子、段落摘抄在笔记本上，经常看一看，对好的句子、段落还可让学生在课堂上仿写，给他们展现自我的机会。
对于他们的回答要多肯定，多鼓励，多表扬，以激发他们创作的激情，表现的欲望。
教给学生学习语文的方法，引导学生敢疑善思、能说会悟、勤积累、勤动笔，使学生养成良好的学习习惯。
对于写作水平不高的学生，应积极提倡模仿和借鉴，逐步培养写作兴趣，使之循序渐进地提高写作能力。
即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。
例如《珍珠鸟》一课，让学生以另一动物为题模仿写作，有很多学生仿写很成功，把课文写法转化为自己的能力。
虽然模仿是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，但入门后，必须脱离仿写，走创新之路，追求自己的写法，有自己的特点。
二、要重视学生课外书籍的阅读有不少的学生平时很少看课外书，特别是语文课外阅读方面的书籍。
有的甚至除了课本之外，没有一本课外阅读材料，很少看书读报。
写作文时想一句写一句，感到无话可说，无物可写；或者刚开了个头，敷衍了几句，就草草收场。
为了能改变这种现象，平时要多进行阅读，多积累写作素材。
加强对学生课外阅读的指导，能开扩学生的视野，培养学生的阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯，终生受益。
但是仅仅靠多读是不够的。
“唐宋八大家之一的韩愈曾说过“学以为耕，文以为获”。
这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”就没有写的“收获”。
所以，在强调学生读书的基础上要让他们精思，融会贯通，并学会运用，使作文内容应笔而生，有如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。
对小学作文教学的点滴思考
对小学作文教学的点滴思考作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它对培养学生的思维能力、表达能力和语言表达能力有着重要的作用，但教师在教学过程中也会遇到许多问题。
本文就小学作文教学中存在的问题进行了一些思考，并提出了一些解决方法。
一、学生写作兴趣不高小学生的写作兴趣相对较低，往往觉得写作太难、太枯燥。
如何激发学生的写作兴趣，是当前需要解决的问题。
解决方法：1. 增加趣味性教师应通过多种形式，例如语言幽默、图片、动漫、特别的题目等方式增加趣味性，从而激发学生的写作兴趣。
2. 引导学生平时要经常引导学生发挥自己的想象力，通过好奇心调动起学生的积极性和主观能动性，让他们喜欢写作。
3. 薰陶诗文引导学生常常接触经典的散文和诗歌，让他们沉浸在其中，从而在学习中获得足够的写作灵感。
同时教师也应该引导学生结合自己的学习和生活经历积累更多虚构的素材。
二、学生词汇量有限小学生的词汇量相对较少，无法构思出更加丰富、生动的句子。
如何扩大学生的词汇量，提高写作的表现力，是学生与教师都需要思考的问题。
1. 开展词汇积累活动通过开展词汇积累活动，教师可以让学生通过日常的阅读、收集和实践，积累更多的词汇，比如课文导读、单词积累和课外阅读等。
2. 掌握常用表达教师应该教给学生一些常用的表述方式，让学生掌握一些句式，比如形近词、固定说法、头尾语等，让学生能够熟练的运用在写作中。
3. 用好生字典让学生在写作中不懂的词语通过生字典及时查找，逐步提高词汇量。
三、学生审题意识较低许多学生在写作过程中，不能很好的理解题目，从而无法正确地运用语言表述要点。
怎样提高学生的审题能力，成为了老师在教学中也需要解决的问题。
1. 搞清文体结构教师要让学生通过学习不同种类的文体，如记叙文、说明文、议论文等，学会分析文章结构，从而更好的理解文章主旨。
2. 培养学生阅读习惯通过多阅读老师推荐的文章或书籍，让学生形成好的阅读习惯，在阅读中获取相关知识，在平时学习中不断提高。
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小学作文教学点滴之谈
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要环节。
通过几年的教学，我发现好多学生写作基础差，怕写作，一提到写作文更是头痛，不知道从哪里写起，即使绞尽脑汁也写不出几句自己满意的话来。
为了让学生做到有话可说、有事可写，从而热爱写作，写出有真情实感的文章来，我认为应该从以下几个方面入手：
一、留心观察，才能写出真情实感
很多学生由于缺乏观察，写作时觉得无话可说，实在无奈就进行不切实际的空想，或抄袭、套写、改头换面，变“本”加“利”地来应付差事。
因此，学生们在写作前，先要通过观察，积累感性材料，提炼写作素材（如在学校、家庭、社会生活中认真观察体验，把自己看到的、听到的、想到的、随时都记下来，积累习作材料）。
这样，作文时就会得心应手，并能写出一篇篇充满真情实感、活灵活现的好作文。
二、广泛阅读，才能为写作打下坚实的基础
唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”鲁迅先生也说过，要像蜜蜂采蜜一样吸取多方面营养。
这就告诉学生们平时除了养成好好学习的习惯，还要博览群书，从各种经典文学、诗词名句中汲取营养，积累知识。
要经常读一些好的文学作品，熟记名篇佳句，通过诵读了解祖国山河的壮丽，了解诗人爱国的情怀和远大志向；在诵读中了解中国几千年的灿烂文化，了解中国的发展与兴衰；在诵读中领会诗人的遣词造句、布局谋篇，并在潜移默化中应用。
三、坚持练笔，才能不断增强写作兴趣
每学期8篇的作文训练显然不能迅速提高小学生的写作水平，要提高作文能力，最重要的就是要多开展“小练笔”活动。
只有经常动笔、反复练习，才能掌握技巧、思路畅通，才能把学到的作文知识变为作文能力。
因此，学生们时刻要带上笔和日记本，随时写下对课内外生活的感受，内容可多可少，既可以写轰轰烈烈的大事，也可以写自己的吃喝住行，可赞扬真善美，鞭挞假恶丑，也可描写自然美景。
让学生多观察、多思考，随时留意周围的人和事。
学生有了体会和感受，积累了素材，也就有了写作的欲望。
如：让学生参加各种活动——文艺表演、体育竞技、知识竞赛、环保宣传等后，就让学生把活动过程和感受写下来，尤其把自己喜欢的场面进行生动的描述。
记得学生看完电影《背起爸爸上学去》后，学生们都被主人公坚强、不怕困难的精神和孝敬父母的行为所感动，在练笔中挥笔成文，效果很好。
如今，新修教材的课后练习都增强了小练笔的训练，读完《桂林山水》写家乡美景，学完《只有一个地球》谈感受，目的就在于加大练写，提高小学生的作文兴趣和能力。
四、反复修改，才能不断提高写作和语言表达能力
我们都知道玉越琢越美，文越改越精。
大凡作家都深知修改之重要。
所以，古有欧阳修追字的佳话，今有叶圣陶
先生修改《一张画像》的感人故事。
在作文教学改革中，我让学生亲自参加作文修改、评说，互相修改，让学生不断掌握修改文章的方法，使其养成修改的习惯。
例如：教师在需要修改处做上眉批或记号，再让学生自己修改，结合学生的修改，教师再采用对个别词、句的修改和润色的面批方法，让学生受到鼓励和启发，知道怎样修改。
经过训练，学生就会逐渐增强推敲语句的能力。
记得一位学生写《爷爷》：“有一天，放学后我走回家，看见一位老人，仔细一看，原来是爷爷。
我跑过去说：‘爷爷好’……”从语法角度看，这段话是通顺的，但我读了后感到此文没有把人物语言和行动、表情、心理结合起来写。
于是我做了如下眉批：“我怎样走进家？怎样看见？怎样的老人？老人在干什么？以怎样的心情跑过去说？”学生拿到作文后，经过一番思考便改起来。
最后改作：“有一天，放学后我蹦蹦跳跳地回到家，迎面看见沙发上坐着一位精神瞿铄的老人，仔细一看，原来是爷爷。
我惊喜地跑过去……”这样，修改不仅培养了学生自身修改的能力，也提高了学生创新、表达的能力。
总之，学生习作能力的发展、水平的提高，不是一朝一夕、一招一式便能完成的，它是一个长期的、艰苦的过程，只要持之以恒，必见成效。