小学生作文教学点滴谈
对小学作文教学的点滴思考
对小学作文教学的点滴思考小学作文教学是教育教学工作中非常重要的一环，它关系到学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及美感和审美能力的培养。
在小学作文教学中，教师需要有一系列科学的教学方法，引导学生写出优秀的作文。
下面，笔者将就小学作文教学的点滴思考进行一些探讨。
小学作文教学需要注重培养学生的语言表达能力。
语言是作文的基础，一个人只有掌握了丰富的词汇和准确的语法，才能写出具有表现力的文章。
教师可以通过词汇教学、语法训练等各种方式，帮助学生提高语言表达能力。
在词汇教学中，可以通过谜语猜词、造句等形式来扩大学生的词汇量；在语法训练中，可以通过举例分析、练习操纵等方式来加深学生对语法知识的掌握，从而为他们写作提供良好的语言基础。
小学作文教学需要注重培养学生的思维逻辑能力。
好的作文不仅要有清晰的语言表达，还要有严密的逻辑推理。
教师可以通过启发性问题、辨析题材等方式，培养学生的思维逻辑能力。
在启发性问题中，可以通过提出各种有趣的问题，引导学生进行深入思考和探究；在辨析题材中，可以通过对比分析不同题材的特点，引导学生进行逻辑推理和归纳总结，培养他们的思维逻辑能力。
其三，小学作文教学需要注重培养学生的美感和审美能力。
作文不仅是语言的表达，更是对美的追求。
教师可以通过欣赏名家作品、培养学生的阅读爱好等方式，培养学生的美感和审美能力。
通过欣赏名家作品，可以让学生感受到优秀作文的魅力，从而激发他们对作文的兴趣；通过培养学生的阅读爱好，可以让他们接触到更多优秀的作品，从而提高他们的审美能力，为他们的作文写作提供更多的灵感和素材。
小学作文教学需要注重激发学生写作的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有学生对写作有着浓厚的兴趣，才能写出优秀的作文。
教师可以通过举办作文比赛、开展写作活动等方式，激发学生写作的兴趣。
可以组织学生参加各种作文比赛，让他们感受到写作的乐趣和成就感；可以开展写作活动，让学生在写作中得到快乐和满足，从而培养他们的写作兴趣。
对小学作文教学的点滴思考
对小学作文教学的点滴思考作文是语文教学中非常重要的一环，它既能提高学生的语言表达能力，又能培养学生的写作思维和逻辑思维能力。
小学作文教学是整个语文教学中的一个重要组成部分，也是培养学生综合语言能力的基础。
在小学阶段，作文教学既要满足学生语言表达的需求，又要培养学生对写作的兴趣和积极性。
如何对小学生进行有效的作文教学，是每一位语文教师都需要认真思考和探讨的问题。
小学作文教学要注重培养学生的语言表达能力。
语言是作文的基础，所以小学作文教学首先要注重学生语言表达能力的培养。
语言表达能力包括语言文字的运用能力和语言文字的表达能力。
在教学中，老师可以通过课堂教学、作业批改等方式，引导学生学习和掌握各种语言表达技巧，提高他们的语言表达能力。
可以通过朗读、默写、背诵等方式，让学生熟悉各种语言表达形式，提高他们的语言表达能力。
在作文教学中，老师还可以通过示范写作、角色扮演等方式，激发学生的语言表达兴趣，帮助他们提高语言表达能力。
小学作文教学要注重培养学生的写作思维能力。
写作思维是指学生在写作过程中的思维活动。
小学生的写作思维能力相对较弱，所以在作文教学中需要老师通过一定的方式和手段，来引导学生提高写作思维能力。
在教学中，老师可以通过讲解写作技巧、分析范文等方式，帮助学生理清逻辑思维，提高他们的写作思维能力。
在教学中，老师可以通过分析范文的结构、逻辑关系等，引导学生掌握写作的基本规律，提高他们的写作思维能力。
老师还可以通过开展写作训练、组织写作比赛等方式，培养学生的写作兴趣，帮助他们提高写作思维能力。
小学作文教学要注重培养学生的审美情感和情感交流能力。
审美情感是指学生对文学作品情感的欣赏和体验能力，而情感交流能力是指学生在写作过程中表达情感的能力。
培养学生的审美情感和情感交流能力，可以让学生在写作中更加深入地去体验生活，表达情感。
在小学作文教学中，老师可以通过诵读经典诗词、分析文学作品等方式，培养学生的审美情感和情感交流能力。
小学作文教学点滴体会
浅谈小学作文教学的点滴体会作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。
为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。
因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
以下是我在作文教学中的一点体会。
一、作文来源于生活，生活是写作的源泉。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
新《语文课程标准》明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。
”因此作为小学语文教师应该引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，并在写作中发展和提高写作能力和思维水平。
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。
”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。
因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”。
引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。
可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。
生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。
因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。
教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人。
小学作文教学点滴体会
小学作文教学点滴体会略阳县黑河镇黑河坝小学张蓉作文教学是很多老师头疼的一个问题，也是很多学生害怕的一个问题。
到底应该怎样进行作文教学，现谈一点自己的体会：一、作文教学应从小培养我们很多小学低段的老师，总认为作文教学跟我们无关，是中高年级语文老师的事，其实不然，作文能力是小学生在语文方面最主要的一种能力。
作文能力应该从小培养。
一年级的作文实际就是写话。
刚上一年级的学生，好奇心强，表现欲望强。
这是他们没有掌握多少文字符号，就是想表达。
这是我们应抓住这个时机，渗透作文的能力，如每节课给几分钟说两三句自己最想说的话。
第二学期学生已掌握了一些简单的汉子，课堂上时适利用教材文本引导学生进行说话训练，老师耐心倾听。
看到一幅图说话，既锻炼了学生的想像力，又锻炼了学生的组织语言的能力。
有时间还可以让学生把自己想说的话写下来。
经常这样坚持，学生说话，写话能力会逐步提高。
二、从学生的情感体验出发，引导学生有表达的欲望，激发学生作文兴趣。
语文是感性的，我们应该用感性的方法来教语文，用感性的方法来学语文。
那么我们的作文教学也应以感性为主。
也就是说要引导学生表达自己所见所闻所感，引导学生在作文中说真话，吐真情。
小学阶段的学生他们的心理发展处于感性时期。
想象再现强于实证推理，情感体验胜于理性把握。
这时我们要以学生的情感体验为基础，引导学生真实的表达。
让学生感到原来写作文其实很简单。
曾经有这样一个学生，特害怕写作文，记得那次我要求同学们写一篇写人的文章，题目是《我为你竖起大拇指》，是写一写你身边的人有什么优点，值得你为他竖起大拇指。
作文布置下去，半节课过去了，我走到她座位跟前，他只写了一个题目，然后她小声地说：“老师，我不知怎么写”我说“你身边谁有优点，而且你还特别了解。
”她说“我特别了解李雪婷，她爱逗别人笑。
”“她是怎样逗别人笑得，都说了什么，做了什么，你观察过吗？”她说“把经过写出来就行了吗？”“当然！”之后她就开始写了，一节课以后，他把写好的作文拿来让我看，她把那个同学怎样逗她笑得过程写的很清楚，只是某些用词不恰当，我给她又修改了一下。
对小学作文教学的点滴思考
对小学作文教学的点滴思考【摘要】小学作文教学在培养学生写作兴趣、激发写作潜力、提高写作能力、注重表达个性化和引导文学创作等方面发挥着重要作用。
通过不断改进教学方法和策略，可以帮助小学生巩固写作能力，提高写作水平。
重视学生的个性化表达和引导他们进行文学创作，是培养小学生写作能力的有效途径。
小学作文教学的重要性不容忽视，需要持续改进和强调。
只有通过细致的指导和激发兴趣，学生才能在写作中展现出更好的表达能力和创造力。
这样的教学方式能够让学生在写作中得到更多的乐趣，从而更好地提高他们的写作水平和能力。
【关键词】小学作文教学、学生作文水平、培养兴趣、激发潜力、提高能力、个性化表达、文学创作、持续改进、巩固能力、重要性再强调。
1. 引言1.1 小学作文教学的重要性小学作文教学的重要性在培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力方面起着至关重要的作用。
通过作文教学，学生可以提升自己的文字表达能力，培养写作习惯，以及锻炼逻辑思维和批判性思维能力。
在写作过程中，学生不仅能够表达自己的思想和情感，还能够激发自己的想象力，提高自己的写作技巧。
作文教学也可以促使学生更加全面地了解自己，提高自我认知，从而更好地发展自己的个性和潜力。
作文教学还有助于培养学生的批判性阅读和思考能力，提升他们的跨学科学习能力。
小学作文教学的重要性不言而喻，它对学生的成长和发展具有深远的影响，是教育教学中不可或缺的重要组成部分。
1.2 学生作文水平的现状学生作文水平是小学阶段语文教学的重要内容之一。
当前的学生作文水平存在一些普遍问题。
部分学生缺乏写作兴趣，对于写作活动缺乏积极性和主动性，仅将写作视为一种任务，缺乏对于文字的热爱和追求。
一些学生的作文内容较为平淡，缺乏新颖的观点和独特的想法，缺乏独特性和创造性。
部分学生缺乏写作技巧和表达能力，语言表达能力较差，句式结构单一，显得乏味。
一些学生在写作过程中存在思维混乱、逻辑不清等问题，难以表达清晰的观点和想法。
作文教学点滴谈
作文教学点滴谈一、前言作文教学一直是教师教学中的难点之一，不仅要开展好学生的作文教学，更要做到让学生爱上写作文。
因此，本文将围绕作文教学展开，提出一些点滴的教学方法和策略，以期能够对广大教师有所帮助。
二、阅读培养语感俗话说得好，“读书不仅能够开阔视野，更能够提高写作水平。
”因此，在作文教学过程中，我们应该培养学生的阅读风气，让每一位学生都爱上读书。
1.建立图书馆建立一个图书馆，收集各种优秀的文学作品，让学生自由阅读。
不仅可以满足学生的兴趣爱好，还可以培养学生的爱读书、读好书的习惯，从而提升学生的写作水平。
2.阅读笔记要求学生在阅读笔记中，记录下自己读过的优秀文章的段落、语言特点、情感优美之处等等。
这样的习惯不仅可以让学生提高语感，还可以促进学生的阅读理解和启发思考能力。
三、让作文教学更有趣在作文教学中，如果让学生感觉枯燥乏味，就很难让学生真正地投入到写作中。
因此，我们需要让作文教学更加有趣，提高学生的兴趣和积极性。
1.语言游戏可以利用各种语言游戏来降低学生的抵触心理，让学生在轻松愉快的氛围中开展写作练习。
2.观察社会现象教师可以引导学生去观察周围的社会现象，并要求学生在日记、小作文等文字表达中加以反映。
这样的教学方式不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养学生的思考和观察能力。
四、写作技巧培养作为语文教师，我们不仅要关注学生的写作内容，还要注重培养学生的写作技巧。
1.多写多练作文养成需要时间的积累和经验的积累，最好的方法就是写作。
可以留出一些时间，让学生自由发挥，写出自己的思考和体验，不仅可以帮助学生提高写作能力，还可以让学生从中找到自己的感觉。
2.写作指导在写作过程中，教师必须积极参与，提供指导和建议，帮助学生排除写作中的障碍和困难，同时也可以对作文进行点评和修改。
五、总结通过培养学生的语感、提高学生的写作兴趣、以及技巧的培养，我们可以让学生更好地投入到写作当中。
同时，教育者在这个过程中也需要不断地进行探索和改革，尝试更加符合学生需求的教学方式，以此来满足学生在语文教育方面的需求。
小学生作文指导点滴谈
小学生作文指导点滴谈小学生作文写作是通过写出自己的想法、感受和体验来表达自我内心世界的一种形式，同时也是学习者获得书面表达能力的重要途径。
对小学生而言，作文写作能力可以帮助他们提高思维能力、发展独立思考能力，增进对语言文字的把握能力，甚至是感受生活般的深刻感受。
作文编写，前期的谋篇布局是最根本的，首先要清晰地明确写作的主旨，随后考虑拟用的语言及思路，同时要考虑会给读者造成的意向新闻效果等，特别是要注重整理和细节，让文章衔接及连贯起来，把文章内容细化，避免文章中流水账的现象或要点未能清楚述说出来。
小学生拟定写作主题时，可选择本身身边的观察、感受，反思和抒发自己的意念来作为写作主题，努力走出自己有个性特色的文体表达，受益于生活中的细微暗角，在博大精深生活景象中探索触觉，以细腻新颖的语言把自己的深切感受滴水般呈现出来，以一颗活泼好奇的心去思考世界的真相，给自己的思想空间，给文稿更多的思想深度空间。
此外，小学生要大量接触文字文本，积极参与其中，根据文章材料，仔细理解、思考、总结，慢慢形成一种自己深刻的人生见解和心境，尽自己最大能力，熟悉自己擅长的语言，多看多写，学会善加利用，多积累一些心灵的创意灵感，把自己的想法通过字句、句子、段落体现出来。
另外，要提高小学生的写作水平，家长要关注孩子的写作，多谈话，拿出时间多多引导孩子学习写作，给予他们指导和帮助；把孩子的爱好和特长纳入写作计划；教师要注重小学生作文基础知识学习，多多练习，养成小学生勤于思考，积极主动，能灵活运用词语、句式结构，培养学生对细节的神秘性及其文学性的感受，把他们的表达能力发挥得淋漓尽致。
提高小学生作文写作能力，需要教师和家长共同努力，定期给予反馈，不断比较和评估，及时培养学生的写作习惯，努力营造良好的学习气氛，让学生真正感受到写作的乐趣，激发出自信和写作内外耐心，使小学生在作文写作中越发优秀。
对小学作文教学的点滴思考
对小学作文教学的点滴思考作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它对培养学生的思维能力、表达能力和语言表达能力有着重要的作用，但教师在教学过程中也会遇到许多问题。
本文就小学作文教学中存在的问题进行了一些思考，并提出了一些解决方法。
一、学生写作兴趣不高小学生的写作兴趣相对较低，往往觉得写作太难、太枯燥。
如何激发学生的写作兴趣，是当前需要解决的问题。
解决方法：1. 增加趣味性教师应通过多种形式，例如语言幽默、图片、动漫、特别的题目等方式增加趣味性，从而激发学生的写作兴趣。
2. 引导学生平时要经常引导学生发挥自己的想象力，通过好奇心调动起学生的积极性和主观能动性，让他们喜欢写作。
3. 薰陶诗文引导学生常常接触经典的散文和诗歌，让他们沉浸在其中，从而在学习中获得足够的写作灵感。
同时教师也应该引导学生结合自己的学习和生活经历积累更多虚构的素材。
二、学生词汇量有限小学生的词汇量相对较少，无法构思出更加丰富、生动的句子。
如何扩大学生的词汇量，提高写作的表现力，是学生与教师都需要思考的问题。
1. 开展词汇积累活动通过开展词汇积累活动，教师可以让学生通过日常的阅读、收集和实践，积累更多的词汇，比如课文导读、单词积累和课外阅读等。
2. 掌握常用表达教师应该教给学生一些常用的表述方式，让学生掌握一些句式，比如形近词、固定说法、头尾语等，让学生能够熟练的运用在写作中。
3. 用好生字典让学生在写作中不懂的词语通过生字典及时查找，逐步提高词汇量。
三、学生审题意识较低许多学生在写作过程中，不能很好的理解题目，从而无法正确地运用语言表述要点。
怎样提高学生的审题能力，成为了老师在教学中也需要解决的问题。
1. 搞清文体结构教师要让学生通过学习不同种类的文体，如记叙文、说明文、议论文等，学会分析文章结构，从而更好的理解文章主旨。
2. 培养学生阅读习惯通过多阅读老师推荐的文章或书籍，让学生形成好的阅读习惯，在阅读中获取相关知识，在平时学习中不断提高。
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小学生作文教学点滴谈
小学语文是基础教育阶段的一门基础学科，培养学生写作能力又是语文教学中一项重要任务，这也是小学语文教学的难点。
那么，作文教学究竟难在哪里？如何才能提高小学生的作文水平呢？几
年来，以素质教育思想为指导，我在小学作文教学方面进行了探索，收到了较好的效果。
下面就谈一下我的一些具体做法。
1.激发学生写作兴趣
在作文教学中，有不少学生提起写作就头疼。
经了解有几方面的情况：（1）觉得无啥可写；（2）语言积累少，即使有啥可写，也写不出来，写不具体，写不生动；（3）题材千篇一律，没有真情实感。
每到写作文时，学生不是照抄作文选，就是东拼西凑，结果要么千人一面，万人一腔，要么文不对题，东拉西扯。
久而久之，不但不能提高学生的写作能力，而且会造成学生人格的扭曲。
形成这种现状的原因，主要是学生对作文缺乏兴趣。
随着作文教学改革的不断深入，让学生感受生活，从生活实际中获取写作素材，成为作文教学的主流。
我在作文中，利用各种途径为学生写好作文创造条件，使学生觉得，发生在自己身边的人和事都可以作为写作的素材。
例如，周五下午放学时，我对大家说：”双休日有何打算？准备去哪儿玩？希望你们玩得开心，玩得痛快！”等到下周作文课上，我又问：”同学们，双休日玩得开心吗？都玩了些什么？能讲给大家听听吗？”大家争先恐后地讲述着他
们的经历。
我先找两个学生讲述后，然后说：”大家玩得都很愉快，
但现在不能一个个具体地讲给老师听，你们可以写出来，让我慢慢分享你们的快乐，好吗？不过你们可能做了许多事，但要把你认为最有意思的写具体、写清楚，其他内容可以略写或不写，题目自己定。
”结果学生跃跃欲试，思路开阔，很快就写出了声情并茂的文章。
因此，老师的有效指导是激发学生写作兴趣的关键。
另外，我抓住少年儿童天真、好动，对事物充满好奇心这一年龄特征和心理发展规律，经常采用新颖别致、动静结合的方法激发他们的兴趣。
例如，我组织学生做”两人三条腿”、踩气球、贴鼻子、表演课本剧等活动，每次组织比赛后，学生总是兴致勃勃，情绪激昂，思维活跃，有一种不吐不快的写作欲望。
这个时候让学生把活动写下来，学生因为喜欢，因为刚刚经历过，感受深刻，所以写起来得心应手。
2.引导学生积累素材
学生写作文光有兴趣还不行。
俗话说：”巧妇难为无米之炊”，大作家尚且需要体验生活，何况涉世不深，缺乏生活经验、阅历甚少的小学生。
“生活是写作的源泉”，只有接近生活，深入生活，才会”有米下锅”，才能写出清新流畅的作文。
因此，我努力开设第二课堂，帮助学生积累写作素材。
例如，组织学生春秋游，植树，扫墓，饲养小动物，种植植物，观察日月星辰，搞小制作，小实验等，让学生确实走进社会，把社会生活请进课堂。
其次，指导学生多读一些有益的书刊杂志。
为了扩大阅读量，我
鼓励学生把家中书籍带来，在班级建立图书角，互相交换着看。
通过阅读学生可以欣赏到一些好的作品，领略到一些高超的写作技巧，更重要的是能够建立自己的写作仓库。
每学期，我要求学生建立一个摘录本，摘抄书中好词、好句、好段及典型材料，并分类认真整理好。
定期全班展览交流。
这样，即培养了学生阅读的兴趣，又在长期积累中把别人的东西内化为自己的东西，从而写作时有啥可写。
另外，我还注重课内外结合，巧用课前三分钟。
每天正式上课之前，学生按座次表抽五名学生登台表演，或背诵诗词，或背诵名篇名段，或讲成语故事，或讲新近发生的国内外大事......这样既锻炼了学生的胆识和口才，又迫使学生去读、去背、去看、去积累知识，丰富了语文素养。
如此坚持三年五载，学生”读书破万卷，下笔如有神”也不是不可能的。
3.注重作文的修改和评价
写作能力的提高在于笔耕不辍，更在于对文章的不断修改。
培养学生自己修改作文的能力，也是培养学生主动学习的一种有效方式。
在教学实践中，首先要引导学生每完成一篇作文后，自己要认真读，修改其中的字、词、句等，再组织学生把水平相当的互相修改，或几个人一小组，共同讨论修改一个同学的作文，在互改中，发现别人的优点，指出缺点，从而取长补短，同时，也提高了自身的修改能力、表达能力。
对于写作有困难的学生要当面指导修改。
其次，要重视教师的评价。
教师的评价对学生十分重要。
评价得
当，能激励学生敢于写作文，乐于写作文。
教师的评语要有针对性。
翻开学生的作文本，常可见到这样的评语：”主题明确”、”语句通顺”、”条理清楚”、”书写认真”等，这些千篇一律的批语，没有针对性，很难激起学生研读的兴趣，又怎能让学生从中受益呢？因此，作文评语应不用或少用套话，努力做到内容实在，有针对性。
比如，一位学生写《第一次包饺子》，文中”怎样包饺子”应是重点，可他仅几句话就过去了，而把包饺子前”商量吃饺子”、”买菜”等准备工作罗哩罗嗦写了很多。
对此，我没有写”详略不当，重点不突出”这样的套话，而是这样写的：”怎样包饺子”是文章的重点，，而你只几笔带过，实在可惜。
假如你能把包饺子时看到的、听到的、想到的，还有包饺子的一系列动作写出来，就好了。
这样的评语，学生愿意看，能够明确努力的方向，自然能从中受益。
教师还要根据学生的写作水平，给予不同的要求评价。
对于基础好的学生要有较高的要求；对于基础较差的学生，哪怕用了一个好词，一个佳句，也要及时鼓励、表扬，增强他们的自信心。
而坚决不能出现”写得太差”、”错字连篇”、”病句百出”、”离题万里”、”乱写一通”等断语。
只有从学生的实际出发，多给他们一些鼓励，他们才会感到作文并不可怕，就有写好下一篇的动机，从而努力进取。
总之，作文教学不是件容易的事。
教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。