人教版五年级语文上册《窃读记》课件
人教版语文五年级上册第一课《窃读记》ppt
2020/9/5
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窃
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2
作者痴迷读书的句子有哪些？ 用“——”画出来。
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动作描写
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮踮起脚尖，从 我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，
我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，
7
心理描写
我我有有时还时要还装要着皱装起着眉头皱，起不时眉望头着，街心不，时好像望说着：“街这心雨，，
害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！
再好大像些！说”：“这雨，害得我回不去了。”其
把实发，愁我的的表心情里和却快高乐兴的地内喊心着进：行“对大比些描！写再。写出 了“大我些”！为”雨天能够有充足的理由看书而感到高兴
，更加表现出我对读书的喜爱之情。
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说一说
作者痴迷读书，那你和身边的人呢？ 有没有特别痴迷一件事呢？请你说一 说。
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小练笔
请你把这痴迷的片段写一写吧。 （用上心理或动作描写）
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推荐阅读
《城南旧事》 《英子的故事》
2020/9/5
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Hale Waihona Puke 再大找一人遍。的啊！腋它在下这里钻，原过来不去在昨。天的哟地方，了。把短头发弄乱了，没关系， 我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里， 我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来， 再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
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4
动作描写
五年级上册1《窃读记》ppt课件
比喻
1、作者将自己比作饿狼，这样写好不好？ 能不能说“我像一只小兔子悠闲地读 着。” 2、你的眼前浮现了一个怎样的海音？ 你在生活中有这样的体验吗？
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高
兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就
像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时
生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧 里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎 士比亚）
推荐阅读：
作业：
1、摘抄背诵描写动作和心理的句子。 2、综合性学习内容选一项完成。
课文是按什么顺序记叙“窃读” 这个特殊的童年经历的？
答：课文是按经历的时间顺序写的或是按 事情发展顺序记写。 去书店——在书店——出书店
品读课文 课文中有一句话直接道出 了作者窃读时的滋味,能找出来 吗？
我很快乐，也很惧怕——
这种窃读的滋味!
怎么理解这句话？
“快乐”是她总算找到了想看的书。
吃饭长大指的是身体的物质需要，
读书长大指的是精神的成长，心灵的成长。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂。一个 知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。
我多么高兴，又多么渴望伸手去拿，但 和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，10 个手指大大地分开来，压住了整本书： “你到底买不买？”声音不算小，惊动了 其他顾客，全部回过头来，面向着我。我 像一个被捉到的小偷，羞愧而尴尬，涨红 了脸。我抬起头，难堪地望着他———那 书店的老板，他威风凛凛地俯视着我。店 是他的，他哟全部的理由用这种声气对对 待我。我用要几乎哭出来的声音，悲愤地 反抗了一句：“看看都不行吗？”其实我 的声音是多么软弱无力。
感悟“惧怕”
我害怕被书店老板发现，每当我觉得 当时的环境已不适宜再读下去的时候，我 会知趣地放下书走出去，再走进另一家。 一本书要到几家书店才能读完。
新课标人教版小学五年级语文上册：窃读记PPT、优质教学课件
可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问 题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民） 指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。 （三）学习“关心女佣”这件事。 师：从中你体会到了什么？（板书：关心穷苦人）女佣阿三的话 讲了哪两方 面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他 对自己的病一点也 不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。）从阿 三的话中我们分明触摸到 了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的 心啊！） 三、学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心 里。让我们 再品味这句话──他为自己……（学生带着自己更深的感 受读。）
通过学习这篇课文，你知道 为什么课文要用“窃读记”作为 标题了吗？你从中学到了什么？
填空
jù pà chǎo cài guō sháo diǎn jiǎo
（ ）（ ）（
）（
）
chōng zú wū yán zhī chēng shū guì
（
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）
我知道一些关于读书、学 习的成语，如，“博览群 书”“学而不厌”，你还知道 哪些？
爱戴 为自己想的少 19* 一面
学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年 的高贵 品质。 3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。 课前准备：鲁迅的照片。
教学过程 激趣导入，板书课题 同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先 生》 ，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中 做了 许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和 犀利 的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅 与他 的一面之交而感念不已。今天，我们就来学习这个关于鲁迅先生 的故 事。（板书课题：一面）
人教版语文五年级第一课《窃读记》课件
默读第10自然段，说说对“我低着头走出 书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松”这句 话的理解。
对比
状元成才路 状元成才路
状元成才路
肢体虽然不适，但是精神得到满足
状元成才路
热爱读书
联系课文和生活实际，说说你是如何理 解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 这句话的。 物质需求 精神的成长
心灵的成长 粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂。 只有知识与灵魂不断增长的人，才是一个真正 健康成长的人。
板书设计 放学后 急匆匆赶往书店
急切寻书 贪婪读书 窃 换店读书 伪装身份 读 窃读经历 忍饥挨饿 盼雨下大 记 吞下智慧 依依不舍 夜晚降临 离开书店，浑身轻松
状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路
经 历 艰 辛 与 惧 怕
收 获 知 识 与 快 乐
拓展阅读
读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
状元成才路 状元成才路 状元成才路
2.摘录两句描写“我”窃读时心理活动的句子。 （1）啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 ___________________________________ （2）其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！ ___________________________________ 再大些！” ___________________________________
作者是在旧中国私人开的书店里读书。在那
状元成才路
儿读书要经历担忧、恐慌和惧怕，还要经受饥饿
状元成才路 状元成才路
和腿酸脚麻的煎熬。
状元成才路
2.课文中有很多地方写了“我”如饥似渴地
读书，抄写这样的句子，并说说自己的体会。 “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼， 贪婪地读着。”“最令人开心的是下雨天，越是 倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由 在书店待下去。”
(赛课课件)人教版五年级上册语文《窃读记》 (共15张PPT)
我的眼睛过于急忙地寻找，反而看不到那本 书的所在。从头来，再数一遍，啊！它在这里， 原来不是在昨天那位置了
思
考
在下文描写自己
：
“窃读”过程中的
快乐时，是否也有
类似的写法？请大
家找一找。
林海音
(1918—2001)
中国现代著名女作家。生于日本大 坂，3岁随父母返台，5岁来到北京，在 北京度过了童年与青年时期，在北京， 她完成了从学生到新闻记者、从少女到 为人妻母的转变，北京是她文学之路的 起点。1948年，举家迁往台湾，在台湾 仍以办报、办刊、写作、出版为主，联 络了大批在台的文化界人士，提携了大 量台湾的文学青年，出版了众多文学名 作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。 林海音对北京有着深厚的情感，《城南 旧事》一书既是她童年生活的写照，更 是当年北京平民生活的写真，也是她最 具影响的作品。林海音以她的成就、她 的为人、她的号召力，成为联接大陆与 台湾文学之间的桥梁、中国与世界文坛 的桥梁。她的作品被译为多种文字，她 的一生荣获众多文学奖项，1998年“第 三届世界华文作家大会”荣获“终身成 就奖”。有评论认为，林海音的去世， 是台湾文学一个时代的结束。
忽然，一个最激动人心的章节令我手舞足蹈，但床头柜撞在墙上 发出“砰”一声响，让我只觉得血都快凝固了，连忙把书折起一角， 藏在枕头下，关上灯，躺在床上，佯装熟睡．不好！妈妈开门了，我 只觉得以往闭上眼睛这个简单的动作现在似乎有些困难，我只好假装 不经意间翻个身，面朝墙壁背对着妈妈，糟！书露出不起眼的一角， 不过仔细看也能觉察出来，怎么办？动起来让枕头遮住书？妈妈立刻 知道我没睡着，不动还可以睹一把，不动！这些念头在我脑里闪过不 过两秒，我打定主意后，仍一动不动，幸好妈妈没多看，立刻就回去 了．
【人教版】小学五年级语文上册林海音《窃读记》教学课件
台湾著名女作家林海音在《窃读记》一文中，细腻生动地描绘了“读”的独特感受与复杂滋味，并用“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味”这一句进行总的概括。
作者：林海音人教版五年级上册PPT教学课件REN JIAO BAN WU NIAN JI SHANG CE REN JIAO BAN PPT JIAO XUE KE JIAN新课导入同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有过这样的经历与感受呢?读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去"窃读"。
这究竟是怎么回事呢?今天，我们就来学习这样一篇课文—《窃读记》。
学习目标XUE XI MU BIAO 正确、流利、有感情地朗读课文， 体会作者热爱读书的思想感情。
重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
林海音籍贯台湾苗栗本名林含英，中国当代女作家 。
代表作品《晓云》《城南旧事》《春风》《孟珠的旅程》主要成就 第三届“世界华文作家大会”终身成就奖、第二届扶轮社文学奖获颁第二届五四奖“文学贡献奖”；《城南旧事》获瑞士“蓝眼镜蛇奖”此文写于1952年8月10日。
作者小时候在北京长大，在此度过了25年的时间，1948年回到故乡台湾后，她将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，此文即是其中的一篇，所写的也是作者在北京的童年生活。
创作背景认识文体“窃”偷、偷偷地、谦指自己。
“记”本文以“记叙”为主，属于叙事。
叙事性散文指以记人叙事为主，又洋溢着浓厚抒情气氛的散文。
以对人和事物的具体叙述和描绘为其突出特色，同时表现作者的认识和感受。
它侧重于从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素。
它在表现手法上与小说相似，但不象小说那样用典型化的手法塑造人物形象。
字词积累【尴尬（gān gà）】（神色、态度）不自然。
人教版五年级语文上册《1.窃读记》PPT课件
简述“窃读”的收获：
课文中虽然只是记录了林海音在少年时 期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由 此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道 路奠定了良好基础。
1.其实，还有很多爱读书的事例。我相 信，同学们也读了不少书籍，你们还 知道哪些爱读书的人？ 举例：匡衡“凿壁偷光”。
2.这些古今中外的人们，他们的学习、 生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱 读书，并想尽办法读书。
2.画出你印象最深刻的写“我”“窃读”的 句子或段落，谈谈你的理解。
3.设身处地地体会其所反映的当时人物的心 情，写在书边（假如我是主人公，我会有 什么样的心情）。
4.依据作者当时的心情，有感情地朗读你圈 画的内容。
5.请同学们根据以上记叙与描写，分析概括 出“我”是怎样的一个人。
要点:“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的 穷学生。
文中简略地记叙了作者“窃读”的一 系列方法，请分别用一句话概括这些 “窃读”的方法。
（1）到几家书店读完一本书； （2）装作其他顾客的家属； （3）以雨天避雨为借口留在书店； （4）藏在书店一角避免引人注意。
小结： 煞费苦心，想方设法去读书。
1.不论是详写还是略写，这些事读起来都让 人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事 之外，还进行了细致的人物描写。你能说 一说本文中用了哪些描写人物的方法吗? 提示：动作、语言、神态、心理描写。
2. “窃读”在文中的含义： 假装逛书店，其实是要读书店里的书而
不买，趁店员不注意时暗中偷读。
3. 启示： 对词语的理解与把握不仅要知道它在字
典中的意思，还应把它放到文章中考察特定 语境中的含义。
由题目可知本文是作者林海音 回忆自己小时候“窃读”中发生的 一些事。同学们，谈谈你们平时是 怎么读书的？读书时的心情是怎样 的？
人教版小学语文五年级上册《窃读记》PPT课件_图文
3.如何理解文中作者所说的“窃读的 滋味”？这是一种怎样的感受？
“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快 乐，却时刻害怕被店员或老板发现而受到训 斥与驱赶，这种书内世界的吸引与沉迷，书 外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕紧密地 交织在一起，形成了一种复杂的难以言说的 感受，这也正是“窃读的滋味”。
作者是在私人开的书店里读书。在那儿读 书要经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，还要 经受饥饿和腿酸脚麻的煎熬。
2· 抄写“我”如饥似渴读书的句子， 并说说自己的体会
“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼， 贪婪地读着。”“最令人开心的是下雨天， 越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充 足的理由在书店待下去。”这些句子用形象 的比喻和真实的描摹把小主人公如饥似渴读 书的情景展现在我们眼前。我们读书的条件 比她好很多，但却没她那么认真读书，我们 应该学习她。
1、课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶 到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众 多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描 绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了 ＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、读了这篇课文最大的感受是什么？
3、写几条读书的名言。
文中形近字对比与组词。 窃（）窍（）炒（）吵（）踮（）惦（）柜（） 拒（）
窃 读 记
林海音
炒菜 恶狼 充足
锅勺 踮起 贪婪 惧怕
脚尖 腋下 倾盆大雨
饥肠辘辘 支撑 屋檐 哟 一碗书柜 依依不舍
皱起眉头
窃读
在读书中学到知识，
在读书中体会快乐， 在读书中感受关爱，
在读书中……
“窃读记”中的“窃”是什么意思 ？
1、偷 2、偷偷地 3、谦指自己
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【篇一】教学目标：1.熟悉 7 个生字，会写 14 个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住主要内容,体味窃读的简单滋味,感悟对读书的爱慕,对求知的渴望,受到感染。
4.学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体味用词的精确生动。
5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。
课前预备：1、教师豫备： PPT，朗读视频，生字卡。
2、学生豫备：搜集读书故事。
课时安排： 2 课时教学流程：第一课时课时目标：1、拂拭字词障碍，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初读课文理解课文内容。
一、谈话激趣，导入新课记得第七册时，我们学了一个对联：“好读书不好读书，好读书不好读书。
”我国的作家冰心曾经说过：“读书好，读好书，好读书”，英国剧作家莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品。
生活里没有书籍，就似乎没有阳光;才干里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。
”同学们，你们爱慕读书吗?(生：爱慕)同学们在假期都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一讲。
在阅读中，我们不仅能获得学问、学会思索，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回顾少年时独特读书经受的作品《窃读记》。
(齐读课题)认真观看这个字，“窃”有什么方法记住它?(生举手答复)看到“窃”字，我们立刻想到“偷窃”。
课题《窃读记》的“窃”字是什么意思?教师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷;②偷偷地;③谦指自己。
你认为应当选择第几种解释?(其次种)通过预习，我们知道这篇课文写的是—— (生说说课文的内容)书籍是全世界的养分品，读书是一件光荣的事，可为什么要‘窃读’?看到这个题目你还想知道什么?(为什么要窃读?怎么窃读?对有什么影响或者转变?)二、从初读中体味好读之心并拂拭字词障碍。
1、 (看课文朗读视频)请同学自由读课文，了解课文大意。
2、划记自己不理解或者有深刻体味的地方，留意生字新词。
3、学生按要求自学。
4、汇报沟通自学状况。
①出示生字新词卡片②认清字形：归类记忆、重点记忆③理解词语：组词练习，积累词语。
三、再读课文，体味情感(从“窃”中品尝爱书之情)1、浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味?请用“~~~”划出来。
( “我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。
) “窃读”伴有着一种简单的感受。
你能从文中读出窃读的酸、甜、苦、辣吗?从课文中找一找相关句子，划一划，读一读。
选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，下节课与大家沟通。
学生自由读，划。
沟通。
2、小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新感受。
四、我的收获通过读《窃读记》，你有哪些收获?【篇二】1、学习通过细致入微的描写表达情感的方法。
2、理解课文内容，品读书滋味。
3、感悟对学问的渴望，体味窃读的意义。
一、回顾课文上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的滋味。
二、汇报沟通读书滋味(一)苦：1、“我跨进店门，暗喜没人留意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。
”①.默读边读圈出表示动作的词。
②.并从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的?③、品析动作，揣摩心理，我们宛然看到了一个怎样的海音?2、有时，一本书要到几家书店才干读完。
①.从“一”和“几”字你感受到了什么?②.引读：师：请同学们捧起你的书，让我们一起感受的辛苦。
师：放学后，我急匆忙地从学校起到一家书店——“我跨进店门”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地查找，却找不到那本书。
师：我又急匆忙地赶到另一家书店——“我跨进店门”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地查找，却找不到那本书。
可这时候，我该回家了。
师：其次天放学后，我又急匆忙地从学校起到一家书店——“我跨进店门”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地查找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍——“啊!它在这里，原来不在昨天的地方了贪婪地读着。
”师：这就是“窃读”的滋味。
(二)酸：1、出示句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的歇息。
”2、这一读就是两个多钟头， 120 多分钟， 7200 多秒!现在，让我们一起体验体验开头最轻松的 120 秒，默读《走进书里去》的第 2 篇《背书》，并想一想是是怎样背书的。
①.谁来说说自己的体味?②.这篇文章的李晴是怎样背书的?③.同学们，这种的酸只是身体上酸。
比这种酸还要酸还要辣的在哪里?(三)甜：1、出示句子：“赶忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”①.这里运用了什么修辞手法?②. “饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有好不好?能不能说“我像一只小兔子，闲适地读着。
”③.这样的读书，就是如饥似渴地读书。
你在生活中有这样的体验吗?2、出示句子：“我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才干都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
”①.闭眼想像的滋味。
②.谈谈你的理解和体味。
(四)甜中有苦，苦中有辣1、出示句子：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，似乎说：‘这雨，害得我回不去了. ’其实，我的心里却快乐地喊着：‘大些!再大些!’”①. “装”这个词说的好!一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢?每人一句，读读这一段。
②.外表做的和心里想的可不一样啊!假如用一个词语来形容，这就是──③.这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了?④.做一套想一套只是为了什么?⑤.为了多读书，窃读时还要忍受哪些不好受的滋味啊?(五)总结滋味【篇三】教学目标：1.学会梳理叙事类文章的脉络;2.通过描写，体味窃读时的心情;3.鼓励学生珍爱读书，奋勉向上。
难点、重点： 1.通过学习记叙与描写的语句，体味文中“我”的心情; 2.在教学中渗透对学生的思想训练。
教学过程：一、解题并检查学生的预习状况。
1. “窃”字的含义：(1)通过查字典，找出“窃”字的多个义项。
(2)结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。
明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。
2. “窃读”的含义：(1)普通含义;(2)放在文中考察其含义。
明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不留意时暗中偷读。
3.小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
二、梳理文章的脉络。
(一)分析文中详写的主要事例。
问：由题目可知本文是林海音回顾自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中详细具体地写了两件事。
同学快速浏览，要求： (1)分别用一句话概括主要内容;(2)再分别用一个词语概括当时的心理(心情)。
明确： (1)因“窃读”而被赶出了书店。
——孤傲无助(2)得到店员的关心帮忙，读完了一本好书。
——感动、感谢(二)学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。
问：这两次具体描写的事例也告知大家，“窃读”也并非一件轻而易举的事。
要胜利“窃读”，还得把握一些方法。
文中也简单地记叙了一系列方法。
请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。
明确： (1)发觉“窃读”这一好方法;(2)到几家书店读完一本书;(3)装作其他顾客的家属;(4)以雨天避雨为借口留在书店;(5)用花生米充饥;(6)藏在书店一角避开引人留意。
(不要求逐点答到)小结：煞费苦心，千方百计去读书。
三、深入理解作品内容。
1、讲：不管是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，由于除了记叙这些事之外，还发展了细致的人物描写。
提示：动作、语言、神态、心理描写。
2、学生默读课文，完成思索任务：(1)划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或者段落;(2)设身处地地体味其所反映的当时人物的心情，写在书边(假设我是仆人公，我会有何种心情);(3)依据当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。
3、全班沟通留意： (1)学生答复过程中加以提示、引导;(2)朗读方式多样化：学生个别朗读;重点段落全班集体朗读;精彩段落分析之后再富感情朗读。
4、总结并分析人物形象。
问：请同学依据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。
明确： (要点) “我”是一个家庭贫困却热爱读书的穷学生。
四、简述“窃读”的收获。
小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经受，但她对读书的痴迷由此可见一斑。
这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好根抵。