人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文简介
人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文简介
【导语】《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索,生动地再现了“窃读”进程的特殊感受与复杂滋味。作者准备
了以下内容，期望对你有帮助! 原文转过街角，看见饭店的招牌，闻
见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽
地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第
三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，由于一连几天都看见有
人买，昨天好像只剩下一两本了。
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿
绿的书里，我的眼睛急切地寻觅，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，本来不在昨天的地方了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
我惧怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下
去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要
到几家书店才能读完。
我爱好到顾客多的书店，由于那样不会被人注意。进来看书的人
虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要
把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，好像我是他的小妹妹
或小女儿。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，由于那时我便
有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得
我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”
当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要
做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，
不得不交替着用一条腿支持着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两
个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的聪明都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
我低着头走出书店，脚站得有些麻痹，我却浑身轻松。这时，我
总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读
书长大的！” 学习要点１、认识７个生字，会写１４个生字。
２、能正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支持、书柜”等词语。》等。他大女儿出嫁时
的嫁妆是一箱书。他说：“这就是我多年来为女儿操办的嫁妆。”
３、通过有感情地朗诵课文，抓住主要内容，体会“窃读”的复
杂滋味，感悟作者对读书的酷爱，对知识的期望。
４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的
方法，体会作者用词的准确生动。教案第一课时
扣题眼，顺势导入
①查字游戏。师板书“窃”字，看谁最快查到。
②指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有说明。
③师接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应
当挑选哪个说明合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。
初感知，整体掌控
①自由读课文。师：读课文后，你会怎么知道“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）
②指名答。
③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？
④指名答。
⑤小结：本来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷
偷躲在书店里读书的事情。
⑥齐读课题。
再读题，鼓励质疑
①再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？
②质疑。
③师将问题的大致意思板书于黑板上。
可能会问：“我”为何要偷偷的读书呢？“我”是怎样窃读的呢？“我”这样子读书又是怎样的感觉呢？难道不怕被发觉吗？……
④师：古人云：“学贵质疑。”“小疑则小进，大疑则大进，不
疑则不进。”你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过
自己的努力学懂这篇文章。
⑤师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。
品词句，积存内化
①你最感爱好的上哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？
②根据学生的回答，机动教学。
a．课文中的“我”是怎样窃读的呢？
（1）指数名学生答。
（2）师相机出示相干句子。（课件展现）
◆“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把头发
弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
◆“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
◆“有时我会贴在一个大人的身边，好像我是他的小妹妹或小女儿。”
◆“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
◆“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支持着，有时靠在书
柜旁，以求暂时的休息。”……
（3）师：再用心读读这些句子，你能从中感遭到什么呢？一句或
几句都可以，感受长短不限。
（4）学生练习在书上批注。
（5）全班交换批注心得，指名答。
（6）教师适时点拨，重点引导学生扣住“挤”“钻”“贪
婪”“装着”重点词语以及“我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这个句子。
（7）指导朗诵。指名读，肯定性评判；分组读，鼓励性评判；分
男*读，感悟性评判。
b．“我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发觉吗？
①过渡：读书在我们眼前是何等的简简单单，而文中的“我”却
是怎样一番滋味“涌上心头”呢？
②快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。
③指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’
的滋味。”（课件展现）
④师：我们都知道，朗诵讲求抑扬顿挫。那么你在朗诵时，会怎
么处理呢？可以打上朗诵记号并写出这样处理的理由。
⑤生边练读边打上记号。
⑥指名读。
生：“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”
师：你为何把“我很快乐”读的重些呢？
生：由于“我”在窃读时感觉到了读书的快乐，所以强调了“我
很快乐”。
师：明明是“偷偷摸摸”的，也能感遭到快乐吗？你是从课文哪
里读懂的？
⑦生答相干句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切
地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆
大雨我越高兴，由于那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的
词句中感悟。
⑧再指名读。
生：“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。”
师：你读的又和其他的同学不一样了，能说说原因吗？
生：我强调的是“惧怕”的感觉，由于作者一直是提心吊胆地在
读书，怕店主发觉把他赶走。
师：是吗？都担忧成了这个样子还能读书吗？
生：能。他很聪明，一直在假装，象下雨天假装成没办法离开的
样子，其实是恨不得呢。
师：“假装”这个词说的好！“我”是怎么假装来掩人线人的呢？
⑨生答相干句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”这样的句子中感悟。
⑩师：心里想的和做的不一样，这就是──
生答：心口不一、口是心非。
师：那这几个词用在这里恰当吗？
生答：不恰当。为何呢？
师：明明就是做一套想一套呀？
生答：可是，他这样做也只是为了读到书呀！为了能读书呀！
师：哦，只是为了──
生答：能读书。
师：只是为了──
生答：读完书！
读全文，整理思绪
①师：那么此时文中的“我”在你心目中是个怎样的学生呢？
②指名答。
③师：让我们一起来读读课文，共同感受一下这个“嗜书如命”的孩子吧。
④齐读。
第二课时
听写字词，加强积存
（本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语。）
析词句，感悟写法
①齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”这个句子，你爱好它吗？能说说原因吗？
②指名答。
③小结：写很多好的句子呀，它写出了──生答：作者的动作和心理，它写出了──生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象展现在我们眼前了。
④师：你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！
⑤学生练写。
⑥交换点评。
诵语句，升华情感
①过渡：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这一切都是源自国文老师的一句话──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”
②联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。
③师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要毕生学习。”一个人如果舍弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。
④生声情并茂地朗诵。
⑤总结全文：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以──生答：不吃美味佳肴，他为了读书可以──生答：连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以──生答：象一匹“饿狼”，他为了读书更可以──生答：“口是心非”！而这个“口是心非”一定是打了
引号的，由于他和我们一样！我们都一样明白了──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
辨字行，熟记书写
①交换熟记字行的方法。
②视察书写位置。
③学生书写。
人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文原文及知识点
課文 轉過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺敲打的的聲音，我放慢了腳步。放學後急忽忽地從學校趕到這裏，目的地可不是飯店，而是緊鄰它的一家書店。 我邊走邊想：“昨天讀到什麼地方了？那本書放在哪里？左邊第三排，不錯……”走到門口，便看見書店裏仍像往日一樣擠滿了顧客。我可以安心了。但我又擔憂那本書會不會賣光，因為一連幾天都看見有人買，昨天好像只剩下一兩本了。 我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短頭髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裏邊來了。在一排排花花綠綠的書裏，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這裏，原來不在昨天的地方了。 急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！ 我害怕被書店老闆發現，每當我覺得當時的環境已不適宜再讀下去的時候，我會知趣地放下書走出去，再走進另一家。有時，一本書要到幾家書店才能讀完。 我喜歡到顧客多的書店，因為那樣不會被人注意。進來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。 最令人開心的是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋簷下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心裏卻高興地喊著：“大些！再大些！”
當飯店飄來一陣陣菜香時，我已餓得饑腸轆轆，那時我也不免要做白日夢：如果口袋裏有錢該多好！去吃一碗熱熱的麵條，回到這裏時，已經有人給擺上一張沙發，坐上去舒舒服服地接著看。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書櫃旁，以求暫時的休息。 每當書店的日光燈忽地亮了起來，我才發覺已經站在這裏讀了兩個多鐘頭了。我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然後才依依不捨地把書放回書架。 我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕鬆。這時，我總會想起國文老師鼓勵我們的話：“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！” 作者簡介 林海音，女，（1918~2001），原名林含英，小名英子。原籍臺灣省苗栗縣，林海音於1918年3月18日生於日本大阪，不久即返臺，當時臺灣已被日本帝國主義侵佔，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長大。曾先後就讀於北京城南廠甸小學、北京新聞專科學校，畢業後任《**日報》記者。不久與報社同事夏承楹結婚。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉臺灣，任《國語日報》編輯。 1953主編《聯合報》副刊，開始文藝創作，並兼任《文星》雜誌編輯和世界新聞學校教員，1967年創辦《純文學雜誌》，以後又經營純文學出版社。林海音的創作是豐厚的。迄今，已出版十八本書。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》、《做客美國》、《芸窗夜讀》、《剪影話文壇》《一家之主》、《家住書坊邊》，散文小說合集《冬青樹》，短篇小說集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與鹹蛋》；長篇小說《春風》、《曉雲》、《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇
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人教版五年级语文上册《窃读记》课件
【篇一】 教学目标： 1.熟悉 7 个生字，会写 14 个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.抓住主要内容,体味窃读的简单滋味,感悟对读书的爱慕,对求知的 渴望,受到感染。 4.学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体味 用词的精确生动。 5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。课前预 备： 1、教师豫备： PPT，朗读视频，生字卡。 2、学生豫备：搜集读书故事。 课时安排： 2 课时 教学流程： 第一课时
课时目标： 1、拂拭字词障碍，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初读课文理解课文内容。 一、谈话激趣，导入新课 记得第七册时，我们学了一个对联：“好读书不好读书，好读书不好读书。”我国的作家冰心曾经说过：“读书好，读好书，好读书”，英国剧作家莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品。生活里没有书籍，就似乎没有阳光;才干里没有书籍，就似乎鸟儿没有翅膀。”同学们，你们爱慕读书吗?(生：爱慕)同学们在假期都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一讲。在阅读中，我们不仅能获得学问、学会思索，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回顾少年时独特读书经受的作品《窃读记》。 (齐 读课题)认真观看这个字，“窃”有什么方法记住它?(生举手答复)看到“窃”字，我们立刻想到“偷窃”。课题《窃读记》的“窃”字是什么意思?教师 在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷;②偷偷地;③谦指自己。你认为应当选择第几种解释?(其次种)通过预习，我们知道这篇课文写的是—— (生说说课文的内容)书籍是全世界的养分品，读书是一件光荣的事，可为什么要‘窃读’?看到这个题目你还想知道什么?(为什么要窃读?怎么窃读?对有什么影响或者转变?) 二、从初读中体味好读之心并拂拭字词障碍。
五年级上册语文教案-1《窃读记》人教新课标
1窃读记 【教材分析】 《窃读记》是台湾作家林海音的叙事散文。人民教育出版社将其安排在小学五年级上册第一单元。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身与众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。课文在原作的基础上做了较大的修改，但在语言上保留了作者朴实自然而充满感情的风格。在写作顺序上，由于文字的精简，更利于小学生梳理出清晰的条理。心理描写贯穿于文章的始末，自语式的内心独白，真挚丰富的内心情感，哪怕是其中夹杂了神态、动作的动作描写，这些描写也都或多或少与人物的心理有关，或者被人物的心理所推动，或者是人物心理的生动折射。心理描写理应是本文教学的重要内容。 人文价值：感受作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 语文要素：认识插叙，初步领悟其表达效果。学习作者心理描写的方法并尝试运用。 【教学目标】 1.自学生字新词。通过查字典和联系上下文推想等方法理解“窃读、贪婪、知趣、隐藏、支撑”等词语的意思。 2.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 3.有感情地朗读课文。
4.初步领悟“插叙”的表达效果，学习作者心理描写的方法，尝试运用。 （说明：五年级的学生已具备一定的独立识字能力，目标1设定为自学生字新词。词语理解依据《语文课程标准》对第三学段的要求来设定，“窃读、贪婪、知趣、隐藏、支撑”等词语均是帮助理解作者情感的关键词。感情朗读理应建立在课文内容的理解和情感的熏陶的基础上，故此设定为目标3。目标4的设定指向于本文应该学习和运用的语文要素，也是本文教学的核心内容。） 【教学重难点】 初步领悟“插叙”的表达效果，学习作者心理描写的方法，尝试运用。 【教学时间】2课时 第一课时 【教学活动】 一、释题设疑，诱发阅读期待 （一）简介作者：林海音（1918年－2001年），原名林含音，女，1918年出生于日本大阪，台湾苗栗县头份镇人，祖籍广东蕉岭，被称为台湾文学界“祖母级人物”。1921年林海音随父母返回台湾。1923年随父母迁到北京，定居城南。1948年回到台湾，开始文学创作。曾担任《世界日报》记者、编辑，主持《联合报》副刊10年。一生创作了多部长篇小说和短篇小说集。曾出版了许多脍炙人口的好书。主要作品：散文集《窗》，短篇小说集《城南旧事》，长篇小说《春风》《晓云》，广播剧集《薇薇的周记》等。 （二）理解“窃”字意思，释题。（窃：通过字源分析，虫在穴中偷
人教版小学五年级语文上册复习知识点汇总
人教版小学语文五年级上册复习知识要点汇总 第一单元知识要点 《窃读记》 生字词： 窃（qiè）读踮（diǎn）起脚支撑（chēng）贪婪（lán）暂时（zàn）倾盆大雨依依不舍饥肠辘辘（lù）湿漉漉炒菜抄写吵闹屋檐瞻仰惧怕面面俱到招牌石碑自卑脾气 中心思想： 课文作者林海音，本文以“窃读”为线索，通过对作者动作和心理细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 理解句子： 1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 “贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。 2、“你们是吃饭长大的，也是读书长大的!” “吃饭长大”指的是身体的物质需要，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。 3、我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！ 这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。 《小苗与大树的对话》 生字词： 水浒传（zhuàn）传（chuán）奇绿（lù）林好汉绿（lǜ）色将（jiàng）领将（jiāng）军滚瓜烂熟 课文内容： 这是一篇访谈录，用对话的形式，记录了苗苗与国学大师季羡林之间的交流。文中季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养三贯通（中西贯通、古今贯通、文理贯通）的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。文中的“小苗”指苗苗（谦虚好问）“大树”指季羡林（亲切随和、循循善诱、关心下一代） 《走遍天下书为侣》 重点生字词：伴侣（lǚ）娱(yú)乐毫不犹豫一趟(tàng) 背诵(sòng) 忽 略零分某人编写浮想联翩篇章普遍欺骗偏方环绕富 饶阻挠妖娆 课文主要内容：本文的作者是英国作家尤安·艾肯，是一篇说理性的散文，文章提出的读书方法是：“一遍又一遍地读”。作者通过层层递进的假设、反问，灵动鲜活的比喻，以推理
语文人教版五年级上册《窃读记》
1、《窃读记》教学设计 一、教材分析： 本文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 选编这篇课文的目的：一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣，并通过开展综合性学习使之强化。 二、学情分析： 这是本学期的第一个单元，在假期中孩子们度过许多书籍，在本单元的学习中都可以加以联系，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。 三、教学目标 １、认识７个生字，会写１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。 ２、有感情地朗读课文。 ３、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 四、教学重、难点 １、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。２、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。 五、教学时间 两课时。 六、课前准备： 1．让学生搜集名人读书的故事或读书名言. 2．把相关的句子制作成课件。 七、教学过程 第一课时 一、导语 “窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃” 时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？ 二、初读课文 １、默读课文两遍。 ２、读第一遍，圈出课文的生字、新词。 ３、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？
人教版五年级语文上册1 窃读记
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人教版小学语文《窃读记》课文原文及赏析
人教版小学语文课《窃读记》课文原文及赏析 《窃读记》课文原文： 我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 我庆幸它还没被卖出去，但心里又紧张起来，怕被别人买走。我把它打开，急忙翻阅着，就像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ 每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。 我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。 最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 赏析：
《窃读记》是林海音的一篇回忆性散文，描述了作者小时候因为家庭贫困无法购买书籍，只能在书店“窃读”的经历。 文章以第一人称叙述，生动描绘了作者在书店“窃读”的情景。通过“踮起脚尖”、“挤过去”、“急切地寻找”等细节描写，展现了作者对知识的渴望和对阅读的热爱。同时，“像一匹饿狼，贪婪地读着”这样的比喻，形象地表现了作者对书籍的热烈追求和对知识的极度饥渴。 文章中，作者巧妙地运用了对比和反讽的手法。一方面，她喜欢在顾客多的书店阅读，因为这样可以避免引起别人的注意；另一方面，她又必须隐藏自己，以免被发现是“只看不买”的人。这种矛盾的心理状态，揭示了社会现实的冷酷和人性的复杂。 此外，文章中的雨天场景也富有象征意义。雨天既是作者留在书店的借口，也是她内心深处对知识的渴望和对生活的执着追求的象征。雨越大，她内心的喜悦就越强烈，因为她可以有更多的机会阅读和学习。 总的来说，《窃读记》以其深情的回忆、生动的描绘和深刻的主题，展现了作者对知识的热爱和对生活的执着追求，同时也揭示了社会现实的冷酷和人性的复杂。这篇文章不仅具有很高的艺术价值，也具有很强的社会教育意义。
人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文简介
人教版五年级上册语文第1课《窃读记》课文简介 《窃读记》是台湾女作家林海音的作品。课文以“窃读”为线索,生动地再现了“窃读”过程的独特感受与复杂滋味。粉笔教育网准备了以下内容，希望对你有帮助! 原文 转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。 我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ 我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。 我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。 最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。 每当书店的日光灯忽地亮了起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 学习要点 １、认识７个生字，会写１４个生字。 ２、能正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜”等词语。》等。他大女儿出嫁时的嫁妆是一箱书。他说：“这就是我多年来为女儿操办的嫁妆。” ３、通过有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴望。 ４、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 教案
人教版五年级上册语文课文《窃读记》原文
人教版五年级上册语文课文《窃读记》原文 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如小学资料、初中资料、高中资料、大学资料、文言文、中考资料、高考资料、近义词、反义词、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this store provides you with various types of practical materials, such as primary school materials, junior high school materials, senior high school materials, university materials, classical Chinese, senior high school examination materials, college entrance examination materials, synonyms, antonyms, other materials, etc. If you want to know different data formats and writing methods, please pay attention!
人教部编版版小学语文五年级上册 窃读记
第一单元我爱阅读 1.窃读记 知识小屋语言积累 1.字词全解 要求学会的字。 要求会认的字。 词语解释。
贪婪(tān lán)：①贪得无厌(含贬义)。②不知满足。 适宜(shìyí)：合适；相宜。文中指书店人多，无人注意到“我”的这种环境，与“我”只读不买的窃读行为相适合。 知趣(zhīqù)：知道好歹，不惹人讨厌。 饥肠辘辘(jīcháng lùlù)：饿得肚子直叫。 白日梦(bái rìmèng)：比喻不能实现的胡思乱想。 支撑(zhīchēng)：抵抗住压力使东西不倒塌。 依依不舍(yīyībùshé)：留恋，不忍分离。 2．近、反义词 近义词：担忧——担心惧怕——害怕贪婪——贪心 知趣——识趣适宜——适合光顾——光临 反义词：急匆匆——慢吞吞隐藏——暴露充足——缺乏 轻松——沉重 3．难句解析 ①我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味! 这句话集中概括出“我”窃读的那种苦乐交织的复杂感受。“我”渴望读书，却无力购买，因此只好“窃读”。在“窃读”过程中，“我”感到“快乐”，是因为在读书中增长了知识，开阔了眼界，开启了智慧；感到“惧怕”，是担心被书店老板或店员发现而受到训斥或驱赶。这种书中世界的吸引与沉迷，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。 ②这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!” 英国戏剧家莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品。”不错，书籍是我们的精神食粮。人要长大，就要吃饭，这是身体的物质需求；人要增长知识和智慧，就要读书，这是心灵和精神的需要。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂。 篇章解读 课文记叙了一个无钱买书的小女孩放学后急匆匆地赶到书店，怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读的情景。作者既要经受读书时腰酸腿麻、饥肠辘辘的劳苦，又惧怕被店老板发现后不满的斥责，但她更体验到获取知识的惊喜与快乐。作者以细致人微的动作描写和生动传神的心理刻画，描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 方法快递 疑难探究 疑难：怎样看待“我”的窃读行为？ 探究：书店是卖书的地方，“我”只看不买，自然是不受书店老板欢迎的。因此，“我”只得担惊受怕、忍饥挨饿地去“窃读”。皆因“我”是一个渴望读书而又无力购买的穷学生，是不得已而为之。一个“窃”字，既表现出“我”对书的热爱和渴望，又饱含着“我”的无奈和辛酸。 阅读感悟
人教版五年级语文上册《窃读记》原文及教案
人教版五年级语文上册《窃读记》原文及教案所谓教案，简单地说，就是老师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统计划、安排与决策。下面作者给大家带来关于人教版五年级语文上册《窃读记》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。 人教版五年级语文上册《窃读记》原文 转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急忽忽地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。 我边走边想：“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，由于一连几天都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。 我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻觅，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊!它在这里，本来不在昨天的地方了。 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味! 我惧怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店才能读完。 我爱好到顾客多的书店，由于那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，好像我是他的小妹妹或小女儿。 最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，由于那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!”
小学语文五年级上册全书主要内容
小学语文五年级上册全书主要内容 一、《窃读记》作者：林海音 主要内容：课文主要写了“我”匆匆赶到书店，藏于大人中间或借着雨天匆忙而贪婪地读书，到了晚上才依依不舍地离开。 中心思想：表现了“我”对（读书的热爱）和对(知识的渴望)。 二、《小苗与大树的对话》作者：张钫 主要内容：记叙了一名叫苗苗的小学生与季羡林的交流对话，从中我们知道了要多读好书，学习不能偏科，还要学好各科文化知识。 中心思想：表现了“我”和季羡林先生爱读书的品质，以及季羡林先生对下一代成长的关爱之情。 三、《走遍天下书为侣》作者：英国作家，尤安·艾肯 主要内容：主要记叙了作者把书视为自己的挚友和家园，无论怎样读同一本书都会有新的发现的事。 中心思想：表达了作者对读书的喜爱之情。 四、《我的长生果》作者：叶文玲 主要内容：本文中作者回忆了少年时代的读书生活，阐明读书特有的感受以及读书对自己生活的影响。 中心思想：表达了作者对书的浓厚情感和对阅读的热爱，说明书是自己文学成长历程中的“长生果”。 五、古诗词三首 1、《泊船瓜州》（写景抒情）作者：宋，王安石 这是一首脍炙人口，情意绵绵的（思乡诗），表达了作者对家乡深深的思念和热爱。 2、《秋思》（叙事抒情）作者：唐，张籍 寓情于事，借助日常生活中一个小小的片断—寄家书时的思想活动和行动细节，表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念。 3、《长相思》（写景、叙事融为一体）作者：清，纳兰性德 描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作，表达了作者对家乡深深的思念和热爱。 六、《梅花魂》作者：陈慧瑛 主要内容：课文主要写了“我”回忆外祖父教我唐诗宋词，读到思想诗时，总会落泪；外祖父因年龄大不能回国时，像小孩子一样痛哭；外祖父因我弄脏墨梅图而发脾气；在我回国前，外祖父送我墨梅图；外祖 1
语文人教版五年级上册《窃读记》
1窃读记 【教材分析】 一读课题，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔已己“窃”的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 【教学目标】 1．认识生字。正确读写文中词语。 2．有感情地朗读课文。 3．抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。 4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【教学重点难点】 重点：感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 难点：感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。 【教学准备】 课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 课件出示相关句子 【课时安排】2课时 第一课时 一、谜语导入，激发兴趣 二、直奔“窃读”，整体感知 1.同学们，高尔基说：书籍是人类进步的阶梯，唐代大诗人有一名句关于读书诗：读书破万卷，下笔如有神。今天老师就带领你们走进台湾著名作家林海音的读书故事。板书课题：窃读记.（简介作者） “窃读”可换成一个什么词？（偷读）， 读书可以大大方方的读？作者为什么要窃读呢？ 2.整体感知课文。
五年级语文上册第一课《窃读记》主要内容介绍
五年级语文上册第一课?窃读记?主要内容介绍
五年级语文上册第一课?窃读记?主要内容介绍五年级语文上册第一课?窃读记?主要内容介绍 五年级语文上册第一课?窃读记?主要内容介绍由查字典语文小编整理并分享，欢送老师同学们阅读。如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的珍贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的文章! A句子摘录法： 中心句：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。 找到一句中心句后，具体指出为什么快乐，为什么惧怕。这样可以概括为： “我〞感受到了窃读的滋味是既快乐又惧怕。“我〞因读书获得智慧而快乐，因想出方法窃读而快乐，因到书店只看书不买书怕被老板发现而惧怕。 B课题扩充法：谁窃读?怎么窃读?在哪儿窃读?为什么窃读? “我〞上学时，常常光临书店却从不购置，每天放学后到书店窃读两个多钟头，累得腿酸脚麻，惧怕被老板发现，有时要躲在大人后面，下雨天要装模作样，跑多家书店才能读完一本书。“我〞是这样从读书中获得智慧和快乐的。 C要素串联法：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 每天放学后，“我〞因为买不起书，到书店去偷偷的读书
两个多钟头，有时躲在大人后面，有时要换几家书店，下雨天装作回不去，这样虽然很累，却获得了读书的快乐。 D段意合并法： 第一自然段：写“我〞每天放学后急匆匆地赶到书店。 第二自然段：写“我〞来到书店担忧看不到前一天没看完的书。 第三自然段：写“我〞在书店急迫寻找，终于找到前一天没看完的书。 第四自然段：写“我〞在书店贪婪地读书，既快乐又惧怕。 第五自然段：写“我〞要提防被书店老板发现。 第六自然段：写“我〞藏身于顾客多的书店，以便看书却不买书。 第七自然段：写“我〞为下雨天有充足理由在书店读书而窃喜。 第八自然段：写“我〞在书店窃读时的梦想和劳累。 第九自然段：写“我〞在书店读书专注，每天读两个钟头才回家。 第十自然段：写“我〞离开书店时想起国文老师鼓励学生的话。 综合调整各段主要内容概括为：“我〞每天放学后急匆匆地赶到书店，急迫的寻找自己喜欢的书，然后贪婪地读，既快乐又惧怕。快乐是能读到喜欢的书，即使是站着很累也
五年级语文《窃读记》知识点
五年级语文《窃读记》知识点 五年级语文《窃读记》知识点 一、生词 窃读炒菜锅勺踮起饿狼惧怕充足屋檐皱眉一碗酸痛支撑书柜 二、读读写写 招牌担忧急切惧怕环境知趣光顾恐怕充足理由屋檐其实支撑鼓励 三、词语积累 四、词语理解： 适宜：适合，相宜。文中指在书店人多，无人注意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合。 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。 饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐 下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样不可能实现。 依依不舍：留恋，不忍分离。 五、概括课文主要内容： 主要内容：写小作者因为买不起书，放学后偷偷地躲在书店里读书的事。
六、句子理解： 句子1：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋 下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 通过小作者的动作描写，写出了书店顾客之多，更表现了我读书的.如饥似渴。 句子2：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 “贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一 页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”强烈的求知欲，对读 书的渴望。 句子3:我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说： “这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大 些!再大些!” 句子4：我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 作者用一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感，收获了知 识与智慧。 句子5：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!” 句子6：我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味! 这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受。快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，正是窃读的滋味。 七、课后问答： 作者是在旧中国私人开的书店里读书。在这里读书要经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，还要经受饥饿和腿酸脚麻的煎熬。 八、读书格言：
人教版五年级语文上册重点课文要点解析
人教版五年级语文上册重点课文要点解析 1《窃读记》 1课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。 2理解句子 ①急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。 “贪婪”：贪得无厌，没有满足的时候。 比喻句：将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼； 一页页贪婪地阅读比作饿狼进食。 写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。 ②我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！ 这句话是课文的中心句。“我”渴望读书，而又无力购买，因此只好“窃读”。窃：在本文中指“只读不买。” 快乐：“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐。 惧怕：时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和驱赶。 这种书中天下的吸引与陷溺，书外天下的担忧与紧张，使快乐与惧怕交叉在一起，形成一种复杂的、难以言说的感受，恰是窃读的滋味。
③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！” 对比：发愁的表情和快乐的内心 写出“我”为雨天能够有个充足的来由读书而高兴无比，更加施展阐发出了“我”对读书的喜爱。④我合上书，咽了一口唾沫，仿佛把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 作者用“咽了一口唾沫”这样一个举措，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读以后有一种满足感、充实感。窃读收获了知识与智慧。 ⑤这时，我总会想起XXX老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”“吃饭长大”是指身体的物质需求；“读书长大”是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。⑥我跨进店门，暗喜没人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现了“我”对读书的如饥似渴。 3《走遍天下书为侣》
小学五年级语文《窃读记》说课稿
小学五年级语文《窃读记》说课稿 小学五年级语文《窃读记》说课稿1 尊敬的各位领导、各位评委： 大家好，我是上饶县煌固镇黄塘小学的林露芳，非常荣幸能有机会参加本次的说课活动。――受益于书本，受助于同行，受教于专家是我的追求。今天我说课的内容是《窃读记》。《窃读记》一课是义务教育课程标准实验教科书、人民教育科学出版社出版的五年级语文第七册第一组中的第一课。我所任教的学校是一所村完小，我们的学生都是土生土长的农村娃，条件有限不像城市那样有专门供学生阅读课本以外知识的地方，当然他们也就体会不了“窃读”的心情。希望能通过选用这篇课文，利用多媒体资源，让我们的学生也能体会到“窃读”的乐趣。下面我从教材、学情、教法、学法、程序和应用几个方面说说我对这篇课文的教学设计。 一、说教材 1、教材地位及特点 《窃读》是中国台湾女作家林海音的作品。课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。编者将这篇__排在本
册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。 此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。 选择这篇课文的目的： 一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望； 二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法； 三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。 2、教学目标： 1）知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。