加强信息反馈 提高课堂效率
教学信息反馈制度
教学信息反馈制度一、背景介绍教学信息反馈制度是为了提高教学质量、增进教师与学生之间的沟通与交流而设立的一项制度。
通过学生对教师的教学进行评价和反馈，可以匡助教师了解自己的教学效果，及时调整教学策略，提升教学水平。
二、目的和意义1. 提高教学质量：通过学生的反馈，教师可以了解自己的优点和不足之处，及时改进教学方法，提高教学质量。
2. 促进教师与学生之间的交流与沟通：教学信息反馈制度可以为教师和学生之间搭建一个良好的交流平台，促进双方的互动和沟通。
3. 增加学生参预感：学生参预教学信息反馈的过程，可以增加他们对教学的主动参预感，提高学习动力。
三、实施步骤1. 设计问卷：教师可以设计一份针对自己教学内容和方式的问卷，包括教学目标的达成程度、教学内容的清晰度、教学方法的有效性等方面的问题。
问卷可以采用多项选择题、开放性问题等形式，以便学生能够详细表达自己的意见和建议。
2. 分发问卷：教师可以在课堂上分发问卷给学生，也可以通过电子邮件或者在线教学平台发送问卷给学生。
确保学生能够方便地填写问卷，并保证问卷的匿名性，以便学生能够真实地反映自己的看法。
3. 采集和整理数据：教师需要采集和整理学生填写的问卷数据，可以使用电子表格或者专门的数据分析软件进行统计和分析。
将学生的反馈进行分类整理，找出问题所在和改进的方向。
4. 分析和总结：教师需要子细分析学生的反馈意见和建议，结合自己的教学实际情况进行总结。
找出自己的教学优势和不足之处，为下一步的教学改进提供依据。
5. 反馈和改进：教师可以将自己的分析和总结结果反馈给学生，向他们说明自己的改进方向和措施，并鼓励学生继续提出珍贵的建议和意见。
同时，教师也应该积极改进自己的教学方法，提高教学效果。
四、注意事项1. 保证问卷的匿名性：为了让学生能够真实地表达自己的看法，教师应该保证问卷的匿名性，不要要求学生填写个人信息。
2. 尊重学生的意见：教师在分析学生的反馈意见时，应该尊重学生的意见，不要对学生的评价进行过分解读或者争辩。
加强信息反馈提高课堂效率
亨
反 馈 效率 信 息 课堂
文 献标识 码 ： Ｂ 文章 编号 ： １ ６ ７ ３～ ８ ０ ０ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２— ０ １ ７ ９一 Ｏ １
【 中 图分类 号 】 Ｇ ４ ２ ４ ． １
在， 语 文教 学 中学 生 的书 面练 习（ 如： 抄写、 组词 、 造句 、 特 别是 作文 ） 都安 排 到 １ 从课 堂 的学 习情绪 中获 取反 馈信 息 ， 及时 调整 课堂 教学 在 课 堂上 ， 学生 的学 习情 绪应 成为 教师 获取 的第 一反 馈信 息 。教 师 要及 课外 去 了（ 尤 其是 高年 级 ） ， 这 不但 加重 了 学生 的课 外 作业 负 担 ， 就 从 及 时攻 也 是不 科 学 的。所 以 ， 我们 既 应 从语 文 课 堂 教学 时 从学 生 的神态 、 表情、 动作 中得 到学 生对 这节 课 听得不 否 明 白 ， 学 得 是 否轻 取课 堂反 馈信 息角 度来 看 ，
１期 。
加 强信 息 反馈 提 高课 堂效率
周 君 燕 四 川 西 昌市 第 十 二 小 学 ６ １ ５ ０ ０ ０
素 蘑 要
教学 过程是 一 个信息 传 输过 程。 教师 在调 控信 息传 输的 过程中 ， 必 须掌 握 和利 用教学的 反馈 信息， 使教学 处－ ｙ 最 佳状态， 以 提 高课堂 效率。
障碍。
心理 训 练是一 种 要求个 人 充分发 挥 自主性 的 自我 改变历 程 ， 通 过 训 练将 良好 的创 业心 理 品质是 大学 生创业 成 功的基 础 。学校 要通 过 引导 ， 使 大 使 个人 对 自己有 更真 实 的了解 、 更 恰 当的 引导和 更 主动 的控制 。也 就 是 让一 学生 的创 业心 理更 加成 熟 ， 更 加完善 。我们 有 理 由相 信 ， 不 远 的将来 ， 在 社会 个 人 自己掌 握 自己 ， 而不 是被 环境 、 习惯 和以往 经验 所控 制 。 创业 的舞 台 上 ， 会 涌 现 出更 多 优 秀 的大 学 生创 业 人才 ， 为 社 会发 展 、 国家 繁 是通 过课 程传 授心 理知 识 ， 让学 生学 会和 掌握解 决 心理 问题 的技 巧与 荣 、 科技 进 步做 出贡 献 。
怎样提高信息技术课的课堂效率
怎样提高信息技术课的课堂效率提高信息技术课的课堂效率是提高学生学习成果和教学质量的关键。
以下是一些提高信息技术课堂效率的建议，希望对您有帮助：1. 制定清晰的教学计划：在每节课之前，认真制定教学计划，明确课程目标和教学重点。
合理安排教学时间和教学内容，确保教学进度合理，不拖堂。
2. 使用多媒体教具：信息技术课程需要使用电脑、投影仪等多媒体教具来展示课堂内容。
教师应熟悉教学硬件设备的操作，避免设备故障等情况影响教学效果。
3. 制作精美的PPT：利用PPT演示课程内容，可以更直观地展示知识点，提高学生的学习兴趣。
注意设计风格简洁明了，字体大小适中，图片清晰。
4. 采用互动教学的方法：信息技术课程可以采用互动教学的方式，例如小组讨论、问题解答等，激发学生的思考与参与。
教师还可以设计一些互动游戏、在线测验等活动，提高课堂氛围，增加学生的参与度。
5. 提供实践机会：信息技术课程是一个实践性很强的学科，教师应该安排一些实践环节，让学生亲身动手操作，巩固所学的知识。
这样不仅能够培养学生的实践能力，也能增加学生对课堂内容的理解和记忆。
6. 引导学生独立学习：信息技术是一个快速发展的学科，知识更新换代迅速。
在课堂上，教师要引导学生独立学习的能力，教会学生如何有效获取和利用网络资源，培养自主学习的能力。
7. 反馈和评估：课堂结束后，教师应及时给学生提供学习反馈和评估，让学生知道自己的学习成果和不足之处。
教师还可以通过课后作业、小测验等方式检测学生的学习效果，及时调整教学策略，提高教学效果。
提高信息技术课的课堂效率需要教师充分利用教学资源和教学手段，注重互动和实践，激发学生的学习兴趣和参与度。
通过合理的教学计划和评估机制，提高教学效果，让学生得到更好的学习体验。
加强信息反馈 提高课堂效率
对带有共通 性的存在 问题 集中加以评点， 那么， 学生抄写中的错 二、 从学生朗读 、 问、 答 质疑中获取 反馈信信 息 。 因势利导 。 适时 加强畏导 ；
点 拔
字、 造句中的病句 、 作文中的离题等 问题不是可 以得到及时的纠正吗？教师
一
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重做 ” 二字不是也可 以逐步“ 卸免” 在语文课 中，让学生朗读，答问质疑是教师的主要教学精兵简政段之 在一些学生作业本上加上的特别显眼的“ 了吗？要提高课堂教学效率 ， 实在值得在此问题上多花心思。 但应该认识到， 这也是教师获得反馈 中信息 的主要途径。 这一点， 从道理
究
加强信 息反馈 提高课堂效率
张 家 口张北县九 卜 小学 树 王海芳
学生的书面练 习是一个重要的反馈信 息， 我们应该学会获取和正确利 教学过程是一个信息传输过程 。 教师在调控信息传输 的过程 中， 必须掌 哪里 ？ 握和利用教学的反馈信息， 使教学处 于最佳状态 ， 以提高课堂效率。在课 堂 用这一反馈信 息去提高课堂教学效率。 教学中， 不管什么“ ”什么“ ” 式 ， 法 的教 学， 都应通 过各种 反馈信息来评 估， 什 我们所说的书面练 习， 当然包括课外 的， 但我这里特别强调堂上的。现 语文教学 中学生 的书面练习 （ ： 写、 如 抄 组词、 造句、 特别是作文） 都安排 么样的教学改革也应受反馈信息 的制约 。 因此， 研究如何及 时获取语文课堂 在 ， ；￣ Ｊ 其是高年级） 这不但加重了学生的课外作业负担， ， 就从及时 教学的反馈信息， 以使有效地校正 ， 调控课堂教学 ， 减少 时间的消耗 ， 避免教 到课外去了 ｃｉ
就语文第 九册教材来说 ， 倘若 学生学 习《 太阳》 一课 时 兴趣 盎然 ， 习 学 《 牙山五壮士》 狼 时情绪激 昂； 习《 学 十里长街总 理》 时悲伤 以致落泪 ： 习 学 《 森林的主人》 则不时流露出新奇的 目光 ， 这便 反映 了这些 课学生的精神专
怎样提高信息技术课的课堂效率
怎样提高信息技术课的课堂效率信息技术课是现代学生必不可少的一门课程，如何提高信息技术课的课堂效率对于教师和学生来说都是非常重要的。
下面将从教师和学生两个角度来介绍如何提高信息技术课的课堂效率。
一、教师角度：1、充分准备：教师在上课前要充分准备，要知道本节课的重点是什么，怎样让学生更好地掌握知识点。
2、灵活运用教学方法：信息技术课程内容丰富多样，教师可以不断尝试和运用新的教学方法，如案例教学、游戏化教学、实践操作等。
3、培养学生自主学习能力：教师可以通过引导学生提出问题、讨论解决方案、参与课堂表演等方式，培养学生的自主学习能力，提高课堂效率。
4、注重互动：信息技术课程可以通过互动的方式让学生更好地理解和掌握知识。
教师可以通过提问、小组讨论、课堂演示等方式增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。
5、鼓励创新思维：信息技术课程与创新科技密不可分，教师可以引导学生思考和解决实际问题，鼓励他们运用所学知识进行创新。
6、评估和反馈：教师要及时对学生的学习情况进行评估和反馈，根据学生的实际情况进行调整和优化教学方法，提高课堂效率。
二、学生角度：1、积极参与：学生应该积极参与课堂活动，主动提问、发言、表达自己的观点，与老师和同学进行互动。
2、批判性思维：学生在学习信息技术课程时要培养批判性思维，不断质疑和思考，提高自己分析和解决问题的能力。
3、合理规划时间：学生要在课堂之外合理安排自己的学习时间，对课堂学习进行巩固和拓展，提高自己的信息技术能力。
4、团队合作：信息技术课程涉及到很多实践操作，学生可以与同学一起进行合作学习，提高团队协作能力。
5、自主学习：学生要提高自主学习的意识，多进行自主学习和探索，不仅仅局限于课堂所学内容。
在教师和学生的共同努力下，信息技术课的课堂效率一定会得到显著提高，学生的信息技术能力也会得到更好的提高。
提高课堂有效教学的方法
要】 联 系自己 二十多 年来的 教 学实 讲授 时要 保证过渡的简洁和条理 ，控制过渡 的课堂教学 目标 。应注意以下几点 ： 的数量；③讲 授要清晰 明了。教师应该用有 组织 的、 清晰地循序渐进的方式呈现新信息， 指导学生获得对所学知识 的理解 。要 明确教 学 目标 ，收集信息资源 ，列出学生感到 陌生 或 难 以 理 解 的 概 念 ，告 诉 学 生 将 要 学 习 的 内 容 ，明确课堂的主要任务 ，使讲授变得清晰。 四、有效反馈—— 课堂实效的重要途径 教 学 是 师 生 之 间 的 双 边 活 动 ，要 重视 教 学活动过程 中的反馈 ，教师 和学生要 及时地 有针对性地调节课堂 教学，高效地实 现教学 目标，提高课堂教学效率。 信息反馈要迅速及时。教师要做到每一 节课都有 反馈 ，表扬好 的做 法 ，提 出问题和 缺点，让学生及时纠正错误 ，强化重要内容 ， 加深学生对 当堂内容 的认识 和理解 ，使学生 能灵活理解所 学知识 ，做到举一反三 。对学 生难 以理解 的知识，要 耐心的多讲 几遍并加 以适 当 的练 习 。 反馈方式要灵活多样 。可 以让学生复述 课 堂要讲 述的主要内容 ，还可 以向学生提几 个 重点问题检验他们对知识 的掌握程度与存 在 的问题 ；还 可以通过 考试检测学生学习 的 效 果 和学 习态度 ， 同时检 验 教学 效 果 。 反馈 应贯 穿教学 的每一个 环节 。教学 的 完整过程包括教师备课、上课 、作业 、辅导、 评 价 ， 而 反馈 就 贯 穿 每 一 个 教 学 环 节 ，及 时 反馈可以促进教学活动又快又好 的完成，学 生从 中获得更多的知识。 五、有效活动—— 求实效的得 力措施 有 效活动指课 堂中教师指 导学 生进行有 效的小组合作学 习，让学生在有 限的时间里 达到教学 目标。小组合作学 习已成 为课 堂教 学 的一种 常用模 式，能激发 学生的求知欲 ， 发展发散思维 ，有利于创新意识和实践 能力 的培养。合作学习让学生在宽松 和谐 的氛围 下进行思想 的碰撞 ，整合各 种好的想法 ，实 现师生共 同进 步。教师在运用 小组 合作学习 时 要注 意 以下 几 点 ： （ １ ）教 师 根据 教 学 目标 教 学 重 难点 设 计 合作学 习的内容，不 能流于形式。在选择合 作 内容 时教师要 考虑问题是否能激发学生 的 探究愿望 ，是否能实现 教学 目标 ，有没有讨 论 价值 。 （ ２） 要做好小组成员数量的分配 ，考虑 成 员间的个性差异 ，提出具体的合作要求和 秩序 ，还要安排好合作 的次数。 （ ３ ） 把握好最佳的合作时机。同时 ， 还 要注意教师在合作学习中的地位和作用。教师 是合作学习的引导者和参与者 ， 对学生在合作 学习的过程中起引导作用 ， 教师参与到合作中， 可以调动学生的积极性 ，提高课堂有效性 。只 有合作的学习方式 ， 才符合当今时代开放 、民 主、合作 的精神。因 此 ，打破学生的封闭性 ， （ １ ）尊重学生 ，关注学生。当个别学生 在课堂上开小差或说话时，老师可以走到学生 身边 ，摸摸他的头、拍拍他的肩 ，让他感受到 教师的尊重 ， 有时非言语的控制胜过言语控制 。 （ ２） 目光传情 ， 温馨提示。 当学生走神时， 教师可用目光注视行为学生 ， 用热情 、 慈祥、 赞许的 目光使学生领会到错误 ， 并及时纠正。 （ ３）动作指引。教师在课堂上 的举手投 足，能够传 达管理信息 ，教师 的面部表情有 定 的潜在控制作用 ，表示理解 的微笑 和思 考式的点头 ，流露 出对学生 的鼓励 和期待 ； 表示满意的微笑和赞许式 的点 头，则 流露出 教师对学生 的热忱 与喜爱 ，可 以达 到移情传 神的功效。教师适 当地利用非 言语 的动作实 现有效 的课堂管理 ，往往会取 得奇效。在课 堂教学 中，教师只有实施 人文管理 ，才能促 进师生 间的关 系，构建 和谐 高效的课堂 ，才 能让学生在宽松 、民主 、平等 的课 堂氛围中 获得知识 ，提高技能。 七 、有效作业——课堂实效的检查巩固 平时课后作业 、练 习或课堂 的复 习题 ， 都能体现课堂效率及学生对知识的掌握情况 ， 也是对教学 内容 必要复习与巩 固。教师在布 置作业 时不 可追求数量多 ，要 结合学生 自身 水平 ，选择一些 难易适 中的练 习，让他们通 过 习题训 练掌握讲 授的知识或规律 ，使他们 学会迁移 ， 举一反三 。 在优化练习中求快求好 ， 发展 学生的技能。尤其对学 困生 ，要加强对 他们学习技能的培养。 八 、有效评价—— 必不 可少的教学环 节 有 效 评 价 是 必不 可 少 的 一个 教 学 环 节 ， 教师应对教学过程进行有效的评价。具体分为 教学 前评 价 、教 学 中评 价 、教 学后 评 价 。以 往 的教学注重教学后评价 ，以学生的考试成绩作 为唯一的评价标准 ，忽视了对教师教学行为的 评价 。新课程改革后，评价趋向多元化。 教学前评 价指教师在上课 前是否吃透教 材，是否 了解学生的知识体系和个别差异。教 学 中评价 指 教 师和 学生 在课 堂 教学 中能 否互 相 配合 ，能否调动学生学习的积极性 、主观能动 性 ，是 否能 引 导学 生 进行 有效 的学 习 。教学 后 评价 指教 师 的 自我 评价 ，反 思 教学 过 程 中 出现 的 问题 ，重 新 构建 新 的教 学行 为 和组 织形 式 ， 促进课堂教学向着又快又好的方向发展。评价 都是为 了让教师更好 的反思课 堂教学 的优缺 点 ，审视 自己的教学方法、教学组织形式与策 略， 构建师生共同发展的有效课堂、 高效课堂。 综上所述 ，提高课堂教学实效性作为一 种教学理念 ， 其教学活动的开展需要我们教师 在教学中大胆尝试 ，发挥其在课堂教学中的实 效性。教师在教学中，应当通过不断探索和总 结，在提高 自身综合教学实力的同时努力把握 好课堂教学全局 ，不断推陈出新 ，以多元化的 教学手段来取得优秀的教育教学成绩。
教学信息反馈制度
教学信息反馈制度标题：教学信息反馈制度引言概述：教学信息反馈制度是指学校或教育机构建立的一种机制，用于获取学生、家长和教师对教学质量、教学方式等方面的反馈意见和建议，以便及时调整和改进教学工作。
这一制度不仅有利于提高教学质量，也有助于促进学生和教师之间的沟通与合作。
一、建立教学信息反馈渠道1.1 学生反馈渠道：学生可以通过填写问卷调查、参加座谈会等方式向学校反馈教学意见。
1.2 家长反馈渠道：家长可以通过家长会、电话、电子邮件等渠道向学校反馈对孩子的教学情况的看法和建议。
1.3 教师反馈渠道：教师可以通过教研活动、教学评价等方式向学校反馈自己的教学体会和建议。
二、及时处理反馈信息2.1 教学质量评估：学校应定期对收集到的教学反馈信息进行整理和分析，评估教学质量。
2.2 及时反馈结果：学校应及时将评估结果反馈给相关教师和学生，让他们了解自己的教学情况。
2.3 提出改进建议：学校应根据反馈结果提出改进建议，帮助教师改进教学方法，提高教学效果。
三、促进教师专业成长3.1 提供培训机会：学校可以组织教师参加各类培训课程，提升教师的专业水平。
3.2 鼓励交流分享：学校可以鼓励教师之间开展教学交流和分享经验，促进共同进步。
3.3 设立奖励机制：学校可以设立教学质量奖励机制，激励教师努力提高教学水平。
四、加强学生参与4.1 增加学生参与度：学校可以通过举办学生座谈会、设立教学意见箱等方式，增加学生对教学的参与度。
4.2 鼓励建言献策：学校应鼓励学生提出自己的意见和建议，促进学生与教师之间的互动和沟通。
4.3 关注学生反馈：学校应重视学生的反馈意见，及时处理学生提出的问题和建议，确保教学工作的顺利进行。
五、持续改进教学质量5.1 定期评估机制：学校应建立定期的教学质量评估机制，对教学信息反馈制度进行不断改进和完善。
5.2 持续改进教学方法：学校应根据反馈意见和评估结果，持续改进教学方法，提高教学效果。
5.3 建立长效机制：学校应建立长效的教学信息反馈制度，确保教学质量持续提升，促进学校的可持续发展。
增强课堂反馈实效,提高课堂教学效率
龚春 琴
（ 阳外 国 语学 校 ， 苏 漂 阳 ２１３ ０） 溧 汀 ３０ 目前 ． 一些 教 师 在 语 文 实 际 课 堂 中 对 于 反 馈 的认 识 和 实 际 应用 还 有些 不 尽 如 人意 的地 方 ． 主要 存 在 这些 问题 ： １ ． 对课 堂反 馈 缺 乏 系 统 的 认识 ， 成 教 师反 馈 内 容 单 一 ． 造 反 馈形 式 刻 板 ， 反馈 时 机 不 合理 ； ２课 堂 反馈 不 能 紧 扣 教 学 目标 ， 至 反 馈 往 往 游 离 存 课 ． 甚 堂 目标 之 外 ： ３课 堂 反 馈 不 符 合语 文 课 的 本 质 特 点 ． 有 对 语 言 进 行 ． 没 有 效反 馈 ： ４反馈 缺乏 “ ． 人情 味 ” 也就 是反 馈 忽视 了学 生 的情 感需 要 ： ． ５反 馈 面不 够 广 泛 ． ． 往往 忽 视 后 进 生 的 反 馈 ． 反 馈成 为 使 了优 秀生 的舞 台。 由此 ， 们必 须 去 研 究 有效 的课 堂 反 馈 ． 教 学 处 于最 佳 我 使 状态 ， 以提 高 课堂 效 率 。我 在 实践 巾有 以下认 识 。 用“ 功感” 善 意期待” 成 和“ 进行 反馈评 价 ． 激励学 生参与 存 传统 教 学 巾 ． 师 过 于关 注 教 案 和 教 材 内容 ． 视语 文 教 重 知识 的 传授 ．而 忽 视 了学 生 的 思 维 成果 ．学 生 缺 乏热 情 和 鼓 励 。因此 ， 师要 注 意尊 重 学 生． 护 学 生学 习 的 积极 性 。 别 教 保 特 要重 视 反馈 矫 正 叶 的情 感 把 握 。 善 意期 望 和 热情 激励 是 取 得 １ 良好 反 馈效 果 的 保证 ．在 充 满 热情 鼓 励 的教 学 氛 围 中学 生 将 乐 于反 馈表 露 学情 ， 于 在 获取 知 识 的 过 程 巾体 会 乐 趣 ： 师 乐 教 的热 情鼓 励 将 使 学生 树 立 自信 ．学 会探 究 知 识 和运 用 知 识 的 本领 ， 验 到成 功 的喜 悦 ． 体 ． 二 、 把 反馈 贯 穿于 课 堂 教学 的 每 一环 节 中 要 课堂 反 馈 作 为一 种 课 堂 教学 的重 要 手段 ．应 贯 穿 于 教 学 过 程 的始 终 。 关 注课 堂 反 馈需 要 明确 其 在课 堂不 同环 节 巾 的 表 现 形式 及 其 作用 。冈此 ， 们 应根 据 语 文课 堂 教 学 的各 个 环 我 节 ， 反 馈分 为 课 始 反馈 期 、 把 整体 反 馈 期 、 点 反 馈 期 、 悟 反 聚 感 馈 期 、 结 反馈 期 总 三、 要把 反 馈 落实 干 语 言 文字 的训 练 中 语文 特 级教 师贾 志 敏 在 许 多场 合 都 提 出语 文 课 要 重 视语 言 的 表达 。 就 是 要重 视 学 生 的 书 面语 与 口头 语 ． 为 这 是学 也 因 好汉 语 的 关 键所 在 ， 以说 是 语 文课 的 灵魂 ． 以师 生 在 课堂 可 所 巾对 于语 言 表达 的 随 机反 馈 是最 主要 的 。要 做好 这 一点 ， 师 教 首 先要 做 的 就 是 从 “ 字一 词一 句一 段 ～ 篇 ” 个 语 言 训练 的逻 这 辑层 次 人 手 ， 理清 语 言 训 练 的一 些要 点 。 字 ： 准 字音 、 读 掌握 多 音 字 、 确 写 字 笔 顺 、 近 字 同音 字 准 形 辨析 、 消灭 错 刖字 、 会查 字典 等 ： 学 词 ： 累 常用 词 、 积 正确 理 解 词 义 、 析 近 义词 和 反 义 词 、 辨 正 确使 用 成语 等 ： 句 ： 会造 句 、 确 运 用 关 联 词语 、 学 正 各种 句式 的 变 换 、 解 理 句子 的 意思 和 含 义 、 认识 修 饰 句子 的疗 法等 ； 段 ： 改一 段 话 、 解段 巾的 层 次 ： 修 理 篇 ： 习组段成 篇 的疗法 、 学 归纳主 要内容 、 领会 巾心思 想等 其 次 。 师 要 把 这 些 洲练 点 的教 授 合 理 地 穿插 进 学 生 对 教 课 文 的学 习 过 程 巾 ， 托 语 文 书 巾的课 文找 到 范例 进 行 学 习 一 依 最 后 ． 师 要 抓 住 时 机 ， 计 反 馈 练 习 ， 就 是 对 刚 学 过 教 设 也 的 知识 换 题进 行训 练 ，例如 《 术 台就 是 阵地 》 后练 习 ， 手 课 即要 求 学生 辨 析 词语 “ 陆续 、 续 、 续 ” 完 成填 空 ． 学 生学 习 完 连 继 并 成 以后 ， 帅 可 以立 刻再 一 些 题 目， 学 生 反馈 ， 测他 们 的 教 让 检 掌 握情 况 当 然 ， 即时 反馈 更 有效 的 策略 是 不脱 离 原有 文 本 ． 应 根 据课 文 原有 内 容再 设计 反 馈练 习 ， 测学 生学 习 情 况 检 四、 要把 反 馈运 用 于 学 生积 极 的思 维 与 情 感 中 教 师 要 会运 『ｊ 同 的反 馈 方式 ． 提 高 学 生 的学 习兴 趣 ． ｛不 来
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加强信息反馈提高课堂效率
顺德市勒流中心小学潘全宗
教学过程是一个信息传输过程。
教师在调控信息传输的过程中，必须掌握和利用教学的反馈信息，使教学处于最佳状态，以提高课堂效率。
在课堂教学中，不管什么“式”，什么“法”的教学，都应通过各种反馈信息来评估，什么样的教学改革也应受反馈信息的制约。
因此，研究如何及时获取语文课堂教学的反馈信息，以使有效地校正，调控课堂教学，减少时间的消耗，避免教师作无效的劳动，提高课堂效率，是语文课堂改革中值得研究的课题。
一、从课堂的学习情绪中获取反馈信息，及时调整课堂教学
在课堂上，学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。
教师要及时从学生的神态、表情、动作中得到学生对这节课听得不否明白，学得是否轻松，能否产生浓厚兴趣的反馈信息，以便及时调整课堂教学。
就语文第九册教材来说，倘若学生学习《太阳》一课时兴趣盎然，学习《狼牙山五壮士》时情绪激昂；学习《十里长街总理》时悲伤以致落泪；学习《森林的主人》则不时流露出新奇的目光，这便反映了这些课学生的精神专注投入，与课文的情感融为一体。
那一般来说，课堂的教学效率也会较高。
反之，学生神态目然，该活跃不活跃，该沉思不沉思，该笑不笑，该难过不见得难过，那即便教师的课讲得如何精彩生动，也难收到预期的效果，提高课堂效率也成了一句空话。
这一点，从整节课的角度来看是这样，从一节课中的每一个教学五环节的角度来看也是这样。
二、从学生朗读、答问、质疑中获取反馈信信息，因势利导，适时点拔在语文课中，让学生朗读，答问质疑是教师的主要教学精兵简政段之一。
但应该认识到，这也是教师获得反馈中信息的主要途径。
这一点，从道理上来说，教师是不会有异议的，但也正因为这样，这问题就更容易被忽视了。
一些教师在上课时，往往为完成教案中计划安排的朗读内容而布置朗读；为按自己分析课文的需要而进行提问，至于朗读和提问中所反映出的问题，恐怕就无暇顾及或认为无必要顾及了。
一节课下来，只着重考虑我这节课的教学计划完成与否，却往往忽视了学生的实际收益窨有多少。
这些现象在语文教学中确实并不少见，这是造成语文科教学耗费时间多而实际收效小的重要原因之一。
据此，强调从学生朗读答问质疑中获取反馈信息，因势利导，适时点拔，尤为重要。
如学习《饲养员赵大叔》一文，学生阅读课文后能指出“赵大叔喂牲口真有意思”是文中的总起句，教师就可因势利导，加以点拔，指导学生理解“真有意思”是指“特别有趣”。
在分析其喂牲口的情况时，始终抓住“赵大叔喂牲口特别有情趣”，进而引导学生理解文章所表达的中心思想，这比师只为完成教案定出的教学任务而“以朗读铺路，提问点缀，不管懂与不懂，照样完成教案任务”的实际收效不是会好多吗？
三、从学生的书面练习中攻取反馈信息，及时攻缺弱补
教师经过一个教学环节或整节课的辛勤劳动，学生掌握有多少，缺弱在哪里？学生的书面练习是一个重要的反馈信息，我们应该学会获取和正确利用这一反馈信息去提高课堂教学效率。
我们所说的书面练习，当然包括课外的，但我这里特别强调堂上的。
现在，语文教学中学生的书面练习（如：抄写、组词、造句、特别是作文）都安排到课外去了（尤其是高年级），这不但加重了学生的课外作业负担，就从及时攻取课堂反馈信息角度来看，也是不科学的。
所以，我们既应从语文课堂教学中提倡“精讲多练”的角度去加大堂上书面“练”的份量，也需要为从学生的书面练习中获取反馈信息的角度去增加课堂“练习”的机会。
而当学生进行书面练习时，教师明亮时进行巡视畏导是十分重要的，就目前的情况来看，许多教师尽管也注意经常布置一定的课堂练习，但他们所要得到的反馈信息还往往要待到一两天后的批改作业时解到学生尚未真正理解这个寓言的寓意。
（尽管教师已经讲才能获得，而作文练习就更要推迟一星期了。
因反馈信息来得迟，攻缺补弱就不能及时，教师的课堂教学自然会被动多了。
我们不是经常可以从学生作业中看到“重做”的批语吗？但老师可曾想到“重做”二字不但反映学生做了“无用功”，而教师本身也付出了不少无效劳动呢！
反之，如若教师在学生进行书面练习时，能做到经常巡高，认真了解情况，善于发现问题，借以反省自己的课堂教学，并及时攻缺补弱；对个别差生加强畏导；对带有共通性的存在问题集中加以评点，那么，学生抄写中的错字、造句中的病句、作文中的离题等问题不是可以得到及时的纠正吗？教师在一些学生作业本上加上的特别显眼的“重做”二字不是也可以逐步“卸免”了吗？要提高课堂教学效率，实在值得在此问题上多花心思。
四、从课后征询学生意见中获取反馈信息，认真加强“教”与“学”的协调性
课后与学生交谈，了解其对课堂教学的反响，是教师获取反馈信息的又一途径。
但这种征询意见的方式忌问卷式的一问一答，而应在教师与学生轻松而随和的交谈中进行，只有这样，教师才会获得真正的有价值的信息。
当你了解到学生觉得这节课特别有趣，学得既轻松又愉快，不知不觉就到下课时间了。
那么，这节课学生的“学”与教师的“教”便应该说已基本达到协调一致，教学的效果自然会是好的。
当一个学生在学习了《拔苗助长》后问：“老师，我真不信有像那个农夫这样愚蠢的人。
”教师应从这一疑问中了过并把寓意抄给了学生。
教师便能意识到，学生在堂只把主要的注意力集中在农夫愚蠢可笑的情节上而教师到临将下课时匆匆忙忙分析的什么寓意。
学生其实就无听下去，说明教师的“教”与学生的“学”尚未能达到协调一致。
这一反
馈信息，对教师今后如何改进课堂教学不是大有脾益吗？
其实，但凡成功的教育者，必有强烈的信息反馈意识，并会想方设法及时获取教学的反馈信息，予以储存，为我所用。
本文则仅从课堂教学的角度，对加强信息反馈提高课堂教学效率的角度谈谈个人的肤浅看法，仅供参考。